Dios no me dio cabeza para estudiar ¿Que hago? (página 2)

María Berrido explica que un
niño/a con problemas de aprendizaje suele tener un nivel
"normal" de inteligencia, igual que agudeza visual y auditiva. La
única diferencia, dice, es que aprenden de un modo
diferente y su dificultad está en captar, procesar y
dominar las tareas convencionales.

De ahí que a este tipo de
niños/as se les haga difícil seguir las reglas y
concentrarse, entre otras acciones del proceso de
aprendizaje.

Berrido hace la salvedad de que este tipo
de problemas tiene que ser diagnosticado por un psiquiatra o un
neurólogo, y en tal sentido los educadores tienen que
estar alerta ante la presencia de cualquier problema y
posteriormente referir.

Dentro de esa misma línea, advierte
que algunos profesores "etiquetan" a un niño/a sin saber,
y es que cuando están en la escuela, estos necesitan una
adaptación curricular especial, "porque aprenden de manera
diferente".

"Los niños/as con problema de
aprendizaje necesitan una adaptación especial", sostiene
la educadora. No van a aprender de un modo como los otros, sino
más bien a partir de mucho movimiento y actividades.
"Ellos se aburren muy fácil, y para ellos es muy
difícil que les estés dando hojas y hojas sin
buscarle la vuelta".

En esa línea, tener actividades
extras a mano siempre ayudará para cuando el niño o
niña con estas condiciones se encuentra en un estado de
aburrimiento por haber terminado rápido las tareas del
curso, por ejemplo.

La educadora señala que la
mayoría de los niños/as con el trastorno de
déficit de atención o ADD presenta dificultad para
entender y seguir tareas.

"Esto a nivel general". Igualmente
presentan dificultad para recordar lo que alguien les acaba de
decir, a nivel general no dominan las destrezas básicas de
lectura y escritura, como también problemas de lateralidad
(derecha izquierda) y manifiestan una irritación o
excitación con facilidad.

Por otro lado, los disléxicos tienen
uniones o separaciones incorrectas de la palabra, tienen
deficiencias en la ortografía.

Algo adicional, indica, la dislexia no se
manifiesta de la misma manera ni con la misma intensidad en cada
niño/a.

Por tanto, la recuperación
estará determinada por las características de cada
uno y por el medio familiar y escolar al que
pertenezcan.

Lo más importante, puntualiza, es
detectarla a tiempo en edad temprana, antes de que el niño
viva la experiencia del fracaso. Los rasgos, dice se empiezan a
ver desde el proceso de alfabetización, cuando se
están enseñando las letras.

Berrido advierte que un niño con
dislexia es capaz de aprender a leer, pero lo hará de una
forma diferente y con un método distinto, en donde se le
enseñen las diferentes habilidades que le ayuden a
comprender y memorizar los textos leídos y el uso de
estrategias innovadoras que promuevan a que supere esta
condición. "Es importante buscar la terapia que el
niño necesite".

Berrido aconseja que, si bien es bueno que
los padres estén al tanto de la situación de su
hijo/a, también es necesario que sepan que detectarlo a
tiempo va a ser la mejoría "y es muy importante no generar
estrés alrededor del niño/a respecto al
tema".

Esto así porque un mal manejo
hará incluso que el niño/a piense que está
enfermo y no se haga nada para solucionar la
enfermedad.

Con los niños/a ADD es importante
tener límites muy marcados. "Que los sí sean
sí y que los no sean no". También las rutinas,
porque estas garantizarán el éxito de un
niño/a con este trastorno.

Los padres no deben descuidad los repetidos
fracasos:

La psicóloga Claudia Abreu, plantea
que todo lo que sucede internamente en el niño o
niña es importante en su proceso de aprendizaje, tanto en
los factores externos como en los referidos a sí
mismo.

En tal sentido, dice, los padres "no deben
descuidar" cómo se sienten esos pequeños "ante sus
frecuentes y repetitivos fracasos".

Por eso, recuerda, es igual de importante
como ayudarles a superar las dificultades en sí mismas,
trabajar en su autoestima y su sensación interna de
valía.

Por esa misma línea de acción
van también los padres. Abreu señala que en
ocasiones la familia no suele tolerar la existencia de
dificultades de aprendizaje en su hijo/a, generando un
sentimiento de preocupación que deviene en una ansiedad.
Igualmente, dice, son comunes los sentimientos de culpa,
razón por la cual entra en acción el psicopedagogo
para orientar a la familia, "desculpabilizándola" y
explicándoles la naturaleza y el pronóstico,
así como el tratamiento para su caso.

Desde la familia, continua Abreu, debe
fomentarse una actitud positiva y relajada, felicitándole
por cada pequeño avance, sin esperar cambios importantes
para darle el estímulo positivo.

Esto ayuda a mejorar la autoestima.
También, aconseja, debe mantenerse una actitud "cordial y
afectuosa" con este, evitando que siempre sea el tema continuo de
conversación familiar. "Un hijo/a no se valora
exclusivamente por sus notas escolares". Del mismo modo, crear
hábitos positivos que favorezcan en el medio familiar el
gusto por el conocimiento.

Fuente: Periódico Listín
Diario

Escrito por: Alexéi Tellerías
D.

Revisado por: Educando

Clasificación Curricular: Todos
Básica

Fuente:sicopedagogia.cl

TEST PARA EVALUAR
SICOPEDAGOGIA-SICOMETRIA DIFERENCIAL

1-Inteligencia de therman

2-matrices progresivas de raven

3-domino

4-inteligencias multiples-h.
gadner

5-bateria de exploración verbal para
trastornos del aprendizaje (BEVTA)

6-problemas matemáticos de enunciado
verbal –maria Eugenia simonetti

7-ejercicio de lecto escritura (para
aplicar en niños que estén en un cuarto nivel
lector)

8-integración del plural y
singular

9-comprensión lectora –maria
Eugenia simonetti

10-guia de redacción

11-integración de silabas
compuestas

12-ejercicios de apresto
matemático

13-ejercicios de razonamiento
verbal

14-analisis silábico y
acentuación

15-guia de redacción

16-protocolo evaluación de
orientación en el espacio

Test

1-C.L.P.-comprensión lectora de
complejidad lingüística progresiva

2-test de sneller

3-PEEC-prueba exploratoria de escritura
cursiva

4-SSW-staggered spondaic Word
test

5-SCSIT-south california sensory
integration test-prueba del habla

6-WISC-test de inteligencia para
niños

7-PEDE-prueba exploratoria de dislexia
especifica

8-TALE-test de análisis de lecto
escritua

9-metropolitan test

10-diagnostico neurosicológico de
nuria

11-IDT-inventario de detección
temprana

12-SDA-sindrome déficit
atencional

13-test de maduración –maria
estruch

14-analisis silábico y
acentuación de irma arrello

15-EEDP-escala de evaluación del
desarrollo sicomotor 0-24 meses

16-cat A-test de aprecepción
infantil con figuras de animales-Bellaky y sorel

17-TEVI-test de vocabulario de
imágenes

ESTUDIO DE CASOS-NIÑO
PROBLEMA

I-ANAMNESIS

1.1-identificación

1—nombre completo

2-edad

3-escolaridad

4-salud

1.2 antecedentes
familiares

-componentes grupo familiar

Identificarlos

-nombre

-edad

-parentesco

-ocupación

-nivel de escolaridad

-lugar que ocupa entre los
hermanos

-nivel socioeconómico

-estado de salud familiar

1.3-antecedentes del
embarazo

–control

-injirió alguna droga en el
embarazo

–enfermedades de la madre

–planificación –control
–con la matrona y/o doctor

1.4-parto

-tipo de parto-termino o prematuro (tiempo
de gestación )

-peso al nacer

Lugar y atención del
parto

-uso o no de anestesia ,si uso local o
total

-duración del parto

1.5-recien nacido

-7 primeros días
–observación

-Test de apgar

-peso y talla al nacer

1.6 áreas que
fallo

-retardo en alguna
área-lenguaje

-motor

-traumas

-accidentes

-alteración significativa del
desarrollo

1.7-descripción del problema
actual

1.8-sugerencias ,solución al
problema

Bibliografía utilizada para hacer
su estudio de caso

CAPITULO 7-

MATERIAL
DIDACTICO PARA TRABAJAR CON ELLOS

En la revista repsi-ver
www.repsi.cl

En www.educarchile.cl

En www.mineduc.cl/educacion especial/
material didactico- se puede descargar en pdf

• A continuación la lista de lo
  que hay

Cualquier pagina de tic y educación
especial

www.tiching.com

www.rincondel vago.com

1-DICCIONARIO ESCOLAR VISUAL

Matemática

http://www.institutodelasordera.cl/enlaces/web/web2/web/

2-DICCIONARIO ESCOLAR VISUAL

Ciencias Naturales

http://www.institutodelasordera.cl/enlaces/webc/

3-DICCIONARIO ESCOLAR VISUAL

Historia, Geografía y Ciencias
Sociales

http://www.institutodelasordera.cl/enlaces/webh/

4-ALEXICOM

5-ARABOARD

6-ARASAAC

7-ARAWORD

8-AZAHAR

9-CALCWAV

10-CANTALETRAS

11-CPA

12-DESCUBRIR

13-DICCISEÑAS

14-EMINITZA

15-EMUCLIC

16-ENABLE VIACAM

17-GLOBUS

18-IN-TIC

19-KANGHOORU

20-KOOHALA

21-LUCAS Y EL CASO

22-MINI SEBRAN

23-MOUSE JOYSTICK

24-NVDA

25-PICAA

26-PLAPHOONS

27-PLATETS

28-SCREENSCANNER

29-SEBRAN"S ABC

30-SENSWITCHER

31-SITPLUS

32-SUEÑALETRAS

33-SWITCH VIACAM

34-TICO

35-TOCA LA PANTALLA

36-TOCADISCOS

37-TOQUE MÁGICO

38-XERRAIRE

Fuente:www.educacionespecial.mineduc.cl/recursos de apoyo
al aprendizaje

www.educacionespecial.mineduc.cl/guia de
educación para la transición

MI BIBLIOTECA VIRTUAL

BIBLIOTECA VIRTUAL

COLECCIÓN CONEJO LECTOR

1-CONEJO MATEMATICO-1 BASICO

2-KINDER

3-1 GRADO-1 BASICO

4-2 GRADO-2 BASICO

5-EL CAMINO DE LA LECTURA-1
BASICO

6-PREESCOLAR-KINDER

COLECCIÓN ENCICLOPEDIA ESCOLAR
MULTIMEDIA

7-EFEMERIDES DE CHILE(7)

8-ARTE Y CREACION(9)

9-ATLAS DE CHILE(2)

COLECCIÓN TELL MORE ME KID(FALTA
6)

10-LA PLAYA(12)

11-MI DORMITORIO(6)

12-EN EL GARAGE(7)

13-EN EL MERCADO(4)

14-EN LA COCINA(2)

15-EN EL CIRCO

16-EL POLO NORTE(5)

COLECCIÓN ARGENTINA

17-ANGELITO-HASTA 3 BASICO

18-PLUMO ZOO-HASTA 1 BASICO

19-ANGELITO EXPLORADOR 2-HASTA 1
BASICO

20-PLUMO MANGO-AVENTURAS EN LA
NATURALEZA-HASTA 1 BASICO

21-12 JUEGOS EDUCATIVOS-HASTA 1
BASICO

22-PLUMO EN EL CIRCO-HASTA 1
BASICO

23-ANGELITO EN LA ESCUELA-HASTA 1
BASICO

24-PLUMO EN LA GRANJA-HASTA 1
BASICO

25-ANGELITO EXPLORADOR 1-HASTA 1
BASICO

COLECCIÓNKD

26-COMO FUNCIONAN LAS COSAS-HASTA 6
BASICO

27-LA MAQUINA DEL TIEMPO-HASTA 4
BASICO

28-JUEGA CON LAS PALABRAS-HASTA 4
BASICO

29-MI PRIMER DICCIONARIO-2
BASICO

30-JUEGA CON LAS MATEMATICAS-HASTA 5
BASICO

31-ANIMALES INCREIBLES-HASTA 4
BASICO

32-GRAN ATLAS DEL PEQUEÑO
AVENTURERO-HASTA 3 BASICO

VARIOS

33-HISTORIA DE CHILE

34-21 DE MAYO

35-ATLAS HISTORICO UNIVERSAL

36-ERASE UNA VEZ –LA
HISTORIA

37-ENCARTA STUDIENT 2008

38-20 JUEGOS DE MATEMATICAS Y LENGUAJE-5
BASICO

39-DICCIONARIO 4 IDIOMAS

COLECCIÓN JUEGA Y APRENDE

40-PIENSA RAPIDO-HASTA 6 BASICO

41-MATEMATICAS-HASTA 2 BASICO

42-PASATIEMPOS Y DESAFIOS-1
BASICO

43-JUEGA Y PIENSA-KINDER

44-CREATIVIDAD-HASTA 4 BASICO

45-MEMORIA Y LOGICA-2 BASICO

46-LETRAS Y NUMEROS-1 BASICO

47-PENSAR-HASTA 3 BASICO

COLECCIÓN LABORATORIO DE CIENCIAS(LA
MAQUINA DE HACER TAREAS 1)

48-FISICA DEL MOVIMIENTO(2)

49-MUNDO DIGITAL(6)

50-PERCEPCION(9)

51-ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE(12)

52-EL CUERPO HUMANO(1)

53-ATOMO Y MATERIA(11)

COLECCIÓN LA MAQUINA DE HACER TAREA
2

54-ECOLOGIA(6)

55-HISTORIA UNIVERSAL I(1)

56-HISTORIA UNIVERSAL II(5)

57-HISTORIA UNIVERSAL III(9)

58-PERSONAJES DE CHILE(3)

COLECCIÓN PIPO

59-PIPO MUSICA-HASTA 8 BASICO

60-MATEMATICAS PIPO-HASTA 6
BASICO

61-MATEMATICAS GRECIA CLASICA-2
BASICO

62-GEOGRAFIA-HASTA 6 BASICO

63-ORTOGRAFIA-HASTA 6 B ASICA

64-ANIMALES-HASTA 6 BASICO

65-FARAONICO-MATEMATICAS-1
BASICO

66-IMAGINA Y CREA-HASTA 4 BASICO

67-INGLES-HASTA 6 BASICO

68-APRENDE A LEER-KINDER Y
PREKINDER

69-UNIVERSO-HASTA 6 BASICO

70-EN LA CIUDAD-1 BASICO

71-EL CUERPO HUMANO-HASTA 6
BASICO

72-VAMOS A LEER-HASTA 2 BASICO

73-MIS PRIMERAS LETRAS EN INGLES-HASTA 2
BASICO

74-PIPO Y LOS VIKINGOS-MATEMATICAS-5
BASICO

75-PIPO IMPERIO MAYA-MATEMATICAS 4
BASICO

76-PIPO CHINA IMPERIAL-MATEMATICAS 3
BASICO

77-VEN A JUGAR CON PIPO-PREKINDER Y
KINDER

78-PIPO EN LA EDAD MEDIA-MATEMATICAS 6
BASICO

FALTAN ENCICLOPEDIA ESCOLAR
MULTIMEDIA

1-CUERPO HUMANO

3-PERSONAJES DE CHILE

4-ATLAS UNIVERSAL

5-HISTORIA UNIVERSAL I

6-HISTORIA UNIVERSAL II

8-FLORA Y FAUNA DE CHILE

10-ANIMALES E INSECTOS

11-OCEANOS Y PECES

12-AMERICA PRECOLOMBINA

LABORATORIO DE CIENCIAS(LA MAQUINA DE HACER
TAREAS 1)

3-ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

4-CELULA Y SERES VIVOS

5-ASTRONOMIA

7-ENERGIA

8-FISICA DE ONDAS

10-TIERRA Y SUS RECURSOS

MAQUINA DE HACER TAREAS II

2-QUIMICA

4-RECURSOS NATURALES

7-FISICA

8-TECNOLOGIA E INVENTOS

10-ARTE UNIVERSAL

11-BIOLOGIA

12-ENERGIA

JUEGA Y APRENDE

-JUEGOS DE LOGICA

EL CONEJOLECTOR-PRIMEROS PASOS-HASTA
NIÑOS DE 3 AÑOS

PIPO PRIMEROS PASOS-HASTA NIÑOS DE 3
AÑOS

JUEGA Y APRENDE

-MI CUERPO HUMANO

-JUEGA CON LAS CIENCIAS

-PINBALL DE LA CIENCIA

LOS PEQUEÑOS EXPLORADORES

-MISTERIOSA-HASTA 5 BASICO

-AVENTURAS.HASTA 4 BASICO

-ACERTIJOS-HASTA 3 BASICO

3 BASICO

4 BASICO

5 BASICO

6 BASICO

TELL ME MORE KIDS-FALTAN 6

TELL ME MORE

HABLEMOS INGLES (COSAR EDITORES)

VIDEOTECA UNIVERSAL DISCOVERY
CHANNEL-EDUCACION-VMC EDITORES

NAT GEO

TAMBIEN PUEDES BUSCAR -revista
repsi-www.repsi.cl

1-tablas de sabiduria

2-tablero de preescritura

3-tablero de coordinacion-desarrollo
sicomotor

4-pruebas de piaget

5-loteria de analogias

5-juegos

-buen viaje

-grandes inventos

-ojo de lince

-yo quiero y cuido la naturaleza

-encaje logico

-el gran pensador

-el gran ganador-metropoli-la gran
ciudad

-para los más
pequeños

-puzzles-sodukos-sopas de letras

-juegos educa-megablocks

-Mecanos –legos

-rompecabezas

-estampillas didacticas

-tablero para pre escritura

-exacto-shif-www.shyf.cl

-loteria de palabras con grupos
consonanticos

Foninaipes

-loteria de palabras

-cuisenaire geoboard

-pentominos

-relojes

-cuisenaire pods

-ficha de colores

– EDICIONES PETROHUE
–www.didacticospetrohue.cl

– EDICIONES OPECÉ-sazie 2379
–santiago de chile

-www.didacticoschile.cl

Hubo unos cd y cassetes –aprendo a
leer cantando

LIBROS RELACIONADOS CON EL TEMA

-el arbol del conocimiento-humberto
maturana

-los de:

– neva milicic

-mabel condemarin

-armando roa

-Paula pelaez

-ramon florenzano

-beatriz zegers

-lola hoffmann

-use la cabeza para variar (submodalidades
en programación neurolinguistica)–richard
bandler

-desarrollo de la inteligencia de su
hijo-de los 6 a los 12 años-david lewis

CAPITULO 8-

LA EDUCACION
ESPECIAL EN CHILE

Ver www.mineduc.cl/educacion
especial

www.cide.cl

www.educacion2020.cl

www.cpeip.cl

www.icelp.info

www.educacionespecial.mineduc.cl

de profundis-lecturas seleccionadas de
revista repsi-www.repsi.cl

-el maltrato infantil

-hetrogeneidad

-dislalía

-estudio del léxico en niños
con dificultad en la percepción auditiva y su incidencia
en la comprensión lectora

-consejos practicos sobre atención y
concentración

-atribuciones causales de éxito y
fracaso en niños con trastornos del aprendizaje
escolar

-sindrome de guilles de
latourette

-integracion escolar-n-11-pag
22-23

-dificultades de aprendizaje –una
reflexión preliminar

-integración educacional de alumnos
con y sin necesidades educativas especiales

-sindrome de déficit
atencional

-el síndrome de déficit
atencional desde una perspectiva pedagógica

-modificando las creencias atribucionales
en niños con trastornos del aprendizaje

-modalidades y estrategias propuestas para
la integración educativa de alumnos con necesidades
educativas especiales y sin ellas-sergio manosalva revista repsi
n-22-24 marzo 1996 año 4 ,pág. 12 a 15

–software para el tratamiento de
incapacidades de aprendizaje LEXIA 1.0,creado por Olle
gunnilstam- marti martens,fundación sueca STORA SKONDAL
año 1981

Ver
www.educacionespecial.mineduc.cl:

1-guia –necesidades educativas
especiales en el nivel de educación parvularia

-documento –sexualidad y estudiantes
necesidades educativas especiales

– guía de apoyo a la familia de
niños y niñas sordos

–lengua de señas chilenas y
aprendizaje escolar

-palabras +palabras-aprendamos a
leer

–manual de trastornos del espectro
autista

-diccionario de lenguas de señas
chilenas

–registro de planificación y
evaluación de actividades del curso –programa de
integración escolar

-nueva perspectiva y visión de la
educación especial-2004 chile

-guia 1 y 2–escuela ,familia y
discapacidad

-Guía 3-escuela ,familia y comunidad
–politica de educación especial-nuestro compromiso
con la diversidad

-guia 4-escuela,familia y necesidades
educativas especiales

-deficit atencional-guia para su
comprensión y desarrollo de estrategias de apoyo, desde un
enfoque inclusivo,en el nivel de educación
básica

-deficit atencional –guia para su
compresión y desarrollo de estrategias de apoyo desde un
enfoque inclusivo,en el nivel de educación
media

-programa de integración escolar
-PIE-decreto 170/2009

-manual de orientación y apoyo a la
gestión

-dificultades del
aprendizaje-mineduc

-mapa de progreso de aprendizaje sector
lenguaje y comunicación –mapa de progreso en
lectura

–mapas de progreso de aprendizaje
–sector matemáticas –mapa de progreso de
números y operaciones

-orientaciones proyectos de
integración escolar-2003

-politica nacional de educación
especial –nuestro compromiso con la diversidad
–mineduc 2005

Documentación y
estudios

-cabe decir que los anales de todas las
facultades de educación y bibliotecas de dichas facutades
están llenos de tesis ,seminarios de títulos sobre
el tema es cosa de entrar a la pagina web de cualquier
universidad e ir biblioteca y buscar en el catalogo en
línea,en esta investigación no lo hare,paso a
señalar lo que aparece en la pagina del
mineduc

-estudio integración ceas

–informe final evaluación
dipres

-politica nacional de educción
especial-nuestro compromiso con la
diversidad,convenciones

-manual para parlamentarios n-14-2007-de la
exclusión a la igualdad-hacia el pleno ejercicio de los
derechos de las personas con discapacidad-manual para
parlamentarios sobre la convención sobre derechos de las
personas con discapacidad y su protocolo facultativo

–normas uniformes

Lege

-estudio de la calidad de la
integración escolar-umce-2006-2007

-antecedentes históricos ,presente y
futuro de la educación especial en chile

Paulina Godoy y otros
mineduc-2004

-hacia una escuela de calidad para todos y
con todos

-fundación chile
–"análisis de la implementación de los
programas de integración escolar (PIE) en establecimientos
que han incorporado estudiantes con necesidades educativas
especiales transitorias (NEET)-julio 2013

-u de chile-proyectos de integración
escolar (PIE) –factores que facilitan y obstaculizan su
funcionamiento

Constanza guerra y otras-stgo de
chile-seminario para optar al titulo de educadora de
párvulos y escolares iniciales

CAPITULO 9-

LA EDUCACION
INCLUSIVA EN EL MUNDO

ONU-1993-normas uniformes sobre la
igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad

Jomtien-cei-abril 2000

-declaración de salamanca y marco de
acción para las necesidades educativas
especiales-salamanca ,junio 1994

-dakar-abril 2000-educacion para
todos-ampliar nuestros compromisos

-normas uniformes sobre la igualdad de
oportunidades para las personas con discapacidad –naciones
unidas-1993-diciembre

Ver en www.un.org/spanich/educacion
especial

C.E.-comunidad
europea-2003-necesidades educativas especiales en
europa

-agencia europea para el desarrollo de la
educación especial

Ver www.eu.org/educacion
especial

CEPAL-biblioteca stgo chile-educacion
especial

-seminario internacional inclusión
social :discapacidad y políticas publicas

-el papel de las tecnologías de la
información (TIC) y las comunicaciones en la
educación inclusiva

-experiencias en innovación social
2006-2007-educación inclusiva :una educación para
todos(peru)

Ver en www.cepal.cl/educacion
inclusiva

UNESCO-educacion inclusiva-personas con
discapacidad

La unesco habla de educación
inclusiva y se refiere a

1-niños gitanos

2-niños obreros

3-personas con
discapacidad

4-niños de la
calle

5-pueblos
indígenas

6-poblacion o niños
rurales

-documento temario abierto de
educación inclusiva-unesco 2004

-inclusión de niños con
discapacidad en la escuela regular

-temario abierto sobre educación
inclusiva

-cada escuela un mundo

-indice de inclusión
–desarrollando el aprendizaje y la participación en
las escuelas

Tony booth y ainscow mel

-educar en la diversidad

-overcoming exclusión through
inclusive approaches in education -ac hallenge a
visión-conceptual poper-unesco 2003

-guidelines for inclusión ensuring
Access to educatión for all-unesco 2005

-open file on inclusive educatión
support material for managers and administrators-unesco
2001

-understanding and responding to children
needs in inclusive classroom-a guide for teachers-unesco
2001

-embracing diversity toolkit for creating
inclusive learning friendly envisonments-unesco 2004

-changing teaching practices using
curriculum differentiation to respond to students
diversity-unesco 2004

Ver en www.unesco.org/educacion
inclusiva

UNICEF-niños y niñas con
discapacidad

-cada escuela un mundo de
diversidad-unicef

La adolescencia –una época de
oportunidades-2011

-niños y niñas con
discapacidad (en el mundo)-unicef 2013

Ver www.unicef.org/personas
discapacitadas

CAPITULO 10-

PROYECTO
INTEGRACION ESCOLAR (PIE)

Se tomo el PIE-proyecto
integración educativa de la comuna de la cisterna ,ya que
es uno de los más completos que encontré en
google

Ver
www.lacisterna.cl/educacion/pie

1-definición
integración=es un medio para la incorporación a
la sociedad de niños,niñas y jóvenes con
discapacidad

–estrategia de cambio para escuelas y
liceos

-la integración " es una
cuestión de derechos"…..

2-que alumnos se integran( 15 maximo por
colegio )

-retardo mental o leve

-deficit atencional

-deficit auditivo

-deficit motor

–autismo asperger disfacia

-transtornos específicos del
lenguaje

Condiciones para hacer efectivo la
integración

-disposición favorable de parte de
los adolescentes ,padres y alumnos

-supresión de barreras
arquitectónicos

-educación personaliza

-existencia de personal de apoyo

–la pronta detección de problemas
(prekinder –kinder)

Que es el proceso de
integración

-aquel mediante el cual se provee de
opciones curriculares a los con necesidades educativas especiales
en el sistema escolar regular

La integración educativa debe formar
parte de una estrategia general ,cuya meta sea alcanzar una
educación de calidad para todos

Que significa tener un proyecto de
integración

–la escuela asume el principio de equidad
e igualdad de oportunidades para "todos" sus alumnos

-constituye una ocasión de trabajo
colaborativo o en equipo (liderazgo distributivo)

-prepara a los alumnos para el mundo en el
cual deberán vivir y trabajar

Opciones de integración
–decreto 490/1990

Aula de recurso

Propia

En cursos normales algunas
asignaturas

Mitad y mitad

¿Qué es la
integración escolar?

Es un proceso continuo y dinámico,
que posibilita a las personas con discapacidad ,participar en las
distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral,
asistidas con apoyos especializados ,cuando se requiere. Es
educar a niños,niñas y jóvenes con y sin
discapacidad en el sistema de educación regular

Una forma ideal de concebir la
educación ,sin discriminación ,sin
segregación que propicie el máximo desarrollo de
cada educando y donde cada uno encuentre la respuesta educativa
que necesite

La tesis central de la integración
escolar es, que la escuela debe garantizar educación de
calidad para todos sus alumnos y responsabilizarse con el
desarrollo máximo posible de cada educando .Se concibe a
la escuela como una institución abierta ,a la diversidad
,desarrolladora que a la vez socializa y garantiza una
atención diferenciadas y personalizada como respuesta a
las necesidades educativas de sus alumnos ,incluyendo las
más complejas, que son calificadas " lcomo
especiales

Es por ello que requiere la necesidad de
realizarse una evaluación sicológica o
fonoaudilogica, como punto de partida para la elaboración
de estrategias educativas diferenciadas y personalizadas para dar
respuesta a las necesidades de cada educando

El desafio profesional que representa la
integración escolar es reconocido por todos los
profesionales de la educación (partidarios/detractores)
pues la disposición y preparación profesional del
profesorado es decisiva para la puesta en practica de cualquier
proyecto educativo más aún cuando tiene elementos
tan novedosos y complejos

En conclusión la integración
escolar más que "restarle la eficacia a la escuela ,se
puede convertir en una instancia generadora de procesos de mejora
en los establecimientos educacionales de la comuna

Que es un proyecto de integración
escolar

Es una estrategia técnica definida
por ministerio de educación para llevar a la practica la
incorporación de un niño ,niña o joven con
discapacidad al sistema educativo regular

Que niños,niñas o
jóvenes pueden ser beneficiarios de un proyecto de
integración escolar

Los niños ,niñas y
jóvenes que presentan algún tipo de discapacidad
establecido ,decreto 1/90 a saber intelectual ,visual,motor o por
graves alteraciones en la capacidad de relación o
comunicación

Que normativa hay sobre esto –ver
capitulo 3 de esta misma investigación

CAPITULO 11-

PIONEROS-VIGOSTKY-FEUERSTEIN

En cuanto a los pioneros se puede ver en
www.monografias.com /Vigotsky tesis orientador y en la Wikipedia
su obra completa son 5 tomos que se pueden comprar en cualquier
librería

En cuanto a reuven feuerstein se puede ver
la pagina web o el Facebook del institute feuerstein

O comprar su libros en librerías o
la wikipedia

Lev Vigotsky -5 tomos-obras
escogidas

Instituo feuerstein

Otros que también trabajan en el
constructivismo puede cesar coll

Un gran servidor LUIS ORIONE y su obra el
pequeño cottolengo,búscalo en la
wikipedia

CAPITULO 12-

EL MAGISTERIO DE
LA IGLESIA

MEDELLIN

–alfabetización concientizada
-2,7

-la educación de base no se limita a
alfabetizar-4,16

–analfabetismo –los
analfabetos-4,3+8,3

PUEBLA

-analfabetismo -1014-pero
disminuye-60

-minusvalidos-en total
abandono-1266

SANTO DOMINGO

-analfabetismo -267

-minusvalidos-180

En aparecida 2007 ,no
aparece

VATICANO II

Analfabetismo

-problema actual-gravisimun
educationis-444+gaudium spes 4,138

Lucha contra el analfabetismo-unitatis
redintegratio-12,423+gaudium spes 60,192-193

CATECISMO IGLESIA CATOLICA-DEPOSITUM
FIDEA 1992

-solo sale inteligencia de la fe

COMPENDIO DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA
IGLESIA

-ANALFABETISMO

-analfabetismo ,pobreza e
Iglesia-5

-analfabetismo ,subdesarrollo y
pobreza-447

-analfabetismo y colaboración
ecuménica-535

-minusvalidos y limitación del
cuerpo-148

148-las personas minusválidas son
sujetos plenamente humanos titulares de derechos y
deberes

LABOREM EXERCENS -22-SAN JUAN PABLO
II

JUAN PABLO II-mensaje al simposio
internacional "dignidad y derechos de la persona con discapacidad
mental"-5 de enero 2004

MINUSVALIDEZ

-persona minusválida y
derechos-148

-dignidad del niño
minusválido-244

-familia y sujetos
minusválidos-246

YUO CAT

-personas con discapacidad
-51-302-379-384

LA SAGRADA CONGREGACION EDUCACION CATOLICA
–no hay mucho por decir nada

Congreso en el vaticano 2 a 5 febrero
2015

CAPITULO 13-

LA
INSERCIÓN LABORAL-PROYECTOS FOSIS U
OTROS

En que pueden trabajar acá
habría que ver las paginas del ministerio del
trabajo

Conadis-www.conadis.cl y en google como
inserción laboral –proyectos para
minusválidos o discapacitados

Si no tuviera este capitulo ,sería
vano todo lo anterior. Es necesario terminar el proceso y para
eso es bueno primero que las personascon discapacidad o
necesidades educativas especiales se integren a liceos
técnico profesional para asi sacar una carrera de nivel
medio y luego con esa pequeña herramienta poder salir al
mundo del trabajo

Mi experiencia es que son buenos para
trabajar ,no se cansan ,no hacen huelgas y si entienden lo que
tienen que hacer después nadie los para….no ven
horarios son felices y realizados trabajando y no se preocupan de
cuanto van a ganar…

No pueden retener una orden ,porque no
tienen memoria de largo plazo ,es ahí donde los jefes
deben todos los días y con paciencia repetirles las
ordenes para poder empezar la semana

Son los trabajadores ideales, por que no
hacen sindicatos ,no alegan y trabajan contentos ,y no les
importa el dinero, sino sentirse útil, integrados a la
sociedad

Este es un trabajo en conjunto que deben
tomar distintas instancias:senadis,ministerio educación
,ministerio del trabajo ,

El ministerio de educación les da
las herramientas y el ministerio del trabajo la opción de
usarlas y ser felices

Puedo dar fe de que es así :cerca de
donde yo vivo puedo palpar como profesor que si se pueden
integrar ,los dos casos casos que conozco salieron de un liceo
técnico profesional ,no aspiran a la educación
superior (centro de formación técnica) y ni
sueñan con un titulo de nivel superior ,pero sin embargo
no les falta el trabajo con el minimo ,ya tienen una casa y un
auto usado pero es auto, esa es la máxima
aspiración ,este tipo de personas no son ambiciosas
……

En cuanto a formar una familia,
quizás sea una responsabilidad muy grande ,¿los
hijos salen caro hoy? Y esta gente nunca va a poder optar a
sueldos grandes ,solo el sueldo minimo,a menos que saquen una
carrera de un centro de formación profesional o
técnico y con ese titulo de nivel superior pueden
soñar con tener una familia y aspirar o soñar con
tener dos hijos, si el medico lo autoriza ,vuelvo a repetir
formar una familia es una gran responsabilidad

En mi opinión una persona con
necesidades educativas especiales no deben optar vivir en pareja
,es mejor que vivan solos

Por lo general este tipo de personas se les
desarrolla desarrollan el cuerpo ,el físico ,muchos caen
en el mal negocio de la prostitución o la
pornografía ,que los degrada en su ser intimo de ser
persona-si uno ve los making off o entrevistas a actrices o
actores porno se da cuenta de su bajo coeficiente intelectual ,no
piensan ,se dejan llevar por sus instintos ,entonces yo pienso y
creo que pueden tener un trabajo digno, que los enaltezca como
personas

Pueden ser modelos, otros trabajos de
habilidades manuales y no intelectuales …son iguales de
dignas esas profesiones

Algunas paginas que ven como insertarlos en
el mundo laboral

-www.senadis.gob.cl-dice que hay diferentes
formas de integrarlos al mundo laboral

1-empleo dependiente-trabajor mandos
medios

2-empleo independiente-una pyme con fondos
como fosis o capital semilla u otros que lo ve una asistente
social

3-sello chile inclusivo-www.sello chile
inclusivo.cl

www.flordearte.com

-www.fundacion Mapfre.org

-www.juntossomoscapaces.org

-www.trabajo.gob.ar/discapacidad /programas
.asp

-www.coanil.cl

www.teleton .cl

www.cottolengo.cl

Un Chile que no quiere
verhttp://www.unchilequenoquierever.cl-

http://saludestudiantil.uc.cl/pianehttp://saludestudiantil.uc.cl/piane

Esperanza
Nuestrahttp://www.esperanzanuestra.cl

Aspauthttp://www.aspaut.cl

Fundación
Tacalhttp://www.fundaciontacal.cl

Fundación
Excepcionaleshttp://www.excepcionales.cl/

CIASFAhttp://www.ciasfa.cl

Rostros
Nuevoshttp://www.rostrosnuevos.cl

CAPITULO 14-

EL CINE Y LOS
DISCAPACITADOS O MINUSVALIDOS

–el hombre del jardín I y
II

-inteligencia artificial

-pinocho

-el mundo feliz I y II

-el chacal de nahueltoro

-el rey de san Gregorio

-nacho libre

-jerry Lewis y dean martin

-mi pie izquierdo

-furrest gump

-rain man

-una mente brillante

-el mundo feliz

-regreso al mundo feliz

-simon (película de un niño
de padre hurtado de chillan)

-alas de libertad

-4 de julio

-los mejores años de nuestra
vida

-yo soy sam

-la caja de pandora

El jorobado de notredame

-un mundo a su medida

-gaby:una historia verdadera

-el regreso

–el gran simon

-yo también

Canciones-buscalas en yuo
tube

-solo pienso en ti –victor manuel y
ana belen

-vida –oscar Andrade

-sera un ingeniero –francisco
puelma

-penelope-joan manuel Serrat

Y muchas más que pueden buscar en
google,en yuo tube o en una buena cineteca o club de
videos

CONCLUSIÓN

1-empezamos dando un lineamiento
,una aproximación semántica –que significa o
se entiende por esa palabra o concepto

Esta profundización se la dejo a los
profesores de lenguaje…

2-una vez clasificado lo
básico se vio quienes trabajan y que estudia una persona
que quiere ayudar a estas personas

La profundización de esto se los
dejo a los orientadores

3-a continuación se vio que
hay leyes que los protegen (leyes, decretos,etc)

Esta profundización se las dejo a
los abogados o licenciados en leyes

4- en los capítulos 4 y 5 se
enumero una lista de dificultades de aprendizaje y necesidades
educativas especiales, no las define y me explaye en el tema por
que la Wikipedia las explica claramente

Esta profundización se la dejo a los
profesores de diferencial o educación especial o
sicopedagogos o fonoaudilogos

5-luego de ver las listas anteriores
,se dio otra lista de posibles test o diferencial que
fácil mente se pueden encontrar en internet o alguna
librería especializada, se acudió al uso de la
sicometría para detectar el problema y una vez detectado
darle solución con el material didáctico del
capitulo 7 y otras metodologías acordes para sus
necesidades especiales

La profundización de esto se la dejo
a los sicopedagogos, sicólogos educacionales o los
profesores de diferencial o educación especial o
inclusiva

6-en el capitulo 8-se vio la
realidad de chile ,atraves de una lista a profundizar de textos
del ministerio de educación , sería bueno poder ver
cual es la realidad de otros países y comparar con la
nuestra

7-después a renglón
seguido se tomo organizaciones a nivel continental o mundial
:como unicef ,unesco, naciones unidas ,cepal

8-ya sabemos quien trabaja y como se
trabaja con ellos y ahora vemos a tres pioneros :dos
especialistas :VIGOTSKY ,FEURSTEIN y un santo sacerdote-DON
ORIONE y la obra del pequeño cottolengo

9-creí importante ver algo
del magisterio de la iglesia y gran sorpresa hablamos de igualdad
de las personas pero no había casi nada hasta el congreso
que parte mañana en el vaticano-2 de febrero 2015 sobre
educación inclusiva a cargo de la sagrada
congregación de la educación
católica

La profundización de esto se los
dejo a los teólogos

10-tenemos a estas personas
capacitadas y ahora hay que terminar el sueño ,nunca le
digas a nadie que no sirve para nada ,estas personas ,no son un
peso para sus familias si en la enseñanza media
através de la formación técnico profesional
,se les dio herramientas ,ahora hay que darles trabajo para que
las usen y de esa forma se puedan insertar en el mundo laboral y
social ,el mundo real

Se busco proyectos ,paginas o fuentes de
financiamiento para que cumplan sus sueños –un
negocito o un trabajo de nivel o mando medio

La profundización de esto se lo dejo
a los ingenieros comerciales, a los empresarios y terapeutas
ocupacionales o a los orientadores

11-tenemos la teoría
,apliquemos através del cine ,de la música lo visto
queda por ver el arte de la pintura

El arte entretiene y enseña-con esto
termino mi investigación

Comencé con una pregunta o una
hipótesis-"Dios no me dio cabeza para estudiar" y la
pregunta ¿Y ahora que hago?

La respuesta es simple :trabajo,no tienen o
no pueden estudiar ,pero tienen dos manos para trabajar y eso lo
pueden hacer y no ser un peso para toda la familia

No van a aspirar a grandes cosas: un auto y
una casa propia y cómoda a cosas básicas no son
ambiciosos, a la vida sencilla y a nada
más…….

Autor:

Juvenal Ignacio Arias
Vivanco