La evaluación de la información a utilizar por los profesionales de Ciencias Médicas
Resumen
Las Competencias Informacionales en la Sociedad del
Conocimiento son de gran importancia ya que debido al volumen
actual de información que circula se necesita adquirir
competencias para determinar las mejores fuentes de
información y evaluar contenidos. Después del
estudio de los elementos esenciales referentes a
Alfabetización informacional y competencias
informacionales, las autoras se centran en la competencia
informacional Evaluar la información por su autenticidad,
corrección, valor y sesgo ya que consideran que es una de
la más importante y compleja para una correcta toma de
decisiones. Con el objetivo de ofrecer las herramientas
necesarias para evaluar la información a utilizar en el
proceso docente educativo, investigativo y asistencial, se
realizó una sistematización de la
bibliografía a respecto con la puesta en práctica
de acciones de intervención para modificar la realidad
existente en la Filial de Ciencias Médicas de
Colón. Se aprecia mejor manejo de la información en
el personal capacitado, más independencia y
precisión al realizar sus búsquedas y evaluar las
mismas.
Palabras claves: Alfabetización informacional,
competencias informacionales, evaluación de la
información.
Introducción
La Alfabetización Informacional es un proceso
condicionado por la sociedad de la información y el
conocimiento, cuyo fin último es el desarrollo de
competencias para la identificación de las necesidades de
información y el manejo adecuado de las fuentes y
recursos.
Tiene una implicación en el desarrollo social y
profesional de los individuos puesto que promueve la
autonomía, el pensamiento crítico, los valores y
una actitud positiva hacia el aprendizaje a lo largo de la
vida.
El término competencia puede ser definido como la
posesión de calificaciones intelectuales, físicas y
conductuales suficientes (conocimientos, habilidades y actitudes)
para realizar una tarea o desempeñar un papel de manera
adecuada para lograr un resultado deseado.
Una competencia es "una característica subyacente
en una persona que está causalmente relacionada con el
desempeño, referido a un criterio superior o efectivo, en
un trabajo o situación"(1)
Para saber si alguien es competente es indispensable
observarle. No se es competente cuando sólo se sabe
cómo"se debe hacer", sino cuando se hace efectivamente y
de una manera adecuada. En segundo lugar, la definición
hace referencia a algo sobre lo que se sabe hacer, que es el
contenido de la competencia. En último lugar, para poder
afirmar que alguien es competente no basta saber qué hace
ese algo, es muy importante la manera o la actitud con la que
actúa. Nuevamente se hace referencia a los aprendizajes
que hacen a alguien competente, saber qué es, saber
hacerlo, saber comunicarlo, saber cómo hacer
(1-7)
Las personas formadas en la aplicación de
recursos de información han aprendido técnicas y
habilidades en la utilización del amplio abanico de
herramientas y recursos de información para solucionar sus
problemas a partir de la información. (1,7)
Se puede definir competencias informacionales como la
habilidad de reconocer una necesidad de información y la
capacidad de identificar, localizar, evaluar, organizar,
comunicar y utilizar la información de forma efectiva,
tanto para la resolución de problemas como para el
aprendizaje a lo largo de la vida.
Las Competencias Informacionales en la Sociedad del
Conocimiento son de gran importancia ya que nos sentimos
abrumados con el volumen actual de información que circula
a nuestro alrededor. Necesitamos adquirir competencias para
determinar las mejores fuentes de información y evaluar
contenidos. (1-7)
Para ello se debe tener un dominio de las competencias
núcleo que no son más que los conocimientos,
habilidades y actitudes esenciales para poder practicar una
determinada profesión o actividad.
El Programa de Alfabetización Informacional en
Salud define las competencias núcleo de información
como componente básico para lograr:
1. Determinar la necesidad de
información.
2. Localizar y acceder adecuadamente a la
información que necesita.
3. Evaluar la información por su autenticidad,
corrección, valor y sesgo.
4. Organizar la información y utilizarla de forma
eficaz.
5. Ampliar, reestructurar o crear nuevos conocimientos,
integrando el conocimiento anterior con el que se ha
adquirido.
6 Reconocer la ética y responsabilidad en la
utilización de la información.
7. Recomendar y/o emprender acciones apropiadas basadas
en el análisis de la información. (1,7)
Dentro del currículo de las carreras de las
Ciencias Médicas se encuentra la asignatura
Informática Médica, en los primeros años de
la carrera la cual incluye algunas herramientas para acceder y
buscar información; sin embargo no ofrece aquellas
habilidades para evaluar la confiabilidad de la misma dentro de
tan amplia fuente de información, por lo que se hace
necesario buscar las vías para dotar al personal de salud
pública de los instrumentos necesarios que permitan crear
las habilidades para desarrollar la evaluación de la
información por su autenticidad, corrección, valor
y sesgo ya que se considera que es una de las más
importantes y complejas tanto en el proceso docente educativo,
investigativo, como asistencial. Esta carencia también se
aprecia en los profesionales ya graduados que se acercan al
centro de información con desconocimientos sobre esta
competencia Por lo anteriormente expuesto las autoras se
propusieron como objetivo del presente trabajo ofrecer las
herramientas necesarias para evaluar la información a
utilizar en el proceso docente educativo, investigativo y
asistencial.
Se realizó una sistematización de la
bibliografía a respecto con la puesta en práctica
de acciones de intervención para modificar la realidad
existente, efectuada desde septiembre del 2012 a abril del
2014.
Desarrollo
La universidad médica cubana exige un
currículo pertinente y flexible, que debe estar basado en
las funciones , tareas y actividades en el puesto de trabajo en
el que el profesional ha de desempeñarse, con docentes
comprometidos , seleccionados por su capacidad profesional y
habilidad para enseñar, además deben ser capaces de
realizar estudios científicos en el ámbito del
proceso de enseñanza aprendizaje que aporte a la
construcción de saberes sustentados en la
integración docente, asistencial e investigativa, que
aprendan a buscar y seleccionar la información de manera
eficiente
En el currículo se incluyen asignaturas como
Informática Médica en las que se trata de manera
muy general algunas de las competencias informacionales
reduciéndose fundamentalmente a la localización y
acceso, no así a la evaluación de la
información, por tanto se hace necesario implementar los
mecanismos o las vías para brindar herramientas que
desarrollen habilidades en como evaluar la información que
se necesita para el desempeño de los profesionales de la
salud.
La evaluación de la información tiene como
objetivos fundamentales: definir cual es la información
útil y relevante para resolver su problema de
información (relacionado con su actividad asistencial,
docente, investiga), aplicar criterios para evaluar la
información, evaluar si la necesidad de información
que se planteo al inicio puede ser satisfecha con la
información obtenida.
Una vez superado el proceso de búsqueda,
corresponde entonces realizar la evaluación de la
información encontrada, teniendo en cuenta que no toda la
información es fiable ni tiene la calidad requerida en
términos científicos. Este proceso requiere el
desarrollo de un pensamiento crítico, otra de las
competencias que los individuos deben adquirir para lograr el uso
adecuado de la información.(8)
En la sociedad de la información y el
conocimiento y aparejado al desarrollo de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, los
profesionales de las diversas disciplinas se encuentran
innumerables documentos a través de la red, sitios
especializados y digitales. La problemática es, ante esta
gran explosión de información ¿cuál
es la que realmente tiene validez científica?
(8-12)
En el mundo editorial siempre existe un filtro para la
publicación de las obras: un editor, un comité
editorial o un comité científico deciden qué
es lo que merece ser publicado. No significa que siempre acierten
ni que logren que se publique todo lo que es importante; pero
sí aseguran unos criterios mínimos de
calidad.
Pues bien, en el mundo de hoy, muchas personas disponen
de herramientas que hace poco tiempo no estaban al alcance ni de
editoriales medianas. El resultado es que casi cualquiera puede
crear una página Web y llenarla de contenidos de todo
tipo: textuales, icónicos, sonoros… Entonces resulta
difícil conducirse en este laberinto de información
y seleccionar la que realmente cumple los criterios
mínimos de calidad. Hay que recordar que la Web es enorme
y en gran medida invisible: los más potentes buscadores
sólo son capaces de vislumbrar una pequeña parte de
toda su capacidad. Resulta por eso imprescindible contar con
algún medio que nos indique si la información que
encontramos es adecuada. (8-12)
Es preciso, por tanto, evaluar. En realidad todos
evaluamos: la biblioteca para conseguir llenar sus estantes,
físicos y electrónicos, de documentación
pertinente y crear directorios de recursos; los profesores para
apoyar su programa académico y seguir formándose;
los alumnos para mejorar sus conocimientos; los sistemas de
información sobre la información para proporcionar
herramientas potentes que ahorren trabajo a los investigadores.
(8-12)
Consciente o inconscientemente examinamos si se cumplen,
y en qué medida, una serie de requisitos y tomamos una
resolución en consecuencia. Eso es evaluar: analizar para
tomar decisiones.
Evaluar los contenidos electrónicos que se
publican en la red consiste en aplicar a éstos un conjunto
de criterios que permitan discernir la veracidad, la
credibilidad, la fiabilidad, y en definitiva, la calidad de la
información que este medio nos proporciona. La libertad y
la facilidad con que se publica información en la red
hacen necesaria la adopción de una serie de criterios que
nos permita obtener una información veraz, organizada y de
calidad. La aplicación de estos criterios sobre la
información electrónica nos ayudará a
conseguir seleccionar recursos pertinentes y rigurosos. Evaluar
es, por lo tanto, analizar y valorar si ese conjunto de
criterios, formado por una serie de indicadores y
parámetros, están presentes en el sitio Web
evaluado. (8-12)
Pero recuerde que Hay miles de millones de sitios web y
que muchos de ellos no son dignos de tu tiempo y no pertenecen a
tu bibliografía!, además hay que tener presente que
cualquier persona puede publicar cualquier cosa en la
Web.
Para saber si un sitio es bueno hay que tener en cuenta
varios aspectos:
·CREDIBILIDAD / AUTORIDAD
·PRECISIÓN
·FIABILIDAD
·RELEVANCIA
·FECHA
·FUENTES DETRAS DEL TEXTO
·ÁMBITO DE APLICACIÓN Y
OBJETIVOS
CREDIBILIDAD / AUTORIDAD:
¿Quién es el autor?
¿Cuáles son sus credenciales?
¿Formación? ¿Experiencia?
¿Afiliación?
¿El autor tiene experiencia para calificar como
un experto?
¿Ofrece credibilidad de primera mano?
¿Quién publica y actualiza esta
página?
¿Es esta una página personal o es parte
del sitio perteneciente a una
Instituciónimportante?
¿Esta la página alojada en un servidor
gratuito?
Ahora si no encontramos información sobre el
autor, entonces debemos buscar pistas de credibilidad.Las
palabras y frases a buscar:·
·Sobre nosotros, Quien soy, FAQS (preguntas
frecuentes), Empresa de información, Perfiles, Nuestro
personal· E-mail del autor· Si no tienes otra
información que un vinculo de e-mail, escribe un correo
adecuado solicitando información. Otras pistas de
credibilidad pueden ser (¿Qué piensan otros?)Hacer
un vinculo de verificación·En Google
Académico o en la dirección del sitio·Sus
resultados muestran que otros sitios han elegido para ligarse a
esta página. Si las instituciones autorizadas se han
vinculado al sitio,les proporciona una pista acerca de la
credibilidad del sitio. (8-12)
¿El sitio aparecerá en los principales
directorios temáticos como el Index
Bibliotecario?
Otro paso que se puede seguir es Truncar el URL
este proceso consiste en:
Borrar caracteres en la línea de dirección
hasta la barra diagonal que viene para ver si una página
principal ofrece más información sobre quién
es responsable de la publicación de la página que
le interese. (8-12)
Vaya desde:
·http://www.statecollege.edu/history/middleages/chaucer/smith.htm
·http://www.statecollege.edu/history/middleages/chaucer
·http://www.statecollege.edu/history/middleages
·http://www.statecollege.edu/history
·http://www.statecollege.edu.
Si usted tiene un nombre de autor, pero ninguna otra
información acerca de las credenciales:
·Consulta el nombre entre comillas en una base de
datos o en un motor de búsqueda
·Incluye palabras como perfil, currículo,
o CV(curriculum vitae – un currículum académico)
para delimitar la búsqueda del nombre.
·También podría incluir el nombre
de una universidad o asociación para contactar con la
persona.
·Buscar el nombre de las fuentes
biográficas
·Pregunte a su profesor-bibliotecario.
(8-12)
PRECICION:
· ¿Pueden hechos, estadísticas, u
otra información ser verificados a través de otras
fuentes?
· ¿Basándote en tu conocimiento, la
información parece exacta?
· ¿La información es inconsistente
en relación con la información que recuperaste de
otras fuentes?
· ¿Es la información de segunda
mano? ¿Ha sido alterada?
· ¿No parece que hay errores en la
página (ortografía, gramática, hechos)?.
(5-6)
CONFIABILIDAD:
¿La fuente presenta una visión particular
o con parcialidad?
¿Esta la página afiliada a una
organización que tiene una agenda política o social
en particular?
¿Es la página de la venta de un
producto?
¿Puedes encontrar otros materiales para ofrecer
el equilibrio que amplíe tu panorama?
¿La información que encontraste fue en
posición de pago o el resultado fue patrocinado por el
motor de búsqueda?
La información es rara vez neutral. A veces un
sesgo es útil para los ensayos persuasivos o debates. Es
importante comprender el sesgo. (8-12)
RELEVANCIA:
· ¿Tiene esta información
directamente el apoyo de mi hipótesis / tesis para ayudar
a responder a mi pregunta?
·¿Puedo eliminarla o ignorarla porque
simplemente no me ayuda?.
FECHA:
· ¿Cuándo se creó esta
información?
· ¿Cuándo fue revisada?
· ¿Las fechas son significativas en
términos de sus necesidades de
información?
· ¿El autor de la página detuvo su
actualización?
· (Desconfíe de material sin
fecha).
FUENTES DETRÁS DEL TEXTO:
· ¿El autor mostró en el documento
sus fuentes?
¿Uso fiable, fuentes dignas de
crédito?
· ¿Fueron referencias populares,
académicas, de confianza?
· ¿Son las fuentes reales? ¿Usted o
su bibliotecariolas conocen o las han podido
comprobar?
· ¿Es el material reproducido
(precisión) de otra publicación?
· ¿Qué tipo de vínculos el
autor eligió?
· ¿Son los hipervínculos fiables,
valiosos?
· ¿Funcionan los enlaces?
ÁMBITO DE APLICACIÓN/
PROPOSITO:
Esta fuente:
¿Direcciona mi hipótesis/tesis/ pregunta
de una manera global o periférica?
· ¿Tiene un tratamiento académico o
popular?
· ¿El material puede ser leído y
comprendido con facilidad?
· ¿Es demasiado simple? ¿Es
demasiado difícil?
· ¿Quién es el público
objetivo?
· ¿Por qué se
creó esta página? ¿Para informar o explicar?
¿Para persuadir? ¿Para vender?
.Usted va a utilizar la información para tomar
decisiones importantes, Usted quiere ser capaz de garantizar que
la información que eliges es confiable, creíble,
actual, equilibrada, pertinente y exacta. Por tanto Evalúe
cuidadosamente. No se conforme con lo suficientemente bueno,
recuerda la calidad siempre cuenta. (8-12)
Teniendo en cuenta lo expuesto en la Filial de Ciencias
Médicas de Colón se incluye este tema dentro del
Tiempo Electivo en el caso del pregrado y en cursos de
superación a través de talleres y posgrados para el
resto del personal docente, En los cuales se les enseña a
cómo evaluar la información obtenida ya sea para
utilizarla en el plano docente, investigativo o
asistencial.
Se aprecia mejor manejo de la información en el
personal capacitado, en estos se observa mas independencia al
realizar sus búsquedas y evaluar las mismas.
Conclusiones
Cuando se evalúa la información por su
autenticidad, corrección, valor y sesgo, los resultados
obtenidos ya sea en el ámbito asistencial, docente o
investigativo serán más efectivos ya que es una de
las competencias informacionales más importantes y
complejas que lo ayudaran a tomar decisiones
correctas.
Después de aplicadas las intervenciones se
aprecia mejor manejo de la información en el personal
capacitado se observa mas independencia y precisión al
realizar sus búsquedas y evaluar las mismas.
Recomendaciones:
Incorporar el programa de Alfabetización
Informacional al currículo de las distintas carreras de
las Ciencias Médicas para generar el desarrollo de
competencias informacionales que les propicien conocimientos,
habilidades y aptitudes en la gestión de la
información.
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Mileyvis Álvarez Aragón. Filial de
Ciencias médicas ¨Dr Eusebio Hernández
Pérez¨; Maceo No 261, e/n López Coloma y
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Lic. Mileyvis Álvarez
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SánchezIII,
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Cuba
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Médicas, colón, Matanzas; Cuba
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Médicas, colón, Matanzas; Cuba
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de Ciencias Médicas, colón, Matanzas;
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