Normalización: Principio pedagógico que plantea que
las personas con algunas deficiencias deben recibir las
atenciones que necesiten a través de los servicios comunes
y propios de la comunidad educativa, y solamente cuando las
circunstancias especiales lo impongan o lo aconsejen este
alumnado deberá ser recibido por instituciones especiales
específicas.
Educabilidad Es la capacidad de cada persona de ir adquiriendo
nuevos conocimientos integradores en el orden social, lo que le
permitirá un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en
ámbitos individuales como colectivos
Igualdad La igualdad es el trato idéntico que un
organismo, estado, empresa, asociación, grupo o individuo
le brinda a las personas sin que medie ningún tipo de
reparo por la raza, sexo, clase social u otra circunstancia
plausible de diferencia o para hacerlo más
práctico, es la ausencia de cualquier tipo de
discriminación
Equidad El concepto de equidad, en el campo de la
educación, hace referencia al tratamiento igual, en cuanto
al acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo
para todos y todas, sin distinción de género,
etnia, religión o condición social,
económica o política. En otras palabras, la
equidad, en materia educativa, es hacer efectivo para todos y
todas, el derecho humano fundamental de la educación,
proclamado en la “Declaración Universal de Derechos
Humanos” de 1948 (Artículo 26).
Derecho Está referido al derecho que tienen todos los
niños y niñas a ser educados. Es un derecho humano
reconocido y se entiende como el derecho a una educación
primaria gratuita obligatoria para todos y todas los/as
niños/as, una obligación a desarrollar una
educación secundaria accesible para todos los
jóvenes (sin distinción racial), como
también un acceso equitativo a la educación
superior, y una responsabilidad de proveer educación
básica a los individuos que no han completado la
educación primaria. Adicionalmente a estas previsiones
sobre acceso a la educación abarca también la
obligación de eliminar la discriminación en todos
los niveles del sistema educativo, fijar estándares
mínimos y mejorar la calidad.[]
Oportunidad Del latín oportunistas, hace referencia a lo
conveniente de un contexto y a la confluencia de un espacio y un
periodo temporal apropiada para obtener un provecho o cumplir un
objetivo. Las oportunidades, por lo tanto, son los instantes o
plazos que resultan propicios para realizar para realizar una
acción. Circunstancia favorable o que se da en un momento
adecuado u oportuno para hacer algo una acción.
Minusvalía: 1-Disminución del valor que tiene una
cosa por causas externas a ella, plusvalía. 2-
Falta o limitación de alguna facultad física o
mental que imposibilita o dificulta el desarrollo normal de la
actividad de una persona. 3-Es una situación de desventaja
para un individuo determinado, de una deficiencia o de una
discapacidad, que limita o impide el desarrollo de un rol que es
normal en su caso, en función de la edad, sexo y factores
culturales y sociales.”
Deficiencias: Anormalidades de la estructura corporal y de la
apariencia y a la función de un órgano o sistema,
cualquiera que sea su causa; en principio las deficiencias
representan trastornos a nivel de órgano
Deficiencias son problemas que afectan a una estructura o
función corporal Limitaciones de la actividad son
dificultades para ejecutar acciones o tareas, Restricciones de la
participación son problemas para participar en situaciones
vitales.
Para llegar a una real comprensión de esta
conceptualización de discapacidad, es necesario conocer el
término “barreras”, una clara
definición nos aporta Fernando Alonso López (2007),
en su artículo “La accesibilidad universal y el
diseño para todos”, nos explica que las barreras son
“… la expresión de los obstáculos que
hacen que las diferencias funcionales se conviertan en
desigualdades que limiten la calidad de vida de cualquier
persona.”
Desde este punto de vista, las barreras se refieren, no solo al
entorno físico, sino además al actitudinal y se
manifiesta en la interacción del individuo con su medio.
Las barreras limitan la autonomía de algunos sujetos, es
decir su capacidad de elección, interacción y
participación en la vida social y por tanto es vulnerado
su derecho de igualdad de oportunidades. Para referirnos a las
personas que presentan esta condición, debemos utilizar
términos que denoten valoración y respeto a la
persona, sin discriminación, ni
desvaloración.
Necesidades Educativas Especiales Se habla de NEE ante alumnos y
alumnas que, debido a distintas características y
circunstancias, tendrán, de forma permanente o temporal,
mayores dificultades, que la mayoría de los
compañeros y compañeras de su edad, para acceder a
los aprendizajes y para adaptarse al currículo
común y por ello, necesitarán de más
recursos y/o atención específica para alcanzar los
fines educativos propuestos
Principios de la EE( contextualización) La
educación especial tiene carácter de
transversalidad, permeando todo el sistema educativo. Se asume
así, como un conjunto de recursos sistematizados de apoyo
a los niveles educativos para contribuir a que los alumnos y las
alumnas que presentan necesidades educativas especiales a lo
largo de su escolaridad, desarrollen al máximo sus
capacidades y potencialidades.
Los principios que permean las nuevas concepciones de la
Educación Especial, están expresados en la Ley
General de Educación. Estos son: El derecho de todos los
seres humanos a una educación integral, sin ningún
tipo de discriminación La igualdad de oportunidades y la
equidad en la prestación de servicios educacionales
Art. 45 “El propósito de la Educación
Especial es hacer que cada niño con necesidades educativas
especiales pueda desarrollar todas sus capacidades; para
ello habrá de asegurar: Que todos los niños
dispongan de un lugar en la escuela, adaptado a sus necesidades o
que transitoriamente reciban otro tipo de atención
educativa.
Que el puesto escolar que cada niño dispone le permita
disfrutar de una atención acorde con sus necesidades
especiales y así recibir los apoyos necesarios. Que cada
niño cuente con los recursos de apoyo materiales y
personales necesarios para integrarse a la escuela y
desarrollarse en condiciones de normalidad.
Que ningún niño sea expuesto a barreras
arquitectónicas o de otro tipo que dificulten su vida
escolar. Que cada alumno disfrute de una evaluación multi
profesional que garantice las adecuaciones curriculares que se
hagan necesarias en cada momento y que les permitan avanzar hasta
donde sus capacidades lo permitan
Que cada educando tenga la oportunidad de una educación
para el trabajo que le permita desempeñarse en una
ocupación en el futuro. Art. 46 “ La
Educación Especial dentro de la concepción
propuesta se desarrollará en todos los niveles de la
educación, integrando al alumno con necesidades educativas
especiales al programa regular, adecuando el Currículum a
sus necesidades o desarrollando alternativas en función de
éstas”.
Misiones de la escuela especial: Desarrollo integral y
multifacético de la personalidad del niño acorde
con sus posibilidades. Desarrollar al máximo las
capacidades acorde con las particularidades de cada uno.
Preparación para la vida adulta independiente
Integración socio-laboral de nuestros alumnos.
ESCUELA QUE DESARROLLA LA CAPACIDAD PARA DAR RESPUESTA A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DE TODOS SUS ALUMNOS Y ALUMNAS
SubNecesidades educativas comunes Necesidades educativas
individuales Necesidades educativas especiales
Necesidades educativas comunes Subse refieren a las necesidades
educativas que comparten los alumnos y alumnas y que hacen
referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo
personal y socialización , que están expresadas en
los objetivos y contenidos del currículo.
Necesidades educativas individuales SubParten de que no todos los
y las estudiantes se enfrentan a los aprendizajes establecidos en
el currículo con el mismo bagaje de experiencias y
conocimientos previos, ni de la misma forma, es decir trae
motivaciones, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje
diferentes.
A lo largo de la escolaridad, las diferencias de todos/as los y
las estudiantes se aprecian en sus intereses, motivaciones,
capacidades, potencialidades, las cuales se traducen en
necesidades educativas a las cuales corresponde desde el contexto
escolar, ofrecerle una respuesta adecuada.
Necesidades educativas especiales(NEE) SubSe refieren a aquellas
necesidades educativas individuales que no pueden ser resueltas a
través de los medios y los recursos metodológicos
que habitualmente utiliza el docente para responder a las
diferencias individuales de sus alumnos y alumnas y que requieren
para ser atendidas de ajustes, recursos o medidas
pedagógicas especiales , distintas a las que necesitan
comúnmente la mayoría de los estudiantes .
SubLas NEE están sujetas a la relatividad ya que
serán diferentes en función de las
características y respuesta educativa que se ofrece en
cada contexto educativo. Las NEE tienen un carácter
fundamentalmente interactivo por cuanto se producen en un
determinado contexto, y es en la interacción entre este
medio concreto y el alumno donde se produce la necesidad
educativa para la que se debe determinar la respuesta más
adecuada.
Este concepto se generalizó a partir del informe Warnock
(1978) Se habla de NEE ante alumnos y alumnas que, debido a
distintas características y circunstancias,
tendrán, de forma permanente o temporal, MAYORES
DIFICULTADES, que la mayoría de los compañeros y
compañeras de su edad, para acceder a los aprendizajes y
para adaptarse al currículo común y por ello,
necesitarán de más recursos y/o atención
específica para alcanzar los fines educativos
propuestos.
DEFINICION DE DISCAPACIDAD Es aquella condición bajo la
cual ciertas personas presentan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al
interactuar con diversas barreras, puedan impedir su
participación plena y efectiva en la sociedad, y en
igualdad de condiciones con las demás.
En el paradigma actual las personas no son
“discapacitadas”, sino que “presentan una
condición de discapacidad”, con ello se enfatiza a
la persona y no al déficit y a la vez se incorpora una
dimensión social, puesto que reconoce en el entorno la
imposición de barreras que limitan el acceso y la
participación plena en la sociedad. En este contexto, a
medida que avanzamos hacia la inclusión, se eliminan las
barreras que entorpecen esa participación y por tanto
permiten a la persona desarrollarse y desenvolverse en forma
plena. Es por ello que la Convención de los Derechos de
las Personas con Discapacidad, ratificada en el país en el
año 2008-, introduce y refuerza el concepto de
“persona con discapacidad” reemplazando
terminología inadecuada que ya no debe utilizarse como
“discapacitado”, “deficiente”,
“enfermo”, “inválido”,
“minusválido”…
Es de consenso generalizado la adopción del concepto de
discapacidad aportada por esta Convención, que la define
como el resultado de la interacción entre las personas con
deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que
evitan su participación plena y efectiva en la sociedad,
en igualdad de condiciones con las demás. Lo interesante
de esta definición es la incorporación de un
elemento social, es decir superar el foco exclusivo en el
déficit y enfatizar la necesidad de modificaciones del
contexto para asegurar participación y desarrollo
pleno
Corrientes filosóficas que sustentan la Educación
Especial El sustento filosófico de la Educación
Especial es producto de congresos y sus acuerdos. En un panorama
internacional globalizador, la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), a través de diferentes comisiones,
contribuye a fortalecer dicho sustento, a ampliar la perspectiva
de equidad, igualdad y democracia, en el contexto de una
educación para todos.
El docente que trabaja con alumnos con discapacidad y necesidades
educativas especiales, busca identificar en cada uno de ellos sus
potencialidades y sus habilidades: “la educación
tiene la misión de permitir a todos sin excepción
hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de
creación propiciar un contexto que facilite el proceso de
enseñanza-aprendizaje y a la vez descubra sus estilos de
aprendizaje, ritmos e inteligencias, así como la
inclusión social”.
La importancia del contexto en la educación es innegable,
pues fortalece o limita los procesos a construir por parte de los
actores que intervienen en ella; ahora bien, para estos alumnos
el ambiente tiene que ser más creativo y estimulador que
en otras situaciones educativas, pues ellos proceden de contextos
pobremente estimulados, debido a las características que
definen la discapacidad y las necesidades educativas especiales
de cada sujeto, “el humano es un ser plenamente
biológico y plenamente cultural que lleva en sí
esta particularidad originaria”.
Trabajar con alumnos con estas características, implica
trabajar con su contexto inmediato, que son los padres de
familia, actores importantes así como complementarios de
un proceso que es complejo, por la naturaleza en la cual se
desarrolla y por las características propias del
sujeto.
El sustento filosófico que sustenta la educación
especial es educar en el respeto a los Derechos Humanos:
accesibilidad, permanencia, participación y aprendizaje de
todos y todas.
SubEducación Inclusiva y Atención a la Diversidad
Estrategias para su concreción
Época de la inclusión Basada en los derechos de
igualdad equidad surge la necesidad de que se originen cambios en
las escuelas, para que cualquier niño/a encuentre en ellas
una respuesta educativa acorde a sus necesidades, con
independencia de su condición física, personal o
social.
Con esta finalidad, nos hemos centrado en la nueva
concepción de escuelas inclusivas, que en nuestro contexto
hace referencia a las denominadas escuelas compresivas, eficaces
o integradoras.
Desde esta perspectiva, analizamos qué es la
inclusión, cuáles son las características de
las aulas inclusivas, así como las decisiones y
estrategias que los equipos docentes tendrían que tener en
cuenta, para que las escuelas puedan adentrarse en procesos de
innovación educativa, que, desde un enfoque de trabajo
institucional-transformador, den respuesta a la heterogeneidad de
los alumnos que componen la comunidad educativa.
La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la
diversidad de las personas y a las diferencias individuales,
entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una
oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a
través de la activa participación en la vida
familiar, en la educación, en el trabajo y en general en
todos los procesos sociales, culturales y en las
comunidades (UNESCO, 2005).
ESTA PRESENTACIÓN CONTIENE MAS DIAPOSITIVAS DISPONIBLES EN
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