Introducción
La presente monografía es un estudio de la Situación actual en la que se encuentra la Universidad Andina "Néstor Cáceres Velásquez" de la Ciudad de Juliaca, espáticamente la Facultad de Ingenierías y Ciencias Puras en aspecto de conservación del medio ambiente.
Esta iniciativa surge a partir del deterioro del medio ambiente en el mundo, y ver como la universidad andina lleva acciones de investigación para superar estos inconvenientes que a fututo nos traerá problemas muy grave a la población de Juliaca, y por ende a los más vulnerables.
Primeramente iniciaremos mediante un marco teórico respecto a las teorías del medio ambiente que actualmente están ayudando a mejor la problemática mundial.
También se analizara la situación actual en la que se encuentra la universidad y las medidas que está abordando para conservar el medio ambiente, en la facultad de ingenierías y ciencias cuanta con siete carreras profesionales dentro de las que se encuentra la Carrera Académico Profesional de Ingeniería Sanitaria y Ambiental.
Finalmente luego de analizar varios aspectos se llegara a las conclusiones que ayudaran a tomar medias con la finalidad de superar la problemática en relación a la conservación del medio ambiente.
Objetivos
Analizar la situación actual en la que se encuentra las Instalaciones de la Universidad Andina de Juliaca, especialmente la Facultad de Ingeniería y Ciencias Puras.
Conocer las políticas de medio ambiente que se cuenta en la Facultad.
Conocer las medidas tomadas en relación a programas de conservación y ampliación del medio ambiente en la universidad.
Sensibilizar la importancia de la conservación de los recursos naturales y prevenir situaciones no
Desarrollo del tema
Educación Ambiental en el Perú
La preocupación por el deterioro del Medio Ambiente es un tema que ha surgido a nivel mundial y por el cual, múltiples organizaciones, estados y autoridades han decidido, en los últimos años, crear proyectos, programas y conferencias para la discusión de este problema y la búsqueda de soluciones.
Aunque se ha estudiado desde los aspectos políticos y económicos, la visión que se tiene de la solución de la problemática ambiental se basa en una perspectiva educativa, en la que las naciones se comprometen a educar a sus habitantes para el cuidado y preservación de su medio ambiente directo.
Nuestro país no es ajeno a esta problemática y como miembro partícipe de la ONU, se ha comprometido a velar por el cuidado de nuestro medio ambiente y promover las políticas necesarias para concientizar a la población peruana sobre el deterioro de nuestro medio. Además, somos conscientes de que la educación ambiental y el logro de la conciencia ambiental, serán las claves para asegurar el desarrollo sostenible de nuestra nación y de nuestro mundo. El Perú ya ha iniciado sus primeras acciones por asegurar el logro de estos objetivos, pero los resultados no han sido evaluados. A continuación presentaremos algunas ideas fundamentales sobre el inicio y desarrollo de la Educación Ambiental y su implementación en el Perú.
Políticas y lineamientos gubernamentales
El Perú ha expresado siempre el sentirse comprometido con el cuidado del medio ambiente y es partícipe de los tratados, conferencias y programas que promueve la ONU a favor de la Educación Ambiental y la toma de Conciencia Ambiental. El estado peruano ha asumido una política nacional ambientalista y por medio de sus distintos ministerios como el de Energía y Minas, del Ambiente, Educación Comercio
Exterior y Turismo, De la Mujer y Desarrollo Social, podemos evidenciar que cada uno promueve distintos proyectos siempre bajo una mirada hacia el desarrollo sostenible.
Nuestro país ha tomado este reto de educar ambientalmente a sus ciudadanos y lo está llevando a la práctica. La política está dada desde el momento en el que el gabinete actual ha hecho público su interés en velar por el cuidado de nuestro planeta tierra y sobre todo en el cuidado de nuestros recursos naturales. Sin embargo, sabemos que las políticas y lineamientos de trabajo no son aún muy claros, con algunos vacíos aún por cubrir. A continuación conoceremos tres propuestas de políticas dentro del ámbito educativo:
a) La primera, la política nacional de educación ambiental, estuvo en periodo de consulta por cerca de cinco años y ha sido aprobada en el presente año.
b) Una segunda propuesta se presenta en el Diseño Curricular Nacional, la cual nos hace preguntarnos si estos lineamientos bastarán para asegurar la toma de conciencia ambiental.
c) Una tercera propuesta la ofrece el CONAM (Consejo Nacional del Ambiente) sobre cómo trabajar Educación Ambiental en las aulas peruanas.
Política Nacional de Educación Ambiental
El Consejo Nacional del Medio Ambiente (CONAM) y el Ministerio de Educación (MINEDU) son los autores de este documento, conocido como "Política Nacional de Educación Ambiental" (PNEA, cuya fecha de presentación es la del 28 de enero, del 2008. En este documento, la educación ambiental es concebida como una herramienta para la ciudadanía ambiental y es presentado como un instrumento legal.
Este documento, se encontraba hasta el año pasado (2012) en periodo de consulta, por lo que el portal web del Ministerio de Educación informaba que se estaba llevando a cabo una consulta Nacional de la "Política de Educación Ambiental" (Ley 28611 – Art. 127). El MINEDU, a través de la Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental, convocó a toda la ciudadanía del país y público interesado a hacer llegar sus opiniones, sugerencias y propuestas en relación a la Política Nacional de Educación
Ambiental, el cual según detallaban en su portal web "se encontraba en proceso de elaboración".
A continuación se describirá el contenido de este documento presentado para su consulta y aprobación en el 2008.
Este documento (PNEA, 2008) cuenta con cinco apartados:
I. Marco Referencial:
En este primer apartado se realiza un breve diagnóstico sobre los problemas ambientales y los retos ambientales que se deben asumir. Asimismo, se revisan los antecedentes y el marco legal para la elaboración de la PNEA.
II. Principios y Conceptos de Base
En este segundo apartado se presentan los 11 principios de la PNEA y los conceptos que servirán como elementos referenciales para su desarrollo. Se define Educación Ambiental, Desarrollo sostenible, Gestión Ambiental, Red Nacional de Educación
Ambiental, entre otros.
III. Objetivos y enfoques metodológicos de la PNEA
En este tercer apartado se delimitan los lineamientos metodológicos, el objetivo general y los objetivos específicos (6) de la política. Se señala como objetivo principal:
"Desarrollar la Educación Ambiental en el Perú, constituida sobre una comprensión integrada y sistémica del ambiente, generando una conciencia social y una ciudadanía social responsable, crítica y proactiva que permita consolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollo sostenible del país, orientados en el marco de la política nacional ambiental" (PNEA, 2008, p. 12).
IV. Política Nacional de Educación Ambiental
En este cuarto apartado se desarrolla la PNEA. Se proponen 10 políticas, subdivididas en dos ejes.
Eje 1: Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas e Institucionales para una ciudadanía Ambiental Responsable.
Eje 2: Fortalecimiento de la Institucionalidad de la Educación Ambiental en el marco de la Política Nacional del Ambiente.
V. Disposiciones complementarias
En este último apartado se aborda la viabilidad de las políticas.
Se explica cómo se llevará a cabo la implementación de la PNEA, señalando la importancia de contar con el apoyo de los gobiernos regionales y locales.
También se explica cómo será su financiamiento, para lo cual se señala que se contará con el apoyo de la Agencia Peruana de Cooperación Internacional (APCI), empresas privadas, inversión del gobierno, así como inversión de organismos internacionales como el de PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente) y el CAN (Comunidad Andina de Naciones).
Este documento estuvo en periodo de consulta por cuatro años; finalmente, el 29 de diciembre del 2012, fue aprobada la Política Nacional de Educación Ambiental, por el decreto supremo N°017-2012-ED.
El portal web del Ministerio del Ambiente señala en un artículo del 30 de diciembre del 2012: "el gobierno aprobó y puso en vigor la Política Nacional de Educación Ambiental elaborada y propuesta de modo conjunto por el Ministerio del Ambiente (MINAM) y el Ministerio de Educación (MINEDU), a través de un proceso descentralizado y participativo. La Política Nacional de Educación Ambiental será de cumplimiento obligatorio para los procesos de educación, comunicación e interpretación de todas las entidades a nivel nacional a fin de formar personas ambientalmente responsables y construir -entre todos- una sociedad que incluya, crezca y proteja su identidad y su ambiente." (MINAM, 2012)
Este nuevo documento difiere, en parte, del presentado originalmente en el año 2008.
La Educación Ambiental en el Diseño Curricular Nacional – MINEDU
El desarrollo de la educación ambiental y el logro de su objetivo principal: la toma de conciencia ambiental, es una necesidad que implica un trabajo en conjunto con toda la comunidad educativa.
Por ello, el documento que regula todo el actuar educativo a nivel nacional, el Diseño Curricular Nacional (DCN) nos brinda a todos los educadores los lineamientos principales para ejercer la docencia y tener un plan educativo en común. Este documento, se avala en la Ley de Educación, en el Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Plan de Educación Para Todos y nos ofrece una organización para toda la Educación Básica Regular (EBR).
Dentro de este documento podemos encontrar diversas acotaciones en relación a la Educación Ambiental y cómo llevarla a cabo en nuestras escuelas. Este documento aborda la temática de educación ambiental en distintos apartados. Señala a la conciencia ambiental como uno de los principios de la educación, luego señala a la Educación Ambiental como uno de los "propósito de la Educación Básica Regular al 2021", posteriormente la indica como un Tema Transversal y también la aborda dentro de las áreas curriculares. A continuación revisaremos brevemente estas propuestas:
-Principios de la Educación
Este documento (DCN) señala que: "para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo, por ello se sustenta en los principios de la Educación" Ente los principios que señala encontramos los siguientes: calidad, equidad, interculturalidad, democracia, ética, inclusión, conciencia ambiental, creatividad e innovación. Al hacer referencia a la conciencia ambiental señala que "motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida". (DCN, 2009, p.17).
-Propósitos de la EBR al 2021
El DCN señala que es necesario plantear propósitos de la EBR que respondan a las demandas educativas del mundo moderno. Entre los propósitos señalados se indica el siguiente:
"Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía" (DCN, 2009).
-Tema Transversal
Ante todo, es necesario conocer que el DCN propone los temas transversales como las respuestas educativas a situaciones problemáticas que afectan a nuestra sociedad y comunidad en particular. Estos se plantean para ser abordados desde el ámbito educativo a través de las distintas áreas curriculares con el fin de llevar a maestros, alumnos y padres de familia a la reflexión y compromiso en relación a una temática específica. De esta manera, se contribuiría al desarrollo de una conciencia colectiva sobre las problemáticas en las que nuestra sociedad se encuentra implicada.
Uno de los temas transversales planteados por el DCN (2009) es el de: "Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental".
-Área Curricular
Entre las áreas curriculares planteadas para la EBR, encontramos la de Relación con el medio natural y social (en el nivel inicial), Ciencia y Ambiente (en el nivel primario) y Ciencia, Tecnología y Ambiente (en el nivel secundario).
SITUACIÓN ACTUAL DE LA FACULTAD DE INGENIERÍAS DE LA UANCV
La Facultad de Ingenierías y Ciencias Puras, de la Universidad Andina "Néstor Cáceres Velásquez" de la Ciudad de Juliaca cuenta con siete carreras profesionales, las cuales son:
Ingeniería Civil.
Ingeniería Sanitaria y Ambiental.
Ingeniería Industrial.
Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones.
Ingeniería Mecánica Eléctrica.
Arquitectura y Urbanismo.
Ingeniería Mecatrónica.
Dentro de ellas las CAP de Ingeniería Civil cuentan con laboratorios las cuales se mencionan:
Laboratorio de Suelos.
Laboratorio de Hidráulica.
Laboratorio de Topografía.
Y dentro de la Universidad existe poca decisión sobre políticas de educación ambiental, lo que se refleja en espacio que se consideran contaminantes.
La CAP de Ingeniería Sanitaria y Ambiental, cuanta con PROGRAMAS DE CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, las cuales cuentan con la documentación correspondiente aprobados en consejo de Facultad.
Plan de reciclaje implementado por la CAP de Ingeniería Ambiental.
Asimismo las Carreras de la Facultad se encuentran en proceso de evaluación externa y están mejorando los ambientes con la finalidad de conservar el medio ambiente, y para reforzar el mismo se tiene con evidencias sobre programas de conservación.
Estudiantes la CAP de ingeniería ambiental plantaron 300 ceticios (retamillas de cercos vivos)
En el Plan Estratégico de la Facultad de ingenierías y Ciencias Puras 2014-2018, se plantean objetivos estratégicos y en relación a educación ambiental es:
Ambientes y equipamiento para la enseñanza–aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar:
5.48 Mejorar y mantener las condiciones de comodidad, seguridad, protección ambiental de la infraestructura y ambientes de la FICP y el equipamiento necesarios para la realización de labores de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria, proyección social, administración y bienestar.
Lamentablemente esto no es suficiente para cambiar la cultura de los estudiantes que no toman conciencia de la importancia del manejo de los residuos, lo que se reflejan en aulas con desperdicios, servicios higiénicos poco conservados y demás.
Los laboratorios también están provocando contaminación con la falta de manejo de residuos, los estudiantes no cuentan con espacios adecuados para su desecho.
Conclusiones
La situación de la Universidad y la Facultad es preocupante, es necesario tomar decisiones para mejorar las áreas verdes.
Es necesario implementar un programa de conservación de residuos, en toda la facultad, lo que conllevara a mejorar la conciencia de los estudiantes.
Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la conservación del medio ambiente, mediante charlas, presentación de videos ecológicos, boletines ambientalistas y demás.
Socializar a los docentes para que incentiven a la conservación de los espacios utilizados por los estudiantes.
Bibliografía
Carrasco M., Maria P., (2013) Tesis Conciencia ambiental: Una propuesta integral para el trabajo docente. Lima, Perú.
MINEDU (2012). Política Nacional de Educación Ambiental. Lima, Peru.
Ministerio del Ambiente. (2007). Libro Verde del medio ambiente urbano. España.
Gómez G., Luz M. (2011).Los proyectos de educación ambiental y su contribución en la realidad peruana. Lima, Perú.
Comisión Ambiental Regional Arequipa. (2007) Plan de educación ambiental regional para instituciones educativas de la región.
Autor:
Pinto Coaquira, Hernan Arturo
2015