Animación a la Lectura: Participación Estudiantil

INSTITUCIÒN UNIDAD EDUCATIVA "MADRE LAURA"

CANTÒN Santo Domingo

PARROQUIA Chigüilpe

AÑO LECTIVO 2014-2015

DIRECCIÒN DURACIÒN 120 horas

COORDINADOR COLEGIAL Lcda. Patricia Sierra T

PARTICIPANTES 40 estudiantes

CAMPO DE ACCIÒN Animación a la lectura

COORDINADORA PROVINCIAL

CENTRO DE TRABAJO UNIDAD EDUCATIVA "MADRE LAURA"

Diagnóstico

Animación a la lectura son aquellas actividades participativas que tienen como objetivo animar el texto y dotar de vida a los libros. Es una forma de promoción de la lectura que utiliza algunas estrategias con carácter lúdico que acercan al estudiante y al libro de manera activa y gratificante. En ellas la interacción resulta imprescindible y todo el proceso se estructura con una metodología abierta y flexible que permite su adaptación a las personas para las que se ha proyectado, incluidos los adultos.

El lenguaje es el instrumento fundamental por medio del cual se perciben la mayoría de los estímulos del exterior a través de la comprensión oral y escrita; estímulos que, una vez asimilados y organizados se vierten al exterior por medio de la expresión oral y la expresión escrita.

Por todo ello es necesaria la adquisición de un buen hábito lector desde edad temprana para dar más adelante todo su fruto y rendimiento.

Qué es leer?

El aprendizaje de la lectura debe ser entendido, hoy más que nunca, como un aprendizaje permanente y en progresión ascendente de todo tipo de textos, en todo tipo de soportes. La lectura es transversal y debe responder al objetivo leer para aprender.

La lectura incluye un complejo grado de conocimientos y destrezas que pone en acción múltiples procesos cognitivos en los que intervienen:

-La capacidad de razonamiento

-La memoria

-Los conocimientos previos del lector

La educación infantil, es la mejor etapa para poder inculcar en los estudiantes el gusto por la belleza de las palabras a través de los cuentos, poesías y adivinanzas. Para el estudiante las palabras adquieren un significado afectivo debido a la magia de la sonoridad y del ritmo, además de ser una fuente inagotable para la imaginación y la fantasía.

Justificación

El verdadero sentido del trabajo de promoción de la lectura es posibilitar el salto cualitativo desde el saber leer, garantizado por una educación de base, hacia el querer leer, de modo gratuito y libre.

Esta perspectiva confiere al trabajo de la estimulación del hábito de la lectura una idea

de proceso que ha de iniciarse en las edades más tempranas, y en el que deben estar comprometidas la familia, la escuela y la biblioteca. En este proceso, íntimamente ligado al desarrollo afectivo, intelectual y social del niño, el libro le aporta información sobre el entorno y sobre sí mismo, debiendo procurar que la lectura esté en estrecho contacto con su experiencia vital.

• La lectura es una herramienta básica que permite el acceso al cúmulo de informaciones que está presente en la sociedad actual. Posibilita el aprendizaje a lo largo de toda la vida, favorece la libertad intelectual, el pensamiento crítico y estimula el desarrollo personal.

• En el sentido más amplio del término un individuo no sólo estará apto para leer y escribir, sino que estará en condiciones de analizar, comprender, interpretar, crear el mundo que lo rodea y ser parte activa del mismo.

• Los trabajos realizados por los jóvenes estudiantes, ayuden al desarrollo y al fortalecimiento de la lectura lo cual a va permitir un desempeño académico óptimo en años escolares futuros

• Planificar actividades que fomenten la lectura como fuente de placer y diversión en el colegio y en casa, en colaboración con las familias.

• Alcanzar la unificación y cooperación activa de padres de familia ,estudiantes ,docentes ,autoridades responsables y la comunidad en general

OBJETIVOS

4-1 GENERAL

Planificar actividades para los estudiantes de la institución a través de la animación de la lectura como fuente de placer y diversión en la institución y en la casa, en colaboración con las familias para fomentar los valores y exista así una educación con calidad y calidez en el país

4.2 ESPECIFICOS

• Promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

• Saber utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura.

• Aprovechar las celebraciones escolares para realizar actividades de fomento de la lectura.

• Promover la adquisición de los cimientos necesarios para la formación literaria y en especial para la literatura infantil.

• Utilizar el juego como recurso didáctico

• Dramatizar lecturas.

• Entender la animación como motor de otras actividades creativas.

• Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma lúdica.

• Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la Biblioteca.

• Despertar la necesidad de elaborar sus propias creaciones

• Promocionar a los estudiantes y comunidad en general acerca del libro y la lectura

Actividades y estrategias

Primer año de bachillerato

El estudiante de 1. ° año de Bachillerato que aplique a la opción de Participación Estudiantil en Animación a la Lectura deberá seleccionar los textos a emplear con los beneficiarios, siempre con la asesoría del coordinador colegial.

Su trabajo tiene que alimentarse de dos fuentes importantes:

· Un contacto previo con el estudiante de 8. ° de EGB que le permita comprender sus características, dificultades escolares, gustos, inquietudes, etc.

· La propuesta temática que se encuentra en el currículo de Lengua y Literatura programado por el Ministerio de Educación.

Opción

Los estudiantes laborarán 120 horas en la opción dedicado a los estudiantes de 8° de EGB de la misma institución educativa a la que asisten. Estas horas se dividirán de la siguiente manera:

· Veinte horas destinadas a la capacitación del estudiante integrante del Opción de Participación Estudiantil.

· Cien horas para la aplicación de la opción de Participación Estudiantil en Animación a la Lectura a los Estudiantes de 8° de EGB.

Temas sugeridos

-La familia, los padres que trabajan, migrantes

-Los problemas en el hogar

-La aventura

-El miedo

-Las leyendas y creencias populares

-Los animales

-Los amores juveniles

-El respeto y la tolerancia, Autoestima y construcción de la imagen propia: los problemas de bulimia, anorexia, etc.

-Los video juegos o juegos electrónicos.

-La música

Las redes sociales, etc.

Segundo año de Bachillerato

El trabajo de educación y formación en la lecto-escritura de jóvenes Estudiantes de 9° de EGB hacer de ellos, personas autosuficientes y autocríticas, capaces de reflexionar con mayor profundidad sobre sus circunstancias y las de su sociedad, reconocedores de sus derechos y propiciadores y gestores de un mejor nivel de vida para sí y para su

Comunidad.

Opción

Los estudiantes trabajarán 80 horas en un programa dedicado a Estudiantes de 9° de EGB. El tiempo se divide de la siguiente manera:

*Diez horas destinadas a la propia capacitación.

*Setenta horas para la aplicación de la opción de Participación Estudiantil en Animación a la Lectura a los Estudiantes de 9° de EGB.

ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.

1. Acercamiento al libro

· Exposición de libros y guías de lectura.

· Presentación de libros.

· Juegos para que los lectores se acerquen al libro.

· La hora del cuento.

· Los libros más leídos, los que más gustan. Murales o listas.

· La hora de la poesía: trabajar las estructuras de forma secuenciada.

2. Después de leer el libro

· Juegos de profundización y comprensión lectora.

· Libro fórum.

· Encuentro con autores o ilustradores.

· El cuadernillo "Mis libros favoritos".

· El club de lectores.

3. Actividades de expresión escrita o creación literaria

· El libro gigante.

· Técnicas de creación literaria rápida.

· Pequeñas obras de teatro.

· Taller de cómic.

·Cine foro.

· Periódico escolar o periódico mural.

4. Actividades de carácter global o interdisciplinar

· Semana cultural.

· Día del libro.

ACTIVIDADES PARA 1° DE BACHILLERATO

EL LIBRO GIGANTE

Elaboramos artesanalmente un libro gigante en el que los participantes deben crear e ilustrar una historia a través de unas instrucciones que cada grupo recibe por separado.

Crear historias es muy divertido además de que son útiles para desarrollar la creatividad y compartir con las personas que queremos.

Estimula la memoria, atención, la creatividad, es decir las funciones psíquicas superiores

Características

Priorizar el desarrollo y enriquecimiento del lenguaje oral como una condición necesaria para llegar al éxito al lenguaje escrito

Adopta al juego y el arte como líneas metodológicas principales

Necesitas

Tu imaginación.Tu memoria.Lápiz y papel o la computadora.Una grabadora de voz.

• DADOS

Materiales:

Creyones.

Lápiz.

Cartón.

Tijera.

Marcadores.

Papel Contact transparente

Procedimiento:

El estudiante prepara dos dados con sílabas en vez de números. Si al tirar los dados, las sílabas que resultan le sirven para formar una palabra conocida, el niño la dice, y apunta un punto. Luego se lo pasa al siguiente compañero quien hará lo mismo, continuando hasta que todos los niños participen. Ganará el niño que acumule mayor número de palabras.

Finalidad:

Incentivar la lectura de una manera divertida.

Acumular el mayor número de palabras.

• CRUCIGRAMA

Materiales: Crucigrama, pinturas y lápiz.

Procedimiento: El profesor entrega a los alumnos una hoja
fotocopiada con el crucigrama. Éstos deben escribir el nombre del objeto
o animal que indique el dibujo bien sea de forma vertical (ascendente, descendente)
y horizontal (de izquierda a derecha o viceversa).

Finalidad: Los crucigramas es un juego que aumentará
la creatividad, se quiere fortalecer la lectura y escritura y reconocer la literalidad.

• SOPA DE LETRAS

Materiales: Sopa de letras, pinturas, lápiz,
cuaderno.

Procedimiento: El joven le entrega a cada uno de
los estudiantes una sopa de letras. Éstos tienen que buscar cada una
de las palabras que le son sugeridas y después dibujarán en el
cuaderno objetos relacionados con la sopa de letras, escribiendo una oración
con cada dibujo.

Finalidad: Como en la actividad anterior la sopa
de letras es un juego para aumentar la creatividad, también incentivar
la lectura y escritura y para reforzar la motricidad y concentración.

• TRABALENGUAS

Los trabalenguas que también son llamados destrabalenguas son útiles para adquirir rapidez de habla con precisión y sin equivocarse.

Búsqueda y creación de trabalenguas como forma de valoración de la literatura infantil de tradición oral y estímulo para la expresión escrita.

Objetivo

Valorar los aspectos sonoros de la lengua

Proporcionar actividades de lectura a los niños que están remisos por la lectura

• FABULAS O CUENTOS

Los cuentos tienen una gran importancia en el desarrollo psicológico del niño, así como en la transmisión de una herencia cultural que perdura a través de las generaciones.

Su valor educativo es enorme por varias razones:

– Ayudan a desarrollar el gusto por la belleza a través del lenguaje literario y de las imágenes.

-Hace posible el desarrollo del lenguaje en cuanto al aumento del vocabulario,

proporcionando modelos expresivos nuevos.

– Favorece la concentración, la atención y la memoria.

Como se organiza para la creación:

Seleccionar el cuento

Dibujar o pintar

Armar y decorar el cuento

• LAS ADIVINANZAS

Las adivinanzas ayudan a desarrollar la flexibilidad del pensamiento, justamente porque combinan las cosas de forma diferente de nuestras ideas concebidas

Plantear adivinanzas a los estudiantes como alertarles para inventar sus propias adivinanzas puede estimular su creatividad

• LA DRAMATIZACIÒN

Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o de una situación en el campo general de las relaciones humanas.

Se trata de un método que por sí mismo crea informalidad,- es flexible, permisivo y facilita la experimentación, estableciendo una "experiencia común" que puede emplearse como base para la discusión.

Desde el punto de vista psicológico, alienta la participación de los miembros del grupo liberándolos de inhibiciones, ayudándolos a expresar y proyectar sus sentimientos, actitudes y creencias.

La dramatización es fácil de planear pero exige gran habilidad en su aplicación real. Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empíricos sobre relaciones humanas comunes a todo el grupo, logrando una indagación más profunda que los métodos convencionales. Asegura el máximo de compenetración psicológica e identificación con un problema, y así, aumenta la participación del grupo.

• LECTURA EXPRESIVA O DRAMATIZADA

Nos preguntaremos qué es una Lectura Dramatizada; pues bien, es una lectura de una obra en la que al leerse las líneas se va "dramatizando", es decir, se van realizando las acciones con mayor o menor exactitud de como si se representara. Lo cierto es que necesita de ensayo, porque si bien no se aprenden los textos y los movimientos no son los exactos de un montaje, la capacidad expresiva sí lo tiene que ser y sin ensayos se vuelven un caos

• RIMA

Una rima es la repetición de una serie de sonidos. Se trata de una técnica que suele utilizarse en la poesía, donde la repetición por lo general se encuentra en la finalización del verso a partir de la vocal acentuada que está ubicada en el último lugar.

A continuación se muestra unos ejemplos en donde se pueden observar palabras que riman con otras

A LA UNA

A la una, sale la Luna.

A las dos, suena el reloj.

A las tres, bajito es.

A las cuatro, doy un salto.

A las cinco, doy un brinco.

A la seis, no me ves.

A las siete, anda, vete.

A las ocho, ten bizcocho.

A las nueve, toma nieve.

Y a las diez, otra vez.

DOS Y DOS

Dos y dos son cuatro

Cuatro y dos son seis

Seis y dos son ocho

Y ocho dieciséis.

• JUEGOS

Debemos poner el mayor empeño en que animación a la lectura produce óptimos resultados por eso se apoya en el juego para lograr sus objetivos

El juego lo vive el niño desde que nace, con juegos la madre le trasmite sus primeros conocimientos el juego tiene un valor educativo

El juego es sin duda una actividad;

– Libre. No se puede obligar a un jugador a que participe si que el juego deje de ser inmediatamente lo que es.

– Delimitada. Dentro de unos límites de espacio y de tiempo precisos y fijados de antemano.

-Reglamentada. Sometida a convenciones que suspende las normas
que rigen ordinariamente y establecen temporalmente mente una nueva ley, que
es la única que cuenta.

• EL APADRINAMIENTO DE LECTORES

El "apadrinamiento" es una práctica de lectura entre niveles. Estudiantes de bachillerato apadrinan a compañeros y compañeras de niveles básicos.

Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos contenidos de la lectura, pero además contribuirá a desarrollar las relaciones interpersonales de los estudiantes y el acercamiento entre niños de edades diferentes.

OBJETIVOS:

En relación a los lectores:

• Desarrollar la capacidad lectora.

• Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, registros fonéticos, etc.

• Diferenciar los elementos estructurales de un cuento.

• Apreciar los componentes físicos de un libro.

• Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.

• Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños como sus iguales en el colegio.

• DONACIÒN DE LIBROS

El paso del tiempo o el cambio de gustos apilan en estanterías y cajones ejemplares que todavía pueden ser muy útiles para otras personas. Con esta intención, recopilan libros de particulares, bibliotecas o editoriales y los distribuyen en aquellos lugares en los que las estanterías, muy a su pesar, permanecen vacías.

Contar con la aprobación de la autoridades de la institución para con ellos tener el apoyo y la ayuda necesaria para esta propuesta que es una gran colaboración de parte de los educandos de la institución Laurita

Nuestro objetivo para el programa de donación de libros es:

• Para obtener gran cantidad de literatura y de útiles escolares adecuados para beneficiar a las escuelas más necesitadas de nuestra comunidad

• Recibir donaciones de libros y material de clase en inglés, lengua y literatura, matemática y demás libros adecuado para un ambiente escolar.

• RETAHILAS

 Las retahílas son expresiones infantiles que se repiten en los juegos y en las relaciones cotidianas de los niños.

Pertenecen a la tradición oral popular, por lo que hay muchas diferencias de unos países a otros y dentro del mismo país de unas regiones a otras.Las hay de muchos tipos: para sortear juegos, para curar una herida, para contestar a un niño que insulta o que no invita o que te llama mentiroso, etc.Las retahílas más repetidas son las que se emplean para sortear juegos. En este caso, los niños se colocan formando un corro y todos los niños o sólo uno entona una cantinela mientras va señalando por orden a todos los niños participantes. El último niño señalado es, según lo convenido previamente, el que se libra o el que se queda.

Es un juego de palabras infantil que beneficia la fluidez verbal, así como la atención y la memoria, que a base de repeticiones, armonía y rima, los niños se entretienen mucho e inconscientemente practican el lenguaje,

A continuación los siguientes ejemplos:

La plaza tiene una torre

la torre tiene un balcón,

el balcón tiene una dama,

la dama una blanca flor.

Aunque me veas por la calle,

también yo tengo mis rejas,

mis rejas y mis rosales.

ACTIVIDADES 2° AÑO DE BACHILLERATO

MOCHILA VIAJERA

La maleta viajera es una colección de materiales de lectura que pueden estar en diversos soportes o complementarse con videos u otros recursos ,que viaja en una maleta y se presta a una institución con la que se acuerda el servicio por un periodo de tiempo determinado. Se trata de una estrategia para extender el servicio bibliotecario a aquellas comunidades que no tienen fácil acceso a las bibliotecas. Puede llevar:

? Libros adecuados

? Revistas

? CD o DVD de música

? Juegos de mesa

? Lista con el contenido

LA HORA DEL CUENTO

La hora del cuento: destine un tiempo determinado todos los días para reunir a un grupo de niños y leer 3 o 4 libros de la maleta. Muéstreles las ilustraciones, lea despacio, deténgase en las imágenes y siga las recomendaciones arriba citadas. Es importante que sea una actividad constante y que no implique castigos.

CUENTA CUENTOS

Es una forma tradicional de expresión oral que es parte de la cultura popular de todos los pueblos. No solo se narran historias, sino que se busca la participación activa del oyente implicándole emocionalmente en el relato. El cuentista transforma las historias en experiencias vivas, intensas, que estimulan la invención y la fantasía en quien las escucha. Por otra parte, los personajes que habitan los cuentos son portadores de pensamientos, sentimientos y valores culturales. Aproximarnos al conjunto de culturas en lengua española a través de sus cuentos es una experiencia multicultural enriquecedora, divertida y sorprendente.

¿Qué es un cuenta cuentos?

Ser un cuenta cuentos es algo tan simple como su nombre indica "saber contar un cuento"

Para contar un cuento no basta solo con saber leer, sino que antes he de saber ciertas premisas y condiciones para que la transmisión del mismo sea cautivadora

DRAMATIZACIONES

La dramatización conlleva a la acción, lo que a su vez supone movimiento, por lo tanto la dramatización es una actividad que los estudiantes disfrutarán plenamente y más aún si ésta se realiza haciendo uso de material concreto que pueda manipular.El realizar una dramatización implica hacer uso del lenguaje y tener control de los movimientos de nuestro cuerpo para expresarse a través de él o para usar otros elementos para llevar a cabo la dramatización.Al dramatizar, el estudiante empieza a desarrollar ciertas habilidades como las que se mencionan a continuación:

• Descubre sus capacidades y limitaciones de acción y expresión.

• Adquiere autonomía, autoconfianza y seguridad.

• Desarrolla la habilidad de observación.

• Propicia el uso del lenguaje oral y expresivo.

• Fomenta la exploración de diversos materiales.

• Favorece el trabajo en equipo.

• Crea pensamiento objetivo y crítico.

• Desarrolla la creatividad e imaginación.

• Contribuye a apreciar las diferentes formas de representación artística (musical, plástica y dramática).

Algunos de los materiales que se pueden utilizar para esta actividad son los siguientes:

• Títeres

• Teatrín

• Máscaras

• Disfraces

• Espejo de cuerpo entero

• Maquillaje

• Accesorios (pelucas, bolso, joyas de fantasía, etc.)

• Muebles pequeños (cocina, mesa, sillón, tienda, etc.)

Con los materiales mencionados se pueden realizar diferentes actividades de dramatización, tanto grupales como individuales:Individuales

• Frente al espejo, maquillarse libremente, que el estudiante descubra las diferentes formas como puede utilizarlo.

• Manipular los títeres y darles voz.

• Dejar que el estudiante explore los muebles para que descubra sus posibilidades de acción.

Grupales

• Leerles un cuento y disfrazarse representando a los personajes.

• Dramatizar el cuento con títeres.

• Jugar libremente en los muebles asumiendo roles (papá, mamá, hijo, vecino, vendedor, etc.)

• Ver un video y representarlo con una función teatral.

Procurar que el espacio donde se realice la dramatización sea amplio, esto ayudará a que los estudiantes tengan mayor libertad para desplazarse y expresarse.

TALLER DE CÓMIC.

Los cómics suelen resultar muy atractivos para los estudiantes y podemos aprovechar este atractivo para utilizarlos didácticamente.

Una primera manera será presentar a los estudiantes historias en imágenes secuenciadas temporalmente y con espacio para poder contar en cada dibujo lo que está sucediendo.

Otra forma será fotocopiar unos cómics con una historia completa, suprimiendo el texto. Se propondrá a los estudiantes que lo reconstruyan.

Por último, los estudiantes pueden crear sus propios cómics y archivarlos para formar parte de la biblioteca de aula.

Es conveniente antes de realizar cualquiera de estas actividades dejar que los estudiantes traigan cómics a la clase y comentar las características que estos presentan: importancia de la imagen, el texto metido en bocadillos o ventanas, importancia de las onomatopeyas…

CINE FORO o FOTOGRAFIAS

La organización de un cine foro en el colegio puede ser una actividad didáctica muy interesante a tener en cuenta por el docente. Permite salir de la rutina de la actividad docente habitual, al mismo que ofrece una alternativa lúdica y educativa que permite profundizar en algunos aspectos del material curricular, dependiendo de la película. Además, fomenta el espíritu crítico del alumnado y les ayuda a ampliar sus miras sobre la sociedad, otras culturas, actitudes y valores, y además fomenta la cultura y la afición por el cine.

Instrucciones :Selección de la película. ¿Qué título escoger? Debe ser una película adecuada para la edad de la clase, ya que no es lo mismo proyectar un film en un aula de niños de 8 años que de 16 años. Hay que tener en cuenta qué tipo de valores o de lecciones se pretenden extraer de su visionado y del posterior debate, y procurando siempre haber visto la película antes de proyectarla para comprobar que sea adecuada para los fines previstos.

Trabajo previo. Antes de organizar el cine foro para niños hay que hacer un pequeño trabajo de documentación e investigación sobre la película (director y actores, detalles técnicos, historia de su rodaje, etc.) y sobre la temática sobre la que trata, para poder conducir luego de forma eficaz el debate en el aula.

Proyección. Procura que los medios técnicos sean los adecuados para que la película se vea y se escuche con calidad suficiente. De otro modo, los alumnos pueden perder el interés rápidamente si no se enteran de lo que está pasando en la película. Comprueba antes que la acústica del sitio sea buena y se escuchen bien los diálogos desde todos los puntos del salón.

Duración. Una película demasiado larga puede cansar a los espectadores, sobre todo si son demasiado jóvenes y si no hay tiempo suficiente durante el horario de clase para verla entera, dividirla en varios días puede hacer que también se pierda el hilo argumental o el interés. Si no hay tiempo suficiente para ver una película entera quizá te interese más organizar el debate en torno a escenas concretas o cortometrajes.

Introducción. Antes de la proyección, es conveniente hacer una breve exposición sobre la película que se va a ver, hablando del año en que se hizo, equipo artístico y algunas pinceladas sobre el argumento y la temática. Por supuesto, adaptando el discurso a la edad, capacidad y conocimientos del alumnado.

Debate. Tras finalizar la película, dedica unos minutos a fomentar un debate haciendo preguntas concretas y dejando que los alumnos se expresen libremente y razonen con argumentos. Puedes hacer primero un debate sobre el argumento, para asegurarte de que todos los alumnos han comprendido la historia de la película, y luego extrapolarlo a la temática general sobre la que habla, y los valores y actitudes que transmite. También puedes llevar el debate al plano técnico y artístico, incidiendo en el tipo de fotografía, la música, las interpretaciones de los actores y cualquier detalle que te parezca digno de mención.

Puedes organizar una charla para toda el aula en general, o elegir a un grupo de chicas y chicos para que salgan a debatir en público, como si fuera un programa de cine en televisión. Incluso puedes nombrar a una alumna o alumno para que haga el papel de moderador del debate. Después, como actividad complementaria puedes pasar algún cuestionario o encargar un comentario o redacción para que cada uno ordene sus ideas sobre el papel.

EL RINCÓN DE LA LECTURA.

Recurso para animar a la lectura a partir de un baúl, una maleta o una mochila llena de libros colocada en un rincón de la clase. 

PERIÓDICO ESCOLAR O PERIÓDICO MURAL

Una forma muy sencilla de animar a leer es a través de la publicidad que hagamos de los libros, de la utilización de la biblioteca y de la lectura en general. Esta publicidad pueden llevarla a cabo tanto el docente como los mismos estudiantes y es adecuada para cualquier nivel educativo.

A continuación enumeramos algunas maneras de hacer publicidad.

Carteles

Se pueden hacer anunciando un libro concreto, animando a la lectura en general o explicando el uso de la biblioteca.

Es conveniente que lo hagan los estudiantes, trabajando primero oralmente las frases que se van a escribir, las ilustraciones y su distribución.

Una vez realizados se expondrán en la clase, en la biblioteca o en los pasillos.

Recomendar libros

– El docente dirá título, autor, editorial de un libro y hará un breve resumen del argumento.

– Los niños podrán decir qué libro les ha gustado más y por qué.

– Podemos clasificar los libros con determinados signos previamente acordados con los estudiantes (estrellas, colores, rombos), de forma que puedan expresar de forma graduada cuánto les ha gustado el libro.

– La autobiografía lectora: especialmente indicado para el tercer ciclo de Primaria y Secundaria. El estudiante contará sus experiencias lectoras a lo largo de su vida.

– Buzones de cartas: se dejan tres cajas (pueden ser más o menos) decoradas convenientemente. Una será el buzón de las cartas de autores, otra de personajes y la tercera de ilustradores.

Cada estudiante después de leer un libro se pondrá en el papel del autor, personaje o ilustrador y escribirá una carta a sus compañeros recomendando el libro.

De vez en cuando, cuando el docente lo considere oportuno, se sacará una carta de cada buzón y la leerá en voz alta.

Recursos

HUMANOS

• Coordinador Provincial

• Coordinador colegial

• Educandos de la institución

• Estudiantes

TECNOLÓGICOS

• Computador

• Internet

• Cámara fotográfica

MATERIALES

• Cartulinas

• Marcadores permanentes

• Libros

• Revistas

• Fomix

EVALUACIÓN 1° DE BACHILLERATO

EVALUACIÓN 2° DE BACHILLERATO

CRONOGRAMA PLAN DE EJECUCIÓN

Bibliografía

http://centros2.pntic.mec.es/cp.rio.tajo/biblio7.htm

http://win.memcat.org/infantil/interact/hipercue/escuela/index.html

http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-un-cine-foro-para-ninos- 22851.html#ixzz33PNjPaz2

CAJA DE HERRAMIENTA Sistematización de actividades y estrategias lectoras para el sistema educativo

Responsable: Ms. Zonnia Riera. Coordinadora Nacional de Participación estudiantil. SINAB

Elaborado por Ms. Zonnia Riera Q.COORDINADORA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL.SINAB. 2012/11/07.Revisado 2013/09/12; 2013/10/02

Manual de procedimientos de animación la lectura para opción de participación estudiantil.

Responsable Lic. Liliana Garcés. Analista de lectura 20|3/10/02

Autor:

Patricia Sierra

Primer y segundo

Año de Bachillerato

2014– 2015

Coordinadora Colegial:

Lcda. Patricia Sierra T