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Trastornos del aprendizaje



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    Trastornos del aprendizaje:
    fallas de tipo cognoscitivas, que se manifiestan como dificultades para la adquisición de determinados aprendizajes.

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    Los trastornos del aprendizaje:
    Del calculo (Discalculia)
    La lectura (Dislexia)
    La escritura (Disgrafía)
    Disortografia
    Trastorno del aprendizaje no especificado

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    Relación trastorno del aprendizaje/ Hiperactividad

    Se ha calculado que cerca de una tercera parte de los niños con trastornos del aprendizaje manifiestan algún nivel de hiperactividad, y que al menos 95% de los niños hiperactivos presentas dificultades en el aprendizaje.

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    Puntos a resaltar en los trastornos del aprendizaje:
    La dificultad es especifica, su inteligencia normal; de lo contrario, sería una dificultad inespecífica o global en el aprendizaje (retraso mental).

    Su naturaleza es cognoscitiva, no comportamental.

    Se le relaciona con el funcionamiento del SNC y se asocia a la genética.

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    El criterio utilizado su clasificación en el DSM-IV es de tipo escolar.

    Al utilizarse un criterio académico, depende de cuáles aprendizajes se consideran funcionales, dentro de un sistema escolar. Por ejemplo, no se incluyen los retrasos en el desarrollo de las habilidades musicales, entre otros.

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    Trastornos del aprendizaje:
    Tipo: Área deficitaria
     
    Dislexia adquisición de la lectura
    Disgrafía aprendizaje de la escritura
    Disfasia aprendizaje del lenguaje oral
    Discalculia operaciones matemáticas
    Dispraxia aprendizaje de movimientos elaborados
    Problemas
    Espaciales habilidades espaciales
    Disfemia ritmo, fluidez y la melodía en el habla
    Disprosodia prosodia del lenguaje
    Disgnosia reconocimiento perceptual
    Dismusia aprendizajes musicales
    Dismnesia habilidades mnésicas

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    Los trastornos del aprendizaje en general, y la dislexia en particular, son más frecuentes en niños que en niñas, supuestamente como consecuencia de los estilos diferentes de aprendizaje resultantes de las condiciones distintas presentes durante el desarrollo del sistema nervioso.

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    Dislexia
    Se le conoce al problema especifico en el aprendizaje de la lectura, niños con dificultades o retrasos, o discapacidades en el aprendizaje de la lectura, disfunción cerebral mínima y similares.

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    La actual postura de la Asociación Internacional de Dislexia vincula a la dislexia con una deficiencia en la habilidad para comprender, analizar y utilizar los sistemas del lenguaje.

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    Características de
    la dislexia

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    Algunos disléxicos presentan un ligero retraso en el lenguaje, fallas articulatorias, dificultades para aprender los nombres de las letras o de los colores, defectos en la secuenciación de sílabas (p. ej., decir “parajito” en vez de “pajarito”).

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    Algunas dificultades para hallar palabras o nombrar objetos o ilustraciones, y problemas para recordar direcciones, números telefónicos y otras secuencias verbales.

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    Existe además un retraso en el procesamiento de letras presentadas visualmente. Muchos disléxicos se quejan de que las letras pequeñas se desvanecen y se mueven en el espacio.

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    Durante la lectura, el niño con dislexia presenta una serie de errores típicos, como son errores en la lectura de palabras gramaticales. Los errores visuales incluyen no sólo las rotaciones especulares de letras (p. ej. “d” por “b”), sino también la direccionalidad en la lectura (p. ej. “al” por “la”) y la sustitución de las palabras por otras visualmente similares (p. ej., “mes” por “mas”).

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    También llegan a observarse equivocaciones en la equivalencia fonológica (p. ej. “paga” por “paja”), identificación de la primera letra con cambio de la palabra, omisiones y adiciones de palabras, y deletreo inadecuado

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    Problemas frecuentemente asociados con la dislexia
    Dificultades en el reconocimiento de los dedos
    Confusiones derecha-izquierda
    Trastornos en movimientos oculares
    Dificultades en el aprendizaje de series
    Dificultades para aprender a leer el reloj
    Fallas en el uso de relaciones espaciales

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    Tipos básicos de dislexia:
    Dislexia con base en problemas en habilidades verbales

    Dislexia con base en defectos visoespaciales:

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    Naturaleza de las dificultades lectoras:

    1. Fallas en la lectura como resultado de:
    Dificultades en el procesamiento auditivo
    En la segmentación fonológica y
    En la habilidad para relacionar símbolos gráficos y sus sonidos correspondientes

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    2. Fallas derivadas de defectos en el procesamiento visoperceptual, en:

    la habilidad para explorar de manera ordena el material escrito y lograr un reconocimiento simultáneo de los grafemas que constituyen una palabra.

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    Aspectos a evaluar y analizar para diagnosticar Dislexia:
    Características cognoscitivas generales
    Habilidades del lenguaje relacionadas a la lectura y la escritura
    Conciencia fonológica
    Pronunciación de palabras
    Memoria verbal de palabras y textos
    Rapidez de denominación
    El vocabulario
    Comprensión y producción de oraciones
    Expresión verbal de las ideas
    Tipo de errores que se presentan

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    La evaluación de las habilidades visoespaciales se centrará en el desempeño en áreas que requieren de:
    Análisis visual
    Síntesis visual
    Rastreo ocular o exploración visoespacial
    Orientación espacial
    Integración visual

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    Tratamiento
    Entrenar al niño en la segmentación de los sonidos del lenguaje

    Repetición de palabras de diferente nivel de complejidad y

    La utilización de diferentes combinaciones silábicas.

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    Las actividades construccionales son ejercicios para el desarrollo de habilidades visoespaciales.

    El dibujo y las actividades de ensamble ayudan en la integración visoperceptual.

    Los ejercicios de preescritura favorecen la adquisición de habilidades de secuencia y organización espacial.

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    Trastorno de la expresión escrita

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    “ Escribir no se limita a un movimiento efectuado por la mano, por complejo que éste sea, ni al dominio del sistema ortográfico de la lengua”

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    La escritura implica acciones organizadas
    precisas que permiten representar de manera
    simultánea las características fonológicas
    semánticas, sintácticas y pragmáticas del
    lenguaje oral. Cuando se contemplan todos
    estos aspectos, se habla de la expresión
    escrita.

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    Definición del trastorno de la expresión escrita

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    Critchley : los problemas en la expresión escrita implican una alteración en la habilidad para componer un texto escrito.

    Interfieren con el desempeño académico y en las actividades de la vida diaria que requieren de la escritura.

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    Rol del cerebro en los principales mecanismos de la escritura.
    La corteza cerebral auditiva primaria de ambos hemisferios, interfiere en la La percepción y compresión del cerebro del mensaje a ser escrito; para lo cual participan
    La transcodificación del mensaje.
    El acto motor o gesto gráfico que requiere la transferencia de la información recabada en las dos etapas anteriores.

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    Expresión escrita
    El trastorno de la expresión escrita puede ser abordado analizando, por una parte, las alteraciones que se presentan en la escritura como sistema de representación gráfica (la escritura como sistema) y, por otra, las dificultades que representan los niños en los procesos cognoscitivos implicados en el dominio de este sistema (escritura como proceso).

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    La escritura como sistema
    Dominio de la caligrafía : con una letra legible.
    Dominio del aspecto ortográfico: producción de un texto marcando la separación convencional entre las palabras y que exprese un pensamiento de manera coherente.
    Las alteraciones en las expresión escrita pueden abarcar varios o todos estos aspectos, o bien afectar su manejo coordinado y simultáneo.

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    Se distinguen en siete subsistemas específicos;
    El trazo gráfico
    La composición gráfica de la palabra (incluyendo aspectos ortográficos).
    La separación entre las palabras.
    El acento ortográfico
    La puntuación
    La gramática
    La coherencia de los textos.

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    La escritura como proceso
    Existen tres tipos de componentes que
    participan en las diferentes fases que se
    comportan una tarea de escritura;
    El de tipo cognoscitivo
    Las funciones ejecutivas
    Las variables afectivas.

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    La participación de estos tres tipos de variable
    permite a la persona componer un texto a
    través del cual logra expresar un pensamiento
    declarativo. Y afecta en las siguientes;

    Funciones cognoscitivas
    Lenguaje y metalenguaje
    Memoria y atención
    Lectura
    Funciones ejecutivas
    Variables afectivas

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    Dificultades en el aprendizaje de los subsistemas de la escritura

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    Disgrafias motoras
    Los niños mayores que presentan un trastorno
    del desarrollo de la coordinación, quizás
    demuestre una caligrafía deficiente, se
    encuentran mayormente en niños de 4º y 5º de
    primaria, que problemas caligráficos serios
    están acompañados de un déficit en la
    coordinación motriz fina caracterizada por la
    presencia de movimiento más rápidos y primitivos,
    falta de inhibición de movimientos ajenos a la
    tarea y pobre coordinación motriz en las
    habilidades motrices finas.

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    Clasificación de los errores
    Errores relacionados con la conciencia fonémica. La dificultad en este tipo se manifiesta en la omisión de una o más letras en dentro de una palabra.
    Errores fonológicos. Se manifiesta en la confusión de dos fonemas.
    Errores visomotores o visoespaciales. La confusión de dos letras que guardan una relación de simetría axial o lateral.

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    Errores ortográficos homofónicos. Se observa cuando el niño se ve precisado a seleccionar entre dos o más opciones impuestos por el sistema para representar un fonema dado, y elige la opción que no corresponde. Por ejemplo: “conegitos” /”conejito”.
    Errores ortográficos heterofónicos , ocurre cuando se confunde la representación de dos fonemas que comparten un grafema; por ejemplo en el fonema /g, que puede ser representado a través de los grafemas “g” y “gu” y el fonema /j/ representado por “j”, “g”, y “x”, el niño que escribe amijos que amigos.

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    DISCALCULIA
    SubSe refiere a un problema de tipo cognoscitivo en la niñez que afecta la adquisición normal de las habilidades matemáticas. la Discalculia aparece en forma aislada.

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    CARACTERISTICAS DE LA DISCALCULIA
    Clasifican los errores que se observan en los niños con la discalculia en siete categorías con relación a la capacidad cognitiva afectada:
    1.- en la organización espacial de cantidades
    2.- en la atención visual
    3.-aritmeticos de tipo procedural
    4.- grafico-motores al escribir cantidades
    5.- de juicio y razonamiento
    6.- en la memorización de cantidades
    7.- perseveracion al solucionar operaciones aritméticas y problemas numéricos

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    Dos tipos de disculia del desarrollo han sido reconocidos por Rourke (1993):
    1.- Discalculia relacionada con problemas de lenguaje, dislexia, dificultades en la comprensión de instrucciones y de problemas verbales, así como una reducción en la capacidad de memoria verbal
    2.- Discalculia asociada con dificultades espacio-temporales, con problemas secuenciales e inversión de números.

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    PROCESOS INVOLUCRADOS EN LAS OPERACIONES ARITMETICAS
    El sistema de conteo numérico es, un proceso complejo que implica la interacción de muchos y variados mecanismos cognitivos. Una vez de que los nueros son procesados, se requiere:
    Procesar los signos aritméticos que indican el tipo de operación a realizar
    Tener acceso a los procedimientos aritméticos aprendidos y que se encuentran en la memoria a largo plazo
    Realizar los procedimientos aritméticos con movilización de la memoria operativa o a corto plazo.

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    OTROS TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE
    Durante los últimos años se observa una tendencia hacia que prevalezca la idea de que no solo es posible distinguir los grupos tradicionales de dificultades especificas en el aprendizaje (dislexia, disfasia, Discalculia y otras), sino muchos más grupos de dificultades en el aprendizaje.
    Dos dificultades especificas del aprendizaje: Dispraxia del desarrollo (trastorno de las habilidades motoras) y la tartamudez (Disfemia).

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    DISPRAXIA DEL DESARROLLO
    La dispraxia de desarrollo, se refiere a una alteración en el aprendizaje de movimientos elaborados sin que exista un déficit motor o sensorial que lo explique.

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    Los aprendizajes motores requieren un tiempo y entrenamiento mayor al que necesitan los niños normales. Su rendimiento académico en general es normal.
    Es común considerar que los niños con dispraxia del desarrollo presentan en pruebas estándar de inteligencia un CIV (cociente de inteligencia verbal).

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    Deway y Kaplan (1994) propusieron distinguir tres subtipos diferentes de niños con trastorno de las habilidades motoras:
    1.-Con déficit en secuenciación motora
    2.-Quienes muestran defectos de equilibrio, la coordinación y la ejecución gestual
    3.-Aquellos con defectos serios en todas las actividades motoras.

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    Es importante enfatizar , que los niños que presentan dificultades en la coordinación motora, suelen tener también defectos muy significativos en la caligrafía, lo cual con el tiempo quizá se convierta en un problema académico importante.

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    TARTAMUDEZ
    La tartamudez se caracteriza por repeticiones, prolongaciones o ambas cosas de los sonidos del lenguaje.

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    La mayoría (aunque no todos) de los niños tartamudos presentan una recuperación espontanea en su defecto en la producción del lenguaje.

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    La tartamudez es notoriamente mas frecuente en hombres que en mujeres.
    Algunos investigadores han reportado la desaparición de tartamudez después de la cirugía cerebral.

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