Argumentos de Galileo a favor del modelo heliocéntrico.
Paralaje estelar.
Leyes de Kepler.
Ley de gravitación universal de Newton.
Peso.
Concepción actual del universo.
Medios de observación del universo.
Procedimientos
Extraer en casos prácticos conclusiones cualitativas
y cuantitativas de las leyes de Kepler.Realizar cálculos con la ley de gravitación
universal.Calcular la aceleración de la gravedad y el peso
de un cuerpo a diferentes alturas respecto de la superficie de un planeta.Determinar parámetros de satélites con
órbita circular.
Expresar distancias en años luz.
Actitudes
Valoración de la pugna entre las posturas heliocéntricas
y geocéntricas como el triunfo de la investigación científica
frente al dogmatismo.Apreciación del ingente tamaño y edad
del universo en comparación con los órdenes de magnitud
que empleamos habitualmente.Reconocimiento de la síntesis newtoniana como
pilar de la Física clásica.
Interés por la ampliación de conocimientos,
por ejemplo, a través de libros de divulgación científica.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Desarrollar el espíritu crítico, sin atender
a dogmas y prejuicios, a la luz del debate histórico entre geocentrismo
y heliocentrismo. (C8)
Promover el interés por la observación del
mundo natural, en particular del firmamento, y por la búsqueda de explicaciones
teóricas a fenómenos cotidianos, como el movimiento de los astros
o la caída de los cuerpos. (C3, C7)
Adquirir la destreza matemática necesaria para resolver
ejercicios numéricos con la ley de gravitación universal y las
leyes de Kepler. (C2, C3)
Comprender la importancia de la inversión en I +
D en el campo aeroespacial, desde donde los satélites artificiales
reportan calidad de vida y avances científicos. (C5)
Fomentar el trabajo en equipo a través de las prácticas
de laboratorio y procesar e interpretar adecuadamente la información
recogida en ellas. (C3, C4)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
La persecución a que fueron sometidos muchos de los
científicos (Copérnico, Galileo, etc.) por defender unas ideas
científicas, en contra del pensamiento de la época, pueden ser
un punto a partir del cual deben abordarse aspectos relacionados con la Educación
moral y cívica y la Educación para la paz.
UNIDAD 7. La energía y sus fuentes.
OBJETIVOS
Conocer el concepto de energía y las formas en
que se manifiesta en los sistemas materiales. Saber sus unidades de medida
y adquirir destreza en el cálculo de sus equivalencias.Conocer y comprender el principio de conservación
de la energía y su degradación. Determinar el rendimiento
energético de un proceso y los efectos beneficiosos y perjudiciales
derivados del uso de la energía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y diferenciar los tipos de energía
y las transformaciones que tienen lugar en los sistemas físicos.
2. Manejar adecuadamente las unidades de energía
y calcular correctamente sus equivalencias.
3. Calcular y valorar el rendimiento energético
y las cantidades de energía útil y degradada en el mismo.
4. Determinar ventajas e inconvenientes de las energías
renovables, no renovables y alternativas.
CONTENIDOS
Conceptos
Propiedades generales de la energía.
Conservación y degradación de la energía.
Energía útil y energía degradada. Rendimiento.Fuentes de energías renovables y no renovables.
Contaminación atmosférica: causas y efectos.
Sostenibilidad y desarrollo.
Procedimientos
Observar y describir mediante ejemplos sencillos de la vida diaria
las distintas formas de manifestarse la energía.Comparar y evaluar el mayor o menor consumo energético en
tareas domésticas.Conocer cómo se manifiesta la energía degradada en
las tareas anteriores.
Saber medir el consumo y transformación de la
energía eléctrica consumida en usos domésticos. Diferenciar
e identificar la energía útil y la degradada.
Actitudes
Valoración de la importancia de la energía para el
desarrollo de los pueblos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer la energía en sus distintas formas de manifestarse
como una propiedad característica de los sistemas materiales. Expresarla
cuantitativamente utilizando las unidades adecuadas y la equivalencia entre
ellas. (C2 y C3)
Determinar el rendimiento de un proceso energético
sencillo. (C2)
Analizar críticamente la necesidad, beneficios y
perjuicios derivados del uso de la energía. Reflexionar y comunicar
estrategias de optimización para el futuro. (C3, C4, C5)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Esta unidad permite tratar temas referentes a la Educación
ambiental, tales como el agotamiento de combustibles fósiles o las
crisis energéticas. También se pueden abordar contenidos referentes
a la Educación del consumidor, haciendo hincapié en el ahorro
energético o el gasto responsable.
UNIDAD 8. Energía y trabajo.
OBJETIVOS
Conocer y expresar de forma correcta el concepto de
energía mecánica e interpretar correctamente las ecuaciones
físicas de la energía cinética y potencial.Comprender y aplicar el principio de conservación
de la energía.Comprender y aplicar el concepto de trabajo y potencia
mecánica, así como el de rendimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer e identificar la energía mecánica
y las formas en que se manifiesta, y diferenciarla de otras formas de energía
2. Resolver cuestiones y ejercicios referentes a
esta forma de energía y utilizar correctamente las unidades adecuadas.
3. Conocer las condiciones que ha de cumplir un sistema
físico para que se cumpla el principio de conservación y resolver
problemas que exijan la aplicación del mismo.
4. Comprender el concepto de trabajo mecánico
y aplicarlo a la resolución de cuestiones y ejercicios numéricos
en máquinas.
5. Comprender el concepto de potencia y aplicarlo
a la resolución de cuestiones y ejercicios numéricos y calcular
rendimientos.
CONTENIDOS
Conceptos
Energía potencial y energía cinética.
Energía mecánica.Ecuaciones fisicomatemáticas de la energía
mecánica y sus formas.Principio de conservación de la energía
mecánica.Trabajo mecánico: expresión y unidades
de medida.Disipación de la energía y rendimiento
de las máquinas.La potencia mecánica: expresión, unidades
y aplicación.
Procedimientos
Determinar la energía potencial de un objeto
en el campo gravitatorio terrestre. Variables de las que depende.Determinar la energía mecánica de un móvil,
considerando su velocidad y altura sobre el nivel de referencia de energía
potencial cero.Comprobar que en caída vertical, un cuerpo transforma
su energía potencial en cinética.Demostrar el principio de conservación de la
energía en el proceso anterior.
Calcular el trabajo, rendimiento y potencia de un sistema
(máquina, persona, animal婠al realizar trabajo, dando o midiendo
las variables de que depende.
Actitudes
Cuidado y rigor en la realización de medidas.
Valoración de la gran cantidad y variedad de máquinas
que mejoran nuestra calidad de vida.Consideración del tiempo invertido en la realización
de ciertas tareas, desde el aspecto económico y social: importancia
de la potencia.
Conocimiento de la posibilidad de error en todo trabajo
experimental y la tendencia continua a minimizarlo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento de conceptos y expresiones que nos permitan
describir hechos, fenómenos y situaciones del mundo físico.
(C1, C3)
Conocimiento e interpretación de expresiones fisicomatemáticas
que sintetizan y explican las teorías físicas, enfatizando el
carácter predictivo de dichas expresiones. (C2, C3, C7)
Comprender, evaluar y aplicar los conocimientos aprendidos
a casos reales de carácter técnico de nuestro tiempo y entorno,
con incidencia en nuestra calidad de vida. (C1, C3, C5)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Como en la unidad anterior, esta nos permite tratar temas
referentes a la Educación ambiental, tales como el agotamiento de combustibles
fósiles o las crisis energéticas. También se pueden abordar
contenidos referentes a la Educación del consumidor, haciendo hincapié
en el ahorro energético o el gasto responsable.
UNIDAD 9. Energía y calor.
OBJETIVOS
Conocer y comprender en que consiste la energía
térmica y cómo se manifiesta la materia al variar su contenido
en la misma.Determinar la cantidad de energía térmica
almacenada por un sistema material. Conceptos de capacidad calorífica
y calor específico.Estudiar el comportamiento de la materia en los procesos
de cambios de estado y dilataciones-contracciones.Conocer en qué consisten y cómo actúan
las máquinas térmicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer en qué consiste la energía
térmica de un sistema físico y comprender el concepto de temperatura
como expresión del nivel que alcanza la energía térmica
almacenada. Conocer las escalas de temperatura y sus equivalencias, así
como el fundamento físico de los termómetros.
2. Describir los mecanismos de transferencia de energía
térmica entre los sistemas materiales. Definir los conceptos de capacidad
calorífica y calor específico de un cuerpo. Calcular la cantidad
de calor almacenada por un cuerpo.
3. Definir los distintos cambios de estado. Conocer
los procesos que tienen lugar durante el cambio de estado y la causa de la
invariabilidad de la temperatura durante los mismos.
4. Expresar y calcular cuantitativamente las dilataciones
en sólidos y líquidos y determinar el comportamiento de un gas
en función de la temperatura.
5. Describir los tipos de máquinas térmicas
y su fundamento. Calcular el rendimiento de las mismas.
CONTENIDOS
Conceptos
Energía térmica, energía interna.
La temperatura y escalas termométricas.
Capacidad calorífica y calor específico.
Dilatación y comportamiento de los sistemas gaseosos.
Máquinas térmicas, sus características y rendimiento.
Procedimientos
Uso del termómetro y medida de la temperatura. Escalas de
temperatura.Medida del calor en los sistemas materiales. Unidades.
Dilatación en estructuras reales, modo de prevenirlas y
detección de las medidas preventivas.Realización de experiencias sencillas de dilatación
en el laboratorio.Descripción esquemática de un motor de explosión
como ejemplo de máquina térmica.
Actitudes
Cuidado, orden y pulcritud con el material utilizado, anotaciones
experimentales y cálculos.Efectos de la dilatación en construcciones reales, forma
de evitarlos.Reconocer el efecto de la temperatura para predecir el estado y
la evolución de los sistemas físicos.Reflexionar y comentar en grupo la importancia de las máquinas
térmicas n nuestro tiempo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer el concepto de temperatura y energía térmica,
determinar la cantidad de la misma ganada o pérdida por un sistema
material y el comportamiento de la materia al absorber o desprender energía.
(C1, C2, C3)
Comprender el fundamento de las máquinas térmicas.
Calcular las distintas magnitudes que intervienen en su funcionamiento y que
las caracterizan. (C2, C3, C5)
Expresar de forma precisa y clara los conocimientos adquiridos
y efectuar los cálculos básicos necesarios. (C1, C2)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Con la ayuda del concepto de rendimiento de una máquina
térmica y partiendo de la necesidad de mejorarlo, se pueden abordar
temas relacionados con la Educación ambiental. La Educación
moral y cívica puede abordarse a través del desarrollo de las
teorías sobre el calor.
UNIDAD 10. Energía y ondas.
OBJETIVOS
Comprender que es una onda, como se propaga y como se
transmite la energía en el espacio sin transporte de materia. Clasificar
las ondas según el medio de propagación y según sus
características.Descripción y estudio del sonido como ejemplo
de movimiento ondulatorio con ondas mecánicas longitudinales, y
de la luz como ejemplo de movimiento ondulatorio con ondas electromagnéticas
transversales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir y describir los movimientos ondulatorios.
Conocer qué es una onda y las magnitudes características de
las ondas.
2. Relacionar la velocidad de propagación
de un movimiento ondulatorio con el resto de las magnitudes que lo caracterizan.
3. Describir las características del sonido
y de las ondas sonoras, así como su velocidad de propagación.
Conocer los fenómenos de reflexión y refracción y las
leyes que los rigen.
4. Describir las características de la luz
y de las ondas luminosas así como su velocidad de propagación.
Conocer el espectro de la luz blanca. Definir y calcular el índice
de refracción de un medio, conocer los fenómenos de reflexión
y refracción de la luz y las leyes que los rigen.
CONTENIDOS
Conceptos
Movimiento ondulatorio.
Definir y describir una onda, oral y gráficamente.
Tipos de ondas.
Magnitudes que definen una onda.
El sonido como movimiento ondulatorio. Características
de las ondas sonoras.La luz como movimiento ondulatorio. Características
de las ondas luminosas.Fenómenos de reflexión y refracción.
Leyes.
Procedimientos
Dibujar una onda indicando sus magnitudes características.
Dibujar esquemas que indiquen el cumplimiento de las
leyes de la reflexión y refracción. Resolver problemas gráfica
y analíticamente.Comprobar experimentalmente el fenómeno del eco.
Poner de manifiesto mediante un prisma la descomposición
de la luz blanca.Mostrar experimentalmente el cambio de dirección
de la luz al pasar de un medio a otro distinto (aire–agua)Evidenciar el cumplimiento de las leyes de la reflexión
y refracción en el laboratorio.
Actitudes
Pulcritud y orden en los dibujos, utilizando el material
adecuado.Limpieza y orden en el puesto de laboratorio asignado.
Constatar la presencia del movimiento ondulatorio en
el funcionamiento de muchos de los útiles de los que nos servimos
en nuestra vida diaria.Apreciar los avances que en el campo sanitario han supuesto técnicas
que aplican el movimiento ondulatorio: rayos X, radioterapia, ecografía,
resonancia magnética nuclear,宼/font>
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer y explicar en qué consiste y cuáles
son las propiedades de los movimientos ondulatorios. Describir con rigor los
fenómenos físicos del sonido y de la luz. (C1, C2, C3)
Identificar y analizar el elevado número de fenómenos
físicos que precisan ser explicados como movimientos ondulatorios y
valorar su importancia entender y explicar multitud de fenómenos naturales
y avances técnicos (ondas sísmicas, ecografía, láser,
radioterapia, telefonía, fibras ópticas婠(C2, C3, C5)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
La Educación para la salud puede tratarse analizando
los problemas que pueden derivar, tanto de una exposición excesiva
a determinadas radiaciones (radiación solar, rayos X, etc.) como de
la exposición a determinados ruidos (discotecas, aeropuertos, etc.).
La Educación moral y cívica puede abordarse tratando temas relacionados
con la producción de ruidos que generen molestias a las personas.
UNIDAD 11. Los átomos y sus enlaces.
OBJETIVOS
Profundizar en la teoría atómica, describir
núcleo y corteza de los átomos y relacionarlo con las características
de los elementos.Relacionar la teoría atómica con la ordenación
periódica de los elementos y con la razón por la que se
forman enlaces.Interpretar las propiedades observables en las sustancias
con su constitución atómica y su tipo de enlace.El modelo atómico nuclear. Número atómico
y número másico. Isótopos.La corteza atómica, niveles energéticos y modelo
de Bohr. Subniveles electrónicos s, p, d, f.Sistema periódico y estructura electrónica.
Agrupaciones de átomos: enlace químico. Regla del
octeto. Configuración electrónica.El enlace metálico. Propiedades de los metales. Aleaciones.
El enlace covalente. Diagramas de Lewis. Las sustancias covalentes
y sus propiedades.El enlace iónico. Compuestos y propiedades.
Las fórmulas químicas y su significado.
Formulación química inorgánica según normas
IUPAC. (Anexo)Desarrollo de la capacidad para discernir entre lo que es una
descripción de las observaciones o de los hechos y lo que es
una interpretación teórica.Comprobar que los avances científicos se apoyan en pasos
anteriores.Utilización de modelos para explicar la estructura atómica
y la formación de moléculas y cristales.Relacionar las partículas fundamentales con el número
atómico, iones, isótopos, cargas, etc.Predicción de las propiedades de los elementos, así
como de las posibilidades de combinación con otros a partir de
su posición en el sistema periódico.Identificar las propiedades de distintas sustancias en función
del enlace que presentan y viceversa.Reconocer la importancia de los modelos y de su confrontación
con los hechos empíricos.Valoración de la provisionalidad de las explicaciones
como algo característico del conocimiento científico
y como base del carácter no dogmático y cambiante de la
ciencia.Valoración de la importancia que tiene sistematizar el
estudio de las sustancias para avanzar en el descubrimiento de nuevas
aplicaciones.Valoración de la importancia de adoptar normas comunes
para la formulación y la nomenclatura de las sustancias químicas.Reconocer las aportaciones de la ciencia a la mejora de las condiciones
de vida.Establecer las bases experimentales de la química,
que luego le permitirían desarrollarse como ciencia, y aplicarlas
a procesos químicos reales.Interpretar las ecuaciones químicas, realizando
cálculos estequiométricos sencillos, tanto con masas como
con volúmenes.Reconocer y ser capaz de extraer toda la información
encerrada en una fórmula química.Relaciones entre masas en las reacciones químicas: ley
de la conservación de la masa (Lavoisier) y de las proporciones
definidas (Proust).El comportamiento de los gases: Ley de Gay-Lussac e hipótesis
de Avogadro.El concepto de mol. Número de Avogadro. Masa atómica
y molecular.Representación, ajuste e interpretación de ecuaciones
químicas.Cálculos con masas en las reacciones químicas.
Concepto de reactivo limitante y cálculos derivados.Los gases: Leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac. Ecuación
de los gases ideales. Volumen molar.Cálculos con masas y volúmenes en las reacciones
químicas.Cálculos con fórmulas: fórmula empírica
y fórmula molecular, composición centesimal.Interpretar la simbología química y usar con precisión
las magnitudes y unidades propias de la QuímicaEstablecer relaciones de proporcionalidad entre masas y volúmenes
en las reacciones químicas.Llegar a deducir una ley a partir de relaciones de proporcionalidad
entre masas.Aprender técnicas para ajustar correctamente ecuaciones
químicas.Aplicar el concepto de mol para establecer relaciones masa-masa,
masa-volumen y volumen-volumen en reacciones químicas.Realizar cálculos químicos relacionados con los
procesos de la vida, la industria y la naturalezaValorar la importancia de la medida para avanzar en el conocimiento
científico.Reconocer la utilidad de formular hipótesis y construir
teorías para interpretar la realidad.Comprender la importancia del trabajo cotidiano y sistemático
para asimilar y aplicar los contenidos estudiados.Reconocer la importancia del trabajo en equipo para hacer las
experiencias de laboratorio.Prestar atención a las medidas de seguridad e higiene
en el trabajo experimental.Utilizar el modelo de colisiones para conocer e interpretar
los aspectos energéticos de las reacciones químicas.Utilizar el modelo de colisiones para conocer e interpretar
los aspectos cinéticos de las reacciones químicas.Trabajar la definición y propiedades de ácidos
y bases a fin de interpretar las reacciones de neutralización.Ruptura y formación de enlaces; balance energético.
El modelo de colisiones.Intercambios energéticos en las reacciones
químicas: Reacciones exotérmicas y endotérmicas.Diagramas energéticos y ecuaciones termoquímicas.
Reacciones de combustión. Combustibles. Densidad
de energía y energía específica.La velocidad de las reacciones químicas.
Medida cuantitativa de la velocidad de reacción.
Cálculos de velocidad.Reacciones lentas y rápidas: energía
de activación.Neutralización ácido-base: ejemplo de
reacciones rápidas.Factores de los que depende la velocidad de la reacción:
Concentración. Temperatura. Superficie de contacto.Catalizadores y su importancia biológica e industrial.
Las enzimas.Utilizar gráficos y modelos moleculares para
representar la formación y ruptura de enlaces.Realizar experiencias en las que se ponga de manifiesto
que las sustancias contienen energía que puede manifestarse de
varias formas (luz, calor, etc.) en el transcurso de una reacción
química.Reconocer reacciones exotérmicas (destacando
las de combustión) y endotérmicas.Manejar tablas y gráficas para comprender el
concepto de velocidad de reacción y su dependencia de la concentración.Analizar los factores que afectan a la velocidad de
reacción y explicación de hechos cotidianos.Reconocer la importancia biológica e industrial de los
catalizadores.Valoración de la importancia de las sustancias
químicas como fuente de energía aprovechable.Respeto por las normas de seguridad relativas al manejo
de combustibles y sustancias inflamables.Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar
de trabajo y el material utilizado.Valoración de la importancia de ciertos catalizadores
industriales en la producción de sustancias esenciales para la
supervivencia de nuestra especie.Reconocimiento de la importancia social que tienen los catalizadores
para minimizar los problemas de contaminación derivados del motor
de explosión.Relacionar la posibilidad que tiene el átomo
de carbono de formar cadenas carbonadas con su configuración
electrónica y representarlas de diferentes formas.Formular y nombrar compuestos orgánicos sencillos,
identificando los grupos funcionales más importantes.Describir las principales características y
conocer las propiedades generales de los hidrocarburos, de los compuestos
oxigenados y nitrogenados, y de algunos polímeros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar los modelos de Rutherford y Bohr,
distribuyendo la corteza en niveles y subniveles.
2. Conocer y aplicar la relación entre el
sistema periódico, los subniveles s, p, d, f, y la distribución
electrónica en los átomos.
3. Asociar los enlaces que forman los elementos
de los distintos grupos del sistema periódico, con su configuración
electrónica y su posición en la tabla, justificando la regla
del octeto.
4. Interpretar la formación de sustancias,
a partir del uso de modelos, conocidos como enlace iónico, enlace
covalente y enlace metálico.
5. Diferenciar, por sus propiedades, sustancias
que presenten enlaces iónicos, covalentes o metálicos.
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer la diferencia entre medir y observar la realidad
y reconocer las explicaciones científicas como algo provisional propio
del conocimiento científico. (C3, C4, C7)
Reconocer y valorar la iniciativa de gran cantidad de
científicos de cuya curiosidad surge el conocimiento real de problemas
como el de la estructura de los átomos y sus enlaces. (C3, C4, C7)
Conocer la estructura atómica y relacionarla con
las características de los elementos, identificándolos en
virtud de sus propiedades y ordenándolos en el sistema periódico.
(C1, C6, C7)
Aprender a aplicar la estructura electrónica al
estudio de los modelos de enlace que permite predecir el comportamiento
químico de un elemento al unirse con otros. (C1, C6)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
La Educación moral y cívica puede abordarse
analizando casos como el de Avogadro, cuyas teorías no fueron admitidas
hasta 40 años después de su fallecimiento.
Considerando que gran parte de los descubrimientos enmarcados
como "era atómica" se desarrollan en la primera mitad del
siglo xx, y conducen hacia la resolución del conflicto bélico
de la Segunda Guerra Mundial y la posterior guerra fría, se puede
abordar la Educación para la paz.
Con ayuda de las experiencias que llevaron al modelo nuclear
(radiactividad), se pueden tratar temas relacionados con la Educación
ambiental.
UNIDAD 12. Cálculos químicos.
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer y aplicar las leyes de la conservación
de la masa y de las proporciones fijas a distintas reacciones químicas.
2. Reconocer y aplicar las leyes entre volúmenes
gaseosos a distintas reacciones químicas
3. Utilizar el concepto de mol y de masa molar
para establecer relaciones masa-masa en las reacciones químicas.
4. Utilizar el concepto de mol y la ley de los
gases ideales para establecer relaciones volumen-volumen y masa-volumen
en las reacciones químicas.
5. Determinar composiciones centesimales y fórmulas
empíricas y moleculares, incluida la fórmula de un hidrato.
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
COMPETENCIAS BÁSICAS
Profundizar en conceptos como masa molecular, composición
centesimal y mol, y trabajar con las proporciones de la materia a nivel
microscópico y macroscópico. (C2, C3, C7)
Ver en las leyes ponderales y en las leyes volumétricas
de los gases que, a pesar del continuo cambio de la materia, estos se rigen
por una serie de principios inquebrantables. (C2, C3, C7)
Extraer toda la información que proporcionan las
ecuaciones químicas ajustadas, reconocer el reactivo limitante y
comprender el comportamiento de los gases en las reacciones químicas.
(C2, C3, C7)
Adquirir una actitud crítica ante el manejo de
productos químicos por el efecto perjudicial que pueden tener para
la salud y el medio ambiente. (C3, C5, C8)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Al ser una unidad eminentemente práctica es conveniente
insistir sobre las precauciones en el manejo del material y de los productos
químicos y seguir correctamente las normas de seguridad y de manejo
abordando con ello la Educación para la salud, la Educación
moral y cívica y la Educación para la paz. Con ayuda de alguna
reacción química, se puede abordar la Educación para
la conservación medioambiental.
UNIDAD 13. Energía y velocidad de las reacciones
químicas.
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Incorporar los aspectos energéticos a
las reacciones químicas.
2. Aplicar los conceptos termoquímicos para
interpretar las reacciones de combustión y valorar las propiedades
y riesgos de los combustibles.
3. Conocer el significado de velocidad de reacción,
tanto en función de los reactivos como de los productos.
4. Comprender y conocer la influencia de los factores
que pueden modificar la velocidad de una reacción química.
5. Interpretar las reacciones de neutralización.
CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
COMPETENCIAS BÁSICAS
Reconocer la importancia de la energía química
en nuestras vidas, así como el perjuicio medioambiental de algunas
reacciones como las de combustión. (C3, C5)
Conocer los factores que permiten controlar las reacciones
químicas para optimizar los procesos industriales y reducir la contaminación
ambiental. (C3, C5, C8)
Adquirir una actitud crítica ante el efecto negativo
sobre la salud y el medio ambiente, que puede provocar un mal uso de los
productos químicos. (C1, C6, C7)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
La Educación para la salud se puede abordar tratando
aspectos relacionados con las enzimas; por ejemplo, la ausencia de lactasa
en algunas personas. La Educación ambiental se puede tratar con ayuda
de actividades que aparecen en la unidad y al ser una unidad eminentemente
participativa, se pueden abordar también temas relacionados con la
Educación moral y cívica y Educación para la paz.
UNIDAD 14. Los compuestos del carbono.
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender que la variedad de compuestos que
forma el carbono es debida a su facilidad para formar diferentes enlaces
covalentes.
2. Reconocer y diferenciar las fórmulas
molecular y estructural de los hidrocarburos, y mediante ellas distinguir
los compuestos isómeros.
3. Nombrar y formular correctamente los diferentes
hidrocarburos y sus grupos funcionales.
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