Actividades recreativas para un mejor ambiente familiar

El objetivo del presente artículo fue detectar la falta de convivencia que existe entre padres e hijos por múltiples factores, haciendo a un lado la diversión familiar, el rescate de valores y el fortalecimiento de lazos afectivos, ya que dan por hecho que estando bien económicamente estos no son necesarios. Sin embargo se pudo observar que cuando los niños reciben la atención de sus padres fortalecen su seguridad y felicidad, aumentando la participación y autoestima de los mismos. Para lo cual se tomó como muestra a 20 niños de diferentes grupos de nivel primaria que realizaron actividades recreativas junto con sus padres.

Palabras clave: Actividades recreativas, familia, autoestima, matrogimnasia, rally de matemáticas.

Introducción

La familia es la base de la sociedad, pero su estructura en nuestra actualidad ha cambiado de acuerdo al tiempo y a la complejidad de la misma. Casi todas las actividades humanas se desarrollan dentro de la esfera social, es por eso que se dice que el núcleo familiar es tan indispensable para el desarrollo del hombre, es ahí donde se forja el carácter y la personalidad de cada individuo y no podemos dejar pasar desapercibido que dicho núcleo en donde cada uno se ha desenvuelto es muy diferente, tal diferencia hace que algunos niños tengan un autoestima más alta que otros influenciada por la atención que reciben de sus padres.

La presente investigación tiene como objetivo demostrar que la mayoría de los padres se han olvidado de convivir en forma recreativa y de diversión con sus hijos por múltiples causas como son: el trabajo, las familias disfuncionales, problemas familiares, la televisión, el internet, etc. lo cual promueve una baja autoestima y sentido de abandono.

Para sustentar lo anterior, se realizarán diferentes proyectos recreativos involucrando a los padres de familia, con el objetivo de observar como sus hijos reaccionan ante la participación y trabajo colaborativo con sus padres, estimulando lazos afectivos y de confianza, ya que casi no lo hacen en un día ordinario.

Antecedentes

La ONU en 1987 señaló unas recomendaciones para discriminar hogar y familia: En su artículo 131 dice "La familia debe ser definida como nuclear, comprende las personas que forman un hogar privado tales como los esposos o un padre o madre con un hijo no casado o en adopción. Puede estar formado por una pareja casada o no casada, con uno o más hijos no casados o también estar formada por uno de los padres con un hijo no casado". (Cruces, 2013)

En su artículo 132 dice ¨El término pareja casada debe incluir aquellas que han contraído matrimonio o que viven en unión consensual¨

La mujer hasta bien entrado el siglo XX estaba fuertemente asociada a la casa y a la familia, su función era encargarse de forma exclusiva a la organización doméstica, y en ambientes rurales también al trabajo en el campo, aparece como cuidado y atención al esposo dentro de una atmósfera de obediencia y sumisión y en relación a sus hijos, la protección, crianza y educación.

Al hombre como esposo, le correspondía el cuidado y protección de la esposa en una atmósfera de

Autoridad en relación con los hijos la ayuda para el propio autocontrol, ponía firmeza y rigidez educativa, en relación con la casa delegaba todo el trabajo doméstico en la esposa, la división sexual era una norma clara, tenía función pública, el trabajo y mantenimiento económico del hogar.

Esta situación definitiva mente favorecía los lasos familiares, pero en este siglo, el niño actual vive otras realidades; desde muy pequeño sale del hogar a guarderías y colegios que ahora son de tiempo completo, allí se enfrentas con medios sociales diferentes a los de casa, con sus pare y madre conviven una mínima parte de tiempo, las prisas y la escases del tiempo, el trabajo fuera del hogar, la televisión, los juegos de video, el internet, son las premisas que hoy condicionan el ambiente familiar moderno dificultando la convivencia ente padres madres e hijos.

La educación de los hijos no está en las manos de los padrea únicamente, intervienen personas ajenas a la familia, profesores, entrenadores deportivos, entre otros, en ocasiones con planteamientos diferentes. Como en la escuela primaria Eduardo Mendieta donde se ha observado a los niños que tienen poca o nula convivencia con sus padres ya que por situaciones laborales o familia disfuncionales reciben poca atención y se sienten solos o abandonados es por ello que se realizan varios proyectos que tienen como objetivo el estimular a los padres para disfrutar la sana convivencia ye vitar descargas de estrés con los niños así como para dar confianza y elevar su auto estima.

Estos proyectos esta sustentados por el PLAN ANUAL 2011 y EL PROGRAMA 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO. (SEP, 2011)

Con lo anterior la secretaria de educación pública (SEP). En El PLAN ANUAL 2011. Plantea el Mapa curricular de la Educación Básica que se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular. Además, los campos de formación organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí. Dentro de este establece cuatro campos, para fines de este trabajo se abordara el último de ellos.

• Lenguaje y comunicación

• Pensamiento matemático

• Exploración y comprensión del mundo natural y social.

• Desarrollo personal y para la convivencia

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia

La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social.

La Educación Física en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa y de relación, además de sus habilidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, así como la construcción de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.

Con lo anterior se basa el PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011 GUIA PARA EL MAESTRO con el apartado de Educación Física que presenta las Actividades para el fomento de estilos de vida saludable (SEP, 2011)

Como parte de las actividades que permiten favorecer el cuidado de la salud en los alumnos, se sugieren una serie de acciones complementarias que posibiliten un mejor aprovechamiento del tiempo libre, ya sea entre semana (a contra turno) o los fines de semana.

En este sentido se sugiere:

Establecer el trabajo colegiado entre los docentes en general y con especialistas para impulsar proyectos locales o regionales en beneficio de la salud; diseñar muestras pedagógicas, actividades interescolares, clubes deportivos y de iniciación deportiva, así como actividades recreativas y ecológicas (campamentos, excursiones, etc.), atendiendo el interés de los niños, a partir de un programa elaborado por el docente en función de cada contexto.

Por ello, es necesario que durante el ciclo escolar se realicen actividades que permitan vincular lo que se hace en la comunidad en general y con la Educación Física, de acuerdo con los siguientes temas:

Actividades de promoción y cuidado de la salud:

• Actividades para el disfrute del tiempo libre

• Actividades deportivas escolares y extraescolares.

• Actividades deportivas escolares y extraescolares.

• Actividades pedagógicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar: Esta actividad permite involucrar a los padres de familia, docentes, directivos y la comunidad escolar en general en actividades demostrativas (talleres y sesiones abiertas) para promover la convivencia familiar, así como la importancia de la Educación Física en la edad escolar. El propósito central de estas actividades es propiciar un ambiente de sano esparcimiento entre todos los miembros de la comunidad.

A continuación se presentan los proyectos realizados para estimular la convivencia como son:

Matrogimnasia (Psicopedagogía.com)

• La matrogimnasia como trinomio fundamental para el desarrollo del niño y como un vínculo de interacción familiar donde también el padre interviene como miembro activo para lograr el desarrollo armónico e integral del niño. (Rosa María Hidalgo López)

• Es una actividad de tipo lúdica y recreativa que busca el bienestar físico y mental del niño a través del contacto mutuo que existe entre él y su madre (o padre) produciendo una experiencia única y agradable en el niño. este tipo de actividad está encaminada a recapitalizar los valores un tema que hoy en día se ha perdido por el poco contacto que existe entre padres e hijos. Aclaración no es una definición sino un concepto ya que la matrogimnasia es parte de la Educación Física y esta no es ciencia, y sólo la ciencias tienen definición por lo tanto no puede haber definición de matrogimnasia sino conceptos y comentarios. (Licenciado en Educación Física: Sergio Duarte Arce)

Rally de matemáticas (aulas)

El rally es un concurso en el que se combinan el ingenio, la destreza y la capacidad de investigación. La base de un rally son las pistas o acertijos y las preguntas. A lo largo de una ruta, los participantes reciben pistas que deben descifrar para encontrar lugares determinados y preguntas a las que deben dar respuestas para obtener la pista siguiente. Además de las pistas y las preguntas, a los participantes se les puede pedir que consigan determinado objeto, o cualquier otra actividad que ponga a prueba su ingenio y destreza.

El rally se desarrolla por equipos y el incentivo es llegar a la meta en primer lugar; a los ganadores se les otorgan un premio y una constancia de participación.

¿Cómo se organiza el rally matemático?

El rally matemático representa una oportunidad de motivar a los niños y padres j para acercarse al conocimiento y a la habilidad de resolución de problemas a través del juego. Requiere principalmente de una serie de pistas y preguntas bien planteadas, con un grado de dificultad para alumnos de quinto grado, las cuales serán resueltas dentro del espacio de la escuela en un tiempo determinado.

Resultados

En las actividades anteriores participaron 23 grupos de primero a sexto grado en diferentes días estos están integrados aproximadamente por 30 alumnos con la participación de los padres de familia de los cuales participaron la mayoría, otros no llegaron por trabajo u otras actividades o por el desinterés que tuvieron

Después de estas actividades se hizo una toma de muestra de dos grupos: quinto "A" y quinto "B". Para ver el resultado se aplicó una encuesta a 10 niños de cada grupo con las siguientes preguntas:

• 1. En las actividades recreativas "feria de matemáticas" y "matrogimnasia" ¿llegaron tus papás?

• 2. ¿Qué sentiste cuando llegaron tus papás?

• 3. ¿Te divertiste trabajando con tus papás?

• 4. ¿Abrazaste a tus papás?

• 5. ¿Te gustaría repetir las actividades?

Las respuestas de la primera pregunta fueron:

El 60% contestó que sí y el otro 40% que no llegó su papá o mamá por motivos de trabajo o por llevar a sus hermanitos al preescolar

En la segunda pregunta contestaron:

El 60% mencionó sentirse alegre y emocionado al ver llegar a sus papás, mientras que el 40% se sintió triste porque no llegaron

Las respuestas a las demás preguntas coinciden de igual forma con el 60 y 40 % con respuestas favorables respecto a los niños que participaron junto con sus papás y que además a todos les gustaría repetir la actividad con la esperanza de que sus padres acudan a las siguientes sesiones, mencionando que al abrazar a sus padres se sintieron alegres y tranquilos.

Con esto se demuestra el impacto favorable que se obtuvo con las actividades recreativas, estimulando a los papás y a los niños para una sana convivencia y expresar sus sentimientos

Conclusión

Las actividades recreativas realizadas dentro de la escuela, favorecieron al estímulo de la convivencia entre padres e hijos, ya que se demuestra que por medio de los juegos y la música también se logra una conexión afectiva fuera del hogar, sintiéndose los niños protegidos y con la confianza al ver a sus papás divirtiéndose a la par con ellos, ya que por cuestiones de trabajo, salir temprano y llegar tarde a casa se olvidan de convivir son sus hijos, dándoles prioridad a las cuestiones económicas.

Es importante mencionar que durante y al termino de las actividades algunos padres llegaron a las lágrimas y agradecieron al profesor el invitarlos a estas actividades, porque también se sintieron a gusto, olvidándose de los problemas y del trabajo por un momento.

Después de algunos días, se acercaron al profesor varios padres que no pudieron participar en dichas actividades, refiriendo que se sentían mal por no haber acompañado a sus hijos y que recibieron de éstos un reclamo, ya que se sintieron solos porque tuvieron que participar con otros compañeros que tampoco llegaron sus papás y solicitaron se realicen más actividades similares y continuas.

Trabajos citados

aulas, T. p. (s.f.). Recuperado el 18 de 02 de 2016, de http://alesa36of.blogspot.mx/2012/05/rally-matematico-mando-este-archivo.html

Cruces, I. M. (2013). Wiki Senior. Obtenido de http://mayores.uji.es/wiki/index.php?title=La_Familia_concepto_actual,_cambios_y_nuevos_modelos_en_el_fin_del_siglo_XX_y_principios_del_XXI.

Psicopedagogía.com. (s.f.). Psicopedagogía.com. Recuperado el 18 de 02 de 2016, de http://www.psicopedagogia.com/definicion/matrogimnasia

SEP. (2011). Obtenido de http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

SEP. (2011). Obtenido de http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf

Autor:

Christopher Gómez López (*)

*Centro Universitario de Educación Física, Morelos