Plan de acciones del valor responsabilidad a funcionarios policiales de la UNES

Introducción

La construcción de una sociedad cualitativamente más plena y justa, es uno de los altos propósitos de nuestro país, y en ello la Revolución ha puesto todo su empeño en un proceso de transformación y cambio en lo político, social y económico acontecido en la década final del siglo XX a escala mundial determinó la necesidad de enfocar la atención, por parte de los educadores, a una educación y formación de valores que permita a las nuevas generaciones hacer frente al momento histórico que les toca vivir.

Las tendencias humanas hacia ciertas formas de actividad están influidas por su preparación física y mental, por el nivel cultural, por la edad y por el sexo, por el temperamento, que naturalmente el medio ambiente entrará en contradicción o canalizará las formas de ajuste de acuerdo al concepto social que se tenga de la educación.

Es por eso que los programas de enseñanzas en cualquiera de sus formas deben caracterizarse por la riqueza en la variedad de estilos y de oportunidades, que ofrezca a fin de satisfacer los más variados intereses ya que la revolución científico- técnica y sus consecuencias en el orden social, producen modificaciones sustanciales en el ritmo de vida del hombre contemporáneo y la reproducción de la energía física y psíquicas consumido en el proceso de reproducción es la primer función que desempeña la educación, pero al hablar de esta función no puede referirse, solo a reproducción física del hombre, sino también a su reproducción interna como elemento de su estructura económica y política de la sociedad.

En la actualidad el tema de valores cobra suma importancia ante los grandes cambios y adelantos científicos –tecnológicos que enfrenta el mundo con una continua tendencia a seguir el camino del materialismo e indiferencia hacia la educación con raíces formativas integrales, generándose de esta manera una creciente crisis de valores que conduce al individuo al irrespeto y conductas poco acordes a las necesidades de la sociedad. Ante tal situación es jerárquico buscar los caminos hacia la recuperación de estos, por ser una partida que facilitaran al hombre convivir en armonía, equilibrio y bienestar general.

Diferentes autores han abordado esta temática y coinciden en que los valores, como cualidad formada o en formación, juegan un papel insustituible en el desarrollo de la personalidad del individuo y en su comportamiento general, porque son los que orientan, regulan su conducta y determinan, consecuentemente, sus actividades y formas de actuar.

El desarrollo de los valores en el individuo, depende, en gran medida, del manejo que les han aportado a través de la vida, desde su nacimiento; del tratamiento que han recibido en el seno familiar, de las influencias del medio en que se desarrollan, donde los medios de comunicación; las tecnologías y la escuela, constituyen agente de cambio socialmente preparada; el ejemplo y responsabilidad,

En el mundo contemporáneo y como resultado del proceso de globalización neoliberal fundamentalmente, constantemente surgen nuevos problemas socioeconómicos, con un fundamento axiológico, los cuales impactan con intensidad en la sociedad en la subjetividad de los diferentes sujetos sociales que forman parte de ella y, en particular, en la nueva generación. Una de las mayores consecuencias de esos cambios ocurridos a nivel planetario es la llamada "crisis de valores", que se manifiesta en todos los países y se le debe comprender como un momento dialéctico, como un proceso de desarrollo axiológico.

Los valores, como parte constitutiva de la cultura de las personas, conformados de acuerdo a las condiciones y particularidades culturales e históricas de cada uno de los pueblos y personas en los distintos espacios, hay que cultivarlos, rectificarlos con el concurso de todos los medios y recursos disponibles, en correspondencia con las nuevas condiciones y demandas existentes para buscar nuevos patrones de sustentabilidad humana en aras de preservar la existencia, la cual se encuentra amenazada de muerte. Bandera, A. (2008).

Le corresponde a la familia venezolana, a las instituciones escolares, la comunidad y a sociedad en general la educación axiológica de la nueva generación como tarea de primer orden. Es por ello, que la educación y formación de valores comienzan sobre la base del ejemplo, pero éstos no se pueden reducir a los buenos ejemplos y el modelo del profesor. La formación y educación de valores es un proceso gradual, donde es necesario buscar e indagar cuáles valores y por qué vías se deben formar, desarrollar, afianzar y potenciar en diferentes momentos de la vida, según las necesidades que se van presentando en la formación de un profesional.

González Rey, F (s/f) con relación al tema en uno de su artículo expresa: "A diferencia de otras formas de información aprendidas, los valores no se fijan por un proceso de comprensión; por lo tanto; no son la expresión directa de un discurso que resulta asimilado, sino el resultado de una experiencia individual, a partir de las situaciones y contradicciones que la persona presenta en el proceso de socialización del que se derivan necesidades que se convierten en valores, a través de las formas individuales en que son asumidas y desarrolladas dentro del propio proceso" .

El término valor, está relacionado con la propia existencia de la persona, afecta su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos. Se trata de algo cambiante, dinámico, que, en apariencia hemos elegido libremente entre diversa alternativas. De ahí que la autora es del criterio que su existencia depende, en buena medida de lo interiorizado a lo largo del proceso de socialización y, por consiguiente de ideas y actitudes que reproducimos a partir de las diversas instancias socializadoras. Así lo reafirma, Domínguez, G. L (1999). Cuando refiere, la identidad personal, los valores como componentes de la concepción del mundo y el proyecto de vida son formaciones de la personalidad cuyo desarrollo comienza desde edades tempranas y se extiende a lo largo de la vida .

En la actualidad La Educación Física y los deportes son sin duda una potencia inapreciable para desarrollar los valores educativos y formativos. A través de los mismos se puede contribuir a la formación de los valores como: La honestidad, honradez, solidaridad, voluntariedad, colectivismo, responsabilidad, patriotismo, etc. estos aspectos son apenas perceptibles, que el Profesor de Educación Física debe tener en cuenta en el proceso docente educativo.

La Educación Física y los deportes ponen una serie de valores muy interesantes, intrínsecos en su propia práctica que deberían tratarse en la clase de Educación Física.

Es la Educación Física portadora del logro de esa aspiración antes referida, así lo considera la autora; pues tiene sin duda, un potencial inapreciable para desarrollar los valores educativos y formativos. Sus clases puede contribuir sin duda, a la formación y educación de valores, estos aspectos son apenas perceptibles y el profesor de Educación Física debe tenerlos presentes en el proceso docente educativo. Educar con la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas es una tarea que solo el profesor de esta ciencia es capaz de lograr.

El estado venezolano orienta, fomenta y promueve la cultura física y el deporte en todas sus manifestaciones como medio de educación y contribución a la formación integral de los ciudadanos. La constitución de la República Bolivariana de Venezuela, presta especial atención al derecho que tiene todo ciudadano, independientemente de la edad y el sexo, a la práctica del deporte y la recreación; ello se evidencia en artículos como los plasmados en la carta magna de la constitución (2002) por citar, Articulo 2 y 111: "El deporte tiene como finalidad fundamental coadyuvar en la formación integral de las personas en lo físico, intelectual, moral y social a través del desarrollo, mejoramiento y conservación de sus cualidades físicas y morales, fomentar la creación y la sana inversión de tiempo libre, educar para la compresión y respeto recíproco, formar el sentido de la responsabilidad y amistad, Así como estimular el mayor espíritu de superación y convivencia social, la competitividad, la tenacidad, la autoestima, el bienestar de la población y el espíritu de solidaridad entre naciones." "…La educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley….",

El proceso de formativo del discentes aspirantes a funcionarios policiales que egresa de la UNES, Municipio Miranda, del estado Falcón, no es ajeno a lo plasmado en la constitución en lo relacionado a la Educación Física, pues las clase de la asignatura a criterio de la autora, no solo tributa a vivir más y mejor cada día, al logro de un desarrollo integral y armónico de las capacidades físicas, afectivas y cognoscitivas del individuo para su actuar en los diferentes ámbitos de su vida (familiar, social y en lo productivo), sino que desde su contexto y con el trabajo bien orientado del profesor es que se fomentan valores tales como: voluntad, laboriosidad, colectivismo, cuidado de la salud y del medio ambiente, ejemplo personal, honestidad, disciplina, valentía y responsabilidad, por citar; sin embargo este último se hace más evidente en importante sin discriminar los demás por su efecto e incidencia en la profesión en que se forman.

Estudios precedentes relacionados a lo conductual de estos discentes aspirantes a funcionarios policiales una vez egresado de la UNES, y experiencias de la autora por más de 10 años de ejercicio en la profesión han demostrado la falta de correspondencia entre el actuar en funciones de servicio y proceder en tiempo libre (fuera de servicio). Estudios exploratorios empíricos basado en la observación a clases de profesores (instructores) del tipo no estructurada develaron de la presencia de una serie de limitaciones e insuficiencias en lo relacionado al tratamiento de los valores, principalmente en el del valor responsabilidad a la hora de impartir las clases de Educación Física que coadyuvan a que los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón exterioricen conductas en su proceder diario, muy similares a las referidas como consecuencia de:

• Presencia de profesores (instructores) no especialistas de poca experiencia y falto de conocimiento en cuanto a los procedimientos teóricos-metodológicos para impartir las clases de educación física.

• Limitada la preparación de los profesores para las clases, el planteamiento de los objetivos y contenidos están determinados al desarrollo de habilidades y capacidades físicas. No se planifica acciones específicas orientadas al tratamiento de los valores.

• Limitada la realización de acciones por los profesores (instructores) para el tratamiento de los valores, fundamentalmente de aquellas con orientación a la responsabilidad en las clases, se utilizan de forma aislada, espontánea y con pobre fundamentación teórico-metodológico.

• Los documentos rectores (programáticos y metodológicos) reflejan el planteamiento de objetivos orientados al tratamiento de los valores de forma general, sin especificar el que hacer con aquellos de incidencia directa para la prestación del servicio.

• No aparecen determinados en los programas los valores, específicamente el valor responsabilidad que son necesarios educar atendiendo a las características de los estudiantes y el perfil de formación .

Lo expuesto corrobora las insuficiencias que presenta el tratamiento de los valores, específicamente el valor responsabilidad en el desarrollo de las clases de Educación Física, que condicionan debilidades en el proceso formativo de los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón. .

De las carencias e insuficiencias surge el planteamiento del siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la educación del valor responsabilidad, en las clases de Educación Física de los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón?

En consecuencia, el OBJETO DE ESTUDIO: El proceso de educación en valores en la clase de Educación Física. Por tanto, se tiene como CAMPO DE ACCIÓN: La educación del valor responsabilidad, en las clases de Educación Física de los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón.

Del cual se deriva el siguiente OBJETIVO GENERAL:

Elaborar un plan de acciones que tribute a la educación del valor responsabilidad, a través de la clase de Educación Física en los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón.

Para dar cumplimiento al objetivo se plantearon las siguientes Preguntas científicas:

1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos metodológico que sustentan la educación de valores con énfasis en el de responsabilidad en las clases de Educación Física en el proceso formativo de los discentes aspirantes a funcionarios policiales?

2. ¿Cuál es el estado actual que presenta el proceso de educación del valor responsabilidad en la clases de Educación Física de los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón?

3. ¿Cómo estructurar el plan de acciones didácticas que tribute la educación del valor responsabilidad en la clases de Educación Física de los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón?

4. ¿Cuál es la efectividad del plan de acciones didácticas en el proceso de educación del valor responsabilidad, en las clases de Educación Física, de los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón?

Es por ello que se proponen las siguientes: Tareas de la investigación.

1. Generalización de los fundamentos teóricos metodológicos que sustentan el proceso de educación en valores en lo fundamental del valor responsabilidad en las clases de Educación Física en el proceso formativo de los discentes aspirantes a funcionarios policiales.

2. Caracterización mediante el diagnóstico el estado actual que experimenta el proceso de educación del valor responsabilidad en la clases de Educación Física de los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón.

3. Estructuración del plan de acciones didácticas de forma tal que certifique la educación del valor responsabilidad en las clase de Educación Física de los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón.

4. Valoración de la efectividad de los resultados del plan de acciones didácticas aplicado en función de la educación del valor responsabilidad en las clases de Educación Física de los de los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón.

Métodos de investigación científico

según los niveles se agruparon.

Métodos del nivel teórico:

Permitieron revelar las relaciones esenciales que operan dentro del proceso de formación de valores en la clase de Educación Física no observables directamente. Participaron también, en la etapa de asimilación de hechos, fenómenos y procesos y en la construcción del plan de acción.

Histórico y lógico: Se empleó para conocer, con mayor profundidad, los antecedentes del proceso de formación de valores en la clase de Educación Física en particular, así como las investigaciones que acerca del tema habían sido realizadas.

Análisis y síntesis: Se empleó para llegar a generalizaciones y organizar la tesis a partir de los datos obtenidos en la consulta documental sobre los valores, así como en el procesamiento de la información obtenida.

Sistémico estructural: Se utilizó para la elaboración del plan de acciones que tribute a la educación del valor responsabilidad de los discentes aspirantes a funcionario policial de la (UNES).

Inductivo-deductivo: Permitió arribar a las conclusiones parciales y finales sobre el tema objeto de investigación.

Análisis de documentos: Facilitó la orientación de la investigación a partir de conceptos, experiencias y reflexiones reflejadas en documentos y revistas especializadas que tratan la temática de la educación en valores para la UNES, los docentes y la sociedad en general.

Métodos del nivel empírico

Permitieron revelar y explicar las características fenomenológicas del objeto de estudio. Se emplearon fundamentalmente en la primera etapa de acumulación de información y en la etapa de constatación del problema de la investigación, en función de diseñar una posible solución, así como para la valoración de la propuesta elaborada.

Observación pedagógica: Permitió constatar durante el diagnóstico el accionar pedagógico usado para la educación del valor responsabilidad en su contexto natural. ( tiempo de clase lectiva) donde los estudiantes tienen que hacer una exposición oral sobre las actividades que realizaron durante su práctica.

Encuesta: Posibilitó determinar en los encuestados, los criterios sobre las limitaciones que presenta formación de valores desde la clase de Educación Física, así como de algunas recomendaciones para su fortaleza en la etapa de validación en el marco teórico.

Entrevistas:

Comprendió un cuestionario de preguntas que se aplicó como parte de la etapa de diagnóstico inicial a profesores y a los discentes, con vista a obtener una información preliminar acerca del tratamiento de la educación del valor responsabilidad (identificación, procedimiento y control).

Modelación: Propició modelo del deber ser del valor responsabilidad, que permitió representar nociones cognoscitivas facilitadoras para la conceptualización y operacionalización del valor, en consecuencia con los instrumentos determinados para valorar la efectividad de la propuesta.

Matemáticos – estadísticos (estadística descriptiva): Incluyó el procesamiento matemático mediante el uso del cálculo porcentual, para en la etapa de diagnóstico, por tanto se utilizó el estadígrafo de tendencia central (Moda) con vista a la validación teórica de la propuesta. (Los resultados se reflejaron en gráficas y tablas).

Consulta a los especialistas: Propició orientaciones y recomendaciones consecuentes con la necesidad del accionar coherente del valor responsabilidad en su educación en las clases de educación física.

La NOVEDAD CIENTÍFICA de la investigación se explicita:

Al instaurar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Educación Física, acciones didácticas orientadas a potenciar la educación en valores y en lo fundamental del valor responsabilidad, garantiza el planteamiento de una estrategia de trabajo para el tratamiento a la crisis de valores y en especial del valor responsabilidad, que exteriorizan los discentes aspirantes a funcionarios policiales que se forma en la UNES, pues completa su integridad para su actuar en consecuencia con el momento histórico social que vive la patria de Bolívar en el estado Falcón .

La propuesta del plan de acciones didácticas orientado a la educación del valor responsabilidad tiene su aporte en:

Contribución a la teoría

Se integran y sintetizan en un solo cuerpo, aspectos teóricos que conceptualizan y enriquecen la teoría que fundamenta, cómo accionar coherentemente en la educación del valor responsabilidad durante el cumplimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física. También se diseña y estructuran modelos del deber ser del valor responsabilidad.,

SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA .

Está en el Plan de acciones y sus particularidades para:

? Perfeccionamiento de los documentos que rectoran la dirección del proceso enseñanza-aprendizaje de la Educación Física.

? Mejora el trabajo educativo y de comunicación en los elementos personales del PDE. (Profesor -estudiante)

? Provee la madurez conductual del funcionario policial egresado, en consecuencia con la actividad que realiza y lo cognitivo que exige la sociedad, en cuanto al trabajo por la seguridad y tranquilidad ciudadana de las calles de Coro del estado Falcón.

Impacto SOCIAL:

La investigación por la forma trabajada, denota su SIGNIFICACIÓN SOCIAL en contexto de la población que se investiga, pues el incluir un plan de acciones orientado al fortalecimiento del trabajo de educación en valores con énfasis en el valor responsabilidad a partir de las clases de Educación Física, tributa a la integridad, profesionalidad y ejemplaridad de los discentes aspirantes a funcionarios policiales que se forman en la UNES, pues le posibilita actuar con la fortaleza y justeza que asegura el enfrentamiento adecuado a las actitudes impropias que generan indisciplina, ilegalidad y corrupción social; por tanto fortalece y perfecciona normas de conductas que responden a las necesidades de la sociedad para el momento histórico-cultural concreto que vive la República Bolivariana de la Venezuela.

Como LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN, se han fijado, en el plano teórico, todo lo referido a la educación en valores, con énfasis en el valor responsabilidad en las clases de Educación Física; mientras que en lo empírico se fue a la implementación de un plan de acciones en la población que integran los discentes aspirantes a funcionarios policiales que se forman en la UNES.

Descripcion de la tesis

La tesis está estructurada en tres capítulos. Se inicia con la Introducción que esboza los motivos de carácter objetivo y situacionales que dieron origen a la investigación, así como todos los elementos que componen el diseño teórico de la misma.

El primer capítulo, determinado al estudio de los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan el proceso de educación de valores, con énfasis en el valor responsabilidad en las clases de Educación Física, de discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES. También recoge un análisis retrospectivo de los programas de Educación Física aplicados en el proceso de formación de este personal, en la última década.

El segundo capítulo, fijado al planteamiento del diseño metodológico de la investigación, incluyendo la definición del tipo de estudio, la determinación y caracterización de la muestra, y del estado actual del problema en su contexto natural.

El tercer capítulo, incluye el planteamiento de la propuesta, con el objetivo que se propone, los sustentos teóricos y empíricos, las tres etapas en que se cumple; así como el análisis de los resultados para determinar su efectividad.

También presenta conclusiones parciales por capítulos y finales del trabajo, que responden al cumplimiento del objetivo trazado y a las interrogantes planteadas, además recoge las recomendaciones que están estrechamente relacionadas con las conclusiones.

Los RESULTADOS PARCIALES de esta investigación han sido presentados en:

• Evento Científico organizado por la UNEFM y el comité académico de la maestría de Didáctica de la Educación Física Contemporánea, marzo 2015.

• Taller Científico Metodológico sobre excelencia educativa. abril del 2015

• Evento de la Sociedad Científica de los Alumnos. Mayo del 2015.

Parte de los resultados de la tesis han sido publicados a través de revista digital Efedeportes, Monografías.com, Editorial Deportes ISBN: 978.959.203.20.9….

Conclusiones parciales del capítulo

El proceso de formación de valores no puede ser concebido como una suma de conocimientos, el niño unido a los hábitos y habilidades motrices básicas y deportivas debe ir desarrollando sentimientos sólidos que le posibiliten la formación de motivos morales, mediante los cuales pueden autodeterminar su comportamiento y orientar de forma estable su conducta infantil.

La participación en las actividades de la Educación Física y el Deporte por sí solo no contribuyen a la formación educacional moral, sino las condiciones en que se practiquen las tareas del aprendizaje, es lo educativo y lo que puede conducir a la auto-estructuración de una u otra forma de la personalidad.

El proceso de formación de valores se manifiesta en el proceso docente educativo en el aprendizaje de las habilidades motrices que se desarrollan en las clases de Educación Física.

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Guerrero Soto, J.A. "El desarrollo de valores a través de la Educación Física" Curso Internacional ESEF 2002

Autor:

Marielbys Rosbarmary Rosales moreno

Cedula de Identidad V – 15.704.314

Fecha y Lugar de Nacimiento: 26-06-1983 Coro Edo. Falcón Edad: 32 Años

Estado civil: Soltera

ESTUDIOS REALIZADOS

• Educación: SUPERIOR

• Institución : Convenio Cuba – Venezuela

• Titulo Obtenido: Cursando Maestría en Didáctica en la Educación Física Contemporánea

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• Educación: SUPERIOR

• Institución: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. (UNEFM)

• Titulo Obtenido: Licenciada en Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo

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• Educación: SUPERIOR

• Institución: Universidad Bolivariana de Venezuela.(Misión Sucre)

• Titulo Obtenido: TSU. Planificador del Desarrollo Local.

CURSOS, TALLERES Y RECONOCIMIENTOS

Curso: Formación de preventores y preventoras en materia de Drogas, Instituto Secretaria de Protección Social, Fecha 02/03/2011.

Curso: 1era jornada Planificación Deportiva, Instituto Fundefal 16 hrs. Fecha Julio 2010.

Curso: Promotor Social Deportivo 2 nivel, Instituto Fundación Flor Isava , fecha 10,11 y 12/10/2009.

Curso Ciclo de Conferencia de Educación Física el Deporte y la Recreación, Instituto Fundefal 24 Horas, fecha 22 al 24 -11-2007.

Curso: Formación en Derechos Humanos para funcionarios de seguridad Instituto Fundación Universitarias Educare 40 hrs, fecha Febrero 2006.

Curso: Secretariado Dual Ejecutivo instituto Ince Falcón 3.520 Hora, fecha 15- 01- 2001 al 24-01-2003

EXPERIENCIA LABORAL

Empresa POLI FALCÓN Cargo Supervisora Lugar y Fecha Coro Edo. Falcón 2004 / 2015

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Resumen: El problema de la formación de valores ha estado presente en todo el desarrollo de la humanidad, desde que el hombre se vio impulsado a la transformación del medio natural en que vivía para adaptarlo a satisfacer sus necesidades y crecer como ser social, comprometido con el desarrollo de la sociedad a la que pertenecía y con la responsabilidad de ser cada vez más capaces y respetuosos de las leyes que rigen las formaciones sociales. El mundo contemporáneo vive unas condiciones históricas concretas de cambios, transformación, reajustes sociales, y búsqueda de mejoras en lo económico, político y social. Para esta investigación se propuso Elaborar un plan de acciones que tribute a la educación del valor responsabilidad, a través de la clase de Educación Física en los discentes aspirantes a funcionarios policiales de la UNES, del Municipio Miranda, del estado Falcón.