Proyecto curricular: Educación infantil, segundo ciclo (página 3)

Enviado por Ing.Licdo. Yunior Andrés Castillo Silverio

Partes: 1, 2, 3

La expresión de los sentimientos y emociones en ambos sexos.
Identificación y aceptación de la propia identidad sexual, evitando estereotipos sexistas.
Construcción de un autoconcepto adecuado, evitando la asignación de roles, estereotipos, valores y comportamientos sexistas.
Valoración e igualdad de tratamiento de las formas de vida tanto en el ámbito de lo público como de lo doméstico; aceptación y valoración de la importancia de las tareas domésticas cotidianas.
El cuidado de los hijos como tarea compartida en el seno de la familia; la corresponsabilidad en el cuidado, alimentación y educación entre los progenitores.
Identificación y valoración de la existencia de diferentes modelos de familia, evitando a asignación previa de roles en el reparto de tareas.
Aceptación y desarrollo por ambos sexos de valores tradicionalmente considerados propios femeninos (afectividad, sensibilidad, cooperación…) o masculinos (actividad, autonomía, competitividad…).
Cooperación y participación de los alumnos, independientemente de su sexo, en las tareas cotidianas del hogar, en la medida de sus posibilidades.
Valoración del uso no-sexista de los juguetes, desarrollando actividades de juego compartidas y evitando la dicotomía entre juegos de niños y juegos de niñas.

Educación para la salud

Contenidos

Parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Plantea los contenidos desde distintos ejes temáticos:

Alimentación y nutrición

a. Alimentos de origen animal, vegetal y mineral.
b. La leche y sus derivados.
c. El agua en la alimentación.
d. Enfermedades derivadas del uso excesivo de golosinas.
e. Útiles del comedor y cocina.
f. Diferenciación de distintos tipos de sabores.
g. Clasificación de alimentos.
h. Identificación de las características de los alimentos (color, sabor, olor).
i. Adquisición de hábitos correctos en la mesa.
j. Respeto por las normas básicas relacionadas con la alimentación.
k. Apreciación de los aspectos agradables que conlleva el acto de alimentarse.

Educación sexual

a. La reproducción y el embarazo.
b. Identificación de los órganos sexuales masculinos y femeninos; comparación de las partes del cuerpo del niño y de la niña.
c. Identificación y valoración de la propia identidad sexual.

Educación para evitar dependencias

a. Identificación y valoración de los efectos de las drogas sobre el cuerpo y el medio ambiente.
b. Adopción de medidas preventivas frente a los objetos relacionados con las drogas (botellas, colillas, jeringuillas…).

Actividad física

a. Utilización del cuerpo como medio de expresión y vehículo de conocimiento de uno mismo y de los demás.
b. Realización de movimientos precisos en las actividades lúdicas.
c. Aceptación de las reglas que rigen los juegos físicos.
d. Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado.

Prevención de accidentes

a. Identificación de la importancia de los accidentes y sus principales causas.
b. Identificación y realización autónoma de medidas de seguridad elementales en los diversos lugares y entornos: en la calle, en la casa y en el colegio.
c. Respeto y cuidado ante las situaciones y objetos peligrosos del colegio, la casa, etc.

Educación vial

a. Identificación de elementos y espacios propios del entorno urbano. Identificación de algunas señales de tráfico.
b. Utilización de la acera sin salirse del bordillo.
c. Conocimiento y utilización de aceras, semáforos y pasos de cebra.
d. Respeto por las normas elementales de seguridad vial.

Cuidados personales: higiene y salud

a. Adquisición de hábitos higiénicos respecto al propio cuerpo y al entorno.
b. Identificación de utensilios de aseo personal: cepillo, peine…
c. Utilización adecuada de los servicios y demás espacios del centro.
d. Concienciación sobre los riesgos de no seguir determinadas medidas higiénicas elementales.
e. Gusto y disfrute por realizar medidas higiénicas autónomamente.

Educación ambiental

Contenidos

Sensibilización por los problemas medioambientales.
Hábitos de protección y cuidado del medio.
Respeto, valoración e implicación en el mantenimiento del entorno.
Hábitos de protección y cuidado de animales y plantas.
Normas de utilización de los espacios urbanos.

Educación del consumidor

Contenidos

Plantea, entre otros, estos contenidos:

El consumo responsable y la publicidad.
La ecología y el consumo.
Los juguetes y el material escolar.
Los servicios públicos.
El ocio y el tiempo libre.
El reciclado y la reutilización de materiales.
Identificación y valoración de algunas alternativas al consumo excesivo (reciclaje, reutilización y reducción del consumo) y sus efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales.
Realización de una valoración personal y crítica sobre el consumismo y la publicidad.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

El tratamiento de los temas transversales se regirá por los siguientes criterios y orientaciones didácticas:

Sensibilizar a los familiares de la necesidad de mantener una línea de coherencia entre los aprendizajes realizados en la escuela y en la familia, así como entre los distintos componentes del equipo docente.
Planificar actividades extraescolares teniendo presentes los distintos intereses de los alumnos/as.
Plantear juegos cooperativos en el aula, evitando aquellos que exigen la expulsión de jugadores o la existencia de ganadores y perdedores.
Asegurar la realización de actividades de enseñanza–aprendizaje relacionadas con la vida cotidiana de los alumnos/as.
Facilitar el aprendizaje mediante actividades que conecten con los conocimientos previos de los alumnos/as.
Organizar los contenidos en torno a ejes que permitan abordar problemas, situaciones y acontecimientos en su globalidad pero dentro de un contexto.
Fomentar el trabajo en equipo y el diálogo como forma de resolución de conflictos, ayudando a los alumnos a verbalizar el conflicto, identificar sus causas y a buscar colectivamente soluciones al mismo/a.
Introducir la autoevaluación como una actividad cotidiana el aula, mostrando a los alumnos/as cómo detectar y corregir sus posibles errores por sí mismos/as en cada tarea.
Utilizar formas de agrupamiento flexibles para los juegos y actividades que rompan las dinámicas de segregación que puedan ocurrir en el aula.
Establecer una relación comunicativa que permita hacer reflexiones en diferentes contextos sobre el respeto y la aceptación de los otros.
Reflexionar sobre los cuentos tradicionales, canciones, etc., con el fin de buscar alternativas que rompan los estereotipos.
Proporcionar indicaciones detalladas sobre cómo realizar las actividades propuestas, sin conducirlas directamente ni intervenir excesivamente en ellas.
Favorecer que diferentes alumnos/as asuman la dirección y liderazgo de tareas colectivas de investigación o creaciones en grupo tales como pequeños proyectos, salidas, confección de murales…
Crear espacios de decisión individual y adopción de responsabilidades en actividades en solitario.
Ofrecer a los alumnos/as ejemplificaciones y modelos de conducta que rompan con los roles establecidos y eviten la segregación de los alumnos/as desfavorecidos.