Sistema de tareas para la evaluación de la producción escrita en relacion con el nivel A2
Resumen
Uno de los elementos más importantes del proceso de enseñanza y aprendizaje del Inglés General lo constituye la evaluación. En la actualidad, la evaluación se considera un aspecto esencial en la Nueva Estrategia Nacional de Ingles, por lo que esta investigación estuvo estrechamente vinculada a la misma. La pregunta de investigación fue: ¿Cómo evaluar la producción escrita en Inglés en relación con el nivel A2 en relación con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) desde una visión intercultural?, y tuvo como objetivo general: proponer un sistema de tareas para evaluar la producción escrita en Inglés en relación con el nivel A2 en relación con el MCER desde una visión intercultural. Se emplearon diferentes métodos y técnicas basados en un enfoque mixto. La contribución científica radico en la propuesta de un sistema de tareas para la evaluación de la escritura en ingles en relación con el nivel A2 del MCER, una herramienta determinante para la elaboración de exámenes para este nivel y su correspondiente proceso de evaluación. La validación de la propuesta se realizo mediante el criterio de expertos quienes estuvieron de acuerdo en su aplicabilidad.
Palabras claves: Nueva Estrategia Nacional de Inglés, evaluación, sistema de tareas, nivel A2 MCER, MCER
Abstract
One of the most important elements of General English teaching and learning process is assessment. Currently, assessment is considered an essential part of the New National English Language Strategy, so this study was linked to it. The research question was: how to assess English written production in relation to A2 CEFR level from an intercultural view?, and the overall objective: to propose a system of tasks for assessing English written production in relation to A2 CEFR level from an intercultural view. Different methods and techniques were used, based on a mixed approach. The scientific contribution is given by the proposal of the system of tasks for assessing English written production in relation to A2 CEFR level, a determinant tool for A2 CEFR level test construction and the corresponding assessment process. The validation of the proposal was assessed through specialists" criteria who fully agreed on its applicability.
Key words: New English Strategy, assessment, system of tasks, A2 CEFR level, CEFR
Introducción
Con el surgimiento del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER)1 en 2001, la visión del proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras fue reformulada, alcanzándose un nuevo enfoque. Como resultado, se le brindó una mayor importancia, no solo a la enseñanza y al aprendizaje, sino además a la evaluación. Se asumió una forma de evaluación por parte de los expertos, basada en criterios de evaluación, objetivamente marcados, convirtiéndose en un punto de viraje en la demanda por la elaboración y aplicación de exámenes estandarizados internacionalmente.
La necesidad pertinente de alinear y adaptar la enseñanza y el aprendizaje del idioma Inglés como lengua extranjera en el contexto universitario cubano al enfoque propuesto por los principios del MCER de enseñanza, aprendizaje y evaluación, y específicamente en el caso de la producción escrita del Inglés, nos condujo a la siguiente situación problémica:
En el contexto de la Educación Superior Cubana, los exámenes de escritura en idioma Inglés a pesar de ser diseñados para evaluar los niveles de lengua de los estudiantes, han carecido de una verdadera alineación con los niveles de lengua que ofrece el MCER y a menudo, no posee la calidad estandarizada para las buenas prácticas de evaluación. Por tanto, el Ministerio de Educación Superior (MES) cubano se ha concentrado en el desarrollo de una Nueva Estrategia Nacional de Inglés2, con el objetivo de adaptar el contexto educacional cubano a los niveles del MCER.
La situación descrita anteriormente fue lo que condujo al investigador a plantearse la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo evaluar la producción escrita en inglés en relación con el nivel A2 del MCER desde una visión intercultural?
El objetivo general de la presente investigación fue:
-proponer un sistema3 de tareas4 para evaluar la producción escrita en Inglés en relación con el nivel5 A2 del MCER desde una visión intercultural.
El autor determinó los siguientes objetivos específicos:
1- Determinar el marco teórico-metodológico que sustenta la evaluación de la producción escrita en Inglés en relación con el nivel A2 del MCER.
2- Diagnosticar la situación real de la evaluación de la producción escrita en Inglés en relación con el nivel A2 del MCER en la UCLV.
3- Elaborar una propuesta de un sistema de tareas para evaluar la producción escrita en Inglés en relación con el nivel A2 del MCER desde una visión intercultural en la UCLV.
4- Evaluar la validez de la propuesta de un sistema de tareas mediante el criterio de expertos.
El objeto de estudio radica en la evaluación de la producción escrita en Inglés en relación con el nivel A2 del MCER en la Educación Superior. El campo de acción reside en la evaluación de la producción escrita en Inglés en relación con el nivel A2 del MCER en el 1er año de la carrera de Turismo en la UCLV.
Para el desarrollo de este estudio, la población y la muestra coincidieron. Estuvo compuesta por un grupo heterogéneo de 38 estudiantes de la carrera de Turismo quienes estuvieron de acuerdo en formar parte de la investigación y que además eran de gran influencia para el investigador. A su vez, era una muestra no probabilística e intencional.
Además, se escogió una muestra de 5 profesores que trabajan actualmente en 1er año de otras carreras.
Como resultado final de este proceso investigativo, se elaboró un sistema de tareas para la evaluación de la producción escrita en Inglés en relación con el nivel A2 del MCER, desde una visión filosófica, psicológica, didáctica, lingüística e intercultural. Sus características fundamentales estaban dadas por su consistencia7, validez, confiabilidad, practicalidad y autenticidad. Por lo que el sistema se constituyó de 20 tareas de escritura alineadas a los descriptores correspondientes al nivel A2 del MCER para la producción escrita, el cual puede ser utilizado como una herramienta la elaboración de los exámenes de escritura en Inglés.
Conclusiones
El proceso de evaluación concluyó que:
1- Se estableció el marco teórico-metodológico que sustenta la evaluación de la producción escrita en Inglés en relación con el nivel A2 del MCER desde una visión intercultural, y permitió al investigador utilizar las definiciones y los criterios más acertados para la investigación.
2-La aplicación de los métodos, técnicas e instrumentos condujeron al diagnóstico de las necesidades de acuerdo con las fortalezas y las debilidades.
3-Se elaboró un sistema de tareas, cuyas características fundamentales fueron: consistencia, validez, confiabilidad, practicalidad y autenticidad.
4-El sistema elaborado se evaluó mediante el criterio de especialistas quienes aprobaron completamente su aplicabilidad.
Referencias Bibliográficas
1- North, B. The Common European Framework in its political and educational context. En: Common European Framework for Languages: teaching, learning and assessment. 1st Ed. Madrid, 2002. p1-8
2- MES (2013) El perfeccionamiento del idioma inglés en las universidades cubanas. Documento para Consejo de Dirección MES Noviembre 2013
3- Saville, N (2012) Applying a model for investigating the impact of language assessment within educational contexts: The Cambridge ESOL approach, Research Notes 50, 4-8
4- North, B. Tasks and their role in language teaching. En: Common European Framework for Languages: teaching, learning and assessment. 1st Ed. Madrid, 2002. p157-168
5- North, B. Common Reference Levels. En: Common European Framework for Languages: teaching, learning and assessment. 1st Ed. Madrid, 2002. p. 21-43
6- David Lambert and David Lines. Key Concepts in Assessment. En: Understanding Assessment. 1st ed. Taylor & Francis e-library, 2001. p.20-33.
7- Alister Cumming. New Directions in testing English Language Proficiency for university entrance. In: TOEFL 2000 writing framework. A working paper. Princeton, NJ: Educational Testing Se
Autor:
Lic. Karell Luis Aragú Pérez