La conferencia audiográfica es un ejemplo de multimedia en el sentido original ya que combina dos medios -el teléfono y los gráficos del ordenador-. También es multimedia en el nuevo sentido porque los gráficos del ordenador se pueden sacar de una cámara de video, un escáner óptico o del ordenador mismo. El ordenador se ha vuelto un medio inclusivo como la televisión.
Los sistemas multimedia se pueden introducir en una red.
Un avance que puede ser decisivo es el de la “amplitud de banda a petición”. Esto significa que será posible ajustar la amplitud de banda de forma que la teleconferencia pueda usar sonido, vídeo, gráficos de ordenador o texto según encaje con las necesidades pedagógicas de una teleclase.
El patrón emergente.
Existe una dimensión fractal en el aprendizaje. Los aprendices tienen que poder cambiar desde el intento de enseñarse a sí mismos hasta el aprendizaje con otras personas. Según Lev Vygotsky, percibió que, aparte de tener la habilidad para aprender individualmente, tenemos la habilidad para aprender con la ayuda de los demás. En cada nivel de aprendizaje tiene que haber una red de comunicación que haga posible que los aprendices interactúen con los profesores, los conocimientos y los problemas.
En el teleaprendizaje, parecen surgir cuatro niveles básicos de la comunicación. Dichos niveles son:
El aprendiz individual con un PC y módem.
Redes de grupos pequeños.
Redes de curso.
Instituciones de aprendizaje virtual.
Diseño de un sistema de teleaprendizaje de múltiples niveles.
Los tres primeros niveles son los que forman la clase virtual.
Se puede considerar el cuarto nivel como el que integra a los jardines de infancia virtual, escuelas virtuales, institutos universitarios virtuales, universidades virtuales y los sistemas de formación virtuales.
Diseño de un sistema de teleaprendizaje de múltiples niveles.
Ser estudiante implica tener algún tipo de ordenador personal, que sustituya a los bolígrafos, lápices, libros de ejercicios y libros de texto.
La nueva imagen del autoestudio es la de un estudiante y un PC. Las tareas se pueden enviar por correo electrónico. Los textos básicos del curso estarán en un disco, pero los libros seguirán siendo estando por los alrededores durante mucho tiempo y un estudiante podrá todavía utilizar una biblioteca, aunque los estudiantes buscarán, cada vez más, los conocimientos que necesiten en bases de datos a las que puedan acceder.
El teleestudiante podrá acceder a conocimientos que se encuentren en formato de video o audio y recurrir a programas de enseñanza interactivos. Éstos constituirán una instrucción inteligente, multimedia, asistida por ordenador.
Nivel 1-el individuo y el PC.
El PC puede asumir el papel de profesor automatizado o ser una fuente de conocimientos y problemas.
La PC será portátil, de modo que el estudiante pueda trabajar con él de forma asíncrona, de manera que el estudiante tiene flexibilidad de tiempo y espacio. En otras palabras, un estudiante puede usar una PC (y módem) como aprendiz autónomo, o participar en una clase virtual.
Nivel 1-el individuo y el PC.
Los grupos pequeños de aprendices se pueden reunir utilizando las telecomunicaciones, aunque está surgiendo un modelo en el teleaprendizaje destinado a que grupos pequeños de aprendices se reúnan en centros de teleconferencias en los que hay instalaciones donde puedan realizar teleconferencias como parte de una red de cursos más amplia.
Cuatro o cinco personas se pueden reunir cómodamente alrededor de un PC portátil en una oficina o en una casa.
Cuantas más personas haya en un centro de teleconferencias, mayores problemas y gastos habrá.
Dentro de un grupo pequeño de personas existe una variedad de recursos disponibles para estudiar un problema determinado.
Nivel 2- redes de un telecentro con un grupo pequeño.
Un modelo que parece funcionar bien en el teleaprendizaje es aquel en el que varios centros de teleconferencia se unen en una red para un curso de estudio organizado.
El teleaprendizaje parece favorecer las comunicaciones de grupo, y algunas de las técnicas que se están desarrollando incluyen cambios deliberados de los niveles fractales de la interacción del grupo.
La teleconferencia propicia un enfoque al aprendizaje descentralizado, basado en el alumno y democrático, en contraste con el enfoque tradicional, centralizado y jerárquico que se puede encontrar todavía en las aulas convencionales.
En el teleaprendizaje hay una tendencia hacia la inversión del modelo completo de comunicación de la enseñanza en el aula convencional.
Están desapareciendo las limitaciones técnicas al número de centros de teleconferencia que se pueden agrupar para un telecurso. Sin embargo, la esencia del teleaprendizaje es la interacción.
Nivel 3- redes de curso.
Los niveles de la clase virtual operan sincrónicamente, pero la interacción entre un aprendiz y una institución educativa virtual es esencialmente asincrónica. El aprendiz es un nodo en la red de instituciones virtuales. Las instituciones también tendrán una red interna en la que los nodos sean la teleadministración, los servicios de teleapoyo, la telebibilioteca y sus departamentos académicos.
Un sistema completo de teleaprendizaje a múltiples niveles que constituya una escuela virtual, universidad o instituciones similares de educación, existiría, por lo tanto, a niveles sincrónicos y asincrónicos. El nivel asincrónico equivaldría a ser capaz de acceder a un complejo sistema de bases de datos integradas y el nivel sincrónico es el del eje profesor – alumno.
Nivel 4- las instituciones de aprendizaje virtual.
El ciberespacio es la idea de Gibson como un telemundo virtual o red de redes mundial de ordenadores de información en multimedia. Los usuarios de internet la perciben como una forma de ciberespacio en el que los cibernautas exploran nuevos mundos.
El ciberespacio.
 Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |