Actividad física-recreativa para niños de 8-9 años con alteraciones en la esfera emotivo-volitiva

El presente artículo indaga sobre las alteraciones más frecuentes en la esfera emotivo-volitiva de niños de 8-9 años de edad de la escuela primaria Mártires de Tarará, del municipio La Habana del Este. Entre los métodos y técnicas aplicados se encuentran la observación, entrevista no estandarizada, técnica de 3 razones y los estadísticos matemáticos (tabla de distribución de frecuencia). El análisis de los resultados permitió conocer cuáles fueron las principales alteraciones que manifiestan los niños, sus gustos, preferencias y motivación hacia la práctica de actividades físicas-recreativas para elaborar un plan, que permita corregir y/o compensar las alteraciones en la esfera emotivo-volitiva.

Palabras claves: volitiva, emotivo, alteraciones.

Abstract

The present article has as objective to diagnose the most frequent alterations in the moving-volitional sphere of children from 8-9 years old of the school primary Martyrs of Tarará, of the municipality Havana of the This. Between the methods and applied techniques are the observation, not standardized interviews, three reasonis techniques and Mathematical statistics (frequency ohart of distribution). The analysis of the results allowed to know which were the main alterations that the children express, their likes, preferences and motivation toward the practice of physical-recreational activities to elaborate a plan that allows to correct and/or to compensate the alterations in the moving-volitional sphere.

Keywords: volitional, emotional, alterations.

Introducción

Existen diversos trabajos que abordan sobre la actividad física-recreativa por numerosos autores, los cuales manifiestan comúnmente la importancia de las mismas para transformar la personalidad del ser humano. (Vera y Crivellaro, 2011).

El hombre es un ser social y también un ser biológico. Tanto las influencias externas como las particularidades internas funcionan entrelazadas, es por ello que las alteraciones del comportamiento hay que buscarla en la interrelación dialéctica entre los factores internos y externos que conforman la personalidad. (Bello y Casales, 2002).

Las alteraciones en la esfera emotivo-volitiva se forman por la interacción negativa de factores biológicos y sociales. Investigaciones realizadas me permiten plantear que existen áreas del sistema nervioso central que controlan determinadas funciones psíquicas y que el desequilibrio de estas influye de una manera u otra en el comportamiento del ser humano, el cual se subordina en lo esencial a los factores educativos. La familia, el papel del maestro y un ambiente sociocultural negativo, tienen una importante responsabilidad con el origen y desarrollo de las alteraciones en el comportamiento. (Castellanos, 2003).

Las actividades físicas-recreativas juegan un importante rol en el desarrollo social y emocional del ser humano, las mismas tienen como objetivo general corresponderse con los intereses de los niños como continuidad del proceso docente educativo. A la escuela primaria "Mártires de Tarará" ubicada en la zona 7 de Alamar en el municipio Habana del Este; acuden niños de las lejanas zonas 24 y 25, proclives a drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, matrimonio disfuncional, prostitución, desvinculo laboral y de estudios, actividad ilícita, maltrato infantil, entre otros; estos también son conocidos como factores de riesgos que promueven la conducta antisocial temprana; el comportamiento antisocial es un problema de carácter multifactorial donde la salud, la educación, la comunidad y la familia juegan un papel preponderante en su solución por lo que todo este entorno social negativo en el cual el niño crece y se desarrolla actúa e influye directamente sobre su modo de actuar en la escuela, manifestándolo a través de riñas o broncas, discusiones, antipatía, provocaciones, rebeldía, egoísmo, huida o abandono del centro escolar, falta de respetos hacia los profesores y compañeros, indisciplinas entre otros. Por lo que objetivo de la investigación es diagnosticar las alteraciones en la esfera emotivo-volitiva más frecuentes que presentan los niños de 8-9 años en la escuela "Mártires de Tarará".

Diseño Muestral

Población: 53 niños con alteraciones en la esfera emotivo-volitiva clasificados por el CDO en orientación y seguimiento de primero a sexto grado.

Muestra intencional: 15 niños de 8-9 años correspondientes al tercer grado.

Métodos y Técnicas

Entrevista

Encuesta

Técnica de las 3 razones

Guía de observación

Estadísticos Matemáticos

Las características psicológicas de la edad 8-9 años

Según los autores Gonzales, Matilde y colaboradores (2008), la conducta varía según la edad; porque se producen cambios cognoscitivos, afectivos y en el nivel de la conciencia que van a condicionar todas sus acciones.

Estas edades pertenecen a la edad escolar temprana, en donde la comunicación se amplia y complejiza, el maestro ocupa un lugar fundamental en la vida del niño, la capacidad de percepción y observación aun es imperfecta debido a la poca capacidad de observación, la percepción del espacio alcanza un considerable desarrollo, se desarrolla la percepción del tiempo, Tienen dificultades en la percepción del movimiento con relación a su propio cuerpo. Aumenta la agudeza del oído y la capacidad para diferenciar tonos y colores. El desarrollo de la memoria tiene un carácter intuitivo por imágenes, predomina la atención involuntaria, con poco volumen y distribución insuficiente. Los motivos son inestables vinculados al presente. Poco desarrollo de las cualidades volitivas tales como la decisión, la disciplina y la valentía.

Teniendo en cuenta las características Psicológicas de los niños en estas edades, mediante el método de la observación se confeccionó y aplicó una guía de observación expresada en la Tabla 1, la cual fue sometida a un pilotaje por un total de 27 profesionales de la educación física entre profesores, jefes de cátedras y metodólogos, pertenecientes al consejo Alamar Altura, por la cual se pudo constatar que permitió recoger la información necesaria.

Tabla 1. Manifestaciones de la conducta en varios momentos del día docente

Leyenda

Agresividad- A

Hiperactivo- H

Negativismo- N

Egocentrismo- E

Timidez- T

Rechazo escolar- R

Fugas- F

Al aplicar esta guía de observación se pudo conocer que las alteraciones que se manifiestan con más acento son la Agresividad (15) y la Hiperactividad (9).

La técnica de las 3 razones se aplicó con el objetivo de evaluar la motivación que poseen los niños hacia la práctica de actividades físicas-recreativas.

Gráfico 1. Motivación de los estudiantes hacia la práctica de actividades físicas recreativas

El gráfico 1 refleja que el 80% que representan a 12 niños tienen un predominio sobre lo intrínseco social, y el resto diferenciado de color amarillo tuvo un predominio sobre lo extrínseco individual, con el presente resultado se puede afirmar que la mayoría de los niños le gusta y se sienten motivados hacia la práctica de las actividades físicas-recreativas, la cual resultaría satisfactoria para ellos.

A continuación en la Tabla 2 se muestra una encuesta aplicada a los niños para conocer sus gustos y preferencias con unos espacios en blanco al final por si desean poner alguna actividad o juego que no esté plasmado en este documento, en la misma deben marcar con una (x) las actividades o juegos de tu preferencia.

Tabla 2. Encuesta de Gustos y preferencias

Gráfico 2. Resultados de la encuesta gustos y preferencias

Para un mejor procesamiento de la información recogida, se agruparon las 18 actividades y juegos en 3 áreas.

• 1- Juegos con pelotas. Fútbol, Baloncesto, Béisbol, Voleibol.

• 2- Juegos de mesa. Parchís, Dominó, Ajedrez, Damas, Rompecabezas, Crucigrama, Dibujos, Acertijos, Creación de cuentos.

• 3- Otros. Cine, Piscina, excursiones, Juego de roles y Bailes.

Al procesar los datos de la encuesta realizada a los niños, se pudo observar que de los juegos con pelotas los más relevantes fueron el Voleibol y el Beisbol. Dentro de los juegos de mesa los de menor representación por parte de los niños fueron el Rompecabezas, los Acertijos y la Creación de cuentos, sobresaliendo el Parchís y otras actividades como la Piscina, Cine, Bailes, Excursiones incluyendo la Playa con un 100% de aceptación. Los lugares propuestos para realizar las diferentes actividades fueron parques de diversiones y en la comunidad.

Conclusiones

A través de las entrevistas se pudo conocer las principales causas que provocan las manifestaciones de conductas inadecuadas de los niños en estas edades, se observó e identificó las principales alteraciones en la esfera emotivo-volitiva, que manifiestan los niños de 8-9 años, de la escuela primaria Mártires de Tarará. Al procesar la técnica de las 3 razones se apreció que los niños se sienten motivados hacia la práctica de actividades físicas-recreativas y se pudo recoger a través de la encuesta aplicada las actividades y juegos de sus preferencias para confeccionar un plan, que nos permita corregir y/o compensar las alteraciones en la esfera emotivo-volitiva.

Bibliografía

Gonzales, M. & col. (2008) Psicología general y del desarrollo. Editorial Deportes.

Bello, Z. y Casales J. C. (2002) Psicología general. La Habana, Editorial Félix Varela.

Castellanos, R. (2003) Psicología. Selección de textos. La Habana, Editorial Félix Varela.

Crivellaro, Urbano, S. Y (2011) Alternativa físico-recreativa comunitaria para mejorar la actuación de los adolescentes de 12 a 16 años con desviaciones en el comportamiento social del barrio san José del Perú. Venezuela.

Vera, R. J. (2011) Alternativa metodológica para fortalecer el trabajo preventivo en los adolescentes agresivos de la comunidad UD 146. Venezuela.

Autora:

Lic. Iraisy Pérez Diago

iraisypd@uccfd.cu

Subdirectora de Cultura Física