La hiperactividad: Actividades de apoyo a docentes de escuelas secundarias

Resumen

El trastorno déficit de atención e hiperactividad es una de las condiciones neuropsiquiatrías más frecuentes en la infancia y adolescencia. Su diagnóstico y tratamiento han sido objeto de interés y también de controversias, tanto en la comunidad científica como en la población en general, el artículo pretende dar a conocer posibles causas que intervienen, así como los síntomas que lo acompañan y posibles dificultades de aprendizaje, al abordar este tema nos plantea la necesidad de conocer las principales características y el acompañamiento, así como las actividades a realizar por parte del docente.

Es importante resaltar que el docente no es quien da el diagnóstico este debe ser tratado por el especialista. El tratamiento y el acompañamiento por parte de los involucrados debe promover un desarrollo y favorecer su incorporación a nuevos contextos sociales mediante la intervención oportuna, de manera que practique conductas adecuadas con sus compañeros y miembros de la comunidad.

Palabras clave

Hiperactividad, adolescencia, causas, dificultades de aprendizaje, acompañamiento.

Abstract-

Attention deficit disorder and hyperactivity is one of the most common neuropsychiatric conditions in children and adolescents. Its diagnosis and treatment have been the subject of interest and controversy in both the scientific community and the general population, the article seeks to highlight possible causes involved, as well as symptoms that accompany and possible learning difficulties, to address this issue presents us with the need to know the main characteristics and accompaniment, as well as the activities undertaken by the teacher. It is important to note that the teacher is not who gives the diagnosis this should be treated by a specialist. Treatment and support by stakeholders must promote development and promote its incorporation into new social contexts through timely intervention, so that adequate practice with peers and community members behavior.

Keywords

Hyperactivity, adolescence, causes, learning difficulties, support.

Introducción

El TDAH es un tema que en las últimas décadas ha causado controversia en diversos ámbitos en especial en el educativo entre otros, se sabe que son personas que les cuesta trabajo centrar la atención que se encuentran en constante movimiento y que es un descontrol constante, que por lo general generan irritación a los padres y a los docentes y como consecuencia el rechazo de la misma familia y los compañeros de clase, poco se sabe en realidad del acompañamiento que debe dar la familia y el docente que se encuentre frente a esta situación, con dicha investigación se proponen algunas actividades para potencializar de manera integral el desarrollo del adolescente, las actividades aplicadas por el docente de educación secundaria van a contribuir de manera positiva al desarrollo social y al rendimiento académico de los alumnos y alumnas que presentan hiperactividad.

Trabajo previo o estado del arte

Par poder continuar con el trabajo de investigación es necesario conocer de las características de los alumnos de secundaria principalmente de aquellos que por medio de la observación se notaba conductas inapropiadas.

Una de las características que acompañan a los adolescentes con hiperactividad se concretizan en conductas de búsqueda de satisfacción inmediata como actividades de riesgo, deportes extremos, promiscuidad sexual, uso o abuso de sustancias.

Su dificultad de tolerar la frustración se manifiesta en desobediencia y conductas de oposición se muestran retadores y desafiantes, su fracaso académico es atribuido a dificultades de aprendizaje o incapacidad intelectual, la mayoría de estos adolescentes con esta condición padecen trastornos del sueño.

Uno de los síntomas más recurrentes en los adolescentes de acuerdo al Manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales de la sociedad americana de psiquiatría son los siguientes: tienen descuido en sus trabajos escolares, presentan dificultad para mantener atención, son alumnos que se les habla y parece no escuchar porque mantienen su mente en otro lugar, no llegan a concretizar tareas es decir las dejan a medias, presentan dificultad para la elaboración de tareas y actividades, constantemente pierden objetos.

Entre las dificultades de aprendizaje podemos encontrar los siguientes:

Variabilidad: son niños que tienen amplias variaciones en sus respuestas es el típico alumno de los que se dice "puede hacerlo porque ayer realizó perfectamente esa tarea, cuando hoy es un desastre"

Retraso psicomotor: varía desde la simple torpeza motriz hasta dispraxias importantes, es decir problemas en las nociones de su esquema corporal, del tiempo y el espacio.

Dificultades en la grafía: su escritura es torpe, con tachaduras y desordenado debido a que existe una deficiente coordinación entre lo que ve y el movimiento de la mano.

Trastorno de lenguaje de tipo expresivo: suelen tener un vocabulario limitado y dificultades a la hora de expresarse.

¿Quiénes realizan el diagnóstico?

El diagnóstico debe ser realizado por los especialistas en este caso el psicólogo, un psiquiatra o el neurólogo, las áreas que abarcan estos profesionales son básicas para reeducar adecuadamente un síndrome de déficit de atención e hiperactividad.

Una vez que el alumno ha sido diagnosticado deben interactuar tres grandes frentes para poder trabajar diferentes áreas y conductas en este caso son la familia-profesores-terapeuta, en esta investigación básicamente nos centraremos en las tareas que deberá realizar el profesor.

1. Sentarle en un lugar adecuado, lejos de estímulos, enfrente de él, entre alumnos con buen comportamiento.

2. Darle ordenes simples y breves.

3. No se le puede exigir todo a la vez, se debe desmenuzar las tareas y actividades, una vez que haya concluida una se le felicita.

4. Hacer concesiones especiales, es decir darle más tiempo en un examen, indicarle cuando se está equivocando por descuido.

5. Alentarlo a que continúe esforzándose dando una palmada en el hombro, premiar las conductas positivas.

6. Tener entrevistas frecuentemente con los padres de familia para establecer nuevos compromisos y conocer de sus avances.

Propuestas para trabajar con los alumnos

Los docentes que se encuentran frente a grupo es importante hacer las adaptaciones ambientales y metodológicas que puedan beneficiar al alumno con TDAH y al resto del grupo.

En primer lugar, el docente frente a grupo de nivel secundaria debe crear un ambiente estructurado, con rutinas estables, motivador y predecible, con el objeto de que el alumno sepa lo que tiene que hacer en cada momento y se sienta seguro en el aula; en cuanto a las tareas y deberes es conveniente reducir y fragmentar las actividades es decir de una en una, reconocer cuando el alumno realiza bien sus trabajos o presenta conductas apropiadas, esto servirá de estímulo.

Por otra parte, el docente cuando dé explicaciones cuente con lo siguiente (Miranda, Amado, Jarque, 2001):

1. Utilizar frases cortas, claras con construcciones sintácticas sencillas.

2. Focalizar la atención en los conceptos claves.

3. Presentar la idea principal explícitamente al principio de la explicación.

4. Utilizar estrategias de categorización y de formación de imágenes mentales de los conceptos.

5. proporcionar al alumno un sistema de tutoría por parte de un compañero que le ayude a revisar los puntos fundamentales de la explicación.

A medida que el alumno alcanza los estándares curriculares establecidos en el programa de estudios nivel secundaria, es importante trabajar de manera conjunta y compartir información y actividades con los docentes de las diferentes asignaturas.

Conclusión

Con dicha investigación podemos llegar a la siguiente conclusión, una de las principales situaciones que se presenta es que los docentes tienen poco conocimiento sobre el TDAH, por lo que se requiere que los docentes conozcan las características y su posible tratamiento en cuanto a la parte que le corresponde, así mismo, hacer las adecuaciones pertinentes al trabajo realizado en el aula así como la búsqueda de alternativas por parte de los docentes y un esfuerzo por integrar a los padres de familia en todas las actividades de sus hijos.

Estos adolescentes solo necesitan que los docentes sean comprensibles y conscientes de sus dificultades, que sepan cómo tratarlos, entenderlos y ayudar de manera significativa a su buen desarrollo.

Por otra parte, las familias que suelen estar desorientadas, deben observar el comportamiento de sus hijos, si es que en realidad les preocupa y realizar por medio del especialista un diagnóstico que será de mucha ayuda tanto para la familia como el docente. Para ello existen asociaciones que pueden orientar y poner en contacto con los especialistas de tal manera que se le brinde la atención necesaria.

Referencia Bibliográfica

American Psychiatric Association. DSM-5 Manual diagnóstico y estadístico del transtorno mental-5

Floriano, Carmen (2007). La gymkhana de emociones: para trabajar la hiperactividad y el déficit de atencional. Ed. CEPE. España

Rodríguez Hernández P. J. et al, Conocimiento de la población general sobre el TDAH presentado en 62° Congreso de la Asociación Española de Pediatría (AEP), 2013

Cibergrafía

Consultado el 25 de julio

http://www.feaadah.org/es/sobre-el-tdah/winarcdoc.php?id=707

Autor:

Lissett Vázquez Fernández

UCI

Maestría en Ciencias de la Educación

Av. Rancho del Jacal No. 100

Col. Santa Rosa de Lima,

Cuautitlán Izcalli, Estado de México