El material didáctico como estrategia para mejorar el desarrollo personal y social de los niños de primaria

Introducción

En la escuela "Sor Juana" la matrícula es de 543 alumnos y la plantilla docente es de 15 profesores, 12 frente a grupo y 3 en dirección. En el ciclo escolar 2015-2016 se llevaron a cabo 8 consejos técnicos y en cada uno de ellos se ha tratado un tema que para nosotros los docentes es de gran importancia, y es el bajo aprovechamiento que manifiestan los alumnos. El motivo principal es la mala conducta de los alumnos durante las clases, el poco interés que ponen a la hora de explicar los temas y la falta de apoyo de los padres. Las dos situaciones primeras corresponde a los docentes por resolver y para ello se genera este proyecto como propuesta para una posible solución al problema detectado que es, subir índices de aprovechamiento en los alumnos a través de estrategias lúdicas y didácticas.

La propuesta de intervención es que el docente sepa utilizar el material didáctico para favorecer los aprendizajes de los alumnos en especial el Desarrollo Personal y Social para que aprendan a convivir con sus iguales y así potenciar el aprendizaje en clases. El responsable de dicho proyecto será el encargado de la comisión de materiales didácticos, quien gestionará un espacio para almacenar el material y posteriormente hacer uso de este. La población muestra de alumnos serán los niños de primer grado pues a partir de los seis años el niño comienza a vivir experiencias nuevas al entrar en contacto con un nuevo mundo social se intensifica aún más la relación con la realidad. Es así como el niño empieza a desprenderse de su "mundo de fantasía".

La propuesta de intervención tiene sustento para la realización de las estrategias a trabajar, pues está sustentada con la teoría constructivista del autor Lev Seminovich Vygotsky, quien en su postura del aprendizaje menciona que el ser humano aprende de las relaciones sociales que tiene con sus semejantes y con su contexto. Por tal motivo se retoma en este proyecto, pues lo alumnos aprenden de la convivencia que tienen con sus iguales.

Planteamiento del problema

La situación problemática es que los docentes de la escuela
primaria Sor Juana mencionan la mala conducta que tienen sus alumnos siendo
un indicador del bajo aprovechamiento escolar, pues los alumnos poco saben convivir
y solucionar conflictos de forma pacífica.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué impacto tiene el uso de Materiales didácticos en el Desarrollo Personal y Social de los alumnos de primero de primaria para mejorar su comportamiento?

Justificación

La presente investigación se realizó en la escuela primaria "Sor Juana" gira en torno al Desarrollo Personal y Social que manifiestan los alumnos de primer grado de primaria en el salón de clases con sus compañeros y con su profesor. Después de indagar llegamos a la conclusión que el uso de material didáctico favorece el aprendizaje y es una buena estrategia de enseñanza. Por ello la razón de este proyecto de explicar la importancia que tiene el material didáctico para ayudar al docente en su práctica educativa y al alumno ha, potenciar habilidades de socialización entre sus compañeros.

Esta situación la hemos detectado a través de observaciones, experiencias compartidas por los docentes en los CTE y por experiencias propias. Dentro de las experiencias compartidas por los docentes, se detectan muchas situaciones graves, pues comentan que los alumnos hoy en día son más difíciles de tratar, que en muchas ocasiones los problemas de conducta son varios al día y que los contenidos programáticos que se planean para el día no se llevan a cabo. Para lo cual, se propone analizar cada uno de los materiales didácticos con los que se cuentan en la institución además, las actividades que el docente incluirá en sus planificaciones para poder iniciar, continuar y finalizar bien el día.

Así mismo, se pretende minimizar situaciones de mala conducta en los alumnos, pues se concientizará de la importancia de su relación sana, respetuosa para con los demás. Sabemos que no desaparecerá la mala conducta de algunos alumnos pero si se minimizará, pues a los niños les encanta el juego, el uso de materiales (juguetes) y desde edades tempranas utilizando este tipo de estrategias generamos ambientes propicios para el aprendizaje de los alumnos. Es importante mencionar que la escuela es un espacio creado para brindar aprendizajes, enseñanzas a los alumnos, además de permitir la socialización entre pares y docentes, donde la convivencia se efectúa en todo momento. La convivencia escolar adquiere especial relevancia, debido a que ejercita a los estudiantes en cómo vivir y relacionarse armónicamente con los demás en los diversos espacios de interacción, favoreciendo su desarrollo.

El aspecto de la convivencia tiene un sustento en la Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como "la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes", es por ello que con el trabajo docente se pretende mejorar la convivencia entre los alumnos y que esta se vea reflejado en los resultados académicos, personales y sociales.

Estado del arte

No se han encontrado artículos relacionados con este tema en particular, pero si por separado hablando del material didáctico, desarrollo personal y social y convivencia por lo que en esta investigación se relacionan los tres conceptos para brindar un ambiente de aprendizaje adecuado a las necesidades del salón de clases.

POSICIÓN TEÓRICA

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY.

La teoría de Vygotsky pertenece a un modelo constructivista la cual se clasifica como una teoría del aprendizaje que como su término lo indica, tiene que ver con el cómo se construye el conocimiento esto a través de la experiencia e interacción con el ambiente, con sus iguales, con docentes e incluso con los padres de familia que son pieza clave para favorecer el desarrollo de los niños a través de relaciones armónicas y de una convivencia sana en diferentes contextos tratando de restar la memorización y repetir información si no de construcción y generación.

Sin embargo "El nuevo constructivismo concibe al ser humano como un organismo activo, dotado de estructuras innatas, tendientes a su propio mantenimiento, pero también capaz de asimilar las estructuras culturales, o como las llama Vygotsky herramientas de la mente" (García, 2006, p 75). Que les permitan relacionarse activamente para que ellos generen sus aprendizajes.

Al paso del tiempo y con experiencias vividas se observa que la sociedad
ha experimentado cambios que la han llevado a una transformación en cuanto
a las prácticas cotidianas y principalmente en la forma de relacionarse
con los otros, las manifestaciones de intolerancia y crisis de no comprender
al otro, en la vida de las personas. Es por ello que los docentes debemos reflexionar
sobre nuestra práctica en el aula sobre las necesidades de generar ambientes
de aprendizaje que propicien el desarrollo pleno de los alumnos centrados en
una sana convivencia y no perder de vista que se debe de tener respeto, amor,
perdón entro todos y saber conocer las costumbres de los demás
para poder reflejar un buen trato con los compañeros, respeto al dirigirse
a alguien, saberse comportar dentro y fuera del aula, etc.

El material didáctico

De acuerdo a la autora Rodríguez M. (2005) los materiales didácticos son los medios u objetos que se ponen a la disposición de los niños en el ámbito escolar o cualquier ámbito de enseñanza, para cumplir una finalidad educativa, en este caso se pretende que sean los medios que les permita convivir sanamente a los niños para que cada acción se vea reflejada en su actuar cotidiano.

La autora sostiene que a la hora del juego los niños hacen uso y manipulación de objetos además, interactúan con sus iguales y representan su realidad sin darse cuenta qué conocimiento están adquiriendo, desarrollando o estimulando y, esto por medio de su imaginación y su creatividad. Por lo expuesto anteriormente es importante seleccionar los materiales, planear la utilización de los mismos y generar estrategias para aplicar el uso y reflexión sobre las interacciones y como se suscitan y si estos son de elaboración también deben llevar una planeación de la actividad a realizar. Para presentarle al niño un material a manipular es necesario tomar en cuenta las características de: la edad del niño, tema a desarrollar, duración de la sesión, espacio a utilizar, aprovechando al máximo dichos recursos, logrando que los niños aprendan de una forma divertida, y que se convierta la enseñanza- aprendizaje en un momento placentero y no frustrado y tedioso, tanto para el niño como para su educador.

Además, cada uno de los materiales didácticos que se le
facilite al pequeño para que los manipule deben contar con ciertas características
por lo que existen criterios para su apropiada selección.

Rodríguez (2005) propone algunos criterios que se han mostrado en forma de lista para mayor comprensión.

• Analizar si el material es adecuado o no al momento evolutivo de cada uno de los niños, puesto que a un niño de 6 años no se le puede acercar una pelota que pese más de 3 kilogramos ya que aún no aguanta ese peso sobre sus manos y lo que se haría sería perjudicarlo ya que sus movimientos serían torpes y su frustración grande por no poder lograr el ejercicio.

• Buscar materiales llamativos, atractivos para los niños, puesto que esto ayudará a su entretenimiento.

• Analizar la zona geográfica en la que se realizará la actividad para saber la accesibilidad de los materiales.

• El material debe de ser seguro, no tóxico, sin piezas pequeñas que puedan provocar un accidente.

• Si provoca los estímulos adecuados o lo que se espera de ese material.

• Si potencia y apoya la actividad del niño, y no la suple o inhibe.

• Si propicia que el niño ponga en juego todas sus posibilidades de acción.

• Si favorece actitudes sexistas y belicistas.

• Si estos son resistentes y duraderos.

Estos criterios los maneja en resumen dicha autora, de acuerdo con el objetivo planteado por el educador y según la necesidad que detecte de sus niños para que le faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje y favoreciendo la convivencia de todos los actores principales dentro del aula en este caso los alumnos de 1º que son quienes necesitan comprender que una sociedad donde se conviva sanamente se obtienen mejores resultados en las relaciones sociales.

También los materiales pueden dividirse de acuerdo con Rodríguez
(2005) en individual y colectivo. Puesto que algunos juegos pueden llevarse
a cabo en ocasiones de forma individual y otras de forma grupal, con el objetivo
de fortalecer las competencias en los niños para trabajar en equipo y
en forma individual, tal y como lo plantean el nuevo plan y programas de estudios
de Educación Básica.

El material colectivo al ser utilizado fortalece el aprendizaje colaborativo, interacciones, la convivencia, el compartir, el cuidado del mismo porque comprenderán que es material de todos y para todos. Este tipo de material debe ser utilizado en conjunto con el material individual para que el pequeño comience a hacer distinción entre lo mío y lo nuestro, este tipo de materiales se puede favorecer de manera amplia en los niños el área de la Convivencia, ya que éstos aprenderán a compartir sus aprendizajes de manera colectiva como individual.

Igualmente existen materiales que por su tamaño o por la actividad a realizar con ellos necesitan de mayor espacio para su mejor utilización, y que el aula no puede ofrecer, por lo que muchas veces el material deberá ser trasportado hacia áreas más grandes como el patio. Sin embargo se deben tener precauciones procurando que tanto el espacio dentro del aula como el del exterior sea producto de creación de ambientes de aprendizaje.

En cuanto al espacio exterior, el patio debería incluir los siguientes materiales;

• Un espacio preparado contra accidentes que no existan desniveles alejado de material punzocortante.

• Procurar espacio abierto, donde el niño pueda correr, jugar a la pelota sin tener que chocar.

• Que exista un lugar donde se encuentren ubicados los materiales para echar mano de ellos con facilidad sin tener que subir, evitando así accidentes.

Características de niños de primer grado de primaria

A partir de los seis años el niño comienza a vivir experiencias nuevas. El paso del preescolar a la primaria es una nueva etapa, al entrar en contacto con un nuevo mundo social se intensifica aún más la relación con la realidad, es así como el niño empieza a desprenderse de su mundo de fantasía.

Características físicas

• Desaparecen los dientes de leche. Emergen los primeros molares permanentes.

• Propensión a enfermedades infecciosas.

• Suele adelgazar; lo importantes es que coma bien y esté activo.

• Reacciona con su cuerpo: atraviesa todas las emociones y pasa del llanto a la risa, de la serenidad a la violencia, del cariño a la indiferencia con mucha facilidad.

• Suele ser muy activo. Necesita saltar, correr, resbalarse, caerse, mancharse y romperse la ropa.

Características intelectuales

• No posee una visión global de la realidad ni relaciona las partes con el todo.

• Sus ideas se basan en experiencias tangibles y en hechos concretos.

• Aprende palabras nuevas, lo que le permite ir abriéndose al pensamiento abstracto.

• Observa e investiga todo lo que lo rodea.

• Suele mezclar ideas imaginarias con datos de la realidad, pero poco a poco se va aclarando: el ratón Pérez ya no es tan ratón Pérez… y los Reyes magos se parecen más a mamá y papá…

Características afectivas

• Entre los 6 y 7 años nace la intimidad. Respeta sus lugares, esconde tesoros, tiene sus pertenencias.

• Hay un mayor asentamiento de su personalidad: en esta edad se observa al adulto del mañana.

• Se despiertan los sentimientos de adaptación al entorno: le da importancia a quienes le manifiestan cariño o interés por sus actividades.

• Imita a las personas que le demuestran afecto. Juega a cumplir con los roles que admira: mamá, papá, el doctor, la señorita…

• Para el varón es importante el papel del padre para acentuar las características de su masculinidad.

Desarrollo social

• La escuela desarrolla la vida social: genera otros vínculos ajenos a la familia.

• Se despierta la necesidad de tener amigos: no se queja tanto de los demás, comparte sus pertenencias y es más leal con el grupo.

• Es la edad típica de las comparaciones (especialmente, con sus hermanos o con sus amigos). El niño no se fija en lo alto que es él sino en quién es el más alto de la clase.

Madurez

• Primer paso de madurez: adquieren mucha fuerza las relaciones que establecen fuera del hogar.

• Toma conciencia de los buenos y los malos amigos.

• Controla más su cuerpo, sus sentimientos y su conducta.

• Es más independiente.

• Se da cuenta de que en casa no hace falta aparentar ya que lo quieren
como es.

Generar ambientes de aprendizajes a través de una sana convivencia pues esta nos hace crecer y nos proporciona armonía, la sana convivencia es vivir los valores y para desarrollarnos como personas, saber convivir con otros, expresarse, dialogar, resolver las diferencias entre las personas, saber trabajar y solidarizarse y saber convivir con las personas. El material didáctico es considerado como aquellos objetos manipulables, este va acompañado de estrategias lúdicas planificadas, para poderle dar sentido a los objetivos de: lograr aprendizajes significativos con los alumnos, y consideramos un aprendizaje significativo cuando el alumno aplica habilidades, estrategias en su vida diaria.

José Bernardo Carrasco (2004) en su texto "Técnicas y recursos para motivar a los alumnos" opina que el material didáctico promueve la estimulación de los sentidos y la imaginación, dando paso al aprendizaje significativo. Asimismo, para que haya una mejor comprensión de contenidos sobre lo que se quiere enseñar, es necesario estimular el interés particular del aprendiz, para que de esta forma se tenga la atención enfocada en la intencionalidad a la que se pretende llegar.

Bibliografía

American Psicology Association. (2010). Manual de publicaciones de la American Psicology Association. México: Manual Moderno.

Bodrova, E. y Leong. (2005). Herramientas de la mente, el aprendizaje en la infacia desde la perspectiva de Vygotsky. Argentina: Pearson

Rodríguez, M. (2005). Materiales y recursos en educación infantil. Manual de usos prácticos para el docente. España: Ideas propias.

Autor:

Lic. Laura R. Alberdin Zarate

UNIVERSIDAD DE CUAUTITLÁN IZCALLI