Orientacion educativa y capacitacion permanente: capacitación de funcionarios bomberiles

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
AREADE POSTGRADO

ORIENTACIÓN EDUCATIVAY FORMACIÓN PERMANENTE: UN
ENFOQUE SINÉRGICO EN LACAPACITACIÓN DE LOS
FUNCIONARIOS BOMBERILES

Trabajo de grado para optar al título de magister Scientiarum en
Educación Mención Orientación

Autor: Osmel W Álvarez.

Tutor: Dr. José Guite.
San Fernando de Apure, Julio 2016

ESTRUCTURA DELTRABAJO DE INVESTIGACION
4 MOMENTOS
I
DIAGNOSTICO DE LA
REALIDAD CONTEXTUAL
II
BASES O FUNDAMENTOS
TEORICOS
III
ABORDAJE
EPISTEMOLOGICO –
METODOLOGICO

IV
EJECUCION Y
EVALUACION
ACTIVIDADES DELPLAN
DEACCION

Donde se involucran instituciones
de seguridad
Bomberos, Policías, Otros

Debilidades respecto al proceso de
capacitación
Operatividad institucional inferior al
50%

Uso de procedimientos obsoletos y
deficientes en la capacitación
Riesgos de vidas y bienes de la ciudadanía
MOMENTO I
DIAGNOSTICO DE REALIDAD CONTEXTUAL

Sociedad –
Cambios Constantes – Emergencias

MOMENTO I. Continuación
DIAGNOSTICO DE REALIDAD CONTEXTUAL
Entrevista Preliminar

5 funcionarios bomberiles

Respuestas Negativas.
Respecto al área de
capacitación
Conclusión:
Grave problema
institucional respecto a la
capacitación del bombero
Síntesis Integral del Diagnostico

Desconocimiento de temas como : Orientación
educativa y capacitación.

Apoyo institucional: Escaso, carencia de
programas de capacitación

Dificultad al momento de prestar un servicio
Capacitación: Deficiente y descontextualizada
de la realidad de las comunidades

MOMENTO I. Continuación
DIAGNOSTICO DE REALIDAD CONTEXTUAL
FORTALEZAS

F1. Funcionarios bomberiles con bastante
experiencia en servicio
F2. Funcionarios jóvenes con edades
promedio de 25 años.
DEBILIDADES
D1. No existe apoyo por parte de
autoridades
OPORTUNIDADES

O1. Mejoramiento del nivel de
desempeño laboral
O2. Optimización en la calidad del
servicio
AMENAZAS
A1. Procedimientos obsoletos
A2. Desmotivación laboral.
D2. Carencia de conocimientos sobre
orientación educativa.

¿Cómo ejecutar el plan de acción basado en la orientación educativa como un enfoque
sinérgico de capacitación permanente para el fomento de las competencias profesionales
en el área de emergencia en los bomberos del estado Apure?
¿Bajo qué criterios se debería ejecutar y evaluar un plan de acción basado en la
orientación educativa como un enfoque sinérgico de capacitación permanente para el
fomento de las competencias profesionales en el área de emergencia en los bomberos
del estadoApure?
¿Cómo se podría elaborar un plan de acción basado la orientación educativa como un
enfoque sinérgico de capacitación permanente para el fomento de las competencias
profesionales en el área de emergencia en los bomberos del estado Apure?

MOMENTO I. Continuación
DIAGNOSTICO DE REALIDAD CONTEXTUAL

Propósitos de la Investigación

Fomentar la Orientación Educativa como un enfoque sinérgico
para el mejoramiento de las competencias profesionales, de la
capacitación y adiestramiento de los funcionarios y las
funcionarias del cuerpo de bomberos del estadoApure.

Elaborar un plan de acción basado en la orientación educativa como un
enfoque sinérgico de capacitación permanente para el fomento
de las
competencias profesionales en el área de emergencia en los bomberos del
estadoApure

Ejecutar el plan de acción basado en la orientación educativa como un
enfoque sinérgico de capacitación permanente para el fomento de las
competencias profesionales en el área de emergencia en los bomberos del
estadoApure.

Evaluar los resultados de la ejecución del plan de acción basado en la
orientación educativa como un enfoque sinérgico de capacitación
permanente para el fomento de las competencias profesionales en el área
de emergencia en los bomberos del estadoApure
General
Específicos

MOMENTO I. Continuación
DIAGNOSTICO DE REALIDAD CONTEXTUAL
Justificación

El debe bombero debe actuar
como agente de transformación y
cambio en la prevención y
atención de emergencias en las
comunidades

Se proyectó la capacitación
bomberil para desarrollo
productivo – área de emergencias

Adquisición de nuevos
conocimientos, destrezas,
habilidades tácticas y
operacionales para actuar
eficazmente
Importancia

Transformación de la realidad bajo
nuevas experiencias

Aplicación de la orientación
Educativa como Línea de
Investigación

Aplicación delAprendizaje
significativo en todo el ámbito
bomberil

Investigaciones Previas
Muñoz (2011) realizo un trabajo.
“Lineamientos Estratégicos para a Formación
Profesional del Bombero del Estado Aragua.”
Como objetivo general. Diseñar …..
Concluyó. Los lineamientos ayudan a mejorar
el desempeño laboral. Aporte: formación
estándar de carácter estratégico
MOMENTO II
BASES O FUNDAMENTOS TEORICOS

Según Creswill (2011) “Es un proceso y un producto, de inmersión en el conocimiento
existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro diagnostico de la Realidad, y
un producto que a su vez es parte de un producto mayor.”(p.135)

Rodríguez (2011), realizo un trabajo
titulado “Rol de los bomberos en la
prevención de accidentes en los
centros educativos”. Objetivo
General. Determinar….. Concluyó:
prevenir y actuar ante accidentes.
Aporte: El Bombero es un agente de
cambio
Valecillos (2010). “Lineamientos Estratégicos
Instruccionales para la Capacitación de los
Bomberos en el área de Investigación de
Siniestros”. Objetivo General. Diseñar….
Concluyó: Capacitación facilita que los
bomberos adquieran competencias
significativas y actualizadas para actuar como
agentes de prevención e investigación de
siniestros. Aporte: Estrategia de capacitación
respecto a la investigacion de siniestros

MOMENTO II. Continuación
BASES O FUNDAMENTOS TEORICOS

Origen de la
orientación
educativa
Moreno (2010)
Orientación.
Bisquerra citado
por Campos
(2011)

Orientación
Educativa
Medina (2011)

Funciones de la
Orientación
Educativa
Medina Ob Cit.
Enfoque Sinérgico de
la Orientación
Educativa
Chiavenato (2011)

Capacitación
Permanente
Chiavenato
(2010)

Competencias
Profesionales
Pérez (2014)

Teoría del
Aprendizaje
Significativo
de Ausubel
(1973)
Teoría de la
Sinergia o del
Esfuerzo
Concentrado
(Adam, 1984)
Teoría
Organizacional
de Chiavenato
(2009)
TEORIAS DE APOYO DE LA INVESTIGACION

CRBV(1999),
Art 332,
Numeral 3
Órganos de
Seguridad
Ciudadana
LOPCYMAT
(2005).Art 11
Política de
Seguridad y
Salud en el
Trabajo
Decreto con
Rango y Fuerza
de Ley de
Cuerpo de
Bomberos
(2001)Art 65
Deberes y
Derechos de los
Bomberos
Reglamento
Interno
Bomberos
Apure (2001),
Art 84,85 y 86
Adiestramiento
y Capacitación
del Personal
Norma Técnica
01-2008
MPPTSS
Programa de
Seguridad y
Salud en el
Trabajo
REFERENTES LEGALES
MOMENTO II. CONTINUACIÓN

Alternativa
Metodológica:
InvestigaciónAcción
Participativa:
Zabala (2011)
Escenario: Cuerpo de
BomberosApure:
De Sousa (2010)
Informantes Claves:
( 05 ) Funcionarios
Bomberiles
Fernández (2011)
Paradigma:
Postpositivista:
MARTINEZ (2011)

MOMENTO III
ABORDAJE
EPISTEMOLÓGICO –
METODOLÓGICO

Técnicas de análisis
de Información:
Categorización,
Estructuración y
Triangulación
Martínez (2011)
Confiabilidad: Grado
de Similitud de las
Respuestas
Guba y Lincon (2011)
Técnicas de
Recolección de
Información:
Entrevista Semi
estructurada:
Toledo (2013)

MOMENTO III
ABORDAJE
EPISTEMOLÓGICO
– METODOLÓGICO

Validez o
credibilidad: se apoya
en la técnicas de
Análisis de
Información
Cerda (2012)

Inicio – desarrollo – cierre
Evaluación: Talleres y
participación activa
Registro de hallazgos
MOMENTO IV
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAACTIVIDADES CONTEMPLADAS
EN ELPLAN DEACCION

ENFOQUE DE LAORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LACAPACITACIÓN PERMANENTE DEL BOMBERO EN
EL ÁREA DE EMERGENCIA

Actividades
desarrolladas: 07

Estrategias motivacionales y
compartir de experiencias

Actividad

01
Técnica

Taller sobre componentes de la
Orientación Educativa y Capacitación
Permanente
•
•
•
Hallazgos

Integración
Trabajo en Equipo
Diversas Propuestas por parte
02
Trabajo Grupal Practico sobre
habilidades Operativas de Bombero
en atención de Lesionados
•
•
•
de los Participantes

ParticipaciónActiva,
Disciplina Operacional.
Actualización
de
conocimientos
y
03
Registro Anecdótico sobre
participación del bombero para
estimular la participación en Jornadas
de capacitación en área de emergencia
•

•
Aportes individuales
colectivos

ParticipaciónActiva
•
Se debe reorientar el modelo de
Planificación respecto a la
capacitación
MOMENTO IV. Continuación
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAACTIVIDADES CONTEMPLADAS
EN ELPLAN DEACCION

DESCRIPCION DEACTVIDADES

Actividad

04
Técnica

Demostración mediante •
actividad practica empleando •
el componente colaborativo •
de la orientación Educativa

•

Construcción de escenarios •
pedagógicos y operativos en •
Hallazgos

Comportamiento ejemplar,
Participación activa
Comparación de Procedimientos
Operacionales Atención al
Lesionado
Elaboración de Conclusiones

Participación activa
Disciplina Operacional
05

06
la extinción de incendios

Practica Grupal de Atención
Pre-Hospitalaria para
demostrar competencias
adquiridas
•
•

•
•
•
•
Aporte de Ideas
Evidencia de Sinergia en los
procedimientos de Extinción de
Incendios

Comportamiento cívico.
Participación activa.
Contrastación de Saberes
Análisis Critico de procedimientos
MOMENTO IV. Continuación
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAACTIVIDADES CONTEMPLADAS
EN ELPLAN DEACCION

DESCRIPCION DEACTVIDADES