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El analfabetismo escolar en la Argentina




Enviado por jorgemarin1



Partes: 1, 2, 3

    1. ¿Qué es el
      analfabetismo?
    2. La alfabetización
      como educación de adultos
    3. Sistema educativo
      argentino
    4. El Estado Nacional y la
      educación
    5. El
      liberalismo
    6. Las tasas de
      escolaridad
    7. La escuela
      pública
    8. Los planes de
      alfabetización
    9. Algunas cuestiones acerca del
      analfabetismo
    10. Conclusión
    11. Anexos
    12. Bibliografía

    INTRODUCCIÓN

    La lucha contra el analfabetismo,
    en sentido universal, se inició desde la constitución de las Naciones Unidas.
    Los esfuerzos orientaron a lograr que los gobiernos de los
    países más atrasados formularán políticas
    educativas y se movilizara a la opinión
    pública. Esta acción culminó en la
    Conferencia de
    la
    Educación de Adultos, celebrada en Montreal en 1960.
    En ella se elaboraron las bases para realizar una basta y
    continua campaña que erradicase el analfabetismo en el
    mundo para el año 2000.

    Aunque el objetivo pleno
    está todavía distante, hay muchos logros. Se ha
    llegado a centenares de millones de personas que antes no
    recibían instrucción, se ha acumulado rica
    experiencia en métodos y
    recursos
    técnicos de enseñanza en regiones del planeta donde
    predominaba la ignorancia. Es de tener en cuenta, también,
    que la UNESCO ha trabajado desde 1958 con un concepto ampliado
    de la alfabetización, no sólo limitada al aprendizaje de la
    lecto–escritura y el
    cálculo, sino también abarcativa de
    necesidades de la vida cotidiana. En 1965, se profundizó
    esa noción y se afirmó que la alfabetización
    debía considerarse un medio y no un fin, destinado a
    insertar al hombre en un
    proceso de
    educación
    permanente, que sirviera a su mejor desarrollo social
    y económico. Todo culminó en la conferencia de
    Jomtien (Tailandia, 1990), cuyo lema fue "Educación para
    todos". Es dable recordar que el derecho a la educación figura
    en la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
    proclamada en 1968, en la Asamblea General de las Naciones
    Unidas.

    El origen del analfabetismo esta dado por diversos
    factores, entre los que se pueden nombrar: 1) Dimensión
    socio–económica. 2) Diferencia entre el proceso de
    urbanización y atraso rural. 3) Diferencia
    socio–educativa. 4) Problemas
    étnicos–culturales no resueltos. 5) Pobreza nacional
    (insuficiencia global o mala distribución de los recursos
    disponibles)

    Los analfabetos son hombres concretos. Saben que hacen
    cosas, que su trabajo, aunque rudimentario, puede brindarle una
    escasa expectativa para su subsistencia. Lo que ellos no saben es
    que no tienen "voz" para ejercer un cambio en la
    transformación de la sociedad. Los
    analfabetos entran en un círculo vicioso en el cual son
    rechazados por no saber leer ni escribir, y no pueden aprender
    estos saberes porque ya fueron excluidos.

    Un aspecto muy injusto que revela las estadísticas es que la mayor
    proporción de analfabetos es femenina. Así, entre
    los hombres adultos, la relación es 1 cada 5; entre las
    mujeres es 1 cada 3. En esto han jugado su parte los prejuicios
    culturales muy arraigados y determinantes.

    Cabe señalar, por fin, que los progresos
    más relevantes se han logrado cuando se trata de un
    contexto social que desarrolla y expande el mercado de
    trabajo, cuando la
    motivación parte de la gente que necesita la enseñanza, cuando se organiza una labor
    continuada de pos–alfabetización. Esto supone una
    voluntad política que fija
    objetivos,
    elige estrategias y
    alienta a las fuerzas vivas de una nación.
    En todos los casos, la cooperación internacional puede
    aportar medios,
    experiencias y recursos
    humanos.

    El problema del analfabetismo puede agravarse en lugar
    de mejorar si al incrementarse la población de un Estado no
    aumenta también, y de forma proporcional, el número
    de escuelas y maestros. Incluso podría darse el caso de
    que los presupuestos
    destinados a la enseñanza primaria crecieran en cifras
    absolutas y, en cambio, el
    número de analfabetos también
    aumentaran.

    Así, pues, se analiza esta característica fundamental que puede ser,
    en algunos casos, la respuesta. Pero también, se debe
    pensar que el Sistema Educativo
    Argentino, desde el inicio, tuvo conciencia de que
    la formación socio–cultural ciudadana
    constituía el eje central del plan de gobierno que le
    posibilitaba a estas personas la
    alfabetización.

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