- Introduccion:
- Situacion sobre la educacion
ambiental em mozambique - Propositos y camino de la
investigacion - Problema de la
investigacion - Referencias
Bibliográficas
El medio ambiente
global manifiesta cada vez más un mayor deterioro debido
al uso indiscriminado de los recursos
naturales y a la insuficiente atención, en general, que se da a la
solución de los efectos negativos que esto produce sobre
los seres vivos, incluido las poblaciones humanas.
En este sentido se reconoce que la conciencia hacia
los problemas de
la protección del medio ambiente,
aunque de origen reciente, comenzó a manifestarse en la
segunda mitad del siglo XX, como consecuencia del incremento de
la producción industrial y a la capacidad de
generación por parte de ella de residuos y elementos
contaminantes de todo tipo.
La Revolución
Científico-Técnica, que es necesaria para el
progreso humano, con los avances logrados en la industria, la
agricultura y
la medicina, entre
otros, provocó cambios en las condiciones de vida y
salud de las
personas. Sin embargo, debemos reconocer que nuestro planeta
posee alternativas para aumentar la producción de alimentos; pero
estas posibilidades no son ilimitadas, y en determinadas regiones
geográficas son muy restringidas.
Hoy estamos ante la interrelación de la sociedad con el
medio
ambiente, la magnitud de los problemas
ecológicos y la importancia del desarrollo
sostenible que impone conocer la definición del medio
ambiente,
concepto muy
debatido y a la vez contradictorio por considerarse como medio y
ambiente de forma indistinta.
En correspondencia con lo anterior, el establecimiento
de medidas para defenderse contra las intemperies del medio
ambiente fue un problema para el hombre en
los primeros tiempos; ahora ha llegado el momento en que
él debe proteger el medio ambiente contra las agresiones
generadas por su propia actividad. Así, crece el interés en
relación con los problemas del medio ambiente para evaluar
sus efectos y alcances, aceptar cada uno a nivel individual o
social la responsabilidad en la formación de los
recursos
humanos y búsqueda de los recursos materiales y
económicos indudablemente necesarios para resolver tales
problemas.
En este contexto, en el planeta donde vivimos, por
ejemplo, "se destruyen millones de hectáreas de bosques
por año y para degradarlo se necesita de un bosque del
tamaño de Australia; el complejo industrial de Hong Kong
produce diariamente mil toneladas de residuos plásticos
que se arrojan al mar, sin tratamiento previo…"(1)
¿Será que estos problemas y otros más que
atañen a la humanidad son conocidos por los estudiantes?
¿Se le da el tratamiento suficiente en los actuales
currículos y programas de
enseñanza en las escuelas y los abordan con
la profundidad que necesitan? ¿Están conscientes
los estudiantes de esas realidades? ¿Cómo podemos
con la educación
ambiental incorporar estrategias para
el trabajo
curricular en los sistemas
educativos?
La importancia de la Educación para
solucionar este problema del mundo contemporáneo fue
atendida por las naciones Unidas
creando diferentes organismos especializados como PNUMA (Programa de las
naciones Unidas
para el Medio Ambiente) y se han realizado distintas reuniones de
carácter internacional como la de Belgrado
en 1975.
La carta de Belgrado
expresó que "la reforma de los procesos y
sistemas
educacionales es de capital
importancia para instaurar esa nueva ética del
desarrollo y
el nuevo orden económico mundial. Los gobiernos…
pueden ordenar que se realicen cambios y nuevos enfoques del
desarrollo… Esto requerirá que se
establezcan nuevas y fructíferas relaciones entre los
estudiantes y el personal docente,
entre las escuelas y las comunidades y entre el sistema de
educación
y el conjunto de la sociedad"
(2)
El control de los
problemas del medio ambiente requiere, efectivamente, de un tipo
nuevo de educación que permita
a la juventud
recibir una educación
ambiental en todos los niveles de enseñanza y en las comunidades.
En el informe final de
la Conferencia
Intergubernamental sobre la Educación
Ambiental realizada en Tbilisi, Georgia, en 1977, auspiciada por
la
Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y
la Cultura
(UNESCO), se declaró que "la educación ambiental no
se suma a los programas
educativos como una disciplina
aparte o un tema concreto de
estudio, sino como una dimensión que debe integrarse en
los mismos…"(3)
En relación con lo antes expresado se pretende
que la educación ambiental sea el resultado de una
reorientación y articulación de las diferentes
disciplinas y experiencias educativas que facilitan la percepción
integrada de los problemas del medio ambiente, haciendo posible
una acción más racional y capaz de responder a las
necesidades sociales.
Por otra parte, la Cumbre de la Tierra,
realizada en 1992 en Río de Janeiro, Brasil,
aprobó un documento clave, la Agenda 21, una
declaración abarcadora que contiene importantes
iniciativas requeridas para cambiar las economías del
mundo hacia un camino de desarrollo que pueda proporcionar
mejores niveles de vida a la vez que salvaguarde los cruciales
sistemas ecológicos y la biodiversidad.
La Agenda 21 explica la necesidad de que la política del medio
ambiente se integra a la toma de
decisiones de todos los niveles y en todas las esferas
normativas. Sin embargo, dicha Agenda, como documento para la
estrategia y las
acciones a
favor de la protección del medio ambiente en el siglo XXI,
no ha sido elaborada ni puesta en funcionamiento por muchos
países y los avances y resultados obtenidos hasta hoy no
han estado en
correspondencia con la prioridad que se debe conferir a los
problemas del medio ambiente.
2. SITUACION
SOBRE LA EDUCACION
AMBIENTAL EM MOZAMBIQUE
Es de considerar los planteamientos sobre los problemas
ambientales que aparecen en la introducción y donde en el artículo
37 de la Constitución de la República de
Mozambique se expresa: "…el Estado
promueve iniciativas para garantizar el equilibrio de
mejorar la calidad de
vida de los ciudadanos" (4)
Así, las instituciones
estatales y privadas del país son llamadas a la necesidad
de proteger el medio ambiente, y a la puesta en práctica
de la educación ambiental como proceso
comunitario y social y a la interacción entre el trabajo del
profesor, de la familia,
con la comunidad y de
otros actores de la sociedad.
En el contexto de este análisis, la Ley No. 20/97
sobre el Medio Ambiente promulgada por la Asamblea de la
República de Mozambique, define el Ambiente como:
"…el medio en que el Hombre y otros
seres viven e interactúan entre sí y con el propio
medio, e incluye: el aire, la luz, la tierra y
el agua; los
ecosistemas,
la biodiversidad
y las relaciones socioculturales y económicas que afectan
a la vida de las comunidades…"(5), lo que demuestra la
dimensión y acción humanas, así como el
enfoque y la función
transformadora en la economía y la
sociedad para el desarrollo
sostenible que considere la protección
ambiental.
Desde el año 1983, cuando fue aprobada la
Ley No. 4/83,
se instituyó el Sistema Nacional
de Educación (SNE), en Mozambique. Es a partir de este
momento que comienza un nuevo enfoque en los planes y programas
de estudio, cuyos currículos incorporaron, aunque de forma
incipiente, temas sobre la protección del medio ambiente,
lo que hoy se denomina dimensión ambiental,
concepción que debe ser interdisciplinaria,
multidisciplinaria y transdiciplinaria.
El perfeccionamiento permanente de los currículos
del Sistema Nacional de Educación ha alcanzado un nivel
aceptable en cuanto a la cientificidad. Sin embargo, los
programas de enseñanza han dedicado más espacio a
teorizar sobre el contenido que a los enfoques, estrategias
didáctico-metodológicas, así como
vías, formas y requerimientos por los cuales el estudiante
se apropia del conocimiento
de la realidad sobre el medio ambiente.
3. PROPOSITOS Y
CAMINO DE LA INVESTIGACION
Si valoramos lo expresado en el epígrafe
anterior, la experiencia práctica y los resultados
obtenidos por el autor en la Tesis de
Maestría, permiten afirmar que el perfeccionamiento de los
programas de estudio ya efectuado, no ha propiciado aún el
suficiente desarrollo de la educación ambiental en el
proceso
docente-educativo en las escuelas mozambicanas. A partir de este
presupuesto, se
propone el autor realizar un trabajo investigativo para evaluar
los problemas del medio ambiente en cuanto a sus orígenes,
desarrollo y agudización, como fenómeno de
trascendencia universal e proponer una estrategia
didáctico-metodológica con un sistema de
actividades docentes, extradocentes y extraescolares que
posibiliten perfeccionar la educación ambiental en los
programas de enseñanza, mediante la Geografía.
Por este motivo, se utiliza un enfoque geográfico
en la búsqueda de medios para
brindar solución a los problemas antes mencionados, por
considerarse que la asignatura de Geografía tiene,
entre otras ciencias,
acumulados conocimientos acerca del medio ambiente natural, las
particularidades locales de la economía y de la vida
de las poblaciones, los cuales se pueden integrar en la esfera de
los subsistemas de Geografía Física y
Económica como asignatura del currículo escolar.
4. PROBLEMA DE LA
INVESTIGACION
Los resultados anteriores condujeron a plantear como
problema cardinal de investigación, el tratamiento de la
educación ambiental en el sistema educativo de
Mozambique.
El objeto de la investigación es, por tanto, la
educación ambiental en el sistema educativo de Mozambique.
Como campo de acción se precisa la educación
ambiental para los estudiantes del preuniversitario, mediante la
Geografía.
En correspondencia con lo anterior, los objetivos que
se persiguen con esta investigación son los
siguientes:
- Valorar el estado
actual y la importancia social de la dimensión y la
educación ambiental en los currículos de
Geografía de preuniversitario y la contribución
de la educación ambiental al logro del desarrollo
sostenible. - Diseñar una estrategia
didáctico-metodológica para perfeccionar la
educación ambiental en el ámbito del currículo de Geografía en el
preuniversitario. - Elaborar un manual con la
estrategia didáctico-metodológica, las
actividades docentes, extradocentes y extraescolares para el
desarrollo de la educación ambiental en los
estudiantes. - Valorar mediante una exploración, la factibilidad de
la implementación de la estrategia metodológica
en el sistema educativo de Mozambique.
Estos objetivos
hacen posible que para el presente trabajo se formulen las
preguntas científicas siguientes:
- ¿Cómo valorar el estado
actual y la importancia social de la dimensión y
educación ambiental en el sistema educativo mozambicano,
mediante la Geografía? - ¿Qué estrategia
didáctico-metodológica se puede ofrecer al
profesor para desarrollar la educación ambiental en el
contexto de la Geografía en el
preuniversitario? - ¿Qué manual se puede
elaborar con las actividades docentes, extradocentes y
extraescolares para fortalecer la educación ambiental en
los estudiantes? - ¿Cómo valorar la exploración de
la factibilidad de
la implementación de la estrategia
didáctico-metodológica con dimensión
ambiental en el sistema educativo de Mozambique?
Para alcanzar los objetivos de esta investigación
se plantean las tareas siguientes:
- Valoración de los problemas
ambientales, las principales tendencias del desarrollo
histórico y el estado actual de la educación
ambiental en el mundo y en Mozambique. - Consulta y análisis de la bibliografía
psicológica, pedagógica,
didáctico-metodológica y geográfica sobre
medio ambiente y educación ambiental. - Diseño de una estrategia
didáctico-metodológica que contribuya al
desarrollo de la educación ambiental, curricular y no
curricular de los estudiantes. - Elaboración de un manual con la estrategia
didáctico-metodológica y las actividades
docentes, extradocentes y extraescolares para perfeccionar la
educación ambiental en el currículo de
Geografía de preuniversitario. - Exploración de posibilidades y factibilidades
para la aplicación de la estrategia
didáctico-metodológica en el proceso educativo
mozambicano.
Para materializar esta investigación se propone
aplicar los siguientes métodos:
Teóricos: análisis y síntesis,
inducción y deducción,
hipotético- deductivo; análisis
histórico-lógico y
generalización.
Empíricos: entrevistas,
encuestas y
criterios de expertos.
Además se utilizaron los métodos
estadísticos y matemáticos, así como
técnicas que suelen incluirse en la
investigación descriptiva, explicativa y
cualitativa.
La actualidad del tema de esta investigación
está determinada por la gran importancia, urgencia,
exigencia y prioridad de resolver los problemas del medio
ambiente a escala universal
y del país a través de un sólido y
consecuente proceso de educación ambiental de los
estudiantes. Esto implica una reforma y perfeccionamiento
permanente de los currículos de los sistemas educativos
para que puedan promover cambios efectivos en las relaciones
entre los sistemas humanos y naturales, de modo que induzcan a
modificaciones en los comportamientos, actitudes y
valores que
permitan diseñar estrategias integrales
para el desarrollo sostenible, a favor de la protección
del medio ambiente.
La novedad científica fundamental de este trabajo
investigativo radica en el carácter
general de la estrategia metodológica que se propone, lo
que permite que la misma sea utilizada en cualquier
currículo de las asignaturas que conforman el sistema
educativo mozambicano, con el objetivo de
contribuir al desarrollo de la educación ambiental en los
estudiantes. Por otro lado, dicha estrategia
didáctico-metodológica ayudará a los
profesores a realizar un ejercicio
científico-pedagógico creativo y dinámico,
efectuando modificaciones pertinentes al material disponible,
acorde con la realidad concreta en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Se considera como aporte teórico la
concepción de una estrategia
didáctico-metodológica que permita perfeccionar la
educación ambiental en el ámbito del
currículo de Geografía del preuniversitario en
Mozambique.
La significación y aporte práctico es la
aplicación de la estrategia
didáctico-metodológica de carácter general
para optimizar, con un enfoque científico la
educación ambiental para perfeccionar el programa de
Geografía.
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