- La importancia de la
andragogía en el mundo actual - El inicio de la
educación - Historia de la
andragogía - Malcolm Knowles y la
visión andragógica - Fuentes de
consulta
La
importancia de la andragogía
en el mundo actual
Ante el crecimiento desmedido de la matrícula
educativa, debido principalmente a la fuerte presión
social y económica existente por obtener un título
que permita el acceso a mejores oportunidades y,
específicamente, en el caso de miles de personas adultas
que deciden regresar al ámbito académico, la
andragogía se ha convertido en un tema
actual y de suma importancia para la
educación.
En días pasados, se firmó en nuestro
país "el acuerdo por la calidad de la
educación", por algunos de los actores de
este campo (S.N.T.E., gobierno,
asociaciones de padres de familia, etc.) y
en él se puede vislumbrar la re-atención hacia esta especie lamentablemente
descuidada que es el sector adulto de la población, y donde es fundamental incluir a
la andragogía como un aspecto teórico de primer
orden para llevar a cabo esta tarea. Por tal motivo, se hace
necesario analizar este imprescindible concepto dentro
de la
educación para adultos.
Hace cientos de años, maestros como Confucio,
Platón
y Aristóteles, retaban a sus alumnos a crecer
–intelectual y personalmente- través de un diálogo en
el cual los enfrentaban de manera activa a sus propias creencias
y prejuicios. Con el paso del tiempo, por
desgracia, esta actitud hacia
el proceso
educativo fue desapareciendo y, hoy en día, los espacios
educativos se reducen a meros lugares donde se privilegia la
memorización y la recuperación incesante de
datos que no
sólo restringen el acceso a nuevos conocimientos, sino que
perpetúa en los estudiantes la preferencia hacia las
actitudes
pasivas o de meros receptores de juicios que no han sido
discutidos ni -mucho menos- refutados.
Esta actitud hacia
el
conocimiento está siendo hoy en día retada por
una nueva corriente que tiene su antecedente en los trabajos
realizados en la segunda década del siglo XX por Edward
Lindeman, quien objetó la substitución vicaria del
aprendizaje
que realizan los centros escolares y que impide una visión
primaria del conocimiento
–y no secundaria- por parte de los alumnos. Esta
visión de la educación
contribuyó ampliamente al desarrollo de
la andragogía –un campo distintivo de estudios
enfocado hacia la enseñanza y aprendizaje de
los adultos.
El término "andragogik" (del griego andr,
hombre) fue
utilizado por primera vez en 1833 por el filósofo
alemán Alexander Kapp para describir algunos elementos de
la teoría
filosófica de Platón y
ha sido contrastada con la pedagogía como puede notarse en el
siguiente cuadro:
PEDAGOGIA VS. ANDRAGOGIA
Pedagogía tradicional | Andragogía | |
El aprendiz | Dependencia. El maestro dirige el qué, | Independencia. Movimiento hacia. Auto-dirección. El maestro anima y |
Experiencia del aprendiz | Poca importancia. Los métodos de enseñanza son | Muy importante. Los métodos incluyen discusión, |
Disponibilidad para aprender | Las personas aprenden lo que se espera que | La gente aprende lo que necesita aprender. Los |
Orientación al aprendizaje | El currículum es organizado por | Las experiencias de aprendizaje se basan en la |
Malcolm Knowles y
la visión andragógica
Fue Malcolm Knowles, quien en 1970 retomó y
amplió este concepto al
escribir "The adult learner: a neglected species" (El aprendiz
adulto: una especie descuidada), en donde dio inicio al estudio
del auto-aprendizaje (al que definió como una característica y un proceso del
ser humano adulto) así como al abordaje del tema de la
educación para adultos, a través de la libertad, la
auto-motivación
y el
conocimiento de la responsabilidad propia durante el proceso de
aprender. Esta visión del aprendizaje debe mucho al
trabajo del psicólogo y terapeuta Carl R. Rogers
(conocedor del trabajo de Lindeman y de Dewey a través de
su maestro, W.H. Kilpatrick) y constituyó, sobre todo, una
aportación fundamental a la andragogía.
La incorporación de los diferentes objetivos que
contempla la andragogía dan una buena idea del
porqué de la incorporación de ésta en
cualquier programa de
educación para adultos. Estos son:
- Adquirir una comprensión madura de sí
mismos: entender sus necesidades, motivaciones, intereses y
capacidades, aceptándose y respetándose
objetivamente por lo que son y luchando por ser
mejores. - Desarrollar una actitud de aceptación,
amor y
respeto
hacia otros: esta meta involucra aprender a distinguir entre la
gente y sus ideas y a cuestionar sus ideas sin amenazar a las
personas. Idealmente, esta actitud trascenderá hacia la
empatía y el sincero deseo de ayudar a
otros. - Desarrollar una actitud dinámica hacia la vida: en este punto es
importante aceptar el hecho del cambio y de
que todas las personas cambian, adquiriendo el hábito de
mirar cada experiencia como una oportunidad de aprender y
volverse más hábiles durante este
aprendizaje. - Aprender a reaccionar ante las causas, no los
síntomas ni la conducta:
las soluciones
de los problemas se
encuentran en sus causas no en sus síntomas. - Adquirir las habilidades necesarias para desarrollar
su potencial personal. Cada
individuo tiene capacidades que, si se descubren,
contribuirán a su bienestar y al de la sociedad.
Adquirirlas requiere habilidades de muchos tipos
–vocacionales, sociales, recreativos, cívicos,
artísticos, etc.-. Una meta de la educación
debería ser proporcionar a cada individuo estas
habilidades para que haga un uso total de sus
capacidades. - Entender los valores
esenciales de la experiencia humana: familiarizarse con el
conocimiento
humano, las grandes ideas, las grandes tradiciones del mundo en
el que viven, entendiendo y respetando los valores que
conservan juntos a los hombres. - Comprender a su sociedad y
dirigir el cambio
social: saber suficiente sobre su gobierno,
economía, política
internacional y otros aspectos de orden social para tomar parte
en ellos inteligentemente.
Como se desprende de los puntos anteriores, es necesario
que los programas de
educación para adultos contemplen estas metas como su
guía fundamental, y será exitoso en la medida en
que los participantes en la creación, desarrollo y
ejecución del mismo estén conscientes de
mantenerlas presentes y vigentes dentro de cada paso que den en
el transcurso de esta tarea.
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Elaborado por:
Lic. Silvia Cruz del Angel