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Resumen

El Enfoque de formación por competencias Laborales brinda una magnifica oportunidad para el rediseño y la actualización de la curricula de la Carrera de Relaciones Públicas, actualmente muy venida a menos, a diferencia de sus pares de Latinoamérica que han alcanzado niveles insospechados de eficiencia en cuanto a curricula, enseñanza y desempeño profesional.

La curricula que presentamos ha sido elaborada con una técnica mixta que une el Enfoque de Formación por Competencias Laborales, la técnica de Focus Group, realizada eminentemente vía Internet, con el apoyo de profesionales latinoamericanos de prestigio, tanto en el aspecto de las Relaciones Públicas como en el de Competencias Laborales y la investigación bibliográfica, estas dos últimas han logrado llenar la brecha de actualización existente en los profesionales del medio.

El trabajo resultante ha sido una curricula que, salvo la primera área temática dedicada al sustento teórico indispensable, ha resultado ser eminentemente práctica basada en las experiencias de los profesionales, las sugerencias de los expertos y las expectativas de desarrollo de la carrera.

Esta curricula pues introduce la informática desde los primeros ciclos, pero con el añadido de ser los contenidos de especialidad, como es el caso del diseño gráfico y la Internet. El método evaluativo escogido es el de la Certificación de Competencias mexicano que consta de Siete niveles, partiendo del mínimo (Solo recibe instrucciones, hasta aquel en el cual es capaz de crear y mejorar los métodos y técnicas mediante la investigación, esta escala permite al estudiante certificar progresivamente sus conocimientos en niveles cualitativos que, de acuerdo a su perfeccionamiento y práctica le permiten superar posiciones laborales.

Introducción

La presente investigación busca vincular la enseñanza de las Relaciones Públicas al contexto laboral y sus exigencias, y a la vez ambiciosamente avizorar el futuro campo del desempeño del Relacionista Público en el inmediato mundo global e informatizado, cuyos retos ya repercuten dentro de nuestro accionar.

Por este motivo se ha decidido partir del desempeño diario del profesional para, abstraerlo y sistematizarlo en una curricula, que proporcione conocimientos teóricos y prácticos directamente vinculados al quehacer profesional y promueva una práctica constante desde los primeros Módulos para promover mediante la Certificación Progresiva el vínculo estudiante – trabajo desde las primeras etapas.

Este tema se elige debido a la poca importancia dada por las universidades a la enseñanza de esta profesión, tanto que en algunos casos se han cerrado los programas y en otros solo se ofrecen a nivel de mención, contrastando con casos en países extranjeros, donde mas bien se observa un resurgimiento de la profesión que inclusive ha rebasado el nivel operativo y alcanza ahora un nivel estratégico y de planificación en el desempeño de sus funciones.

Durante el proceso de investigación bibliográfica se ha identificado tendencias que critican la formación eminentemente práctica de los estudiantes de Relaciones Públicas, con el argumento de que se esta quitando el sentido cientificista y crítico que, como profesional eminentemente comunicador el Relacionista es por otro lado la voz de los profesionales en ejercicio y de la empresa que finalmente acogerá a los egresados se alza en sentido opuesto. Somos conscientes de que la Formación por competencias laborales formará un profesional básicamente técnico, buscando suplir esta deficiencia se incluye módulos de base teórica y ética y dados los momentos que atraviesa el país, la universidad, y la carrera en particular, creemos que esta es la curricula que se necesita para la coyuntura actual;.

El método elegido para la investigación es el Análisis Funcional y se tomó como referencia las metodologías DACUM, AMOD y SCID, todos promovidos por la OIT, estos parten de la experiencia del profesional, la organizan en competencias y luego estas son trasladadas a módulos de enseñanza, eminentemente orientados a la práctica, pero buscando siempre la integración de las dimensiones Académica, Laboral e Investigativa.

Pensamos que la utilización de estos métodos nos ayuda a crear el vinculo alumno – practica, y alumno – empresa y lo que es igualmente importante, retorna las necesidades de la empresa a modo de Feed Back, para reorientar la curricula según las cambiantes necesidades del mercado laboral.

Finalmente, aunque parezca Utópica, me atrevo a clasificar esta investigación ya no como Innovadora sino como Desarrollista, visto el vertiginoso avance de la tecnología que obliga al uso y dominio de herramientas y técnicas cada vez mas sofisticadas y en constante evolución.

Las conclusiones del presente trabajo se pueden reducir a 3:

• Es imprescindible vincular al estudiante con la práctica desde los primeros módulos de estudio.

• Reducción de la duración de la carrera universitaria mediante la supresión de materias que en poco o nada contribuyen a la formación especifica del profesional.

• Es necesaria sin embargo la inclusión de módulos teóricos en el inicio de la carrera para dotar al estudiante de una base científica sólida.

Partes: 1, 2