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Concepto de Socialización:




Enviado por sandy_santamaria



    Indice
    1.
    Concepto de
    Socialización

    2.
    Tipos de
    Socialización

    3.
    Proceso de Socialización

    5.
    El Ciclo Vital

          

    1.
    Concepto de Socialización
    Es un proceso de
    influjo entre una persona y sus
    semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas de
    comportamiento
    social y de adaptarse a ellas.
    Este desarrollo se
    observa no solo en las distintas etapas entre la infancia y la
    vejez, sino
    también en personas que cambian de una cultura a
    otra, o de un status social a otro, o de una ocupación a
    otra.
    La socialización se puede describir desde dos
    puntos de vista: objetivamente; a partir del influjo que la
    sociedad
    ejerce en el individuo; en cuanto proceso que moldea al sujeto y
    lo adapta a las condiciones de una sociedad determinada, y
    subjetivamente; a partir de la respuesta o reacción del
    individuo a la sociedad.
    La socialización es vista por los sociólogos como
    el proceso mediante el cual se inculca la cultura a los miembros
    de la sociedad, a través de él, la cultura se va
    transmitiendo de generación en generación, los
    individuos aprenden conocimientos específicos, desarrollan
    sus potencialidades y habilidades necesarias para la
    participación adecuada en la vida social y se adaptan a
    las formas de comportamiento organizado característico de su sociedad.

    2. Tipos de
    Socialización

    1. Socialización Primaria:
    Es la primera por la que el individuo atraviesa en la
    niñez por medio d ella se convierte en miembro de la
    sociedad. Se da en los primeros años de vida y se remite
    al núcleo familiar. Se caracteriza por una fuerte carga
    afectiva. Depende de la capacidad de aprendizaje del
    niño, que varia a lo largo de su desarrollo
    psico-evolutivo. El individuo llega a ser lo que los otros
    significante lo consideran (son los adultos los que disponen las
    reglas del juego, porque
    el niño no interviene en la elección de sus otros
    significantes, se identifica con ellos casi
    automáticamente) sin provocar problemas de
    identificación. La socialización primaria finaliza
    cuando el concepto del otro
    generalizado se a establecido en la conciencia del
    individuo. A esta altura ya el miembro es miembro efectivo de la
    sociedad y esta en posición subjetiva de un yo y un
    mundo.
    2. Socialización Secundaria: Es cualquier proceso
    posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos
    sectores del mundo objetivo de su
    sociedad. Es la internalización de submundos (realidades
    parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la
    sociología primaria) institucionales o
    basados sobre instituciones.
    El individuo descubre que el mundo de sus padres no es el
    único. La carga afectiva es reemplazada por técnicas
    pedagógicas que facilitan el aprendizaje.
    Se caracteriza por la división social del trabajo y por la
    distribución social del conocimiento.
    Las relaciones se establecen por jerarquía.

    3. Proceso de
    Socialización

    Es la manera con que los miembros
    de una colectividad aprenden los modelos
    culturales de su sociedad, los asimilan y los convierten en sus
    propias reglas personales de vida.
    Según DURKHEIM:
    * Los hechos sociales son exteriores al individuo.
    * Hecho social: modo de actuar, pensar y sentir, exteriores al
    individuo, y que poseen un poder de
    coerción en virtud del cual se lo imponen.
    * La
    educación cumple la función de
    integrar a los miembros de una sociedad por medio de pautas de
    comportamiento comunes, a las que no podría haber accedido
    de forma espontánea.
    * La finalidad de la sociedad es crear miembros a su imagen.
    * El individuo es un producto de la
    sociedad.

    Según WEBER:
    * La sociedad no puede existir sin la acción de los
    individuos.
    * El punto de partida de los hechos sociales son las acciones de
    los individuos.
    * Acción social: toda acción orientada en un
    sentido, el cual esta referido a las acciones de los otros.
    * Relaciones sociales: acciones sociales recíprocas.
    * La sociedad son los sujetos actuantes en
    interacción.

    Según BERGER y LUCKMAN:
    * Las realidades sociales varían a través del
    tiempo y el
    espacio, pero es necesario dualizar un hecho común de
    todas las realidades.
    * Realidad: todo fenómeno que es independiente de la
    voluntad del individuo.
    * Se propusieron a demostrar de la posición de DURKHEIM
    (facticidad objetiva) y la de WEBWE (complejo de significados
    objetivos)
    sobre la sociedad, pueden completarse, en una teoría
    amplia de la acción social sin perder lógica
    interna.
    * Las instituciones surgen a partir de que el individuo necesita
    cumplir con una externalización de un modo de ser, sentir
    y pensar.
    * Internalización: el proceso por el cual el individuo
    aprende de una porción del mundo objetivo se denomina
    socialización. Es internalización de los aspectos
    significativos de la realidad objetiva que los rodea. Solo a
    partir de la internalización el individuo se convierte en
    miembro de una sociedad.
                                                                                                                                                                           4. Agentes de Socialización
    Existen
    diversos agentes de socialización, que juegan un papel de mayor
    o menor importancia según las características
    peculiares de la sociedad, de la etapa en la vida del sujeto y de
    su posición en la estructura
    social. En la medida que la sociedad se va haciendo mas
    compleja  y diferenciada, el proceso de socialización
    deviene también mas complejo y debe, necesaria y
    simultáneamente, cumplir las funciones de
    homogeneizar y diferenciar a los miembros de la sociedad a fin de
    que exista tanto la indispensable cohesión entre todos
    ellos, como la adaptación de los individuos en los
    diferentes grupos y
    contextos subculturales en que tienen que
    desempeñarse.
    Se puede decir que la sociedad total es el agente de
    socialización y que cada persona con quien se entre en
    contacto es en cierto modo un agente de socialización.
    Entre la gran sociedad y la persona individual existen numerosos
    grupos pequeños, que son los principales agentes de
    socialización de la persona. El comienzo natural del
    proceso para cada niño recién nacido es su
    inmediato grupo
    familiar, pero éste pronto se amplia con otros varios
    grupos.
    En la historia de la
    humanidad, la familia ha
    sido la agencia de socialización más importante en
    la vida

    del individuo. Algunos autores plantean que los cambios
    sociales producidos por los procesos de
    industrialización y modernización han llevado a una
    perdida relativa de su relevancia ante la irrupción de
    otras agencias socializadoras como el sistema
    educacional, los grupos de amigos y los medios masivos
    de comunicación. Sin embargo, su importancia
    sigue siendo capital. La
    familia es el
    primer agente en el tiempo, durante un lapso más o menos
    prolongado tiene prácticamente el monopolio de
    la socialización y, además, especialmente durante
    la infancia, muchas veces selecciona o filtra de manera directa o
    indirecta a las otras agencias, escogiendo la escuela a la que
    van los niños,
    procurando seleccionar los amigos con los cuales se junta,
    controlando /supuestamente/  su acceso a la
    televisión, etc. En este sentido, la familia es un
    nexo muy importante en el individuo y la sociedad.
    Toda familia socializa al niño de acuerdo a su particular
    modo de vida, el cual esta influenciado por la realidad social,
    económica e histórica de la sociedad en la cual
    está inserta. Hay autores que han señalado la
    existencia  de diferencias en las prácticas de
    socialización, según sea la clase social a que
    pertenezca la familia.
    Es posible, distinguir dos tipos o modos de socialización
    familiar: en primer término, socialización
    represiva o autoritaria, que se da más frecuentemente en
    las familias de clase baja "la cual enfatiza la obediencia, los
    castigos físicos y los premios materiales,
    la
    comunicación unilateral, la autoridad del
    adulto y los otros significativos" ; en segundo termino,
    socialización participatoria, que se da con mayor
    frecuencia en familias de clase media y superior "en donde se
    acentúa la participación, las recompensas no
    materiales y los castigos simbólicos, la
    comunicación en forma de diálogo,
    los deseos de los niños y los otros generalizados".
    Las influencias preescolares inciden sobre el niño desde
    diversos puntos. Los pequeños círculos de
    relaciones en que participa con sus padres, parientes, amigos,
    niñeras y otros, tienen su importancia para mostrarle como
    ha de ser un buen niño.
    El barrio, la escuela y en ciertos casos la parroquia son
    importantes agentes de socialización para los
    niños.
    En el proceso de la socialización uno de los factores
    principales es la educación; y
    más especialmente la formación social que se da
    dentro de la educación secundaria. Este punto podemos
    abordarlo desde varios ángulos. El primero de ellos es el
    punto de vista del educador. Para conocer este punto de vista
    hemos conversado con diversos profesores de secundaria,
    obteniendo importantes conclusiones. Respecto al contacto
    extraescolar profesor-alumno, la opinión general es que es
    positivo, ya que ayuda a un mejor conocimiento mutuo fuera del
    ambiente
    docente. Dentro de este trato, se puede incluir la atención personalizada, presente en
    tutorías, ayudas, interés
    por el desarrollo del alumno-compañero. Creando así
    una corriente interactiva muy productiva para la
    socialización y el rendimiento académico.
    Otro elemento es la mentalización sobre temas tabú
    en nuestra sociedad. El ambiente académico parece
    más propicio a esta "enseñanza", ya que dentro del ámbito
    familiar existe, por una enseñanza tradicional, una mayor
    resistencia a
    tratar estos temas, con el consiguiente peligro para los
    jóvenes debido a que se ven obligados a buscar la información a través de métodos
    poco ortodoxos; sin embargo, dentro de la enseñanza puede
    ser incluido dentro de los distintos temarios que abordan las
    diferentes asignaturas. Estos valores se
    encuentran en permanente conflicto con
    la realidad social que se produce alrededor.
    Otros medios de socialización tienen diversos y variados
    efectos en las diferentes fases de la vida de una persona. Como
    el aprendizaje social es un proceso continuado en todos los
    niveles de edad, la persona se ve constantemente refrenada en
    alguno de sus impulsos y estimulada en otros. Fracasos y
    satisfacciones, esfuerzos y readaptaciones, todo con experiencias
    que ayudan a aprender. La madre  que explica las diferentes
    maneras como sus diversos hijos han atravesado las fases del
    crecimiento, indirectamente esta afirmando que ella misma ha
    aprendido no poco d estas experiencias.
    Atendiendo al tema de los agentes de socialización
    examinaremos el rol que desempeñan los medios de
    comunicación de masas, en especial la televisión, como agencias de
    socialización. Un hecho fuera de discusión hoy
    día es que en el mundo actual los medios de
    comunicación han alcanzado una difusión sin
    precedentes. Los diarios, las revistas, el cine, la radio y, sobre
    todo, la televisión, son usados por una cantidad muy
    significativa y creciente de personas para satisfacer,
    principalmente, las necesidades de información y
    entretenimiento, dedicando un numero muy grande de horas a ver,
    escuchar o leer los mensajes difundidos por estos medios. Para
    los niños, se ha dicho que al cabo del año
    están más tiempo frente al televisor que frente al
    maestro en el aula. Tal situación tiene un claro efecto
    socializador, planteándose que una buena parte de la
    construcción social de la realidad
    está determinada por los medios de comunicación
    masiva. Estos medios, particularmente la televisión,
    darían una imagen del mundo, elaborarían un mapa de
    la realidad, que resultaría de capital importancia en la
    conducta social.
    Se enfatiza que el usuario decide usar o no los medios,
    selecciona que medio usar, que programa ver,
    etc. Las preferencias en estas decisiones o selecciones
    están fuertemente determinadas por los valores,
    creencias o actitudes que
    han conformado otras agencias de socialización,
    particularmente la familia.
    Todos los grupos y asociaciones de adultos, en los negocios y en
    las profesiones, en el recreo, en la política y en la
    religión,
    influyen continuamente en el cambio y en el
    desarrollo de la persona social. Los medios modernos de
    información, como el cine, la televisión, las
    radios, los libros de
    cuento y las
    grandes revistas ilustradas, influyen en la formación del
    comportamiento social más de los que la mayoría se
    imagina. Los padres y los educadores que se preocupan por el
    impacto que tales agentes causan en los niños
    ordinariamente no caen  en la cuenta de que ellos mismos
    siguen los ejemplos y las sugerencias y recogen las opiniones y
    las actitudes que le presentan esos medios. Se están
    socializando en forma subconsciente.

    5. El Ciclo Vital
    1.
    Etapa de la  Infancia
    Desde los primeros meses de vida, el bebé ira ampliando el
    repertorio de sus conductas a medida que interactúe con
    sus cuidadores, ya que dependen completamente de ellos para
    sobrevivir, estableciendo una relación especial con ellos.
    El tipo de vínculo que se desarrolla con la madre en el
    primer año de vida se verá reflejado en las
    relaciones que mantendrá con los demás y el mundo,
    en un futuro.
    Uno de los primeros logros del bebé es la capacidad de
    diferenciarse de la madre y reconocer los límites de
    su cuerpo. Esto constituirá la columna vertebral de su
    esquema corporal y futura identidad. Al
    principio necesitará de su madre para que ella decodifique
    sus gestos y llantos, que son la única manera de
    comunicarse que posee. La madre suele ser la primera en
    comprender su lenguaje. Por
    eso es que se dice que en un primer momento el mundo del
    bebé es él y su mamá. Poco a poco, el
    bebé necesitará menos de ella para sobrevivir.
    Es fundamental que el bebé se reconozca como una persona
    separada de su madre  y pueda proveer un entorno de apoyo,
    además que pueda conformar un esquema corporal adecuado y
    pueda experimentar. La conformación del mismo se logra
    gracias a la elaboración de las sensaciones relacionadas
    con los estados de necesidad y saciedad (hambre, dolor,
    sueño, entre otras), y las relaciones con el medio
    ambiente. Para ello los padres deben anticiparse y reconocer
    las necesidades del bebé. La medida en que sus necesidades
    son satisfechas, y la cualidad (el grado en que son satisfechos)
    así como también la rapidez de las respuestas de
    sus cuidadores, podrá ser capaz de relacionar sus impulsos
    con sus funciones corporales, ayudando a desarrollar su propio
    ser y podrá  alcanzar aspectos esenciales para el
    sano desarrollo del bebé.
    Alrededor de los 8 meses, cuando generalmente empiezan a gatear,
    los infantes suelen pasar por un período en el cuál
    le temen a los extraños, lo que demuestra que poseen la
    capacidad para reconocer a las personas de su entorno mediato. A
    este miedo se lo conoce como angustia de separación,
    denotando una transición importante en el desarrollo
    psicológico del bebé.
    Es cuando empiezan a caminar, al año aproximadamente,
    cuando se siente suficientemente seguro como para
    comenzar un conjunto de actividades exploratorias en el ambiente.
    Ya tiene las bases de su identidad formada y posee una base
    segura a quien remitirse (es decir, sabe que cuenta con un
    cuidador que está allí para protegerlo, alimentarlo
    y cuidarlo). El niño desea experimentar por su propia
    cuenta y para esto es necesario que los padres le permitan
    ejercitar sus nuevas capacidades, teniendo siempre en cuenta que
    existen limitaciones. Es muy importante considerar los tiempos
    propios de los niños.
    Con la adquisición del lenguaje, que aparece al año
    y medio o dos años, llega la capacidad simbólica
    que les permite usar las palabras y el jugar. También
    comienzan a razonar y a escuchar las explicaciones de los
    adultos. Hacen demostraciones abiertas de afecto, como abrazar,
    sonreír y dar besos, pero también son capaces de
    demostrar protesta, sea llorando, golpeando contra el suelo o gritando.
    Es muy común que en esta época prefieran estar con
    la familia que con extraños, de los cuales suelen huir. La
    angustia de separación, que comenzó a los 8 meses,
    cesa recién a los dos años, momento en el que ya
    son capaces de entender que aunque la madre no está
    presente, ella regresará, y además pueden prever su
    regreso.
    Es durante este período que se debe comenzar con el
    entrenamiento
    del control de
    esfínteres, que si es firme, pero considerado a la vez,
    ayuda al niño a poseer un sentimiento de autocontrol, sin
    perder su autoestima. A
    su vez, adquieren la capacidad para ir incorporando las reglas y
    normas de la
    sociedad. Los niños comienzan a identificarse con el
    padre, el que impone la ley. En un primer
    momento se aprenden las regulaciones de la familia y luego se
    extienden a otros grupos, y finalmente a la sociedad en su
    totalidad. De esta manera el niño aprende que existe
    cierta manera de comportarse con los demás, que hay cosas
    que están permitidas (proscripciones) y cosas que
    están prohibidas (prescripciones). Poco a poco empieza a
    entender que las personas que se hacen cargo de él esperan
    que se comporte de cierta manera y no de otra. También
    descubre que él mismo puede crear reglas y modos de
    comportarse.
    Es hacia los dos años y medio que adquieren la identidad
    de género,
    y esto se observa en la elección de sus juegos y
    juguetes, que a su vez estarán influenciados por las
    costumbres sociales y culturales.

    2. Etapa de la Niñez
    Se entenderá a la niñez como el período que
    abarca de los tres a los doce años, etapa en la que se
    produce un importante desarrollo físico, emocional y de
    ingreso al grupo social más amplio.
    La edad preescolar se
    extiende de los tres a los seis años, etapa en la
    cuál los niños ya controlan esfínteres y no
    tienen estallidos de rabia tan frecuentemente como en años
    anteriores.
    Es importante que el niño se adecue al sistema escolar,
    pero no se le debe exigir más allá de sus
    capacidades. Su lenguaje se fue ampliando y ya puede utilizar
    frases completas. Utilizan más los símbolos y
    el
    lenguaje
    Son capaces de expresar sus sentimientos de amor,
    tristeza, celos, envidia, curiosidad y orgullo. Empiezan a
    preocuparse por los demás.
    El niño comienza la inserción social más
    allá de la familia, incorporándose al mundo
    exterior. Aprende nuevas maneras de interactuar con las personas.
    El nacimiento de un nuevo hermanito pone a prueba su capacidad de
    compartir y ayudar.
    En esta etapa comienzan a distinguir entre lo real y lo
    fantaseado, principalmente a través de los juegos que
    realizan. Son frecuentes los juegos de personificación, en
    los que, por ejemplo, una niña "hace de cuenta que es una
    ama de casa" y "un varón personifica a un camionero. Esto
    les permite analizar situaciones reales de la vida cotidiana.
    Los amigos imaginarios suelen ser frecuentes en el 50% de los
    niños entre 3 y 10 años, mayormente en niños
    con una inteligencia
    superior. Los amigos imaginarios pueden ser tanto objetos como
    personas.
    Una cuestión muy importante en esta etapa es la de la
    diferenciación sexual. Los niños atraviesan por un
    período de discriminación de las diferencias entre los
    sexos (distinción de géneros). Cada uno reconoce en
    el otro una diferencia.
    Al final de esta etapa distinguen entre lo que quieren y lo que
    deben hacer, logrando conseguir poco a poco un sentimiento
    moral de lo
    bueno y lo malo. Los niños entienden las normas como
    creadas sin ningún motivo ("porque si). No entienden los
    dilemas morales. Irán adquiriendo progresivamente el
    sentido de responsabilidad, seriedad y autodisciplina.
    Algunos niños rechazan la escuela, ya sea debido a la
    ansiedad de separación o al miedo de separación que
    le trasmite su cuidador. De igual manera, tal problema suele
    ampliarse a otras situaciones sociales, por lo cuál es
    vital que, en vez de ceder al miedo, se lo ayude a superarlo.
    Alrededor de los seis años, el niño comienza a
    participar de la comunidad
    escolar, un contexto organizado, con normas diferentes, en
    ocasiones, a las del propio hogar. En esta etapa cobra
    importancia la interacción y relación con sus
    compañeros, ya que comienza a buscar un sentimiento de
    pertenencia y de aceptación de los otros. Estas relaciones
    pueden llegar a ser consideradas incluso más importantes
    que las de su ámbito familiar. Suelen preferir rodearse de
    niños de su mismo sexo.
    Al lenguaje lo comienzan a utilizar para trasmitir ideas
    complejas. Adquieren la capacidad de concentración a los
    nueve o diez años y dejan la fantasía de lado por
    la exploración lógica.
    El hecho de sentirse discriminado o desanimado en la escuela, ser
    sobreprotegido en su casa, decirles que son inferiores, puede
    influenciar la autoestima negativamente. Es muy positivo animar
    al niño a valorar el ser productivo y perseverante en una
    tarea.
    La experiencia escolar representa un mundo muy importante para
    los niños, con metas propias, frustraciones y
    limitaciones. En la primaria se asientan las bases estructurales,
    herramientas
    que les permitirá a los niños a desenvolverse en el
    plano concreto, para
    luego, en la secundaria, aprender a manejarse mediante la
    abstracción.
    El niño, al atravesar esta etapa, va adquiriendo la
    capacidad de trabajar y de adquirir destrezas adultas. Aprende
    que es capaz de hacer cosas, de dominar y de concluir una
    tarea.

    3. Etapa de la Adolescencia
    La adolescencia es una etapa del desarrollo
    humano, la cual se caracteriza por profundos cambios del
    desarrollo biológico, psicológico y social.
    La adolescencia se divide, arbitrariamente, en tres etapas:
    * Pubertad: entre 12 y 14 años.
    * Adolescencia media: entre 15 y 16 años
    * Adolescencia tardía: entre 17 y 20 años
    La adolescencia es un período primordialmente de duelos.
    Se produce la pérdida del cuerpo infantil, de los roles
    infantiles y de la identidad. Se entiende la identidad como el
    ser uno mismo en tiempo y espacio, en relación con los
    demás y con uno mismo. Es el sentimiento de seguridad sobre
    sí mismo. Durante esta etapa el adolescente lucha por la
    construcción de su realidad psíquica, por la
    reconstrucción de sus vínculos con el mundo
    exterior, y por su identidad.
    La actividad hormonal produce ciertas manifestaciones en la
    pubertad. Lo característico de éste período
    es el desarrollo de los órganos reproductores y los
    genitales externos. Este cambio hormonal también afecta el
    funcionamiento del sistema nerviosos central, afectando factores
    como el humor y el comportamiento.
    Generalmente las chicas inician la pubertad dos años antes
    que los varones, pueden empezar a salir con chicos y mantener
    relaciones sexuales a una edad más temprana. Los chicos,
    por su parte, suelen sufrir erecciones frecuentemente debido a
    que responden con rapidez a varios estímulos.
    Es común que se produzcan enamoramientos desorbitados
    hacia personas del otro sexo, generalmente inalcanzables.
    También es posible que en la adolescencia media se tengan
    relaciones homosexuales, pero en forma transitoria. Los estudios
    estadísticos indican que la mayoría de los adolescentes
    se inician en las relaciones sexuales aproximadamente a los 16
    años.
    Parte de la resolución de la crisis de
    identidad consiste en pasar de ser dependiente a ser
    independiente. Es frecuente que los padres y sus hijos
    adolescentes discutan sobre la elección de amigos,
    pandillas, planes de estudio y temas relacionados con la
    filosofía, modo en que los adolescentes van afianzando su
    propia identidad.
    Durante la adolescencia también se producen cambios a
    nivel del pensamiento.
    Es el momento donde empieza a existir un pensamiento
    lógico formal, el cual les permite pensar en ideas y no
    sólo en objetos reales. Este tipo de pensamiento permite
    al sujeto la capacidad de reflexionar. En un primer momento el
    adolescente reemplaza los objetos por ideas. Las palabras y la
    acción son reemplazadas por el pensar. El intelectualismo
    es un mecanismo de defensa que el adolescente utiliza
    asiduamente. Esto se manifiesta en el interés de las
    ideas, la lectura,
    siendo normal que discuta ideas e ideologías con su grupo
    de pares.
    A partir de este nuevo tipo de pensamiento formal el adolescente
    se incorpora al mundo adulto, liberando su pensamiento infantil
    subordinado, programando su futuro y reformando el mundo donde va
    a vivir. También le permite incorporarse en la sociedad y
    un mayor dominio de sus
    impulsos.
    En este momento muchos adolescentes muestran una destacada
    creatividad,
    que expresan por medio de la música, el arte y la
    poesía.
    La creatividad también puede expresarse en el deporte, y en el mundo de las
    ideas, discutiendo, reflexionando, por ejemplo, sobre moral,
    religión, ética,
    labores humanitarias. El escribir en un diario personal es otra
    manifestación de la creatividad en éste
    periodo.
    El grupo de compañeros entre los adolescentes es un
    fenómeno esperable. Permite al adolescente sentirse
    contenidos dentro de una zona intermedia, que ya no es la familia
    ni la sociedad. Le permite al adolescente mantener la
    ilusión que pertenece a una sistema que lo protege de la
    responsabilidad
    social. Le da al individuo la ilusión de un cierto
    manejo omnipotente sobre los objetos. El grupo es el contexto de
    descubrimiento más favorable del adolescente, y los
    tranquiliza durante el período de cambio. Durante la
    adolescencia se cuestiona el núcleo de pertenencia
    familiar por la necesidad de buscar nuevos núcleos de
    pertenencia que defina su identidad. El grupo de pares le permite
    al adolescente la apertura hacia lo no- familiar, dándose
    el espacio para el duelo por el rol infantil. Es un momento donde
    el adolescente intenta ser libre, pero todavía depende de
    sus padres y se siente muy ligado a ellos. Suelen verse a
    través de los ojos de sus compañeros, y su
    autoestima puede sentirse disminuida ante cualquier
    desviación en su apariencia física, en el
    código
    de la ropa o de conducta.
    En la adolescencia media, el desarrollo físico ha
    concluido, y falta realizar la integración con la sociedad. En éste
    momento los adolescentes tiene fuerza
    personal y no solo grupal.
    Esta necesidad de independencia
    de la familia por parte del adolescente, genera en los padres
    mucha ansiedad.
    El final de la adolescencia se produce cuando el sujeto empieza a
    desarrollar y asumir tareas propias del adulto joven, como por
    ejemplo, la elección y responsabilidad de un trabajo, el
    desarrollo del sentido de intimidad (que más tarde va a
    conducir a la constitución del matrimonio y la
    paternidad). Se produce el reconocimiento del sí mismo
    como un ser adulto.

     

     

     

     

    Autor:

    Lia Milazzo
    C.I: 15.663.000.
    Ericka Martins
    C.I: 15.441.048.
    Sandra
    Santamaría                                                    

    C.I: 13.114.172.

    María Andreina Quintana
    C.I: 14.907.346.
    Universidad
    José María Vargas
    Facultad De Educación
    Mención Pre-Escolar
    Semestre   I
    Cátedra: Sociología
    Profesor: Andrés Herrera

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