Concepciones curriculares

Concepción del
Currículo

Se maneja el currículo con más
énfasis que en otras concepciones.

Incluye materias de estudio,
contenidos de enseñanza, lista de cursos o
asignaturas.

Es un conjunto organizado de
conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir
sino también aplicar ante una situación
problemática.

Características

Adquisición organizada de
conocimientos con logros de competencias
específicas.

El propósito es
especializar a los individuos en una disciplina o área del
saber.

Los conocimientos se
enseñan y estructuran dependiendo de la metodología característica de cada
una.

Se orienta hacia el
descubrimiento de la verdad.

Desarrollo progresivo de los
conceptos y métodos. Va de lo simple a lo
complejo.

Papel del
Maestro

Actualizar los conocimientos cada
vez que sea necesario.

Orientar al alumno a la
resolución de problemas.

Aplicación de la lógica, intuición,
experimentación a cualquier proceso intelectual, siempre que sea el
más adecuado y permita la obtención de
conocimientos o la actualización de los que ya se
tienen.

Los docentes deben tener una
adecuada preparación en cada una de las unidades y
actualización de las mismas.

Deben tener límites precisos entre cada unidad
de enseñanza.

Deben de emplear guías,
ayudas audiovisuales, resoluciones de problemas,
etc.

Los contenidos deben ser tratados en cada unidad.

Papel del
Alumno

Deben descubrir que la
razón y la percepción son la base de la
ciencia, la lógica de las matemáticas, el sentimiento en el
arte y
la coherencia en la historia.

Debe verificar la información, responder a
interrogantes, investigar y reconstruir su propio
conocimiento en el área, para
aplicarlo en situaciones reales.

Emplea libros, guías, textos,
prácticas de laboratorio, lecturas, etc.

Evaluación

Evaluación

Exposición y
demostración.

Formular y resolver problemas
dentro de cada disciplina.

Métodos para la
validación de la verdad.

Autores

BRUNNER
(1.960): los diseños curriculares
bajo la orientación académica son el
principio logocéntrico de toda
disciplina.

El estudiante puede obtener,
dominar y aplicar los conocimientos y principios subyacentes para crear nuevos
conocimientos de manera coherente y
lógica.

Transferencia —> los
conocimientos adquiridos se pueden emplear en
ámbitos diferentes al que fuera
aprendido.

Evocación, no por memoria, sino por relaciones
intrínsecas.

Concepción del
Currículo

Debe proveer a cada individuo de
experiencias que lo satisfagan personalmente.

Es un proceso liberador que
permite conocer las necesidades de cada estudiante y
facilitar su crecimiento personal por medio de la enseñanza
y aprendizaje.

Los contenidos y materias se
deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y
amena.

El currículo entendido
como experiencia —> centra su interés en la actividad que realiza
el alumno durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Características

Debe ser flexible —->
sustentarse en conocimientos previos del estudiante, sus
intereses y necesidades.

Se debe desarrollar en un
clima
emocional cálido entre el docente y el alumno,
donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianza y
credibilidad.

Se busca el incremento de las
potencialidades de la persona, reduciendo al máximo sus
limitaciones.

Libertad de expresión de
lo que se siente y de los que se quiere.

Se inspira en la
autorrealización del hombre.

Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio intelectual
(conocimientos intelectuales, habilidades,
destrezas).

Papel del
Maestro

Papel del
Maestro

Actúa como
orientador.

Debe tener estrategias didácticas
específicas de conocimientos relacionadas con la
psicología social, evolutiva,
educativa, etc.

Debe tener manejo del grupo
de forma global e individual (aspiraciones, motivaciones
y necesidades).

Se involucra con el alumno
viéndolo como ser humano con potencialidades y
limitaciones que deben de manejarse con mucho cuidado y
servir de bases de futuros aprendizajes.

Papel del
Alumno

Ser humano ubicado en un contexto
social, biológico, político y
cultural.

Está atento de lo que
ocurre a su alrededor y puede fijar posiciones al
respecto.

Debe emplear sus potencialidades
psicológicas, biológicas, intelectuales,
sociales, etc. para resolver problemas.

Debe hacer selección de lo satisfactorio y
hacerse responsable de su elección.

Evaluación

Evaluación
diagnóstica de conocimientos, intereses y
necesidades previas del estudiante.

El crecimiento personal es
más importante que medir el producto —-> mayor importancia al
proceso que al resultado.

Se basa en los hechos
afectivos.

Autores

Autores

Autores

ROUSSEAU Y
PESTALOZZI: a finales del siglo XVIII y
comienzos del siglo XIX manejaron las ideas centrales de
esta concepción.

JOHN DEWEY (1.896 y
1.904): "el docente necesitaba poseer una base
teórica sólida sobre el tipo de
experiencias educativas que había tenido un
estudiante hasta un determinado momento, además de
proveerse de métodos y materiales educacionales adecuadamente
seleccionados y organizados para poder
darle una nueva dirección al trabajo que se
pretendía realizar en las
escuelas…"

SAYLOR ALEXANDER (1.974):
"el currículo abarca todas las oportunidades
previstas por la escuela".

HAROLD JOHNSON (1.983):
"es la suma de experiencias que los alumnos realizan
dirigidos por la escuela".

RUGG, SOWARDS, SCOBY, RAGAN Y
CALIXTO: conjunto de experiencias que el alumno logra
en la escuela bajo la orientación, supervisión y seguimiento del
maestro, dirigiéndolas al logro de objetivos educacionales.

CASWELL (1.983): "es todo
lo que acontece en la vida de un niño, en la de
sus padres y maestros. Todo lo que rodea al niño
las 24 horas del día, constituye el material para
el currículo".

DÍAZ, LULE, PACHECO,
ROJAS, SAAD (1.990): el currículo adquiere un
carácter dinámico, en el que
intervienen seres humanos que le imprimen
características particulares. Se valora la
influencia de factores externos al ámbito de la
escuela, cuya importancia no puede ser excluida para
efectos curriculares.

MARTÍNEZ (1.986):
"unicidad de cada ser humano, tendencia natural hacia su
autorrealización, libertad y autodeterminación,
integración de los aspectos
cognoscitivos con el área afectiva, conciencia y apertura solidaria con los
demás seres humanos, capacidad de originalidad y
creatividad y jerarquía de valores
y dignidad personales". Según este autor los
elementos más importantes para la planificación curricular
son:

• Fidelidad a lo "humano" y a "todo" lo humano:
  promoción de potencialidades que
  tiene el individuo como ser humano, atendiendo de
  manera peculiar a cada etapa y a cada persona para
  lograr un adulto autorrealizado.
• Desarrollo personal: cada persona es
  única. El docente debe hallar lo que existe
  potencialmente en cada alumno para
  trabajarlo.
• Importancia del área afectiva: se
  contrapone lo racional, lo lógico y lo
  inteligente como características del hombre como
  animal racional, con lo irracional. Ve al hombre como
  un ser arracional que tiene compromisos de establecer
  un ser humano con fe, religión, filosofía,
  vocación y juicios de valor.
• Tendencia "natural" hacia la
  autorrealización: lograr pleno desarrollo físico del hombre en
  la medida de que no existan agentes exógenos
  obstaculizantes. En el aspecto psíquico existe
  una motivación suprema y natural que
  lo lleva a su autorrealización.
• Conducta creadora: las prácticas
  educativas deben orientarse a formar auto-aprendizaje,
  la imaginación creadora, la originalidad, la
  novedad de significados e interpretaciones.
• Todo ser es un "ser-en-relación":
  elaborar programas que conduzcan a los
  jóvenes a manejar inteligentemente los
  desafíos actuales y los que le esperan en el
  futuro.
• Actitudes más que técnicas: para planificar hay que
  considerar la actitud personal ya que los planes,
  programas, proyectos y técnicas pueden ser
  muy buenos, pero si se olvidan o desconocen las
  personas que deberán implementarlos, no se les
  podrá asignar ninguna calificación
  valorativa.

Concepción del
Currículo

Hace más énfasis en
las necesidades sociales de los grupos
que en las necesidades de los individuos.

En el currículo debe
destacarse la importancia del conocimiento de la
tierra como hábitat del hombre, las
civilizaciones y el modo como éste se adapta a la
naturaleza y crea diferentes instituciones.

El currículo debe estar
orientado a perpetuar y conformar en el individuo todas
las competencias que garanticen su adecuada
inserción en la sociedad.

Características

La educación debe abordarse como un
programa social viable.

La educación se concibe
como el medio que ayuda a la construcción de una sociedad donde
la calidad de
vida sea mucho mejor.

Papel del
Maestro

Debe de tener la
preparación idónea que refleje su rol de
promotor de cambios sociales.

Papel del
Alumno

Debe conocer sus instituciones
socio-culturales y ver que la
educación es el vehículo que le brinda
la posibilidad de destacar su utilidad en el presente o en el
futuro.

El estudiante es visto como un
individuo capaz de participar en la planificación
social proponiendo alternativas de cambio
en su contexto.

Evaluación

Transmisión de la herencia cultural —> los problemas
que ha padecido el
hombre en las épocas son más o menos
los mismos, con escenarios diferentes.

La escuela debe relacionarse con
los problemas de la comunidad —> la comunidad debe
participar en las actividades del centro
escolar.

Se debe de preparar al estudiante
con miras de producir cambios sociales importantes, para
mejorar la calidad de vida de las generaciones
futuras.

Autores

Autores

KILPATRICK (1.943):
"…los grandes cambios que se operan en la
historia de la humanidad, la educación debe ser
vista como agente fundamental de los cambios
culturales".

BRAMELD (1.956): La
educación americana no es capaz de proporcionarle
al progresismo un marco
teórico adecuado.

HAROLD RUGG (1.977):
los
valores que debían de trabajarse en la escuela
como consecuencia del desfase que existían entre
el currículo (atrasado) y la cultura (avasallantes cambios).

PAULO FREIRE (1.970):
consideraba los cambios que estaban ocurriendo en
América Latina diferían en
pocos detalles de aquellos que acontecían en otras
áreas del Tercer Mundo y sobre esa base
proponía su asociación cultural de
Concientización. A través de este las
personas logran conocer y analizar su realidad
socio-cultural y lograr transformar tal realidad. Permite
al hombre encontrar orígenes, factores y problemas
de sus situaciones.

Concepción del
Currículo

Lo importante del proceso de
enseñanza-aprendizaje radica en el cómo
llevarlo a cabo.

Características

Se utilizan y aplican diversidad
de medios
instruccionales siguiendo los principios de las ciencias conductuales.

No se centra tanto en el
contenido sino que se interesa en el desarrollo de una
tecnología que facilite el
aprendizaje.

La atención está focalizada en
los productos o resultados del proceso
enseñanza-aprendizaje.

Tiene amplias metas educacionales
que persigue una población específica
atendida por un centro escolar determinado, para lo cual
se adecuan experiencias de aprendizaje, se originan
pertinentemente los contenidos, se seleccionan los
métodos de evaluación, los procesos de supervisión y
actualización de los docentes.

Se fundamente en una
presunción básica sobre la naturaleza del
aprendizaje.

Uso de computadores,
instrucción programada, instrucción
personalizada, juegos
instruccionales y las tutorías.

Papel del
Maestro

Papel del
Maestro

El docente es quien elabora y
evalúa los materiales de
instrucción.

Su presencia no se hace
estrictamente necesaria dado que es sustituido por los
materiales empleados. Sin embargo, deben fijarse
reuniones en las cuales el estudiante comparte con el
docente sus dudas, avances, limitaciones y
dificultades.

Papel del
Alumno

El estudiante debe desarrollar al
menos tres tipos de habilidades: una para procesar la
información, para resolver problemas de
procesamiento y para regular ese
procesamiento.

Se debe capacitar para
seleccionar la fuente de información más
adecuada, localizar la información, desarrollar su
capacidad para aprender, leer, escribir, escuchar,
etc.

Evaluación

La evaluación es la
indicadora de la calidad de los materiales de
instrucción. En la mayoría de los casos en
éxito o fracaso de los estudiantes
no depende directamente de ellos, sino más bien de
la estructuración, adecuación y pertinencia
de dichos materiales instruccionales.

Se deben de emplear variados
recursos de aprendizaje.

Autores

RAULERSON (1.971):
"este sucede en ciertas formas sistemáticas
y predecibles pudiendo hacerse de una forma muy
eficiente, en la medida en que se perfecciona un método poderoso que permita
controlarlo".

MORALES (1.991): El
volumen de información impresa que
existe en bibliotecas, librerías, salas de
lectura, prensa
escrita, textos, manuales, instructivos, bases de
datos, redes
electrónicas, etc., más las que provienen
de la
radio, televisión, cine,
videos, y otros medios; nos obliga a reflexionar acerca
de que la escuela debe proporcionar al alumno herramientas que le permitan usar,
producir y comunicar dicha información.

DONIS, MORALES Y URQUHART
(1.992): el individuo tendrá que desarrollar,
por lo menos, tres tipos de habilidades: una para
procesar información, otra, para resolver
problemas de procesamiento y la última, para
regular ese procesamiento.

CHALL Y CONARD (1.992): el
texto
escolar no constituye la única alternativa que
posee el alumno para conseguir información. La
dificultad radica en la fijación de criterios que
lo definan como apropiado al nivel educativo y al tipo de
alumno que lo va a utilizar.

Concepción del
Currículo

Conjunto de oportunidades de estudio que se le
ofrece a una población perfectamente identificada
para lograr metas amplias.

Características

Sistema educativo —> subsistema del
sistema general en el cual va a operar
(sociedad).

Analiza en términos de interacción
y ella debe proveer a la sociedad de los insumos
necesarios que cubran las necesidades de los sectores que
la conforman.

Instrumento —-> a través de
él se procesan de manera efectiva y eficiente los
resultados educativos.

Modo de pensar —-> subraya la
determinación y solución de los
problemas.

Papel del
Maestro

Deben de prepara personal especializado en las
diversas disciplinas o áreas de
conocimiento.

Papel del
Alumno

La planificación y elementos de la misma
se centran en el estudiante para atender y mantener las
ambiciones, habilidades, dudas, esperanzas y aspiraciones
individuales.

Evaluación

Se evalúan los resultados.

Se hacen revisiones (del todo o de las partes)
para evitar las carencias.

Evaluación desde un punto de partida
(realidad concreta que se desea cambiar) hacia un punto
de llegada (solución más
factible).

Evaluación continua de lo que se va
logrando.

Autores

SAYLOR Y ALEXANDER (1.974):
"es el conjunto de oportunidades de estudio que se
le ofrecen a una población perfectamente
identificada, con el objeto de lograr amplias metas
educacionales en un determinado centro
escolar".

KAUFMAN (1.973): "proceso en el que se
identifican necesidades, se seleccionan problemas, se
escogen soluciones entre las alternativas, se
obtienen y aplican métodos y medios, se
evalúan los resultados y se efectúan las
revisiones que seguirá todo o parte del sistema de
modo que se eliminen las carencias".

SOTO (1.976): Propone los siguientes
pasos:

• "delimitar el camino por recorrer a partir de
  una evaluación de necesidades entre un punto de
  partida o lo que es la realidad concreta que deseamos
  cambiar, y un punto de llegada o lo que debe ser
  la
  meta más factible, que nos permitirá
  orientar nuestra acción y saber cuando hayamos
  logrado las modificaciones deseadas".
• "seleccionar y organizar los requisitos y
  alternativas de solución, para llegar desde
  donde estamos a los cambios deseados".
• "elegir la alternativa más factible,
  dentro de las condiciones existentes".
• "implantar la solución
  elegida".
• "evaluar continuamente lo que se va logrando
  o alcanzado en función de los cambios propuestos
  en los objetivos".