Indice
1.
Sesión Primera
2. Técnica a
utilizar
3. Propósitos del
seminario
4. Metodología
5. Bibliografia
Fecha: 24 de Febrero del año 2003
INICIO: dinámica de presentación e integración.
Estando presentes:
El Doctor Javier Panqueva Tarazona, Magíster en Investigación Educativa, Director del
Seminario
Investigativo a desarrollar, y los alumnos Abogados
Titulados:
Héctor Betancourt Cardozo, Diana Stella Briceño
Hernández, Alonso Pío Fernández Angarita,
Uldy Esperanza Fracica Herrera, Emiro Benjamín Humanez
Petro, Jorge Miguel Magdaniel Rosado, Tatiana
Ordóñez Vasquez, Hugo Daniel Ortiz Vanegas, Gustavo
Peña Baracaldo, Victor Manuel Rincón García
y, Rubby Esperanza Vasquez Herrera, se da inicio a la Primera
Sesión de Trabajo y Contenido del Seminario de Investigación Jurídica I, con la
presentación en forma individual de cada uno de los
integrantes del grupo, con una
reseña breve de sus logros profesionales y
ocupación actual. (Ver anexo No. 1)
La
Motivación sobre las lecturas y el trabajo a
realizar, se plantea como parte integrante y necesaria para el
desarrollo
agradable y adecuado del módulo, recibiendo por parte del
docente la invitación a permanecer con una actitud
positiva y abierta hacia todo tipo de lecturas, tanto las
estrictamente jurídicas como también, las que
ofrecen crecimiento personal, aportan
al desarrollo
humano y al cuestionamiento diario, con una posición
reflexiva sobre lo importante de encontrarse como seres humanos
así mismos.
Es así como se exhorta a la lectura
cuidadosa del Poema Itaca de Constantino Kavafis; La
investigación – la pasión por el saber;
Elogio de la dificultad y Sobre la Lectura de
Estanislao Zuleta; Las ciudades invisibles de Italo Calvino, obra
estilo novela que
plantea un diálogo
entre el saber y el poder; obras
clásicas del Derecho, y del Derecho
Administrativo, entre otras muchas.
De igual forma, tanto el Docente como los alumnos resaltan la
importancia y el valor de
conformar un grupo en el que sean evidentes la solidaridad, las
fortalezas representadas en la valiosa experiencia de algunos
alumnos, adquirida en su trayectoria profesional y, que debe
constituirse en fuente de riqueza de conocimientos socializables
hacia los compañeros ansiosos de ellos y con menos
experiencia. Todo ello, en el entendido de que lo valioso de esta
experiencia que hoy inicia, es lograr el desarrollo profesional,
sin descuidar por un momento el desarrollo
personal y humano.
"Aprender a investigar, investigando", será el
marco de la experiencia investigativa de los alumnos como uno de
los elementos básicos de desarrollo, en la cual se
requiere el logro de una concepción filosófica y
sociológica, integrada tanto a la teoría
como a la práctica en lo jurídico, y más
concretamente en lo jurídico administrativo.
Objetivo general
Brindar elementos conceptuales, metodológico operativos
que les permita a los participantes avanzar en la
formulación, redacción y socialización del anteproyecto de
investigación en el área de interés
específico, dentro de las líneas de
investigación ya definidas para la maestría en
derecho administrativo.
Objetivos especificos
- Generar reflexión acerca de los problemas
del conocimiento, sus fundamentos y
alcances. - Ubicar históricamente los diferentes conceptos
de investigación. - Identificar los nuevos paradigmas
de la investigación jurídica y,
específicamente, en el Derecho
Administrativo. - Analizar las concepciones de investigación en
el área del Derecho Administrativo. - Analizar los diferentes estilos y modelos de
investigación social y jurídica. - Desarrollar la experiencia de construcción de un
anteproyecto. - Identificar diferentes diseños de
investigación.
Para el logro de estos objetivos se
utilizarán, como parte de las fuentes a
consultar, los materiales que
se entregarán en la próxima sesión, que
deben ser trabajados a lo largo del Seminario.
Cada una de las sesiones de trabajo estará
enmarcada dentro de las estrategias
metodológicas llamadas: Seminario Investigativo y Taller
Investigativo.
El Seminario Investigativo "es una forma de ordenar, organizar y
sistematizar el trabajo individual y colectivo en el proceso de
construcción, validación y extensión del
conocimiento. Es un grupo organizado y participante de trabajo
intelectual y pedagógico, mediante el cual se investigan,
analizan, identifican problemas, plantean alternativas, discuten
y confrontan experiencias e ideas, guiados bajo la dirección de un docente investigador.".
Su propósito – según A. Ordóñez
– "…es preparar al estudiante no solo para apropiarse de
la metodología sino crearle condiciones para
generar nuevos conocimientos, en un ambiente de
mutua colaboración…, a través del trabajo
personal, la formación para el trabajo original e
innovativo, la
organización del trabajo académico y la
investigación en temas y problemas claramente
definidos.
El seminario se desarrollará sobre las líneas de
investigación determinadas por la Universidad
Militar para la Maestría en Derecho
Administrativo.
- Características:
- Conforma un grupo de aprendizaje
activo y dinámico. - Integra la teoría y
práctica. - Supone el estudio personal y en equipo.
- Genera procesos e
investigación y ejercita a los alumnos en el PENSAR
REFLEXIVO. - Forma de estudio que involucra el diálogo y la
disputa. - Ejercita la práctica investigativa
enseñar a aprender y aprender
enseñando. - Dirigido a alcanzar metas globales de
aprendizaje. - La solución a los problemas propuestos es
encontrada por profesores y estudiantes trabajando en
conjunto. - Genera competencias
interpretativas, comunicativas, argumentativas y
propositivas. - Componentes:
Entre otros muchos, se determinan claramente
- El tiempo
- El espacio
- Los procesos y
- Las prácticas.
- Prácticas:
- Escuchar – conversar: escucharse entre
sí, discursos
propios y de los demás.. - Leer: reconociendo estructuras,
interpretando. - Escribir: el sujeto se inscribe como
autor. - Proceso:
- Análisis de textos a partir de la
reflexión individual y la confrontación,
constituyéndose el texto en un
punto de partida, un "pre – texto" para la actividad
propia el Seminario. - Reflexión individual: interiorización,
análisis y expresión. - Interacción en grupo: teniendo como base la
conversación, en la que se confrontan y discuten varias
versiones. - Estrategias:
- Relatoría: escrito que se hará
inicialmente en forma individual, a partir de las lecturas que
el Docente ofrece de carácter
analítico, interpretativo y argumentativo.
Presentación argumentada de un tema sobre el que se ha
consultado a varios autores. Enriquecerá el Proyecto de
Investigación. Los participantes harán el
esfuerzo de presentar un análisis y posición
propios. Se considera de suma importancia señalar las
fuentes: sentencias, doctrinas, jurisprudencia, colocando las citas de textos,
páginas, libros,
documentos,
así como la bibliografía, en todo lo
cual se debe ser muy riguroso. - Protocolo: es la presentación escrita de las
actividades de clase. Recoge los hechos, planteamientos,
discusiones, conclusiones, bibliografías. Se
constituye en la memoria
del Seminario. - Resumen de lecturas.
- Disertación: ponencia o argumentación
verbal, estimulando la reflexión del grupo. - Debate: discusión ordenada sobre un tema
polémico preparado con anticipación. - Proyecto investigativo: forma parte estructural del
seminario de investigación. Debe irse construyendo a lo
largo del seminario. Dividido en cuatro sesiones: 1.
Construcción del ante proyecto con
todos los indicadores.
Se espera que se vaya estructurando en cada una de las sesiones
previstas para su desarrollo. 2. Todo el desarrollo de los
marcos de referencia: revisión documental con lenguaje
especializado, diferentes análisis e
interpretación. 3. Desarrollo del proceso
metodológico. 4. Elaboración del informe.
Cada Proyecto investigativo cuenta con Tutorías que
buscan enriquecer su desarrollo.
El Director, Docente, señala, indica la ruta y
propone empezar a elaborar el Proyecto de investigación
desde muy pronto, para lo cual determina que el semestre debe
finalizar con el Anteproyecto totalmente armado, teniendo como
soporte un cronograma de actividades con tiempos exactos de
ejecución. Se aclara que existen cuatro líneas de
investigación definidas claramente por la U.M.N.G. para la
Maestría en Derecho Administrativo dentro de las cuales,
en cada una puede, escogerse el tema específico a
trabajar. (Ver anexo No. 2 – Organización de la Investigación de
la Facultad de Derecho, entregado por la Doctora Margarita
Cárdenas a cada estudiante.)
- Participantes y funciones:
- Director: es el docente con dominio del
tema y propuesta inicial a los alumnos. - Relator: se elige previamente o al iniciar la
sesión. Presenta en forma argumentada un tema sobre el
cual ha consultado varios autores. - Protocolante: levanta un acta de lo que ocurre en
cada sesión. La responsabilidad es rotativa para todos los
miembros del grupo.
El Taller Investigativo se constituye en el método
para rescatar las experiencias investigativas de cada
participante, para generar un proceso de construcción del
conocimiento colectivo a partir de las necesidades
específicas.
Por último, se determinó que los grandes temas a
trabajar en las siguientes sesiones son:
- Reflexión epistemológica, que tiene que
ver con la teoría
del conocimiento. - Conceptos básicos de epistemología e investigación:
conceptos de real, realidad, teoría, concepto,
método y ciencia. - Teorías y tendencias: concepciones
epistemológicas, investigativas, sociológicas y
jurídicas. - Debate contemporáneo acerca del conocimiento y
de la investigación. - Diferentes modelos de investigación: los
empírico-analíticos,
histórico-hermenéuticos, crítico-sociales,
estructurales o totalizantes. - Etapas del proceso investigativo,
desarrollándolo sobre el tema escogido dentro de cada
una de las líneas de investigación: el problema
de investigación, los objetivos, los marcos de
referencia, la metodología, los problemas de las
categorías. - Procesos de sistematización y
elaboración de informes,
sobre los que el Docente proveerá material de
guías.
Boorstin, Daniel. Grades Interrogantes del Pensamiento
Occidental. Cazadores de la verdad. El Tiempo, Lecturas
Dominicales, 1998.
Panqueva, Javier. El concepto de la Epistemología,
Universidad Javeriana, Bogotá, 2000.
Panqueva, Javier. Taller para bordar el problema de
investigación. Universidad Javeriana, Bogotá,
1999.
Panqueva, Javier. Evolución histórica de las
concepciones epistemológicas. Universidad Javeriana.
Panqueva, Javier. Características conceptuales y
metodológicas de las concepciones epistemológicas.
Bogotá. 1999.
Panqueva, Javier. Categorías, Conceptos, Teorías y
Realidad. Universidad Javeriana. 1999.
Panqueva, Javier. El proceso metodológico de
investigación en Ciencias
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Panqueva, Javier. La investigación acción
participativa. Universidad la Gran Colombia.
2001.
Panqueva, Javier. Estructuralismo e investigación.
Universidad la Gran Colombia. 2001.
Panqueva, Javier. La investigación – acción
una estrategia de
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CINDE, Modelos de Investigación, Bogotá, 1999.
Vásquez, Fernando. Indicadores para auto evaluar la
redacción del anteproyecto. U. Javeriana, Bogotá,
2000.
Vásquez Rodríguez, Fernando. Guía para la
presentación de Anteproyectos de Investigación. U.
Javeriana. Bogotá.
Vásquez R., F. Escriba su ensayo en una
mañana. Guía práctica para a
redacción de ensayos. U.
Javeriana. Bogotá, 2003.
Pérez Escobar, Jacobo. Metodología y teoría
de la investigación jurídica. Temis, Terara
Edición – Bogotá.
Pérez Escobar,Jacobo. Metodología y técnica
de la investigación jurídica. Temis, Bogotá.
1999.
Guías para a elaboración de Anteproyectos.
Monsalve, Alfonso. La teoría de la Argumentación.
El derecho y la filosofía. Págs. 165 a 212.
Ordóñez, Augusto. Anotaciones sobre el Seminario
Investigativo. Universidad Javeriana, Santafe de Bogotá.
1988.
Diccionario
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Ilustrado de la real Academia Española. 1927.
Restrepo Millán, J.M. Enseñanza Universitaria. Bogotá, El
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Campo R., Restrepo, Mariluz. Ver modelo de
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Giancardo Roscioni. Ensayo sobre la epistemología de la
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Barthes, Roland. Lo obvio y lo obtuso. El Seminario. Barcelona,
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Zuleta, Estanislao. Elogio de la Dificultad y Sobre la Lectura.
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1999.
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Autor:
Diana Stella Briceño Hernández
Doctor Javier Panqueva Tarazona