Razones que citan los egresados en Administración para no emprender

2. Objetivos
3. Justificación
4. Marco
   teórico
5. Marco
   metodológico
6. Análisis de
   Resultados
7. Discusión teórica
   de los resultados
8. Conclusiones y
   recomendaciones
9. Referencias

Introducción

Nos encontramos en los umbrales del siglo XXI, los
cambios acelerados de nuestra sociedad permiten
una evolución y crecimiento individual de las
partes que la conforman, piezas fundamentales que evitan el
estancamiento en materia
económica.

Es innegable que el avance económico de cualquier
país está íntimamente ligado al de su sector
empresarial (Barajas, 1995).

El papel de las
empresas en
una economía
es muy diverso, ya que además de ser fuentes
creadoras de empleos y de satisfactores de necesidades (mediante
la creación de productos o
servicios)
coadyuvan con el gobierno al
fomento de una economía sana, en la búsqueda de un
crecimiento, el cual se ve reflejado a nivel mundial en el
Producto Interno
Bruto de cada país.

México como país subdesarrollado requiere
de la necesidad de fomentar la
personalidad emprendedora como un medio para crear fuentes de
empleo y para
nadie es nuevo el hecho de que uno de los grandes problemas que
enfrentan los países subdesarrollados es el desempleo,
gravísimo problema, el cual puede ser subsanado en gran
parte mediante el fomento de creación de empresas,
colaborando también de esta forma en la reducción
de la economía subterránea y, además, en
forma indirecta, en los índices de delincuencia.

El Gobierno Mexicano, los sectores educativos y la
iniciativa privada han tomado conciencia de la
importancia y necesidad de fomentar la personalidad
emprendedora en los estudiantes de nivel superior. Por tal
razón han creado programas cuya
finalidad es despertar en los estudiantes la conciencia de la
importancia de emprender, convencidos de que si la
creación de empresas proviniese de estudiantes de
licenciatura, por su formación académica, estos
tendrán mayores posibilidades de éxito.

Sin embargo la realidad ilustra que es muy
pequeño el número de estudiantes que realmente
serán emprendedores al egresar, ya que la gran
mayoría de ellos tiende a desanimarse y a buscar colocarse
en algún empleo en las empresas ya existentes.

Analizar las razones que los egresados de Licenciatura
en Administración del Instituto Comercial Bancario citan
para no emprender, puede servir para poner un mayor
énfasis o cuidado durante la formación de
administradores en dicha Institución, en fomento del
desarrollo de
habilidades y actitudes
propias del emprendedor.

Planteamiento del problema

Uno de los objetivos de
la carrera de la LAE, es formar jóvenes que propicien
mediante el ejercicio de sus habilidades empresariales la
creación y desarrollo de nuevas organizaciones,
sin embargo la realidad ilustra es pequeño el porcentaje
de egresados de Administración que emprenden. Con la
finalidad de poder analizar
las razones que los egresados de la carrera de
Administración citan para no emprender, se plantea la
realización de la presente investigación.

Objetivos

Objetivo general

Determinar las razones que citan los egresados de la
Licenciatura en Administración para no crear su propia
empresa,
analizando si dichos egresados poseen la personalidad del
emprendedor.

Objetivos específicos

• Analizar si los egresados de una institución
  de nivel superior de la LAE poseen la personalidad del
  emprendedor.
• Determinar las razones que para emprender citan los
  egresados de la LAE.
• Determinar las razones para no emprender que citan
  los egresados de la licenciatura en
  administración.
• Comparar las razones y personalidades de los que
  emprenden con los que no lo hacen para identificar la
  existencia de diferencias significativas.
• Analizar la forma en la que interviene el factor
  socioeconómico de los egresados en la habilidad de
  emprender.

Preguntas de Investigación

• ¿Tienen los egresados de administración
  la personalidad emprendedora?
• ¿Cuáles son las razones por las que
  estos emprenden o no lo hacen?
• ¿Qué estrategias se
  recomiendan se implemente en las instituciones de nivel superior para fomentar y
  concientizar en sus estudiantes la importancia de
  emprender?

Justificación

Las personas que sobresalen son las que se distinguen
por tener una emoción duradera o deseos muy intensos, son
personas que tienen decisiva actitud de
pasión. Estas son algunas características que distintos autores han
identificado en las personas emprendedoras: sentido común,
trabajo arduo y tenaz, creatividad,
innovación, valor,
orientación al éxito, concentración,
independencia,
tolerancia,
optimismo, versatilidad, responsabilidad, don de mando, tenacidad y
planeación. Aún cuando el
emprendedor tiene características más y
características menos, han existido estudiosos que se han
dedicado a construir un perfil del emprendedor.

Fomentar el espíritu emprendedor en estudiantes
de la Licenciatura en Administración permitirá, en
un futuro, crear fuentes de empleo y dada la importancia de esto,
es que se ha elegido este tema de
investigación.

Los autores de la presente investigación
están plenamente convencidos de la necesidad de fomentar
dicho espíritu en los estudiantes. Descubrir las razones
por las que estos manifiestan no emprender, permitirá
tener un factor de realidad para modificar o encausar de manera
adecuada el desarrollo futuro de egresados
emprendedores.

Delimitación del tema

En cuanto al tiempo,
abarcará el período de febrero a junio del
2003.

En cuanto a los sujetos de investigación, la
población estará conformada por los
integrantes de las cuatro generaciones de egresados de la
Licenciatura en Administración, es decir, las generaciones
1995-1999, 1996-2000, 1997-2001 y 1998 – 2002.

En cuanto al espacio, se realizará en una
institución de nivel supereior ubicada en la ciudad de
Mérida, cuyo plantel se encuentra ubicado
físicamente en Santa Anna.

Glosario de términos.

Innovación: es la acción de introducir,
o producir algo novedoso, alguna idea, método,
instrumento, modos de pensar en: negocios,
servicios, de entrar al mercado, de
producir, de formar u organizar, solucionar problemas, realizar
adaptaciones y modificaciones de bienes y
servicios destinados a solucionar necesidades o generar nuevas.
(Rodríguez, 1993; p. 154).

Actitud: es una organización durable de procesos
motivacionales, emocionales, perceptuales y cognoscitivos con
respecto a algún aspecto del mundo externo, las
actitudes representan un residuo de la experiencia anterior del
sujeto. (Padua 1987, p.161).

Administrar: Realizar actos mediante los cuales se
orienta el aprovechamiento de los recursos
materiales,
humanos, financieros y técnicos de una
organización hacia el cumplimiento de los objetivos
institucionales.

Iniciativa privada: Sector económico ajeno al
control
directo del Estado que
recibe sin embargo, la acción inductiva de éste.
Se refiere a las actividades propias de la empresa
privada para satisfacer las necesidades de bienes y servicios
que demanda la
sociedad.

Personalidad: La suma total de las formas en las
cuales un individuo reacciona e interactúa con otros.
(Robbins, 1999; p.50)

Necesidades: Estados de una privación
experimentada. (Kotler y Armstrong, 1998; p.4).

Autonomía individual : Incluye la
responsabilidad la independencia, la libertad de
fallar, la disponibilidad de tiempo para ejercer la iniciativa
que los emprendedores tienen en la
organización, capacidad y control sobre las
decisiones que toman. (Horsby, 1993; p. 32).

Identidad: Relacionado con el sentido de pertenencia,
compromiso o ponerse la camiseta de una organización.
(Peters y Austin, 1982; p.189);

Tolerancia al riesgo: El
grado en que se alienta al emprendedor para que sea innovador
agresivo, emprendedor y corra riesgos
moderados. (Horsby, 1993; p. 124).

CAPÍTULO II

Marco
teórico

¿Qué es un emprendedor?

Garzón (1995) define al emprendedor como el
productor de valores de
mercado, que corre riesgos, está en permanente alerta para
descubrir las oportunidades de ganancias que aún no han
sido descubiertas y actúa en consecuencia para
aprovecharlas. Todo lo que consiga es para él, porque
servirá para preservar su vida y su existencia. Y su
actuación en el mercado beneficia sin querer al resto de
la sociedad.

Son individuos con visión empresarial, que
manifiestan una conducta y
orientan su comportamiento
al desarrollo y surgimiento del espíritu emprendedor
interno, generando y aprovechando ideas innovativas,
desarrollándolas como oportunidades de negocio rentable,
comprometiendo su tiempo y esfuerzo en investigar, crear y
moldear esas ideas en negocios para su propio beneficio y el
crecimiento sustentado de la firma, detectando éxitos
donde otros ven fracasos o problemas y cuya fuente es la
innovación con talento y creatividad de bienes y servicios
(Ibarra,2000).

Es necesario afirmar que el emprendedor es una persona que
percibe la oportunidad que ofrece el mercado y ha tenido la
motivación, el impulso y la habilidad de movilizar
recursos a fin de ir al encuentro de dicha oportunidad. Debe
tener confianza en su idea, debe tener una base de datos
grande, debe tener una capacidad de convocatoria y de
convicción mayor que el promedio, debe saber vender las
ideas y debe sobre todo tener la capacidad de ofrecer
resultados.

Es común escuchar que el sacrificio, humildad y
el cumplimiento del deber son necesarios para la prosperidad y la
felicidad. El emprendedor debe gozar de una saludable autoestima y
productividad
para la producción de riqueza y sentirse merecedor
de la prosperidad y la felicidad.

El espíritu empresarial.

Conceptualizar en qué consiste el espíritu
empresarial no es cuestión sencilla, ya que existen muchas
características que tienen unas personas y otras no, pero
que de cualquier manera los hace exitosos; en la actualidad el
espíritu emprendedor es sinónimo de
innovación, cambio,
fundación de una compañía, o toma de riesgos
(Romero,1993).

Todas las personas de manera inconsciente andan por el
mundo maquinando nuevas formas de productos y servicios que
faciliten nuestro diario vivir, sin embargo solo aquellas
personas que son emprendedoras, diligentes y osadas son las que
hoy son dueñas de importantes negocios que empezaron en
una casa, un garaje, una finca, o en algún otro lugar
pequeño, no durmieron pensando en la mejor manera de
llevarlo a cabo, se apropiaron de ese sueño, lo
estudiaron, le echaron ganas y su idea de negocio se
convirtió en realidad.

El espíritu empresarial es importante para todos
los individuos, pero es más relevante cuando se posee
estudios de licenciatura que te brindan las herramientas
básicas para pensar en la formación de un propio
negocio, no necesariamente se debe laborar para otras personas,
también hay que aprovechar tantos años dedicados a
los estudios, para que al concluir o durante el transcurso de la
carrera, se comience a desarrollar la capacidad de ser
críticos de todo lo que se ve, para reconocer las cosas
que se pueden mejorar, o las cosas nuevas que se pueden crear, y
que la sociedad la necesite, de esta manera no sólo se
estará pensando en el bienestar propio, sino en la
posibilidad de dar a las personas trabajo, reconocimiento
internacional y mejorar la economía del país. Es
importante reconocer nuestro espíritu empresarial, tal y
como señala Emerson (1995), la confianza en sí
mismo, es el primer peldaño del éxito del
emprendedor.

Aunque el fomento del espíritu emprendedor es
importante, la existencia de éste no implica
necesariamente la creación de empresas, por tal
razón la creación de las mismas va a depender
más que del espíritu emprendedor, de la
personalidad emprendedora que se posea, dada la importancia de
este tema, a continuación de detalla lo que para diversos
autores conforman la personalidad emprendedora.

La personalidad del emprendedor.

El emprendedor es autónomo, visualiza la
ganancia, crea algo de la nada. Es apasionado con respeto de una
idea, se sobrepone rápidamente a las caídas, corre
riesgos. En realidad quiere hacer algo diferente, por que se
siente distinto a los demás y desea dejar su marca en este
mundo. Lo que marca la diferencia del emprendedor con el
individuo común, es su personalidad.

Olivares (1993) señala que la personalidad es
la forma de responder del individuo ante distintas situaciones,
la cual depende del rol que ocupa éste y de cómo
lo haya asimilado, lo que convierte a la personalidad no
sólo en un producto
terminado, sino también es un proceso en
el que intervienen aspectos culturales, sociales,
psicológicos y biológicos (p.9).

Trabajar por un sueño parecería una
cuestión ideal, ser independiente o su propio jefe una
bendición, sin embargo, y como una cuestión
extraña en realidad son muy pocas las personas que deciden
lanzarse a aventurar con sus ideas, sus proyectos o sus
propios negocios; es evidente que el camino es difícil,
pero, ¿por qué las personas no se arriesgan?. La
literatura sobre
emprendedores presenta casos de personas que a partir de cero,
han logrado construir y lograr grandes hazañas.
¿Qué hizo a estas personas y que
características se encuentran en los verdaderos
emprendedores? (Rodríguez, 1993).

Parece existir cierto consenso en que los grandes
emprendedores cumplen con las siguientes características
(Ibarra, 2000; Karagazoglu 1993; Horsby et al 1993):

• Necesidad de logro
• Constancia
• Autoestima
• Liderazgo
• Ser dueño de uno mismo

A continuación se abordará con mayor
detalle cada uno de estos aspectos.

La necesidad de logro

La necesidad de logro se encuentra íntimamente
ligada con la motivación, existe una vasta cantidad de
definiciones relativas a este término, cuya finalidad es
tratar de explicar el comportamiento de los individuos, es
así como autores como Olivares (1993) define a la
motivación como aquello "que hace que un individuo
actúe y se comporte de una determinada manera. Es una
combinación de procesos intelectuales, fisiológicos
y psicológicos que decide, en una situación dada,
con qué vigor se actúa y en qué dirección se encauza la energía."
(p.108).

Stoner y Freeman (1996) la conceptualizan como "los
factores que ocasionan, canalizan y sustentan la conducta humana
en un sentido particular y comprometido."(p. 208). Mientras que
para Koontz y Weihrich (1999) "La motivación es un
término genérico que se aplica a una amplia serie
de impulsos, deseos, necesidades, anhelos, y fuerzas similares"
(p.501).

Al parecer todos los autores arriba mencionados,
coinciden en que la motivación es un proceso o una
combinación de procesos como dice Solana, que consiste en
influir de alguna manera en la conducta de las personas; entonces
puede concluirse que la motivación es la causa del
comportamiento de un organismo, o razón por la que un
organismo lleva a cabo una actividad determinada.

En los seres humanos, la motivación engloba tanto
los impulsos conscientes como los inconscientes. Tratando de
explicar las razones por las que los individuos actúan de
una u otra forma, diversos estudiosos se abocaron al estudio de
las necesidades, surgiendo una amplia gama de teorías
cuya finalidad es explicar y tratar de identificar lo que mueve
la conducta del ser humano.

En cuanto a las primeras ideas de motivación que
fueron apareciendo en distintos contextos históricos,
valen destacar las siguientes:

• La Jerarquía de las Necesidades de
  Maslow: Una de las teorías de motivación
  que más ha influido en el pensamiento
  actual de las organizaciones fue establecida por el
  psicólogo Abraham Maslow quien
  contempló las necesidades humanas bajo la forma de una
  jerarquía, desde las más bajas hasta las
  más altas y son las necesidades fisiológicas, las
  que se encuentran en la base de la jerarquía, estas
  necesidades se conforman por las necesidades básicas,
  cuya satisfacción es necesaria para el mantenimiento del equilibrio
  corporal; posteriormente le siguen las necesidades de seguridad
  (física y
  psicológica), estas son las necesidades de estar al
  abrigo de peligros físicos y al temor a perder el trabajo.
  La mayoría de los empleados quieren trabajar en lugares
  donde no se expongan a peligros y den garantías de
  permanencia; en el tercer nivel se ubican la necesidades de
  pertenencia y afiliación que se basan en el hecho de que
  toda persona, como ser sociable que es, busca ser aceptado por
  los demás, integrarse socialmente y tener relaciones
  amistosas con otras personas; el cuarto nivel lo conforman las
  necesidades de estima que incluyen el deseo de respeto de
  sí mismo y de los demás, así como una
  buena reputación o prestigio y la confianza en sí
  mismo; en la cúspide de la jerarquía se ubican
  las necesidades de autorrealización. Maslow
  consideró que ésta es la necesidad más
  alta de la jerarquía, es el deseo de una persona de
  alcanzar sus propias metas, es decir, desarrollar todo su
  potencial (Dessler, 1996).
• Teoría de los dos factores de la
  motivación: Esta teoría fue desarrollada por Frederick
  Herzberg a finales de los años cincuenta, llamada
  así porque combina la motivación y la
  satisfacción en el trabajo y propone dos niveles de
  necesidades: los factores de higiene o
  mantenimiento, que son aquellos que evitan la falta de
  satisfacción pero no motivan y los motivadores son
  aquellos factores que producen satisfacción y que
  motivan al trabajador a dar un rendimiento más alto,
  incluyen realización, reconocimiento, responsabilidad y
  el trabajo mismo.

Herzberg afirma que el mejoramiento en los factores de
mantenimiento servirá para estimular las actitudes
positivas hacia el trabajo y que los factores motivadores
conducen a las actitudes positivas laborales porque satisfacen
la necesidad del individuo de alcanzar la
autorrealización en su trabajo (Davis y Newstrong,
1997).

• Teoría de la Existencia, relación y
  crecimiento (ERG por sus siglas en inglés): Esta es la teoría
  expuesta por Clayton Alderfer. Esta teoría sostiene que
  existen tres grupos de
  necesidades centrales que son la existencia, relación y
  crecimiento. Las de existencia engloban las necesidades que
  Maslow identifica como fisiológicas y de seguridad; la
  de relación coincide con la de pertenencia y
  afiliación dada a conocer por Maslow y la de crecimiento
  que agrupa el componente intrínseco de la estima y las
  características de la autorrealización. La
  diferencia de esta teoría con la de Maslow radica en que
  señala que más de una necesidad puede operar al
  mismo tiempo y menciona que cuando las necesidades superiores
  se ven frustradas, las necesidades inferiores tenderán a
  incrementar su intensidad (Robbins, 1999).
• Teoría de las tres necesidades: Esta
  teoría fue desarrollada por McClelland y asociados y
  propone en su teoría que las personas motivadas tienen
  tres necesidades: la de logro, la de poder y la de
  afiliación. El equilibrio de estos impulsos varía
  de una persona a otra.

Según las investigaciones
de Mc Clelland la necesidad de logro tiene cierta
relación con el grado de motivación que poseen
las personas para ejecutar sus tareas laborales. La necesidad
de afiliación es aquella en la cual las personas buscan
una estrecha asociación con los demás y la
necesidad de poder se refiere al grado de control que la
persona quiere tener sobre determinada
situación.

Estas tres motivaciones de alguna manera guardan
relación con la forma en que las personas manejan tanto
el éxito como el fracaso. Puede encontrarse a veces
personas que temen al fracaso y junto con la erosión
del poder particular, puede resultar un motivador de suma
importancia. En cambio, para otras personas, el temor al
éxito puede ser un factor motivante (Terry,
1987).

• Teoría del Reforzamiento: Esta teoría
  se basa en el enfoque conductual, el cual sostiene que el
  reforzamiento condiciona el comportamiento, es dada a conocer
  por el psicólogo B. F. Skinner.
  Afirma que los actos pasados de un individuo producen
  variaciones en los actos futuros mediante un proceso
  cíclico que se basa en la ley del
  efecto, es decir, la idea de que la conducta que tiene
  consecuencias positivas suele ser repetida, mientras que la
  conducta que tiene consecuencias negativas tiende a no ser
  repetida (Robbins, 1999)
• Teoría de las Metas: A finales de la
  década de los sesenta Edwin Locke propuso que las
  intensiones de trabajar hacia una meta son una fuerte
  importante de motivación en el trabajo. Esto es, las
  metas le dicen al empleado lo que necesita realizar y
  cuánto esfuerzo tendrá que hacer. Las metas
  específicas incrementan el desempeño, las metas difíciles
  cuando se aceptan, dan como resultado un desempeño
  más alto que las metas fáciles y la retroalimentación conduce a un mejor
  desempeño que el logrado en su ausencia (Robbins,
  1999).

Hasta aquí puede verse como la motivación
ocasiona que las personas actúen de distinta manera, si se
desea fomentar en los estudiantes de licenciatura la personalidad
emprendedora, entonces debe fomentarse la motivación al
logro en los mismos.

La constancia

La constancia del emprendedor está vinculada con
su productividad, los valores
ganados en el mercado, la prosperidad y la felicidad. La
productividad es beneficiosa y necesaria para agregar valor a las
empresas. La productividad no es otra cosa que ir constantemente
produciendo valores de mercado vía precios con
los mismos recursos que han sido descubiertos por el emprendedor.
Mas aún, la mayor productividad que genera el emprendedor
lo beneficia directamente al aumentar el valor de cada unidad
trabajo y así disponer y gozar de más bienes y
servicios.

Pereza y ociosidad son opuestos a la constancia. El
emprendedor requiere invertir en muchos casos, tiempo. Es
difícil pensar en que se tendrá que trabajar 24
horas por 7 días a la semana y dejar el empleo de horario
cómodo que se tiene, además de tener que hacer
sacrificios (pareja, amigos), pero si se pone en una balanza ese
tiempo y esos sacrificios contra la satisfacción que se va
a alcanzar, se llega a la conclusión de que vale la pena
intentarlo.

La Autoestima

Robbins (1999) define a la autoestima, como "el grado en
el cual un individuo se agrada o desagrada de sí mismo"
(p. 427). La importancia de autoestima en el emprendedor radica
en que si tiene una sólida autoestima, podrá
enfrentar adecuadamente los problemas y desafíos que se le
presentan en cualquier circunstancia de la vida. La esencia de la
autoestima es la confianza en nuestra capacidad de pensar y saber
que somos merecedores de la felicidad. Si uno desconfía de
su mente, es posible tomar una actitud pasiva (no emprendedora) y
ser menos persistente ante las dificultades que se le
presenta.

Además, se hace necesario "saber quienes somos y
centrarnos en nosotros mismos, cultivar nuestros recursos, y ser
responsables de nuestras elecciones, de los valores que moldean
nuestras vidas, necesitamos basarnos en nosotros mismos, en creer
en nosotros mismos" (Fitz-enz, 1999; p.35)

Esa actitud corresponde básicamente de
emprendedor capaz de producir valores de mercado. Es la confianza
en el derecho a triunfar, a ser felices y de merecer el gozar del
fruto de los esfuerzos. Por el contrario, una baja autoestima no
enfrenta adecuadamente la realidad, genera un miedo a lo nuevo y
a lo desconocido, está permanentemente a la defensiva, con
sumisión, en otras palabras, busca la seguridad de lo
conocido y es renuente al cambio (Robbins, 2000).

El respeto, la benevolencia, la buena voluntad, la
amabilidad, la cooperación social, la generosidad, un alto
espíritu de ayuda mutua y de justicia hacia
los demás, viene de una alta autoestima, autonomía
y valía personal; por que
el respeto a uno mismo es el fundamento del respeto a los
demás (Guzmán, 1996).

Liderazgo.

El papel de un líder
es convencer a las demás personas de que ciertas ideas
tienen sentido, y que se debe trabajar por ellas. Hay
líderes espirituales, jefes, personas destacadas
etcétera, pero todas tienen una característica
especial, saben llevar a su grupo a las
metas que se imponen.

Los líderes ven oportunidades en todo momento y
saben aprovechar las pocas oportunidades para destacarse y
generar un reconocimiento o simplemente desarrollar su obra
adelante.

A continuación algunas características
comunes de quienes emprenden y son líderes Siliceo
(1997).

1. Capacidad de acompañamiento: un líder
debe ser capaz de acompañar los procesos que rodean su
entorno de principio a fin, es decir, debe tener la capacidad de
compromiso para con sí mismo como para su grupo. Sin
abandonar sus metas.

2. Capacidad de aprovechar sus potencialidades: un
verdadero líder sabe aprovechar sus potencialidades para
explotarlas sobre quienes lo rodean en su entorno; un
líder debe destacarse, entonces debe sacar provecho de sus
potencialidades de tal manera que su capacidad superior sea
apreciada o respetada.

3. Capacidad de posicionamiento:
es la persona que siendo consciente de sus habilidades aprende a
incorporarse y adentrarse en la población que lo rodea. No
se es líder si no se puede entrar a un grupo que
liderar.

4. Capacidad de expresión: un líder debe
tener una capacidad superior para hacer entender a las personas
sus ideas, sus posiciones o sus ideales, debe saber convencer a
sus posibles seguidores.

5. Capacidad de entender a quienes dirige: es necesario
comprender cómo piensan los dirigidos para poder estar un
paso adelante de ellos.

6. Capacidad de mantener el control: un líder,
jamás pierde la calma y sabe actuar en situaciones
difíciles, además sabe apoyarse en los demás
cuando realmente lo necesita.

Existen muchas características que pueden tener
los líderes de hoy, pero casi sin duda alguna, la
capacidad principal que debe tener todo líder en la
actualidad es su capacidad de asimilación y de
adaptabilidad a los diferentes cambios que afronte durante su
carrera o su trayectoria. Las personas cambian, y sus
líderes deben cambiar con ellos, sobre la capacidad de
adaptabilidad se afirma que los líderes hoy saben mezclar
sus diferentes estilos de mando según las situaciones que
afrontan, es decir utilizan las herramientas adecuadas, en los
momentos adecuados. Y en este sentido, los líderes hoy
exhiben generalmente mezclas de
todas sus facetas según los momentos que afrontan.
Basándose en todo esto es que Hershey y Blanchard,
desarrollan la teoría del liderazgo
situacional, la cual señala que el estilo más
eficaz de liderazgo variará de acuerdo al grado de madurez
de los subordinados, entendiendo a la madurez como "el deseo de
logro, la disposición a aceptar responsabilidades, la
habilidad y experiencia relacionadas con el trabajo" (Stoner y
Freeman, 1996; p.516).

Los factores que determinan el grado de madurez de los
subordinados son la motivación, la educación, la
experiencia y la responsabilidad. La madurez a la que se hace
referencia es la que se tiene para el desempeño de un
determinado puesto. En la siguiente figura se ilustra la
relación entre la madurez y el estilo conveniente de
liderazgo.

Figura 1.

Liderazgo Situacional de Hershey y
Blanchard

Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar" del menú superior

FUENTE: Díaz Mérigo, Angel. El Dirigente
pág. 120

Un emprendedor requiere ser líder, debe ser el
más diligente, el más preparado y debe hacer de sus
conocimientos y de sus habilidades una pasión que se deben
mejorar constantemente, solo de esa forma logrará que todo
aquello que emprenda tenga éxito.

Ser dueño de uno mismo.

El Principio esencial del emprendedor radica en concebir
que cada Individuo es dueño de sí mismo.
Así, el emprendedor es libre de disponer de su cuerpo, sus
bienes y otras voliciones como mejor le parezcan, siempre y
cuando respete la libertad de otros individuos de hacer lo mismo.
Si yo como individuo no soy dueño de lo mínimo que
requiero para vivir en sociedad, entonces no merezco llamarme
individuo y menos emprendedor. Pero no solo el emprendedor es
dueño de sí mismo, sino que todos los demás
emprendedores también son dueños de sí
mismos, de manera que cada emprendedor debe respetar el derecho
de los demás de manejar su vida. Ningún emprendedor
debe obligar a otros a actuar o pensar de la forma que él
quiera, aún cuando crea que es por el bien de ellos
mismos. Los deseos, intereses, o necesidades que el emprendedor
tenga no legitiman su reclamo contra la libertad, propiedad o
vida de otro individuo.

El principio esencial de ser dueño de uno mismo
crea una esfera imaginaria alrededor de cada emprendedor,
concediéndole una zona de privacidad y de acción
dentro de la cual debe gozar de libertad plena.

El sentirse dueño de uno mismo, es sentirse el
arquitecto de su propio destino, este aspecto de a personalidad
se encuentra íntimamente ligada con el locus de control
que el individuo posea. Robbins (1999) menciona que poseen un
alto locus de control
interno aquellos individuos que creen que controlan lo que
les pasa, mientras que poseen un alto locus de control externo
aquellos que creen que lo que les pasa está controlado por
fuerzas externas como la suerte y la oportunidad. Estudios han
demostrado que los individuos que poseen alto grado de control
interno "buscan trabajos que requieren iniciativa e independencia
de acción, mientras que los de locus externo prefieren
trabajos estructurados y rutinarios"(Robbins, 1999;
p.58)

Ser dueño de uno mismo, es tan atractivo para
todos, que tal y como señala Garzón (1995) vale la
pena intentarlo, aunque el gobierno actúe en mayor o menor
grado basándose en el principio opuesto a la libertad, o
sea, que tienen el derecho de intervenir en la zona de privacidad
de los emprendedores y arrebatar los frutos de su labor o limitar
sus ganancias.

Las Instituciones de nivel superior.

Las Instituciones de nivel superior juegan un papel
preponderante en la determinación del futuro de la
sociedad, en ellas se forja el capital humano,
que determina la ventaja competitiva de las naciones, este
capital humano
requiere de ser formado con una visión prospectiva, para
desarrollar la capacidad emprendedora y sumar con otros su
conocimiento,
su esfuerzo, transformado la cultura
empresarial.

El nuevo milenio comienza con la esperanza de que los
egresados de licenciatura asuman su responsabilidad
social y se atrevan a emprender, la creación de
fuentes de empleo coadyuva a una economía a salir y
desarrollarse. Las estructuras de
gobierno han sido rebasadas para solucionar las demandas de
empleo de la sociedad, la alternativa se encuentra en un esfuerzo
coordinado entre gobierno, instituciones educativas y el sector
privado. De acuerdo a un estudio realizado por la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación
Superior (ANUIES), las instituciones de nivel superior
diariamente hacen esfuerzos por formar lo mejor posible a los
profesionistas, por lo que la falta de empleo no se debe a la
falta de preparación, sino en el poco crecimiento de la
economía, que impide mejorar empleos y mejorar las
remuneraciones
para los jóvenes. Por tal razón hoy más que
nunca resulta de vital importancia fomentar en los egresados la
necesidad la emprender. (Fuente: Diario de Yucatán,
sección local del día martes 3 de junio del
2003).

Sin embargo existen opiniones encontradas sobre las
razones por las cuales los egresados de las licenciaturas no
emprenden, es así como Carlos Canto Ontiveros, presidente
de la Confederación Patronal Mexicana (COPARMEX)
señala que es la ausencia de iniciativa entre los
jóvenes lo que ha propiciado que al finalizar sus estudios
universitarios, muy pocos opten por formar sus propias empresas,
ya que los egresados buscan la comodidad y seguridad de ser
empleados. (Fuente: Diario El Mundo al Día, sección
local del 3 de junio del 2003, Mérida
Yucatán).

Por otra parte José Higareda Gutiérrez,
presidente de Centro Impulsa Yucatán, señaló
que la falta de preparación para la
administración de una empresa ha
propiciado que el 80% de los negocios se vayan al fracaso, entre
los errores que más se cometen destacó la falta de
pago de impuestos y al
seguro social,
otorgar créditos encima de sus posibilidades, la
competencia
desleal, falta de estudios y un plan de inversión en el mercado. (Fuente: Diario El
Mundo al Día, sección local del 3 de junio del
2003, Mérida Yucatán).

Como se ha mencionado anteriormente la iniciativa
privada, conjuntamente con las instituciones de nivel superior,
han tratado de fomentar el incremento de emprendedores, pero los
datos no son
alentadores, ya que únicamente de un 10% de los egresados
de cada institución emprenden. (Fuente: Diario de
Yucatán, sección local del día martes 3 de
junio del 2003, Mérida Yucatán).

Composición de la demanda educativa de nivel
superior.

Según la Secretaría de Educación
Pública del Estado, actualmente Yucatán cuenta con
56 planteles (18 públicos y 38 privados) que ofrecen 113
licenciaturas.

El Anuario Estadístico de Yucatán indica
que en el período 1994-95 egresaron de colegios
públicos y privados 2,926 estudiantes de licenciatura y en
el ciclo 2001-02 esa cifra creció en 94% al pasar a 5,675.
Este número incluye a 352 graduados de instituciones de
enseñanza técnica
superior.

En las instituciones educativas se averiguó que
alrededor de 10 a 20% del total de egresados continúa sus
estudios para obtener alguna especialización y el 80
ó 90% restante se incorpora al mercado laboral, excepto
las mujeres profesionales que se convierten en amas de casa y
algunos que dejan pasar mucho tiempo antes de buscar trabajo.
(Fuente: Diario de Yucatán, sección local del
día martes 3 de junio del 2003, Mérida
Yucatán).

El diario El Mundo al Día, publica el día
29 de junio del 2002 en la sección especial un reportaje
dedicado al análisis de la demanda educativa del nivel
superior en Yucatán, señalando que el 90% de los
estudiantes de las clases bajas se inclinan por licenciaturas sin
atender las posibilidades de crecimiento que podrían tener
en otros ámbitos.

Se estima la proyección de la demanda potencial
en el ámbito de licenciatura en Yucatán en un 17.5%
en la primera década del siglo XXI.

Las Instituciones de nivel superior más saturadas
son la Universidad
Autónoma de Yucatán (UADY) y el Instituto
Tecnológico de Mérida (ITM). La primera
ofreció 1,401 espacios, la segunda 1,044. Las
Instituciones privadas cubren un total de 1,388
espacios.

Las diez carreras de mayor demanda en los planteles de
educación superior fueron en primer lugar
Contaduría y Administración, le siguen Derecho y
Sistemas
Computacionales, Ingeniería
Civil, Médico Cirujano, Turismo, Arquitectura,
Ingeniería Mecánica, Ingeniería Electrónica y Ciencias de la
Educación.

Las áreas Tecnológica y Humanística
no se ven favorecidas por las preferencias sociales de los
estudiantes. Simplemente no se encuentran entre las llamadas
carreras tradicionales.

En lo que respecta al comportamiento de egresados de las
carreras, 44 egresaron en ciencias agropecuarias, 177 en ciencias
de salud, 62 en
Ciencias
Naturales y Exactas, 1,391 en Ciencias
Sociales y Administrativas, 40 en Educación y
Humanidades y 556 en Ingeniería y Tecnología. Para
mayor comprensión de lo expuesto a continuación se
ilustra la figura 2.

Figura 2. Comportamiento de los Egresados
de Licenciatura en el Estado

Como puede observarse en las áreas de Ciencias
sociales y Administrativas se registró el mayor
número de egresados. El menor número se
presentó en Educación y Humanidades.

En el estado se
ha visto una inclinación por las Ciencias Sociales y
Administrativas, que captó una población de 9,317
alumnos, quienes representan el 61.16 % de la matrícula
total de nivel superior.

La preferencia por las carreras más populares y
demandadas, como son Administración de Empresas, Leyes e
Ingeniería Civil, deducen que la relación
educación – sociedad impulsa o inhibe las
licenciaturas a partir de la función
que desempeñan en el contexto de la economía y la
cultura.

Es así como en los últimos años se
han abierto las carreras de Licenciatura en Humanidades y
Filosofía, pero se suspendió la licenciatura en
Sociología. Entre las que se encuentran en
proceso de liquidación se encuentra la de Químico
Biólogo Bromatólogo.

En el estado la población escolar atendida en el
ciclo 2000-2001 en todos los niveles ascendió a 519,594
alumnos, de los cuales 31,100 corresponden a los niveles de
población superior.

Desde principios de
siglo Yucatán en el sureste mexicano, constituye el centro
cultural y educativo de la región, en virtud de que en su
territorio se fundaron las primeras instituciones de
educación.

Actualmente el 88% de las Instituciones de
Educación Superior de Yucatán se concentran en la
ciudad de Mérida, obedeciendo a diversos factores en los
que destaca la organización tradicional de las
instituciones educativas.

El peso de la oferta
educativa en Mérida recae en dos planteles de
sostenimiento público, que absorbieron el 71.7% de la
población escolar de licenciatura en la entidad y el 67.2%
del Estado.

Dada la demanda que tienen las ciencias administrativas
y sociales en los estudiantes, fomentar el espíritu
emprendedor en cada uno ellos, los convertiría en
creadores potenciales de empresas, que coadyuvarían en la
reducción de un gran porcentaje del desempleo de la
entidad y porque no de otros estados.

El nivel socioeconómico de los estudiantes de
nivel superior.

Existe otra perspectiva de análisis de los
estudiantes de nivel superior como es el socioeconómico.
La principal razón por la que los estudiantes se esfuerzan
por concluir sus estudios estriba en la aspiración de
lograr una mejoría en el nivel económico y la
búsqueda de un estatus social.

En un estudio realizado por el Comité Estatal
para la Planeación de la Educación Superior (COEPS)
en el 2002, se comprobó un bajo nivel académico de
los padres de los estudiantes de nivel superior. De hecho, el
porcentaje más alto se presentó en padres que no
tienen terminada la educación primaria.

El 4.1 y 6.4 % de los padres y madres, respectivamente,
de los estudiantes de nivel licenciatura, es
analfabeta.

El 35.1% y 38.3% de los padres y madres, respectivamente
de los estudiantes de nivel licenciatura tiene la primaria
incompleta.

El 26% y 30.2% de los padres y madres de los estudiantes
de nivel superior tienen la primaria completa.

El 4.9 y 2.5 % de los padres y madres de los estudiantes
de nivel superior, tienen estudios de licenciatura.

Esto conlleva a que la mayoría de los padres de
estos jóvenes están empleados en el sector
obrero.

El 18% de los padres de los estudiantes de nivel
superior son empleados no calificados, el 14 % son campesino o
jornaleros, el 5.2% son vendedores sin establecimiento fijo, el
9.9% son comerciantes en pequeña escala, el 2.1%
son jubilados o pensionados.

El ingreso económico de las familias de los
estudiantes de nivel superior está sustentado, en la
mayoría de los casos, en las madres. En el 73% de las
familias, el estudiante depende económicamente de padres,
el 10.28% de la madre, el 2.27% de los hermanos, el 1.34% en
madres y hermanos y el 8.7% de padres y madres.

El 89.7% de la familia de
los estudiantes de nivel superior tiene casa propia, el 3.75% la
tiene hipotecada, el 3.4 % renta casa y el 3.1% se encuentra en
otra situación no especificada.

El ingreso mensual de las familias de los estudiantes de
nivel superior está considerado entre las escalas bajas.
De hecho, el 32% percibe menos de 500 pesos mensuales, 34.3 %
obtiene entre 500 y mil pesos al mes y el 20.5% tiene un ingreso
de entre 1,000 y 2,000 pesos. Solo el 1.2% percibe entre 4,000 y
5,000 pesos.

Pese a la situación económica de la
mayoría de los estudiantes de nivel superior en el Estado,
la demanda escolar en el ciclo 2000-2001 fue de 8,060 espacios y
la oferta fue de sólo 5,336 espacios.

Ingresos de los Egresados de
Licenciatura

El Diario de Yucatán, en su sección local
del martes 3 de junio del 2003, señala que no obstante que
en los últimos siete años casi se duplicó en
Yucatán el número de egresados de las instituciones
de enseñanza superior, al pasar de 2,926 a 5,675 por
año, la mayoría de esos nuevos profesionales
encuentra trabajo al poco tiempo de dejar las aulas pero, a
diferencia de lo que ocurría antes, obtienen salarios
bajos.

El resto de los recién graduados pasan a las
filas de los subempleados o desempleados porque son pocos los que
incursionan en negocios propios o buscan mejores horizontes fuera
de Mérida.

Los ingresos de los
nuevos profesionistas va de 3,000 a 5,500 mensuales, pero hay
casos en que comienzan a laborar devengando apenas un poco
más del salario
mínimo: 1,500 al mes.

A pesar de ese panorama, llama la atención el aparente conformismo de los
profesionistas, ya que además de los pocos que consiguen
un segundo empleo, también es reducido el número de
los que crean sus propias empresas o buscan becas para hacer
carrera científica y aspirar a ganar
más.

La Licenciatura en
Administración

El 15 de mayo de 1995 se autoriza por la Secretaria de
Educación del Gobierno del Estado (S.E.G.E.Y.), el
programa de
estudios de la Licenciatura en Administración, el cual se
cursa en 8 semestres.

El objetivo de la
carrera es formar profesionales de la Administración que
sean capaces de optimizar los recursos de las organizaciones, de
fomentar la creación de otras, mediante la
aplicación e innovación de conceptos, métodos y
técnicas de la
Administración.

Asimismo, desarrollar una actitud emprendedora para
propiciar el logro de los propósitos de productividad,
calidad y
competitividad, contribuyendo al desarrollo social
y económico del país.

El egresado de esta carrera estará capacitado
para:

• Formular objetivos y estrategias generales y
  específicas de la organización.
• Aplicar sus conocimientos sobre el proceso
  administrativo en el desarrollo de las funciones de la
  organización, propiciando la excelencia y la
  calidad.
• Crear, innovar y adaptar la práctica
  administrativa en la organización.
• Adquirir y ejercitar habilidades para la
  prevención, manejo y solución de problemas y
  conflictos
  organizacionales.
• Analizar, diagnosticar e interpretar la
  situación de las organizaciones en su medio
  ambiente.
• Aplicar en el desarrollo de sus funciones las
  disposiciones legales.
• Realizar estudios de factibilidad
  que propicien el desarrollo de la
  organización.
• Propiciar en su medio el ejercicio de habilidades
  empresariales para la creación y desarrollo de nuevas
  organizaciones.

El campo profesional para los egresados de la carrera de
Licenciatura en Administración es vasto y polivalente, ya
que pueden prestar sus servicios en cualquier organización
productiva de bienes y servicios, tanto del sector privado como
del sector
público. En el sector privado es donde existe el mayor
número de contrataciones; en segundo término, de
manera independiente en las distintas ramas industriales,
comerciales o de servicios; y en tercer lugar en el sector
público.

De igual forma, los profesionales de la
administración estarán capacitados para generar y
emprender proyectos empresariales propios, o para coadyuvar en la
creación de nuevas organizaciones productivas cuyas
iniciativas se generen en su ámbito socioeconómico.
(Fuente: Folleto Promocional del INSTITUTO)

CAPÍTULO III

Marco metodológico

En el capítulo anterior se abordaron todos los
aspectos teóricos relativos al estudio de la personalidad
emprendedora, también se delimitó la finalidad del
mismo y se detalló la Institución educativa en
donde se desarrollará, a continuación se abordan
aspectos relativos al método que se utilizará para
desarrollar la investigación. Es importante recordar al
lector que la finalidad de esta investigar es describir las
razones que citan los egresados del Instituto para no emprender,
además de tratar de descubrir si los egresados poseen la
personalidad emprendedora. Esta investigación pretende
analizar las razones que citan los egresados de Licenciatura en
Administración del Instituto para no crear su propia
empresa.

Tipo de investigación

La investigación será correlacional,
porque tratará de establecer una relación entre las
variables.

Definiciones operacionales

Para efectos de la presente investigación se
entenderá por

• Personalidad emprendedora, cuando se reúnan
  por parte de los egresados todas las características
  abordadas en el capítulo II, que son necesidad de logro,
  constancia, autoestima, liderazgo y ser dueño de uno
  mismo.
• Necesidad de logro, cuando el egresado obtenga la
  puntuación más alta en las preguntas 1,4,7,10 y
  13 de la parte de motivación del instrumento, ya que de
  acuerdo a Robbins (1999, p.198) dichos enunciados deben
  alcanzar una calificación superior a los demás,
  en caso de existir la motivación de logro.
• Constancia, cuando el egresado clasifique cinco de
  las seis respuestas del instrumento que miden este aspecto, en
  el rango de acuerdo y en total acuerdo.
• Autoestima, cuando la suma de los enunciados que
  miden éste aspecto (que en el instrumento son 20)
  oscilen entre 100 y 80 puntos se considerará alta
  autoestima, si oscilan entre 79 y 60 se considerará
  moderada y una puntuación inferior indicará baja
  autoestima.
• Ser dueño de uno mismo, cuando de los diez
  enunciados que miden este aspecto, cuando menos ocho de ellos
  queden clasificados en la opción de acuerdo y/o
  totalmente de acuerdo, se considerará alto control
  interno, de quedar seis o siete enunciados en la opción
  de acuerdo y/o totalmente de acuerdo, se considerará
  moderado locus interno, de quedar cinco enunciados en la
  opción de acuerdo y/o totalmente de acuerdo se
  considerará locus mezclado, cuando tres o cuatro
  enunciados queden clasificados en la opción de acuerdo
  y/o totalmente de acuerdo se considerará moderado locus
  externo y de quedar únicamente, uno o dos enunciados
  dentro de la opción de acuerdo y/o totalmente de acuerdo
  se clasificará como alto locus externo.
• Liderazgo, dado que no existe de acuerdo al marco
  teórico visto, un estilo de liderazgo ideal, este
  aspecto se mide en el instrumento con 8 reactivos, cuya
  finalidad es identificar el estilo predominante de liderazgo en
  los emprendedores, aquel estilo que sea elegido con mayor
  frecuencia en los ocho reactivos se considerará el
  predominante.
• Formación académica, el alumno que
  concluya el 100% de las materias del plan de estudios de la
  licenciatura.
• Egresado: Estudiante que termina un ciclo de estudios
  medios y
  superiores.
• Institución educativa de nivel superior:
  organismo de enseñanza superior que confieren los grados
  académicos correspondientes.

Población y muestra

La población la conformarán los
Administradores egresados en los ciclos escolares 1995-1999,
1996- 2000 y 1997-2001. Los cuales ascienden a 96 personas. La
población se encuentra compuesta por la totalidad de
alumnos egresados de la LAE de una institución de nivel
superior independientemente que hallan o no emprendido
algún tipo de negocio.

La muestra se
calculó con base en la siguiente
fórmula.

n = Z²Npq/ e² (N-1)+ Z²pq

Donde:

n es tamaño de la muestra

Z Grado de confianza: 95%

N es la población: 96

p es probabilidad de
éxito 50%

q probabilidad de fracaso 50%

e es error de estimación 5%

n = 76.96 ≈ 77 elementos

Se aplicará el instrumento a 77 egresados de la
LAE.

Diseño de investigación

La investigación que se realizará es de
tipo no experimental transeccional. Es experimental porque no se
manipularán las variables, se observará el
fenómeno tal y como se da en su contexto natural, para
después analizarlo.

La investigación no experimental o ex post-acto
es cualquier investigación en la cual resulta imposible
manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a
las condiciones (Kerlinger, 1994, p.116). En una
investigación no experimental no se construyen
situaciones, si no que se observan las que se dan, no se tiene
control directo sobre las variables, no se puede influir sobre
ellas, por que en el momento de evaluar ya sucedieron al igual
que sus efectos y es precisamente ellos los que se van a tomar
en consideración (Hernández et al, 1999, p.186
).

Es transeccional porque la toma de datos se realiza en
un momento único en el tiempo, el cambio no es relevante
en este tipo de diseño
(Kerlinger, 1994).

Diseño de instrumento

El instrumento que se aplicará será un
cuestionario,
que se encuentra dividido en tres partes o secciones. La primera
parte se integra de 14 preguntas, algunas planteadas en forma
abierta, cuya principal finalidad es detectar las razones por las
que los egresados emprenden o no emprenden; la segunda parte se
conforma de 55 items en escala 5 de Likert (totalmente en
desacuerdo, en desacuerdo, ni en acuerdo ni en desacuerdo, de
acuerdo y totalmente de acuerdo) donde se miden aspectos
relativos a la constancia (6 reactivos), motivación (15
reactivos), ser dueño de uno mismo (10 reactivos),
habilidades adquiridas para emprender (4 reactivos) y la
autoestima (20 reactivos). Es importante aclarar que los
reactivos que miden la motivación, ser dueño de uno
mismo y la autoestima han sido tomados de Robbins (1999), por lo
tanto el criterio que se utilizará para calificarlo
será el propuesto por este autor. La tercera parte se
integra de 8 supuestos hipotéticos en la que se pide
elegir una de las cuatro opciones (A,B,C,D) que de acuerdo al
criterio del encuestado sería su actitud ante determinada
situación, la finalidad de esta parte del instrumento es
identificar el tipo de liderazgo predominante entre las personas
emprendedoras y las no emprendedoras, tratando de descubrir
diferencias significativas entre ambos. Esta sección
también ha sido tomada de Robbins (1999;
p.389).

En la parte final del instrumento se encuentran los
datos generales, los cuales tienen como finalidad descubrir el
papel que desempeña el nivel socioeconómico y el
entorno que rodea al egresado en su personalidad emprendedora. En
el anexo se presenta un ejemplo del instrumento.

Descripción teórica del
instrumento

Piloteo.

Con la finalidad de identificar errores en la
transcripción de las frases del instrumento y
estandarizarlo, este fue piloteado con un grupo de 22 alumnos que
actualmente cursa el último semestre de la licenciatura en
administración en el Instituto Comercial
Bancario. Se obtuvo el alpha de Crombach de α.= .6346, dado
que la mayorνa de los tιrminos encajaron
dentro del alpha, de tomo el criterio de dejar el instrumento tal
como fue diseñado.

Procedimiento y Principales problemas y beneficios de
la aplicación

Lo primero que se hizo fue solicitar la
colaboración de la dirección del instituto para que
proporcione los datos de los egresados de la LAE. La
dirección de las licenciaturas de dicho Instituto,
aceptó de buen agrado que se investigasen las causas por
las que los egresados no emprenden, pero externó que es
una política
de la Institución no proporcionar datos de los alumnos,
por lo que la convocatoria y ubicación de los egresados
para que colaboren en la presente investigación no fue
tarea fácil, ya que aunque uno de los investigadores
tenía en su poder listas de asistencia de las generaciones
egresadas, localizarlos iba a ser complicado.

La forma en la que se planteó inicialmente elegir
a los egresados a quienes se les aplicaría el instrumento
fue al azar, se tenían las listas de asistencia de las
generaciones que han egresado y algunos números
telefónicos de algunos de ellos; se enlistaron por
generaciones y a cada uno de ellos se les asigno un número
correlativo, posteriormente se introdujeron todos los
números en una caja y se sacaron 77, es así como se
determinó cuál era el egresado al que se le
aplicaría el instrumento.

Desafortunadamente no pudo encuestarse a los egresados
de acuerdo a la lista al azar, ya que básicamente para
contactarlos hubo que rastrearlos; con los números
telefónicos que se tenían, se concertaban a los
primeros egresados y se les solicitaba su ayuda para contactar a
los demás de su generación, proporcionando
éstos sus teléfonos y correos electrónicos
de demás compañeros, esto ocasiono que el proceso
de recolección de información fuese lento y
tardado.

Dada la dificultad de ubicar físicamente a los
egresados, el instrumento tuvo que ser aplicado casi en un 90% de
los casos vía telefónica y por correo
electrónico. En todos los casos el primer enlace con
los egresados se realizó vía telefónica, se
tuvo el contratiempo de que muchos de ellos ya no vivían
en la entidad o ya habían cambiado su domicilio, por tal
razón en ocasiones se realizaron hasta 5 llamadas
telefónicas para contactar al egresado, después de
haberlo contactado, se le solicitaba su dirección de
correo electrónico y al mismo tiempo se le explicaba el
objetivo de la investigación, los beneficios y alcances de
la misma; se tuvo el cuidado de informarles la extensión
del cuestionario, ya que contando la hoja de instrucciones,
constaba de 6 páginas, que requería de un tiempo
mínimo de aplicación de 30 minutos. Cuando el
egresado se enteraba de la finalidad de la investigación
accedía gustosamente a participar, sin embargo a muchos de
ellos se les tuvo que enviar el instrumento hasta 3 veces porque
no lo respondían y quedaba la duda de que si lo
habían recepcionado. Sin duda alguna la etapa más
tardada de la presente investigación fue la
aplicación del instrumento, por la dificultad de ubicar a
los egresados.

Cuando el egresado devolvía el cuestionario, se
procedía a calificarlo. La primera parte conformada en su
gran mayoría por preguntas abiertas, se vació tal
cual al programa SPSS, pero la segunda y tercera parte que
medía aspectos como la motivación, ser dueño
de uno mismo, la autoestima y el liderazgo tuvo un mayor grado de
complejidad, ya que había que cuantificar los puntos que
cada egresado obtenía por aspecto, y en base a ellos
determinar la existencia de la motivación al logro, del
tipo de locus predominante, de una alta, moderada o baja
autoestima y el estilo de liderazgo. Esto se hizo por cada uno de
los cuestionarios aplicados. Posteriormente se vació toda
esta información al programa SPSS para poder contar con
los datos necesarios y realizar el análisis.

Uno de los beneficios de la presente
investigación, fue el hecho de que los egresados se
sintieron contentos de saber que se realizan investigaciones en
busca de la mejora continua de las nuevas generaciones, y con la
intención de que el camino de estas últimas sea
más fácil al momento de emprender, emitieron una
serie de recomendaciones para fomentar la personalidad
emprendedora.

Trabajo de campo

Se llevó a cabo de marzo a mediados de mayo del
2003, la razón de la lentitud de la aplicación del
instrumento, básicamente fue el hecho de que no era
fácil contactar a los egresados y ya que se les contactaba
estos no regresaban con prontitud los instrumentos, fuera de ello
no se experimentó ningún problema.

Datos descriptivos de los primeros
resultados

Habiendo hasta el momento realizado el 70% de las
encuestas
requeridas por la muestra, se hizo un análisis preliminar
obteniéndose los siguientes resultados.

• El 23% de los egresados del instituto han emprendido
  algún negocio.
• La principal razón por la que optan por
  emprender son los bajos sueldos que perciben si se emplean en
  un trabajo.
• La principal razón que citan los egresados
  para no emprender es la limitante económica.
• El sexo
  masculino es el que ha tendido a emprender en mayor
  proporción.
• La edad de los emprendedores se ubica en el rango de
  20 a 24 años.
• El estado civil de los emprendedores que predomina es
  el casado.
• No existe un giro específico preferido para
  emprender por parte de los egresados.
• La mayoría de los negocios creados tienen una
  antigüedad que oscila entre 1 y 2 años.
• Al cuestionar a los egresados si a su criterio se
  requiere reforzar algún área o conocimiento, la
  tendencia ilustra que desean se implemente más aspectos
  prácticos, es decir se incluya el aprendizaje
  de trámites necesarios para la puesta en marcha de un
  negocio.
• Un 68% de los egresados tiene parientes
  emprendedores.
• La motivación predominante en los egresados es
  la de logro.
• La autoestima tiende a ubicarse en términos
  medios, es decir no se refleja un gran porcentaje de egresados
  con alta autoestima, pero tampoco con baja.
• No existe un estilo definido de liderazgo ideal, sin
  embargo el participativo es el predominante en los
  emprendedores.

CAPÍTULO IV

Análisis de Resultados

Recordará el lector que en el capítulo
anterior se explicó en forma detallada el instrumento que
se utilizaría para conocer las razones por las que los
egresados del instituto no emprenden y al mismo tiempo tratar de
medir la existencia en los egresados de la personalidad
emprendedora.

En este capítulo se presentará en forma
detallada cada uno de los resultados obtenidos en la
aplicación del instrumento.

Análisis Demográfico

Composición de la muestra por edad. El 50.6% de
los egresados tienen entre 20 y 24 años de edad, un 27.5%
de la muestra se integra por personas cuya edad fluctúa
entre los 31 y 35 años y el 21.9% restante, se integra por
personas cuya edad oscila entre los 25 y 30 años, y las
que superan los 35 años de edad, tal y como puede
apreciarse en la siguiente tabla.

Tabla 1.

Composición de la muestra por
edad.

Del 100% de egresados encuestados, el 55.8% son solteros
y el 44.2% son casados. Analizando la composición de la
muestra por género, se
puede ver que el 58.44% se integra por mujeres y el resto por el
sexo masculino.

Tabla 2.

Composición de la muestra por género y
edad

Utilizando la estadística, se puede ver que el rango de
ingresos más repetitivo es el de 4,000 a 6,000 pesos; en
la figura puede apreciarse que casi un 50% de los ingresos de
egresados se ubican este rango.

Figura 1.Comportamiento de los Ingresos
mensuales

Analizando los estudios alcanzados por los padres de los
egresados, puede verse que tanto en el padre como en la madre es
bajo el porcentaje que cuenta con estudios de licenciatura, sin
embargo tiende a ser superior con el padre, un 35.1% de los
padres alcanzan el grado de bachilleres, mientras que este
porcentaje es menor en las madres, ya que solo un 23.4% de ellas
lo alcanza. Otro porcentaje significativo es el que se integra
por aquellos padres que tienen la primaria inconclusa, ya que
este asciende a un 14.3% en el padre y a un 23.4% en las madres.
Esto puede apreciarse en las siguientes tablas.

Tabla 3.

Ultimo grado de estudios del Padre

Tabla 4.

Ultimo grado de estudios de la Madre

Para conocer el nivel socioeconómico de los
egresados, además de cuestionarlos sobre sus ingresos,
grado de estudios de sus padres, se les cuestionó sobre la
pertenencia de alguna propiedad como casa o automóvil,
detectándose que es bajo el porcentaje que cuenta con
alguna propiedad, ya que únicamente un 29.9% de los
encuestados externó tener alguna propiedad, siendo el
automóvil el de mayor frecuencia de mención. Tal y
como se aprecia en la siguiente tabla.

Tabla 5

Propiedades de los egresados

Pregunta 1: ¿Usted ha emprendido algún
negocio?

Esta es la primera pregunta del cuestionario y tiene
como finalidad servir de filtro para identificar el número
de egresados que han emprendido de los que no lo han hecho. El
26.0% de los encuestados externó haber emprendido
algún tipo de negocio, mientras que el 74.0% restante
manifestó no haberlo hecho. Esto es lo que ilustra la
figura 2.

Figura 2.Egresados que han o no
emprendido

Pregunta 2: ¿Cuáles son las razones por
las que no ha emprendido?

La finalidad de esta pregunta es conocer las razones que
los egresados citan para no emprender, la finalidad es analizar
si dichas razones pueden ser subsanadas y corregidas.

El 46.8% de los entrevistados identificó la falta
de capital o recursos económicos como la principal
razón por la que no emprende, restando al 100% el 26 % que
emprende, se detecta que un 27.2% identifica otras causas o
razones que le imposibilitan emprender, entre las que sobresalen
la falta de interés,
es decir, no les atrae por ninguna razón emprender, la
inexperiencia, el factor tiempo y el hecho de encontrarse a gusto
con el trabajo que actualmente desempeñan.

Tabla 6.

Razones por las que no emprenden

Pregunta 3: ¿Cuáles son las limitantes que
a su criterio le han impedido emprender?

Esta pregunta se formula con la intención de
corroborar la respuesta de la pregunta anterior, ya que el
objetivo central de la presente investigación consiste
precisamente en descubrir las razones por las que no emprenden. Y
se confirma lo apreciado en la pregunta anterior, de que el
recurso económico es una seria limitante que los egresados
perciben para no emprender, ya que el porcentaje comparado con la
pregunta anterior inclusive se incrementa a un 51.9%. Al igual
que en la pregunta anterior un pequeño porcentaje (14.3%)
identifica otras limitantes como es la falta de interés,
el miedo a la responsabilidad que implica emprender y el factor
tiempo.

Tabla 7.

Limitantes que los egresados citan para no
emprender.

Pregunta 4: ¿Cuáles son las razones que lo
llevaron a emprender?

Con el objetivo de identificar diferencias
significativas entre las razones que citan los que no emprenden
con respecto a las razones que citan los que si emprenden, se
formula la presente interrogante. Detectándose que la
principal razón por la que se emprende es por la necesidad
económica, es decir, la conciencia de que los ingresos
serán superiores si te pertenecen en la totalidad, otras
razones mencionadas son la autonomía, es decir el hecho de
no tener un jefe a quién rendirle cuentas y por
superación personal, esta última razón se
encuentra íntimamente ligada con el aspecto de querer
aplicar todo lo aprendido en la carrera y demostrarse a sí
mismo que se es capaz.

Tabla 8.

Razones que citan los egresados para
emprender

Pregunta 5: ¿Actualmente continúa su
negocio?

Dado que se pretende saber el período de
permanencia en el mercado de la empresa creada por el o los
emprendedores, se planteo la presente interrogante.
Descubriéndose que es tan solo un 10% de los negocios que
se han emprendido, los que han tenido que cerrar, ya que el 90%
de ellos funciona en forma normal.

Tabla 9

Comportamiento de los negocios que
emprenden

Pregunta 6: ¿Cuánto tiempo duró su
negocio?

Conocer el tiempo de duración de los negocios que
fracasaron, permite tener una idea sobre las posibilidades de
cierre de los que actualmente se encuentran vigentes. Como
únicamente fueron dos los negocios de los emprendedores
que han tenido que cerrar, los resultados de la presente tabla no
son muy significativos, ya que uno de ellos tardó en el
mercado de 1 a 2 años y el otro de 3 a 4
años.

Tabla 10

Antigüedad de los negocios que han
cerrado

Pregunta 7: ¿Cuáles fueron las causas del
cierre?

Saber las razones que ocasionaron el fracaso de las
empresas de los emprendedores, permitirá prever en el
futuro estas eventualidades o cuando menos podrá
concientizarse sobre estos hechos a los futuros emprendedores,
para que no cometan los mismos errores. Se identifican dos
causas: las bajas ventas y la
mala administración.

Tabla 11

Causas del cierre de los negocios

Pregunta 8: ¿Cuál es el tipo de negocio
que tiene?

Se formuló la presente interrogante con el fin de
conocer si existe algún giro en especial en el que tiendan
a desarrollarse con mayor facilidad los emprendedores
administradores.

Después de analizar los resultados obtenidos, se
puede apreciar que el único giro que tiende a repetirse es
el de comercialización de ropa, ya que un 20% de
los negocios que han creado los emprendedores son de este giro,
otros giros en los que han incursionado son: Bines raíces,
comercialización de celulares y accesorios,
comercialización de animales,
elaboración de animales en manta, café
internet, cocina
económica, despachos de asesorías y de capacitación, estética, fabricación de bolsas,
joyería, minisupers, comercialización de zapatos,
etc. Casi el 100% de los negocios que se han emprendido son
comercializadoras o del sector servicios. A manera de ilustración a continuación se
presenta la tabla 12 en donde puede observarse la gran variedad
de giros en los que han incursionado los egresados de
administración del INSTITUTO.

Tabla 12.

Giros de los negocios que se han
emprendido

Pregunta 9: ¿Cuál es la antigüedad
(en años) de su negocio?

La antigüedad del negocio puede ser un indicativo
de su permanencia en el mercado, por esa razón se
cuestionó dicha antigüedad. Esto también puede
ser un indicador sobre el hecho de que sí ya se era
emprendedor desde antes de egresar o fue a partir de haber
egresado que surgió dicha inquietud. Observando los
resultados obtenidos, se puede apreciar que el 55.5% de las
empresas tienen una antigüedad que oscila entre uno y dos
años, siguiéndole de cerca con un 33.3% la
antigüedad de 3 a 4 años. Ver tabla 13.

Tabla 13.

Antigüedad de las empresas fundadas por
egresados

Pregunta 10: ¿Cómo egresado de LAE,
considera que hace falta reforzar algún área,
conocimiento o habilidades que facilite el hecho de emprender al
egresar?.

Identificar si los egresados emprendedores sienten que
el reforzar algún área, conocimiento o habilidad,
traería consigo una mayor facilidad al momento de
emprender, es importante, dado que mientras más
herramientas y armas pueda
suministrar la institución educativa a sus educandos,
mayores serán las posibilidades de alcanzar el objetivo de
formación de emprendedores. Al cuestionar sobre este
aspecto, un 70% de los egresados emprendedores consideraron
conveniente reforzar algunas áreas conocimientos o
habilidades, tal y como se puede observar en la siguiente
tabla.

Tabla 14.

Necesidad de reforzar algún área,
conocimiento o habilidades.

Pregunta 11: ¿Cuál área,
conocimiento o habilidad?

Esta pregunta es complementaria de la anterior.
Básicamente se identifica que los egresados demandan
escuchar por medio de pláticas experiencias de
emprendedores, otro aspecto muy demandado es el involucramiento
de los alumnos en trámites empresariales, también
señalan la importancia de concientizar al alumno sobre la
necesidad adaptarse al cambio y los beneficios que trae consigo
el contar con expriencia o práctica en algún
área. Véase tabla 15.

Tabla 15

Areas, conocimiento o habilidades que necesitan
reforzarse

Pregunta 12: De la lista de factores que a
continuación se detalla, priorice del 1 al 7, los factores
que a su criterio deben poseer los emprendedores, considerando la
asignación del número 1 al más importante y
el 7 al menos relevante.

Con esta pregunta se pretende identificar los aspectos
de la personalidad del emprendedor, que los emprendedores
conceden mayor importancia. Se detectó que el 50% de los
emprendedores reconocen como en primer término la
necesidad de logro, muy parejo con un 20% y 25% hay quienes
identifican en segundo término a la constancia y los
recursos económicos, contrariamente a lo que externaron
los que no emprenden, los emprendedores no identifican el recurso
económico o al capital como el primer factor en
importancia para emprender, tal y como se observa en la tabla
16.

Tabla 16

Factor más importante para
emprender.

Pregunta 13: ¿Algún familiar suyo tiene un
negocio propio?

Se pretende descubrir si la existencia de un familiar
emprendedor, propicia un mayor ímpetu para emprender. Al
cuestionar a la totalidad de la muestra, un 77.9% externo que
tiene familiares emprendedores y el complemento mencionó
que no tiene. Tal y como se ilustra en la figura 3.

Figura 3. Familiares
emprendedores

Pregunta 14: ¿Cuál es el
parentesco que los une?

Identificar el parentesco que une al egresado y al
familiar emprendedor puede ser un indicativo de las razones que
éste tiene para emprender. Analizando los datos obtenidos
se detecta que un 22.1% no tiene ningún pariente
emprendedor. El 45.5% de los encuestados tiene padres
emprendedores, los tíos y los hermanos representan
conjuntamente un 27.3% de familiares emprendedores. Esto puede
apreciarse en la siguiente tabla.

Tabla 17

Parentesco de los familiares
emprendedores

Con la finalidad de conocer si los egresados del
INSTITUTO cuentan con la personalidad emprendedora, en el
instrumento se evaluaron aspectos relativos a la constancia,
motivación, ser dueño de uno mismo,
autoestíma y liderazgo. Estos cinco factores, tal y como
se mencionó en el capítulo dos de la presente
investigación son los factores que diversos autores han
identificado como predominantes en la personalidad del
emprendedor. Para analizar el factor constancia, se plantearon en
el instrumento seis enunciados, cuyos resultados se ubican en la
gran mayoría de los casos en las opciones de acuerdo y
totalmente de acuerdo. Los porcentajes varían de acuerdo
al enunciado es así como el 85.7% de los encuestados
externó que emprender implica trabajar más horas
que un empleo normal, el 97.4% coincide con el hecho de que
planificar contribuye al alcance de los objetivos, el 87%
está de acuerdo con la importancia y necesidad de
esquematizar para el logro de los objetivos, el 89.6%
señaló que alcanza con frecuencia sus objetivos, el
94.8% considera que a frase "el que persevera alcanza" compagina
con su estilo de vida y solamente un 49.4% de los encuestados
considera que emprender ayudará a la obtención de
mejores ingresos que los que brinda un empleo actual. Para mayor
comprensión a continuación se ilustra la tabla con
los porcentajes.

Tabla 18.

Medición de la Constancia

Con la finalidad de identificar el factor motivacional
predominante en los egresados, se plantearon 15 enunciados, cuyos
resultados, después de haber sido calificados de acuerdo a
la escala propuesta por Robbins (1999) se detecta que un 11.7%
tiene la necesidad de afiliación y el 88.3% restante posee
la necesidad de logro. No se identifica en los encuestados la
existencia de la necesidad del poder. Tal y como puede apreciarse
en la siguiente figura.

Figura 4. Tipo de
Motivación

La parte de la personalidad del
emprendedor ser dueño de uno mismo, se encuentra
íntimamente ligada al locus de control interno que
experimenta la persona, para identificar el locus de control
predominante en los encuestados, se plantearon 10 enunciados,
mismos que fueron calificados mediante la asignación de un
punto a aquellos con los que el encuestado coincidía en
estar de acuerdo y/o totalmente de acuerdo, siguiendo el criterio
planeado por Robbins (1999), detectándose que el 2.6%
posee el locus moderado externo, el 2.6% lo tiene mezclado y en
el 94.8% de los encuestados predomina el locus interno.
Véase la siguiente figura.

Figura 5. Medición del locus de
control

Para evaluar el nivel de autoestima predominante en los
encuestados, se incluyeron 20 enunciados, que arrojaron que el
3.9% de los egresados tiene baja autoestima, el 66.2% la tiene en
términos moderados y únicamente un 29.9% posee una
alta autoestima.

Figura 6. Nivel de Autoestima

Con la finalidad de detectar si existe algún
estilo de liderazgo predominante en los egresados, se incluyeron
8 situaciones hipotéticas, cuyos resultados arrojaron que
el estilo de liderazgo que utiliza con mayor frecuencia la
mayoría de los egresados es el de participar, un 10.4%
acostumbra utilizar el liderazgo bajo a forma de decir, un 18.2%
vende la idea y el 20.8% restante delega. A continuación
se presenta la figura 7 que ilustra estos resultados.

Figura 7. Estilo de Liderazgo

Tratando de conocer si a criterio de los egresados de
administración, los estudios de licenciatura
ejercían algún grado de influencia en la
decisión de emprender, se plantearon cuatro enunciados,
cuyas respuestas fueron que el 41.6% considera que no se requiere
estudiar para emprender un negocio, sin embargo el 55.8% reconoce
que los estudios de licenciatura aportan los conocimientos y
habilidades que facilitan el emprender, el 92.2% (58.4 + 36.4)
consideró que se requiere desarrollar otras habilidades
que no proporcionan los estudios de licenciatura para emprender y
esto se verifica con el último enunciado, en donde un
62.4% estuvo en total desacuerdo y en desacuerdo de que los
conocimientos adquiridos de la licenciatura sean los suficientes
para emprender. A continuación se presenta la tabla 19 en
donde pueden apreciarse los resultados obtenidos.

Tabla 19

Aspectos relativos a los estudios de
Licenciatura

Tratando de descubrir el tipo de motivación
predominante en las personas emprendedoras se detecta que en el
75% de las personas que han emprendido predomina la necesidad de
logro y el resto (25%) la de afiliación. Pero del total de
personas que no han emprendido, en un 93% de ellas también
predomina la necesidad de logro. Obsérvese la tabla
20.

Tabla 20

Motivación predominante en los
emprendedores.

Tratando de identificar si el género influye en
la decisión de emprender se detecta que el porcentaje de
egresados del sexo masculino es el que ha tendido a emprender
más.

Tabla 21

Emprendedores por género

El 50% de los egresados que ha emprendido,
fluctúa su edad entre los 20 y 24 años, es decir
son personas jóvenes, el otro rango de edad que sobresale
es el conformado por el de 35 a 40 años de edad, quienes
un 40% de ellos externaron haber emprendido. Véase tabla
22.

Tabla 22.

Edad de los emprendedores

Al realizar el cruce relativo a los que han emprendido
con su estado civil, se detecta que el 55% de las personas que
han emprendido son casados y únicamente un 45% de ellos
son solteros, cotejando los resultados de esta tabla con la
anterior se puede detectar que dado que desde temprana edad los
egresados contraen matrimonio, se
ven en la necesidad de obtener ingresos, siendo la
creación de empresas una solución a dicho
problema.

Tabla 23

Estado civil de los emprendedores.

El 10% de los egresados emprendedores obtienen ingresos
promedio mensuales menores a los 4,000, el 45% de ellos
externaron que sus ingresos oscilan entre los 4,000 y 6,000, un
25% de ellos se ubica en el rango de 6,001 a 8,000 y el resto
obtiene ingresos superiores a los 8,001. Cotejando los ingreso
que perciben los emprendedores contra los que no emprenden, se
puede apreciar que el emprender contribuye a mejorar los ingresos
promedio mensuales, ya que la mayoría de los que no
emprenden obtienen ingresos que oscilan entre los 4,000 y 6,000,
habiendo un 29.8% de egresados que obtienen ingresos menores a
los 4,000 pesos mensuales, tal y como se aprecia en la siguiente
tabla.

Tabla 24

Ingresos de los emprendedores y no
emprendedores

Se detecta que el grado de estudios de mayor frecuencia
del padre de los emprendedores es el bachillerato y con respecto
a las madres es la primaria inconclusa. Esto puede comprenderse
con mayor claridad si se observa la tabla 25.

Tabla 25.

Ultimo grado de estudios de los padres de los
emprendedores

El total de egresados que ha emprendido se considera
dueño de su propio destino, y esto puede apreciarse cuando
al evaluar el locus de control predominante en los emprendedores,
se detecta que el 100% de ellos posee influencia del locus
interno, algunos en un grado mayor (70%) y otros en cantidades
moderadas (30%). El locus externo predomina en términos
altos y moderados en un 7% en los no emprendedores, existiendo un
porcentaje bastante alto (93%) de no emprendedores con un locus
interno moderado y alto. A manera de ilustración, a
continuación de presenta la tabla 26 que corrobora lo
expuesto.

Tabla 26.

Locus de control predominante

Se identifica que la mayoría de los emprendedores
poseen una alta autoestima, mientras que el 73.7% de los que no
emprenden poseen una autoestima moderada, únicamente un
21.1% de los que no emprenden poseen una alta autoestima. Ver
tabla 27

Tabla 27.

Grados de autoestima de emprendedores y no
emprendedores.

Analizando el estilo de liderazgo predominante en los
emprendedores, se observa que los estilos predominantes en un 90%
de los emprendedores es el de delegar y participar, ya que un 55%
de ellos externó adecuarse al liderazgo delegando y un 35%
señaló que prefiere usar el participativo. En lo
que respecta a los no emprendedores, estos utilizan con mayor
frecuencia (56.1%) el estilo participativo y el de vender la idea
(24.6%). Esto puede apreciarse en la tabla 28.

Tabla 28.

Estilo de liderazgo predominante

CAPITULO V

Discusión teórica de los
resultados

En el capítulo anterior se presentaron en forma
detallada los resultados obtenidos en cada reactivo planteado en
el instrumento, a continuación se presentará el
análisis de la relación que puede existir entre el
fundamento teórico y los resultados obtenidos en la
investigación.

Egresados emprendedores

El porcentaje de egresados del INSTITUTO que emprenden
es del 26% y el resto (74%) externó no haber emprendido
nunca, cotejando este resultado con el promedio que estatal de
emprendedores por institución que es de un 10% (Diario de
Yucatán, sección local del 3 de junio del 2003),
puede verse que el instituto posee un porcentaje superior al
comportamiento normal de otras instituciones, aún
así este porcentaje es bastante bajo, razón por la
cual es importante implementar estrategias que coadyuven al
incremento de emprendedores en la institución.

Nivel socioeconómico de los
egresados

Estudios realizados por la COEPS en el 2002 pusieron de
manifiesto el bajo nivel socioeconómico que tienen la
mayoría de los egresados de licenciatura, es así
como ilustra que entre un 61.1% y un 68.7% de los padres tienen
como último grado de estudios la primaria incompleta y/o
completa, cotejando estos datos con los obtenidos en la presente
investigación se detecta que los porcentajes en grados de
estudios son mejores al promedio, ya que un 22% de ellos son los
que tienen la primaria inconclusa y/o terminada, el 16.9% tiene
estudios de secundaria, el 35% de bachillerato y el 26% de
licenciatura. El porcentaje más relevante es el de
licenciatura, ya que el promedio estatal es de tan solo un 4.9% y
2.5% para padre y madre. Tomando en consideración todos
estos aspectos puede verse que el grado de estudios de ambos
padres de los egresados del instituto suele ser superior a la
media estatal.

En lo que respecta al ingreso que perciben los egresados
pudo constatarse que efectivamente los que han emprendido tienden
a obtener mejores ingresos que los que no lo han hecho,
coincidiendo los resultados con el estudio realizado por la
ANUIES, que señala que los ingresos de los profesionistas
en un empleo normal suelen ser de 3,000 a 5,500 y en ocasiones
hasta inferiores.

Razones por las que no emprenden

La principal razón que citan los egresados para
no emprender es el factor capital (46.8%), ya que señalan
que este aspecto es necesario para la puesta en marcha de una
empresa, el 15.6% (10.4% + 5.2%) reconoció no tener
interés por emprender ya que se encuentra a gusto con su
trabajo, el 7.8% señala que no dispone de tiempo y un 3.9%
menciona que la inexperiencia es un factor que lo imposibilita
emprender. Estos resultados tienden a coincidir con lo
señalado por Carlos Canto Ontiveros, presidente de la
Confederación Patronal Mexicana (COPARMEX) quien
señala que es la ausencia de iniciativa entre los
jóvenes lo que ha propiciado que al finalizar sus estudios
universitarios, muy pocos opten por formar sus propias empresas,
ya que los egresados buscan la comodidad y seguridad de ser
empleados. (Fuente: Diario El Mundo al Día, sección
local del 3 de junio del 2003). Incentivar al 15.6% a emprender
puede no ser recomendable, pero si pudieran implementarse
estrategias para fomentarse la creación de empleos en el
46.8% que identifican al capital como principal razón
limitante.

Razones por las que sí
emprenden

Ibarra (2000) señala que los emprendedores son
individuos con visión empresarial, que manifiestan una
conducta y orientan su comportamiento al desarrollo y surgimiento
del espíritu emprendedor interno, generando y aprovechando
ideas innovativas, desarrollándolas como oportunidades de
negocio rentable, comprometiendo su tiempo y esfuerzo en
investigar, crear y moldear esas ideas en negocios para su propio
beneficio, detectando éxitos donde otros ven fracasos o
problemas y cuya fuente es la innovación con talento y
creatividad de bienes y servicios. Por su parte Rodríguez
(1993) menciona que estos se caracteriza por desear
autonomía y ser creativos. Los egresados del INSTITUTO
señalaron que la principal razón por la que
emprenden es por la necesidad económica, es decir, la
conciencia de que los ingresos serán superiores si le
pertenecen en la totalidad, otras razones mencionadas son la
autonomía, es decir el hecho de no tener un jefe a
quién rendirle cuentas y por superación personal,
esta última razón se encuentra íntimamente
ligada con el aspecto de querer aplicar todo lo aprendido en la
carrera y demostrarse a sí mismo que se es capaz de poder
administrar adecuadamente una empresa. Con esto se confirma la
teoría de que los emprendedores son seres humanos capaces
de moldear ideas en negocios y de ver oportunidades en donde
otros ven fracasos, ya que mientras un alto porcentaje de
egresados detecta limitaciones, ellos perciben más
ventajas.

Razones de l fracaso de los
emprendedores

Las causas por las que han cerrado sus empresas algunos
emprendedores, son por problemas de tipo administrativo, ya que
aunque también mencionan como causa de cierre las bajas
ventas, esta razón puede considerarse una limitante
administrativa, ya que la falta de estrategias para distribuir y
comercializar es imputable a una mala administración. Esto
corrobora lo afirmado por José Higareda Gutiérrez,
presidente de Centro Impulsa Yucatán, quien señala
que la falta de preparación para la administración
de una empresa es la principal causa del cierre.

Perfil del emprendedor

Como se ha señalado el emprendedor puede poseer
características más o características menos,
sin embargo existe cierto consenso en que los grandes
emprendedores cumplen con las siguientes características
de necesidad de logro, constancia, alta autoestima, liderazgo y
se consideran dueños de su propio destino (Ibarra, 2000;
Karagazoglu 1993; Horsby et al 1993). Teniendo esto presente, se
evaluó la existencia de dichas características en
los emprendedores, siendo los resultados que:

Con respecto a la necesidad de logro, se constata que en
la totalidad de egresados emprendedores predomina esta necesidad,
tal y como señala Solana esta motivación "hace que
el individuo actúe y se comporte de manera determinada. Es
una combinación de procesos intelectuales,
fisiológicos y psicológicos, en una
situación dada, con qué vigor se actúa y en
qué dirección se encauza la energía"
(p.208).

Analizando el factor constancia, se detecta que el
emprender implica laborar más horas que un trabajo normal,
requiere del uso adecuado de la planificación y esquematización de
los planes para alcanzar los objetivos y consideran que lo que
han logrado es fruto de su propio esfuerzo. Con esto se corrobora
el hecho de que pereza y ociosidad son opuestos a la constancia,
si se desea laborar únicamente un horario de 8 horas,
difícilmente se podrá ser un
emprendedor.

La autoestima de la mayoría de los emprendedores
es alta, el resto la tiene en términos moderados, es
precisamente esta autoestima conjuntamente con el locus de
control interno predominante en ellos lo que hace que puedan
enfrentar adecuadamente los problemas y desafíos que se le
presentan en cualquier circunstancia de la vida, tal y como
define Robbins (1999) la autoestima "es el grado en el cual un
individuo se agrada o desagrada de sí mismo" y de acuerdo
a lo que menciona Garzón (1995), ser dueño de uno
mismo están atractivo para todos que vale la pena
intentarlo.

El último aspecto de la personalidad emprendedora
lo constituye el liderazgo, basándonos en la
clasificación del liderazgo situacional, se detecta que
los egresados utilizan básicamente el estilo de
participación y delegación. Se utiliza el primer
estilo cuando se identifica que los subordinados son capaces de
tomar decisiones e involucrarse en las tareas y se permite a la
gente participar, en este estilo no se requiere de alta supervisión ya que se parte del criterio de
que el subordinado posee la madurez necesaria para involucrase y
hacerse responsable. El estilo de delegación se utiliza
cuando los subordinados tienen la capacitación adecuada y
la experiencia necesaria para desenvolverse en forma
conveniente.

Conjuntando los cinco aspectos puede verse que en
términos genéricos estos concuerdan con las
investigaciones y teorías expuestas en el capítulo
dos del presente trabajo, relativos a la personalidad
emprendedora.

Investigaciones posteriores

Se sugieren las siguientes investigaciones derivadas del
presente estudio:

• Evaluar la personalidad del estudiante al inicio de
  los estudios de licenciatura y al concluirlos, para descubrir
  si la institución realmente está constituyendo a
  la formación de dicha personalidad o ellos ya la poseen
  con anterioridad.
• Análisis y evaluación del plan de estudios actual
  para identificar si fomenta el desarrollo de habilidades
  alternas al conocimiento, necesarias para
  emprender.
• Análisis y evaluación de la
  personalidad de los catedráticos formadores del
  INSTITUTO.

CAPITULO VI

Conclusiones y
recomendaciones

Después de haber realizado la
investigación relativa a conocer las razones por las que
emprenden o no los egresados del INSTITUTO, se llega a las
siguientes conclusiones:

1. La principal razón que identifican los
   egresados para no emprender es el aspecto económico, sin
   embargo después de analizarse, se puede detectar que el
   nivel socioeconómico de estos profesionistas se ubica
   por arriba de la media estatal, por lo que las posibilidades de
   emprender son superiores también a la media.
2. El aspecto económico es la principal
   razón por la que los nuevos profesionistas deciden
   emprender, además de que valoran su
   autonomía.
3. La gran mayoría de egresados cuentan con la
   motivación al logro, más no con un locus de
   control interno.
4. La constancia es sinónimo de productividad en
   los emprendedores.
5. Impulsar el espíritu emprendedor no es
   suficiente para la creación de
   emprendedores.

Se recomienda:

1. Concientizar y resaltar en los estudiantes el papel
   social que desempeñan como egresados de una
   licenciatura, además de empaparlos con
   estadísticas para que tengan factor de realidad de su
   nivel socioeconómico.
2. Resaltar el hecho de que han estado
   preparándose en un aula por cuatro años para
   obtener ingresos superiores a aquellas personas que tienen
   estudios inferiores, infundir el inconformismo en ellos para
   evitar que se subempleen.
3. Fomentar por medio de dinámicas en el aula el
   acrecentamiento del locus interno, haciéndoles ver que
   si ellos se proponen algo y trabajan para conseguirlo, sin duda
   lo lograrán, pero si creen que no pueden hacerlo sin
   duda también tienen la razón.
4. Incluir en el plan de estudios actividades
   prácticas que conlleven el aprendizaje y
   dominio de
   otras habilidades además del conocimiento
   técnico. Fomentar en los estudiantes la importancia de
   tener experiencia en alguna actividad. Incluir dentro de las
   semanas culturales de la institución, pláticas
   con personas que sin contar con grandes cantidades de recursos
   hayan logrado poner una empresa y hacerla exitosa.
5. Fomentar el espíritu emprendedor no es
   suficiente para crear emprendedores, ya que la realidad ilustra
   que cuando se fomenta dicho espíritu los estudiantes
   crean empresas únicamente con fines didácticos.
   Las cámaras conjuntamente con el gobierno debe otorgar
   como premio a la mejor empresa emprendedora el financiamiento para su puesta en marcha, de esta
   forma, los estudiantes al ver la posibilidad real de impulsar
   una empresa tenderán a basarse en datos reales y a
   desarrollar proyectos viables y reales.

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