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Técnicas de Estudio




Enviado por vicma2009



    Indice
    1.
    Introducción

    2. El Estudio
    3. El Aprendizaje
    4. El Libro
    5. Fichas
    6. La
    Monografía

    7. Conclusión

    1.
    Introducción

    Para todos los profesionales de la educación supone
    un problema contemplar los altísimos índices de
    fracaso escolar. En muchas ocasiones el fallo está en una
    carencia de hábitos y técnicas de
    estudio.
    Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para
    investigar, comprender o aprender algo, y como todo ejercicio
    supone un esfuerzo, unos hábitos y la utilización
    de unas técnicas.
    Con un buen método de
    estudio, una disciplina de
    horarios y de estrategias, los
    resultados positivos son inmediatos
    A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del
    programa de
    estudios una asignatura como ésta, que puede llevar muchos
    nombres (Métodos y
    técnicas de estudio, Metodología del trabajo universitario,
    Técnicas de aprendizaje
    universitario, etc). Pero no lo es, pues todos debemos aprender a
    estudiar. Aún más ahora, que cada vez los
    conocimientos sobre los misterios del aprendizaje se van
    incrementando y la ciencia nos
    proporciona mejores herramientas
    para aprender más utilizando menor tiempo y
    recordándolo con mayor rapidez y por mucho tiempo.
    La aplicación de las herramientas estratégicas para
    aprender incide directamente en la reducción del
    número de alumnos desaprobados y finalmente en la mejora
    de la calidad
    educativa
    Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por
    otro, un arte. Es un
    trabajo profesional porque requiere conocer los procesos
    intrincados del aprendizaje, ya sea por parte del que dirige la
    asignatura y por parte del alumno. Por otro lado, es un arte
    entendido como el dominio de una
    serie de destrezas, habilidades y técnicas, que se
    aprenden con el ejercicio continuo y perseverante.

    2. El Estudio

    Estudio es el proceso
    realizado por un estudiante mediante el cual tratamos de
    incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. En resumen,
    es el proceso que realiza el estudiante para aprender cosas
    nuevas.
    El estudio no es un área reciente de interés.
    Desde 1986, se han venido examinando y analizando los diversos
    procesos involucrados en el estudio, bajo una perspectiva
    cognoscitiva. Es así como Thomas y Rohwer (1986)
    distinguieron entre estudiar y otras formas de aprendizaje, en
    función
    de los propósitos y del contexto. No es lo mismo aprender
    que estudiar. Aprender puede ser el resultado de un conjunto de
    procesos que pueden ocurrir en cualquier lugar. Podemos aprender
    en la calle, viendo televisión, leyendo un libro,
    visitando un museo o ejercitándonos en un gimnasio, pero
    también aprendemos en los preescolares, las escuelas, los
    liceos, las universidades o en cualquier otra institución
    educativa. El aprendizaje
    que ocurre en estos últimos lugares es un aprendizaje
    académico y de eso se trata el estudio".

    El estudio es:

    • Un proceso consciente y deliberado- Por lo tanto se
      requiere tiempo y esfuerzo.
    • Es una actividad individual. Nadie presta las alas
      del entendimiento a otros.
    • Estudiar involucra conectarse con un contenido, es
      decir, implica la adquisición de conceptos, hechos,
      principios,
      relaciones, procedimientos,
      etc
    • Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir
      que la incidencia o la efectividad de una estrategia o de
      un proceso difieren en la medida en que existan variaciones en
      las condiciones de las tareas de aprendizaje. Por ejemplo, no
      estudiamos de la misma manera para un examen parcial o final
      que para una prueba escrita o para una presentación
      oral.
    • Estudiar es un proceso orientado hacia metas, lo cual
      quiere decir que cuando estudiamos, lo hacemos en
      función de unos objetivos o
      metas pre-establecidos que pretendemos alcanzar en un
      determinado lapso

    3. El
    Aprendizaje

    el aprendizaje se define como un cambio en la
    capacidad o disposición humana, relativamente duradero y
    además no puede ser explicado pro procesos de
    maduración. Este cambio es conductual, lo que permite
    inferir que se logra sólo a través del
    aprendizaje.

    Puede definirse el aprendizaje como un cambio en la
    conducta,
    relativamente permanente, que ocurre como resultado de la
    experiencia. Al usar la expresión "relativamente
    permanente", esta definición, semejante a la de Kimble,
    elimina la fatiga y los factores motivacionales como posibles
    causas del cambio. Al afirmar que el cambio se debe a la
    experiencia, también se excluyen como causas los factores
    madurativos". (Definición dada por Roger M. Tarpy en su
    libro "Principios Básicos del Aprendizaje").

    Tipos de Aprendizaje
    Según la teoría
    del aprendizaje de Gagné:

    1. Aprendizaje de señales. Puede ser equivalente
      al condicionamiento clásico o de reflejos.
    2. Aprendizaje de estímulo-respuesta.
      Aproximadamente equivalente al condicionamiento instrumental u
      operante.
    3. Encadenamiento motor.
    4. Asociación verbal (E:R: en el área
      verbal).
    5. Discriminaciones múltiples.
    6. Aprendizaje de conceptos.
    7. Aprendizaje de principios.
    8. Resolución de problemas.

    Leyes del Aprendizaje
    1.- Ley de la
    preparación: Cuando una tendencia a la acción es
    activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes
    preparatorias, etc, el cumplimiento de la tendencia a la
    acción resulta satisfactorio, y el incumplimiento,
    molesto. Preparación significa entonces, prepararse para
    la acción: el organismo se ajusta para disponerse a
    actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar
    sobre la presa.
    2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la
    práctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la
    práctica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de
    un hábito o conexión se define entonces a partir de
    la probabilidad de
    su aparición.
    3.-Ley del efecto: Que una conexión se fortalezca o
    debilite depende de sus consecuencias. Una conexión se
    fortalece si va acompañada luego de un estado de
    cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no
    satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea
    si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las
    recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas, y
    los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la
    conducta que llevó a ellos.
    Estas tres leyes
    primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike
    consideró menos importantes. No están relacionadas
    claramente con las tres principales:
    a.- Respuesta múltiple: Si el organismo no pudiese ensayar
    respuestas distintas, alcanzaría la solución
    correcta y no aprendería.
    b.- Disposición o actitud: El
    aprendizaje está guiado por disposiciones duraderas
    (cultura) o
    momentáneas. Tales disposiciones no sólo determinan
    qué hará la persona, sino
    también que es lo que dará satisfacción o
    fastidio. Por ejemplo, lo que socialmente es una recompensa, el
    sujeto puede entenderla como molestia o castigo.
    c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de
    reaccionar selectivamente a elementos predominantes del problema.
    Esto hace posible el aprendizaje analítico y por
    comprensión.
    d.- Respuesta por analogía: Ante un estímulo nuevo,
    el sujeto tiende a responder como respondía ante un
    estímulo semejante previo.
    e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse
    intacta a través de una serie de cambios en la
    situación estimulante, finalmente podrá producirse
    ante una situación totalmente nueva. Thorndike, con el
    tiempo, fue asignando a esta ley cada
    vez mayor importancia.

    4. El Libro

    Para la realización de toda labor se requiere de
    instrumentos básicos, necesarios para llevarla a
    efecto.
    Los libros son
    para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador.
    En ellos se encuentran recogidas las más valiosas ideas de
    los grandes pensadores. Todos debemos conocer, no solo su
    finalidad y utilidad sino la
    mejor manera de manejarlos.

    Tipos de Libro

    1. Libros complementarios y de consulta o referencia:
      Estos libros son los diccionarios, las enciclopedias, los atlas,
      etc.
    2. Libros de lectura
      creativa: Los que contienen las aventuras (Julio Verne)
      viajes al
      espacio, sobre poemas,
      sobre costumbres y folklore de
      la region, etc.
    3. Libros didácticos: Son los libros que utilizas
      para estudiar, para adquirir conocimientos. Etc.

    Partes del libro

    • Autor: Es la persona que escribe el
      libro.
    • Titulo: Es el nombre del libro.
    • Cubierta o Portada: Es la parte más gruesa y
      resistente que sirve de protección. En ella aparecen el
      titulo y el (los) Autor (es)
    • Texto o Contenido: Es el conjunto de los contenidos y
      el desarrollo
      de los mismos.
    • Ilustraciones: Son el conjunto de gráficos y mapas del
      libro.

    Tipos de Lectura
    Lectura comprensiva:
    Lee el texto entero,
    para tener una visión general. Marca levemente
    donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando, con un
    diccionario o
    una enciclopedia.

    Lectura reflexiva:
    Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o
    palabras clave. Las ideas secundarias subráyalas en un
    color menos
    llamativo, más apagado. Éstas son ideas
    imprescindibles para lograr comprender bien la idea
    principal.
    Un truco para lo de las ideas principales, que no siempre
    funciona pero que puede funcionar: una idea principal no tiene
    que ser algo muy cargado de datos, es una
    idea: una frase que puede durarte en la memoria,
    que puedes contar y relacionar…

    Lectura analítica:
    Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien
    todo. Se trata de anotar en el margen del texto, a lápiz,
    frases claras, breves, sobre lo tratado en ese párrafo; las ideas más importantes.
    Al mirarlas, te darás cuenta de cuál es la estructura del
    texto, y tras algún retoque, te pueden servir como esquema
    de ese texto o lección.

    Métodos de lectura
    Leer es la clave para aprender y para estudiar. Un texto debe
    leerse varias veces siempre, así se estudia. Podrás
    encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar
    II.

    Primera lectura: el skimming
    La primera lectura es para pillar onda. Se hace rápido,
    sin pararse en los problemas. "Pillar onda" significa identificar
    el tema: de qué va el texto.

    Segunda lectura: el primer scanning
    Ahora hay que concentrarse bien, tardando lo que sea necesario
    hasta comprender bien el texto (o identificar bien qué es
    lo que no comprendes). Si no entiendes una frase, léela
    otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). Si ya
    la has leído varias veces, con concentración, y
    sigues sin entender, pon una interrogación leve al margen
    para volver luego a ella o para pedir ayuda. Y sigue leyendo. A
    veces al llegar al final, te das cuenta de qué era lo que
    no entendías.

    Intermedio (si tienes actividades con el texto)
    Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto, o las
    actividades que tengan relación con el mismo, si es que
    las tienes. Lee las preguntas con mucha atención, hasta comprenderlas
    bien.

    Tercera lectura: segundo scanning
    Si tienes actividades sobre el texto, en esta lectura vas
    marcando con el número de la pregunta (por ejemplo), la
    zona por donde estaría su respuesta, en tu
    opinión.
    Si no tienes preguntas porque lo que estás haciendo es
    estudiar, lee concienzudamente, aunque ahora es posible que vayas
    muy rápido por las zonas que ya comprediste bien antes.
    Cuando lo veas muy claro, subraya la idea que te parezca
    más importante de un color llamativo y, si ves que hay
    alguna idea secundaria que comprendes bien o que es importante
    para desarrollar la principal, subráyala también
    pero de otro color, más apagado.

    Ideas principales y secundarias: ejemplos
    Como verás, las ideas secundarias tratan de lo mismo que
    la principal, sólo que añaden cada una un aspecto
    concreto de la
    idea principal. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo
    de la idea principal.
    Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo demás, el
    esqueleto del texto. Muchas veces la empiezas nombrando el
    TEMA:
    La transmisión de la literatura: en la
    Antigüedad predominaba la literatura oral y en la actualidad
    predomina la literatura escrita.
    Ideas secundarias: dentro de la principal, sirve(n) para
    desarrollar o explicar una idea principal.

    En la Antigüedad:
    Sólo las élites tenían acceso a los
    libros.
    La literatura se transmitía a la mayoría oralmente,
    en canciones y poemas.

    En la Modernidad:
    La mayoría tiene acceso a la literatura.
    Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar.
    Sólo una cosa más, un tercer escalón hacia
    dentro podrían ser más ideas, hijas de las
    secundarias, digamos. Los ejemplos no son ideas. Los ejemplos se
    usan para ilustrar ideas que ya se han expresado. Si son breves,
    se pueden poner entre paréntesis o no. Si son extensos,
    pueden constituir por sí mismos un pequeño
    párrafo.

    5. Fichas

    Es un instrumento utilizado para la investigación
    documental bibliográfica. Es una unidad rectangular,
    generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos,
    ideas, conceptos, resúmenes, a ser utilizados como datos
    para el análisis y la construcción del informe de
    investigación.

    Importancia de las Fichas
    La ficha ha venido a constituir la base de la
    investigación moderna. Los antiguos investigadores la
    desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente.
    Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de
    investigación en fichas, con el
    fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos
    mejor.
    Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el
    tamaño de acuerdo con nuestras necesidades, estas fichas
    son hojas de cartulina y los tamaños son:
    7.5 x 12.5 cm
    10 x 15 cm
    12 x 20 cm
    15 x 23 cm
    Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden
    alfabético, materia,
    titulo, autor.

    Tipos de Fichas
    Fichas
    Bibliográficas: Contienen los datos de
    identificación de una obra, para ello se recomiendan las
    fichas de tamaño 7,5 cm x 12,5 cm.
    En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de
    datos que nos permita la identificación de algunas
    publicaciones ó parte de ellas.
    La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como
    los siguientes:

    Ordenar una bibliografía completa.
    Tener el resumen de algún tema, memoria ó
    análisis. Escribir una nota al final de un texto ó
    en pie de pagina. Hacer la síntesis
    de una publicación ó cita textual.
    Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar
    que todos los datos que tenemos en ella, nos permita identificar
    con precisión una obra. En el caso de que la obra sea un
    libro se deben de considerar los elementos siguientes:

    • Autor (de la obra).
    • Titulo.
    • Titulo original si es una
      traducción.
    • Número de edición.
    • Lugar de la publicación.
    • Editor.
    • Año de publicación.
    • Número de paginas.
    • Número de volúmenes.
    • Indicación de tablas e
      ilustraciones.
    • Título de la colección o serie, y
      número de la publicación dentro de la
      serie.

    Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la
    portada, en algunas ocasiones es necesario hacer una referencia
    en relación con una parte del libro y debemos precisar los
    siguientes puntos:

    • Autor.
    • Título de la parte catalogada.
    • Título de la publicación.
    • Número de edición.
    • Lugar de publicación.
    • Editor.
    • Año de publicación.
    • Indicación de volumen,
      capítulo y paginas, inicial y final, o página
      determinada de la parte catalogada.

    Elementos que debe integrar una ficha
    bibliográfica cuando hace referencia a una
    publicación periódica y seriada.

    • Título de la publicación.
    • Lugar de la edición.
    • Lugar de edición.
    • Editor-autor(entidad responsable, sino consta en el
      título).
    • Fecha(año del primer volumen y, si la
      publicación cesó, también del
      ultimo).
    • Periodicidad(semanal, quincenal, mensual,
      bimestral, trimestral, etc.) o frecuencia
      irregular.
    • Precio
    • Dirección.
    • Título(s) anterior(es).

    Elementos que debemos de integrar en una ficha
    bibliográfica, cuando hacemos referencia a
    fascículos especiales, suplementos, etc., son los
    siguientes:

    • Título de la publicación
      (fascículo).
    • Lugar de la publicación.
    • Editor-autor(entidad responsable si no consta en el
      título).
    • Fecha(año de los volúmenes o
      fascículos catalogados).
    • Número de paginas de la
      publicación.
    • Indicación del tipo de suplemento y/o del
      número especial.
    • Indicación del número(s),
      volumen(es), o fascículo(s) catalogado(s).

    Los elementos que debe integrar una ficha
    bibliográfica cuando se hace referencia a una
    colaboración en obras colectivas, misceláneas,
    actas de congresos son:

    • Autor de la colaboración.
    • Título de la
      colaboración.
    • Título original(si es
      traducción).
    • Editor-autor (director, organizador, compilador,
      etc.) precedido de "En:".
    • Título de la publicación
      colectiva.
    • Número de edición.
    • Lugar de publicación.
    • Editor comercial.
    • Año de publicación.
    • Número de volumen o parte.
    • Páginas inicial ó final de la
      colaboración.
    • Indicación de ilustraciones, tablas,
      etc.
    • Título de la colección y
      numero.

    La ficha bibliográfica es necesaria que se
    elabore cuando consultemos una publicación. Integrando en
    la ficha las características, datos y elementos de
    acuerdo a la obra(s) que consultemos ó
    realicemos.

    Fichas Hemerográficas:
    Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información
    ó datos de alguna revista o
    periódico, las medidas que tiene esta ficha
    son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos que debe
    obtener una ficha Hemerográfica, los podemos obtener del
    encabezado de una revista ó periódico. Los datos
    que debemos integrar en una ficha Hemerográfica cuando
    hacemos referencia al artículo de una revista son los
    siguientes:

    • Autor del artículo.
    • Título del artículo.
    • Título original, si fuera
      traducción.
    • Título de la publicación
      periódica.
    • Lugar de publicación.
    • Número del volumen (o
      año).
    • Número del fascículo.
    • Paginas inicial y final del articulo.
    • Fecha del volumen ó
      fascículo.
    • Indicación de ilustraciones, tablas,
      etc.

    Los datos que debemos integrar en orden de una ficha
    Hemerográfica cuando hacemos referencia a algún
    artículo de periódico son los
    siguientes:

    • Autor del artículo.
    • Título del artículo.
    • Título original, si es
      traducción.
    • Título del periódico.
    • Lugar de publicación.
    • Fecha.
    • Número ó título de la
      sección.
    • Página.

    Fichas Documentales:
    una de las mejores alternativas, o tal vez la única,
    consiste en la confección de un fichero, que contenga la
    cita bibliográfica con todos los datos necesarios para una
    posterior confección de un listado
    bibliográfico.
    Ejemplo de confección de una ficha de documentación :
    Young, J.Z. 1977
    La vida de los vertebrados.
    Segunda edición. Barcelona, Editorial
    Omega, 660 pp.
    Las fichas de documentación pueden llevar en el reverso un
    pequeño resumen del contenido de la obra.

    Si se registra un libro:
    Apellido, nombre. Año. Título: subtítulo (si
    existe). Traductor, ilustrador,
    etc. Número de edición. Lugar de
    publicación, editor. Número de páginas.
    Ejemplo:
    Autores Año Título y subtítulo Nº
    edición
    Sinnot, E.W. & K.S. Wilson. 1975. Botánica: Principios y problemas. 6ta.
    Edición.
    México,
    Compañía Editorial Continental, S.A. , 584 pp.
    Lugar de Editorial Indica páginas (en libro)
    Edición

    Si se registra un artículo de publicación
    periódica:
    Apellido, nombre. Año. Título del artículo.
    Nombre de la publicación, Volumen ,
    (Nº de la publicación) : página
    inicial-página final.
    Ejemplo:
    Sullivan, C.W., K.R.Arrigo, C.R.Mcclain, J.C.Comiso & J.
    Firestone. 1993.
    Distribution of phytoplankton blooms in the Southern Ocean.
    Science, 262 (5141):
    1832-1837.
    Observe que el volumen de la publicación va subrayado, el
    número de la publicación va entre
    paréntesis, y que, luego de dos puntos, sólo un
    guión separa la página inicial de la final del
    artículo.
    Fichas Textuales: Consiste en recoger ideas importantes sobre un
    punto especifico de una materia cualquiera, en la misma forma en
    que han sido emitidas por el autor. Esta información debe
    ir entre comillas.

    El Resumen
    La estrategia de resumen consiste en expresar por escrito y de
    manera simplificada la información contenida en un texto,
    en nuestras propias palabras, una vez que se ha leído,
    aislando y resaltando solamente aquellas secciones o segmentos
    que contienen información importante.
    La información incluida y la omitida en el resumen de un
    texto revela aspectos de lo que se ha comprendido y se ha
    recordado, así como también, evidencias acerca de
    las destrezas para elaborar resúmenes. La habilidad para
    resumir el contenido de un material es de gran utilidad para la
    comprensión y el aprendizaje, particularmente en contextos
    académicos.

    6. La
    Monografía

    La palabra monografía
    es empleada con distintos alcances; Humberto Eco, por ejemplo, en
    Cómo se hace una monografía se refiere a textos de
    100 a 400 páginas redactados durante una carrera por una o
    varias personas, sobre un tema referido a los estudios en que
    debe doctorarse. Luego de rendir todos los exámenes
    correspondientes a la carrera el estudiante presenta la tesis frente a
    un tribunal como un requisito necesario para obtener el titulo de
    licenciado o doctor.

    En las páginas siguientes se usará el
    término monografía, en un sentido amplio, para
    denominar los textos de trama argumentativa y función
    informativa que organizan, en forma analítica y
    crítica, datos sobre un tema recogidos en diferentes
    fuentes.
    En nuestro medio, por ejemplo, muchos profesores piden a sus
    alumnos que realicen una monografía sobre un tema
    específico mientras que algunas escuelas la exigen como
    cierre de una etapa o ciclo. Si bien las situaciones son
    distintas, hay reglas, tradiciones, particularidades, que
    resultan comunes.
    Estos trabajos menos pretenciosos, sirven para evaluar la
    capacidad del autor para trabajar científicamente en forma
    independiente y, como se verá, cumplen los requisitos de
    las monografías de doctorado, aunque son más breves
    y sencillos.

    Al realizar una monografía, entre otros saberes,
    se aprende a:

    1. Delimitar un problema,
    2. Descubrir y reunir información
      adecuada,
    3. Clasificar los materiales,
    4. Establecer contactos con personalidades e instituciones,
    5. Acceder a la información y ejercitar el
      espíritu crítico,
    6. Comunicar los resultados por escrito y expresarse
      oralmente frente un auditorio.

    Una monografía se considera científica si
    cumple con las siguientes pautas:
    Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser
    reconocible para los demás;
    La investigación dice cosas sobre ese objeto que no se han
    dicho antes o lo aborda desde una óptica
    distinta de la ya difundida;
    Es útil a los demás;
    Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las
    hipótesis que presenta, de manera tal que
    otros puedan continuar el trabajo o
    ponerlo en tela de juicio.

    Tipos de monografía
    Los tipos y formas de monografías son variados como lo son
    las ciencias y sus
    métodos particulares; por ejemplo, una temática
    relacionada con lo jurídico diferirá en su
    tratamiento de otra cercana a la matemática.
    En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:
    Monografía de compilación: el alumno,
    después de elegir el tema, analiza y redacta una
    presentación crítica de la bibliografía que
    hay al respecto. Es importante tener buen nivel de
    comprensión y "ojo crítico" para referirse a los
    diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal tras una
    revisión exhaustiva.
    Monografía de investigación: se aborda un tema
    nuevo o poco explorado y se realiza la investigación
    original; para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y aportar
    algo novedoso.
    Monografía de análisis de experiencias: es
    frecuente que se emplee este tipo de monografía en las
    carreras que implica una práctica, por ejemplo, en
    Medicina
    durante la época de residencia, o bien en el ejercicio
    profesional, se analizan experiencias, se sacan conclusiones, se
    compara con otras semejantes, etc.

    Pasos para realizar una monografía
    Consideraremos a continuación las principales etapas para
    la realización de una monografía:
    Aparición de la idea o asignación del tema.
    Búsqueda de información, primeras lecturas
    exploratorias y consulta a personas expertas en la materia.
    Presentación del objeto en aproximadamente en quince
    líneas. Este momento es muy importante porque consiste en
    la escritura del
    enunciado y la delimitación del tema.
    Elección definitiva del tema y lecturas complementarias.
    En este paso aumenta el compromiso del autor con el objeto de
    estudio.
    Plan
    operativo: consiste en definir concretamente las tareas por
    realizar, planificar el trabajo, controlar el desarrollo,
    plantear las dificultades, etc.
    Realización de las tareas previstas y redacción del primer borrador.
    Evaluación intermedia: a partir de una
    relectura detallada, se pueden hacer los ajuste necesarios.
    También, se puede consultar nuevamente a las personas
    idóneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis
    que orienta el trabajo). Si es necesario, modificar la planificación inicial.
    Plan de redacción definitivo: para exponer el trabajo, se
    ajustan los títulos, párrafos, cantidad de
    páginas, gráficos, etc.
    A continuación, se desarrollan en detalle algunos de estos
    pasos.

    Elección del tema
    Los temas pueden ser numerosos y diversos; en caso de ser
    asignados por el profesor, sólo habrá que
    reflexionar sobre cómo presentarlos y no alejarse del
    asunto por tratar.
    Se debe tener en cuenta:
    Que el tema responda a los intereses del autor.
    Que las fuentes a las que recurra sean asequibles, es decir, al
    alcance físico del alumno, ya que debe pensar en el tiempo
    disponible y en los recursos con que
    se cuenta.
    Que las fuentes sean manejables, es decir, al alcance cultural e
    intelectual del alumno,
    Que el autor esté en condiciones de dominar la
    metodología que ha decidido emplear.
    Es conveniente preguntarse antes de la elección definitiva
    del tema:
    ¿Es posible desarrollarlo en el tiempo y con la
    bibliografía disponible?
    ¿No es demasiado amplio, abarcativo, vago o impreciso?
    ¿Existe algún libro o artículo de lectura
    imprescindible?
    ¿Por dónde empezar?
    El tema que deseo tratar, ¿es posible?
    A veces, después de estas reflexiones, es necesario
    desechar el tema; otras, es suficiente con modificarlo o cambiar
    la perspectiva para abordarlo.
    Si se elige un tema muy abarcativo, por ejemplo, la mujer en la
    literatura, se corre el riesgo de no
    poder tratarlo
    con detenimiento; en cambio, un tema preciso, la influencia de
    Alfonsina Storni en la literatura argentina de
    comienzos de siglo, restringe el campo y facilita el trabajo.
    En el momento de la elección del tema, se debe considerar,
    además, la situación particular del
    autor—monografía—investigador, reconocer las
    propias limitaciones, los intereses personales, la disponibilidad
    de tiempo, la posibilidad de consulta de documentos o
    libros, el manejo de idiomas para el acceso a determinado
    material, etc.

    7.
    Conclusión

    Para hacer bien el estudio, lo mismo que para realizar
    bien cualquier trabajo hacen falta tres cosas: poder, querer y
    saber hacer ese trabajo o estudio.
    Poder estudiar es tener inteligencia y
    el resto de las facultades humanas. Es indudable que la
    inteligencia se relaciona mucho con el éxito
    escolar. En igualdad de
    condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus
    compañeros.

    El querer estudiar es tener el deseo y la
    determinación de adquirir unos conocimientos. Hay
    estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos
    resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo
    necesario. Tan importante o más que la inteligencia es
    la
    motivación o el querer estudiar. Muchos alumnos
    fracasan no por falta de inteligencia sino por desinterés,
    por apatía, por dejar el trabajo para el último
    momento, es decir, por falta de motivación.
    El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar
    buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la
    inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio,
    pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se
    debe a que emplea unas malas técnicas de estudio. De
    ahí el desfase entre trabajo y rendimiento.
    Las técnicas de estudio son un conjunto de acciones y
    estrategias que realiza el estudiante para comprender y memorizar
    conceptos y contenidos de las diversas asignaturas. Estas
    acciones y estrategias son las que suelen utilizar los alumnos
    que consiguen buenos resultados académicos.
    Para aprender a estudiar no basta con conocer las técnicas
    descritas y otras que se relacionan en los cursos, es
    necesario ponerlas en práctica diariamente en todas las
    asignaturas posibles hasta conseguir el hábito de
    aplicarlas con naturalidad. La combinación de
    teoría y práctica hará que mejore su
    rendimiento de estudio.

     

     

     

    Autor:

    Vicmary Saa Portillo

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