Su concepción en el
Balonmano.
El artículo comprende una aproximación
conceptual hacia "Las Situaciones Simplificadas del Juego". Se
pretende incorporar elementos nuevos en la epistemología de la Actividad Física y el Deporte. En el siglo XXI el
Deporte requiere
de un lenguaje de
Ciencia
propio, independientemente que sea estudiado por otras ciencias.
Plabras Claves: Situaciones simplificadas del
Juegos
modificadas, formas jugadas, juegos
reducidos, juegos modificados o simplificados y
minideportes:
1.- Introducción.
Las terminologías tratadas en el presente
documento constituyen elementos epistemológicos, que
fortalecen la Teoría
y Metodología actual de la Educación
Física y el Deporte.
En Cuba la
teoría
de las Situaciones Simplificadas del Juego, se estudia con
profundidad de manera que, el
conocimiento de esta nueva concepción por parte de los
especialistas de la Actividad Física y el Deporte,
es muy importante pues se revela una óptica
diferente con respecto al conocimiento
en nuestra rama de saber, lo que favorece en gran medida al
proceso
enseñanza–aprendizaje del
juego, de una forma más lúdica, contribuyendo al
mundo real e infinito, interno y externo del conocimiento
del niño.
2.- Las Situaciones
Simplificadas del Juego.
2.1.- Términos relativos a las Situaciones
Simplificadas del Juego.
En el ámbito deportivo las Situaciones
Simplificadas del Juego constituyen una acepción no muy
conocida y en muchos casos es confundida con otros conceptos
dados por diferentes autores, tales como formas jugadas, juegos
reducidos, juegos modificados, los minideportes, situaciones de
juego reales simplificados y acciones
simplificadas.
Méndez A (2001) al citar a otros autores realiza
las siguientes conceptualizaciones:
- Las formas jugadas: se fundamentan en la
transformación de los ejercicios confiriéndoles
cierto carácter
lúdico a través de un componente de reto o de una
estructura
competitiva, por ejemplo, mediante un sistema de
puntuaciones o un oponente real. Están orientadas
principalmente, al aprendizaje
técnico y al desarrollo
de cualidades físicas y motrices. Entre otras
señalamos las tareas del tipo ¿quién es
capaz de? - Los juegos reducidos: Constituyen un recurso
didáctico fundamentado en la disminución del
número de jugadores y del terreno de juego en pro de la
participación del aprendizaje de los principios
deportivos. - Los juegos modificados o simplificados:
Podrían estar relacionados con los juegos reducidos, si
bien, acentúan el énfasis en los aspectos
tácticos. Su peculiaridad reside en el hecho de que
tanto el profesor como el propio alumno pueden proponer
variaciones según el rumbo del proceso de
aprendizaje. Están concebidas como recursos
metodológicos. - Los minideportes: Son adaptaciones en cuanto a
forma de los deportes institucionales
para hacerlos más accesibles a las características psico-físicas de
los destinatarios más inmediatos: los niños. Se fundamentan en la
reducción del número de jugadores, del terreno de
juego, del tamaño del balón y de las
porterías y en la variación de las reglas
complejas del juego adulto. Sin embargo, reproducen las formas
de aprendizaje centradas en la técnica.
Sobre los juegos modificados Devís J
(1992:163), los asocia a la modificación de los
principales elementos como material (grande, pequeño,
pesado, ligero, elástico, de espuma, etc), el equipamiento
(pala, bates y raquetas de distintos tamaños, como aros,
pelotas, áreas, etc), el área de juego (campos
alargados y estrechos, anchos y cortos, separados y juntos,
tamaños y alturas diferentes de zona de tanteo, etc) de
las reglas (sobre el número de jugadores, comunicación entre compañeros,
puntuación, desarrollo del
juego, etc).
Estos juegos se basan en diferentes
principios:
- Principios para su elaboración.
- Principios tácticos de las principales formas
de juegos deportivos. - Principios para su progresión; basado en la
globalidad, presentación de situaciones reales de juego
y el juego propiamente dicho. - Principios para mejorar los juegos.
- Principios para el desarrollo de las estrategias de
comprensión. - Principios relacionados con la evaluación de los alumnos.
Por otra parte Hernández, J (2001:6)
señala para la iniciación deportiva en los deportes de cooperación /
oposición dos tipos de Situaciones Simplificadas de
Juego:
1.- Práctica de situaciones básicas
simplificadas de los elementos fundamentales y esenciales de
la lógica
interna del deporte de cooperación / oposición. Se
pretende que el individuo que se inicia practique diferentes
situaciones motrices en las que se le dé a conocer la
ejecución de las principales acciones que
deben desarrollarse necesariamente para poder
practicar dicho deporte.
2.- Práctica de situaciones combinadas, de
complejidad creciente, de los elementos fundamentales y
esenciales de la lógica
interna del deporte de cooperación / oposición. Se
pretende que el individuo que se inicia realice diferentes
situaciones motrices combinadas, en las que estén
presentes los elementos básicos de la lógica
interna del deporte.
También Hernández Moreno, J (2001: 12)
considera el concepto de
situaciones jugadas, estas son las que se establecen de
los juegos simplificados y luego añade que estas deben
contener elementos de la estructura de
los deportes de cooperación/oposición; e ir
incrementando secuencias con aumento de la dificultad,
posteriormente refleja que: "al deporte de referencia
es donde debemos de llegar y no de donde debemos
partir".
En nuestro caso consideramos que las Situaciones
Simplificadas de Juego parten del juego, pues aunque sea el
Balonmano un deporte reglado e institucionalizado, es puramente
un juego, su complejidad depende de cómo el profesor
enfoque su aprendizaje, por eso es necesario considerarlo una
actividad abierta, libre de modelos
técnicos y sí con un componente lúdico,
creativo y positivo.
En tanto que Antón, J (1990) diseña
Situaciones Simplificadas de Juego donde la
intervención es libre de 1×0, 1×1, 2×1, 2×2, 3×2, 3×3. En
el ataque y la defensa. Estas situaciones que plantea pueden
ocurrir dentro de un juego, pero realmente en la situación
simplificada a nuestro juicio están presentes las acciones
del equipo, el hecho de culminar la situación en un
jugador no quiere decir que el equipo no haya intervenido
antes.
Andux, C (1997: 4) define las Situaciones
Simplificadas del Juego en el Voleibol
como:
"La integridad funcional e intencionada desde la
percepción y análisis de la acción del
contrario y el contacto con el balón en la
recepción, o la defensa, u otra forma de envío
del balón del oponente, hasta su solución de
contracomunicación preferentemente al tercer golpe, en
cuya estructuración está implícito el
aseguramiento o apoyo y la preparación a las siguientes
situaciones de juego".
En el Primer Taller Científico Internacional "Las
Situaciones Simplificadas del Juego: Habilidad abierta
potencializadora" Andux, C y Dorantes, J (2003: 5) definieron que
estas situaciones en los deportes de invasión como "la
estructura de unidad que se establece entre los integrantes de un
equipo, concebido por las reglas en el terreno de juego, desde el
inicio del saque hasta la consecución del tiro al aro o
portería" Más adelante los autores consideran
que en este grupo de
deportes el nivel de colaboración, comunicación, concentración y
disposición psíquica de los integrantes del equipo
representa una particularidad significativa de las ejercitaciones
durante la clase y por ende aspectos a modelar en el entrenamiento,
2.2.- Análisis de Situaciones Simplificadas del
Juego desde el punto de vista del autor.
El hecho de considerar las Situaciones Simplificadas del
Juego como acciones simplificadas del juego, puede
establecer un criterio reduccionista al tratar de simplificar una
realidad objetiva del juego más amplia. También se
piensa que la magnitud de una Situación Simplificada del
Juego está circunscripta a las partes de un partido en los
deportes de cooperación / oposición.
En el marco reflexivo las Situaciones Simplificadas del
Juego, constituyen partes de una actividad. Por la importancia
que tiene para el trabajo se
hace necesario definir algunos términos como
actividad. Pues según Robles, G (1984) y citado por
Lagardera, F (1997: 15) consiste en:
"Un conjunto de acciones de determinado género
dotado de un sentido unitario. Esas acciones integran un
continuum que constituyen el todo unitario de la actividad;
pero no se producen o al menos no se producen necesariamente de
forma continuada, sino con interrupciones temporales. A pesar
de ello, el continuum no pierde unidad".
Nuñez, C (2001: 34) plantea en su Tesis de
Doctorado que la actividad deportiva puede ser concebida,
como:
"La actitud
generalizada del sujeto, practicante de un deporte, mediada por
el objeto, que lo distinguen, que orientan su conducta de
manera consciente hacia la consecución de objetivos,
fines y metas trazadas, con vistas a satisfacer las necesidades
surgidas de la propia actividad deportiva y que sólo a
través de ella pueden ser objetivizadas por el
sujeto".
Las acciones que se realizan en un juego nunca se
producen de forma aislada, siempre se establece una
relación entre ellas definiendo una determinada
situación.
Mahlo, F (1969: 22) entiende por acción de
juego:
"La combinación significativa, más o
menos complicada, de los diversos procesos
motores y
psíquicos, indispensables a la solución de un
problema nacido de la situación del juego, y no la
más pequeña operación de la actividad, que
podría ser un movimiento
aislado, es decir, un proceso puramente motor".
Refiriéndose a la acción de juego
(Antón, J 1990: 12) entiende que "la acción de
juego debe ser la cooperación/oposición sobre la
acción colectiva de juego, interpretándola como una
construcción puramente y resultante de un
juego donde la lógica descansa sobre la eficacia de la
acción recíproca"
La acción es el proceso y resultado de actuar, es
decir de llevar a cabo algo. También habrá que
definir que en las acciones se encuentran presente las
operaciones que son partes de las acciones, aunque otros
autores consideran los actos, estos reflejan un momento,
un flash o secuencia
de la acción, representan los movimientos y gestos de las
partes del cuerpo humano
y que tienen un sentido gracias a la corporalidad y al modo de
actuar en una práctica deportiva.
Las Situaciones Simplificadas del juego, están
determinadas por la forma de actuar y realizar las acciones los
jugadores en una unidad de tiempo durante el
partido, en tanto que la actividad del pensamiento
juega un papel decisivo
en su realización, a partir del primer pitazo inicia el
juego y no finaliza como actividad hasta el pitazo final de los
árbitros, en cambio se
aprecian interrupciones temporales reglamentarias que pueden ser
por los siguientes motivos:
– Interrupción de juego por equipo y medio
tiempo
regular. En este caso se refiere a que cada equipo tiene derecho
de solicitar un interrupción del juego durante un minuto
por tiempo de juego regular (sin contar las prórrogas).
Una vez solicitada la interrupción no se puede
anular.
El cronometrador ha de ceder el derecho al tiempo de
juego, cuando ocurre la siguiente situación:
- Un equipo podrá solicitar su tiempo de
suspensión sólo cuando esté en
posición del balón (en juego o fuera de
juego).
El reglamento es el punto de partida para poner en juego
el balón, el jugador debe conocer en que momento lo pone
en movimiento y
también en que situaciones lo gana o pierde para ponerlo
nuevamente en movimiento, de tal manera que rápidamente
pueda ocupar espacios o evitar que el adversario los
ocupe.
Básicamente existen pausas y micropausas dada la
situación de la actividad del juego, que pueden estar
dadas por las infracciones del reglamento cometidas por los
jugadores o funcionarios o debido a las interrupciones temporales
reglamentarias que fueron tratadas con anterioridad, todo ello
conduce a que en un momento determinado un equipo realice el
saque del balón; otros saques como el de portería
se realiza sin la necesidad de que se cometa alguna
violación de las reglas una vez realizado él
último toque del balón por el portero, o cuando lo
retiene y ha controlado en el área de portería.
También se puede observar que el saque de centro se
realiza al inicio del juego, en los tiempos intermedios y
posterior a cada gol, sólo es aprobado si no se ha
cometido momentos antes alguna violación del reglamento
por parte del equipo que posee el balón.
En los saques y lanzamientos realizados posterior a la
infracción del reglamento, tales como el saque de banda y
el golpe franco, no es necesario el sonido del
silbato para su ejecución salvo en las rectificaciones.
Sin embargo, para el lanzamiento de penalty y el saque central si
es necesario el sonido del
silbato para poner en movimiento el balón.
Las Situaciones Simplificadas del Juego tienen en cuenta
el reglamento del deporte, cuestión muy importante que
convierten al juego de Balonmano en una convención, el
hecho de que el reglamento defina en gran medida la
actuación de los jugadores en cuanto a lo que puede o no
hacer, no quiere decir que determine en la manera de hacer las
cosas dentro del juego.
Las Situaciones Simplificadas del Juego consideran los
mecanismos de percepción, decisión y
ejecución de los jugadores, en lo que se tiene en cuenta
al jugador que posee el balón, los compañeros de
quien posee y el adversario que se opone al jugador con
balón, así como los compañeros que se
contracomunican con los que no poseen el balón,
posición que se asume modificando los planteamientos de
Hernández, J (1998).
En la situación simplificada el mecanismo
perceptivo y de decisión juega el papel
más importante; los jugadores concentran y distribuyen la
atención hacia varios objetivos:
primero hacia el balón, luego hacia la portería
contraria y en igual magnitud en los compañeros de equipo
y adversarios; en ese orden aparecen árbitros,
entrenadores y las líneas que delimitan el terreno de
juego.
De alguna u otra manera la percepción en la
situación se dirige a los elementos tratados, pero
también es necesario conocer que el tiempo, espacio, la
formación táctica, las acciones de los jugadores y
las disímiles formas de emplearlas; el reglamento y
la
comunicación motriz que emergen precisamente de la
situación táctica del momento se subordinan a la
Situación Simplificada del Juego como la dirección rectora del proceso.
Para producirse una decisión y que esta cumpla su
fin es necesario la percepción de toda la situación
por parte de todo el equipo, ya sea en el rol de ataque o
defensa, que en muchos casos se construye posterior al pitazo del
árbitro y en otros no, ¿Por qué la
situación se construye después o no del pitazo
árbitro? Bueno el sonido del silbato interrumpe
momentáneamente lo que el jugador pensaba realizar
desviando la atención hacia la
señalización y a partir de ahí se reinicia
el juego con un saque; pero en otras situaciones no ocurre
así. Citemos por ejemplo el saque de portería, este
produce un cambio
sustancial en el rol del equipo que defiende es decir de la
defensa al ataque. Sin embargo puede ocurrir una
interceptación del balón y la situación
simplificada continúa hasta que se produce el lanzamiento
a portería, es decir que el lanzamiento define una unidad
de competición que se produce en un tiempo
determinado.
Resumiendo lo planteado anteriormente se asumió
que las Situaciones Simplificadas del Juego en el
Balonmano, constituyen la unidad funcional de
competición que se da en un tiempo determinado, a partir
de la percepción de la situación motriz del
momento, donde se produce la interacción de
comunicación y contracomunicación motriz y la
toma de
decisiones para darle solución a los problemas
tácticos, desde que se produce el saque del balón
hasta que se lanza a portería con éxito o
no, lo cual puede verse interrumpido por la acción del
adversario, pero la situación continúa hasta que el
árbitro detiene el juego del balón por alguna
violación del reglamento o interrupciones temporales
reglamentarias y a partir de ahí se inicia una nueva
Situación simplificada del juego.
Los resultados de investigaciones
permiten destacar que el juego de Balonmano se estructura a
partir de cinco situaciones fundamentales que para
enseñarlas constituyen los objetivos a vencer; ya que toda
acción que se enseñe debe estar acompañada
con la culminación del lanzamiento a portería y
aunque la intención del objetivo es
ofensivo lleva implícito la defensa.
2.3.- Graficas que
representan las Situaciones Simplificadas del Juego en el
Balonmano.
Situación simplificada # 1: Lanzamiento a
portería después del saque central
Para ver el
gráfico seleccione la opción "Descargar" del
menú superior
Situación Simplificada # 2: Lanzamiento a
portería después del tiro libre.
Para ver el
gráfico seleccione la opción "Descargar" del
menú superior
Situación simplificada # 3: Lanzamiento
a portería después del saque de
portería.
Para ver el
gráfico seleccione la opción "Descargar" del
menú superior
Situación simplificada # 4: Lanzamiento
a portería después de saque lateral.
Para ver el
gráfico seleccione la opción "Descargar" del
menú superior
Situación simplificada # 5: Lanzamiento a
portería después de una situación de
penalty.
Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar" del menú
superior
No se consideró la recuperación del
balón como una Situación Simplificada del Juego, ya
que cuando esto ocurre el juego no se detiene, pero a pesar de
esta situación recuperar el balón y lanzar a
portería constituyen el sexto objetivo del
juego.
3.- BIBLIOGRAFIA.
1.- Almaguer, R (2003). Estudio comparado entre dos
metodologías de enseñanza. Una aplicación al
Balonmano. ULPGC e ISCF. Las Palmas de Gran Canaria.
2.- Andux, C (1997). El entrenamiento
en los juegos deportivos a través de las Situaciones
Simplificadas del Juego. ISCF Ciudad de La Habana.
3.- Andux, C y Dorantes, J (2003). "Primer Taller
Científico Internacional Las Situaciones Simplificadas
del Juego: Habilidad abierta potencializadora". ISCF. Santiago
de Cuba.
4.- Antón, Juan (1990). Balonmano:
Fundamentos y etapas del aprendizaje.
5.- Devís, José (1992). Bases para una
propuesta de cambio en la enseñanza de los juegos
deportivos. Editorial Paidotribo. España.
6.- Hernández, J (2001). La iniciación a
los deportes de cooperación/oposición desde la
estructura y dinámica de la acción de juego: Un
nuevo enfoque. Revista
Digital efdeportes. Buenos Aires,
Año 6 – N° 33 marzo 2001.
7.- Lagardera Otero, Francisco (1997). Bases
Epistemológicas de la Actividad Física –
Deportiva. INEF. España.
8.- Mahlo, Friedrick (1985). La Acción
Táctica en el Juego. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. Cuba.
9.- Méndez, A (2001). Los juegos de
predominio táctico: Una propuesta eficaz para la
enseñanza de los deportes de invasión.
Revista Digital efdeportes. Buenos
Aires.
CURRÍCULUM
Nombre y Apellidos: Richard Almaguer
López.
Profesor Auxiliar, Licenciado en Cultura
Física, Master en Ciencias de la
Educación
Superior, Técnico Medio en Idioma Inglés,
Doctorando de la Universidad de
Las Palmas de Gran Canarias, España y el Instituto
Superior de Cultura
Física de Ciudad de La Habana, Cuba.
E-Mail
Profesor de la asignatura Balonmano y Preparador
Físico.
Ha impartido otras asignaturas como Atletismo,
Educación
Física, Metodología de la Investigación, Boxeo, Teoría y
Metodología del Entrenamiento Deportivo y
Praxiologìa Motriz.
Es miembro del Consejo Científico asesor de la
Facultad de Cultura Física de Granma, Cuba y de la
Comisión Provincial de Balonmano .
Desde 1977-1987 ha trabajado en la iniciación
deportiva y el deporte de alto rendimiento y a partir de 1987
hasta la actualidad imparte docencia universitaria en la Facultad
de Cultura Física de Granma. Trabajó en la Escuela
Internacional de Educación
Física y Deportes de Ciudad de La Habana, Cuba.
Aportó más de 60 atletas a Centros de Alto
Rendimiento de la Provincia y 3 al equipo Nacional, entre los que
se encuentra el pívot Rolando Urios Fonseca, considerado
entre los mejores jugadores del mundo en el Balonmano.
Ha dictado cursos Nacionales
e Internacionales. Tiene tutorado más de 160 Trabajos de
Diplomas y 10 Tesinas.
Ha publicado en Revistas Nacionales e Internacionales y
Eventos
Científicos de igual carácter
más de 30 artículos y trabajos
científicos.
Realiza asesoramiento técnico a los entrenadores
de la Provincia que prestan colaboración en el
extranjero.
Fue atleta de Boxeo en categorías escolares,
donde logró un campeonato provincial, luego integró
el equipo de Balonmano de su provincia por 12 años,
alcanzando entre sus resultados una medalla de plata en la
segunda división y el pase de su equipo a la primera
división.
Autor:
Dr.C Calixto Andux Deschapelles.
M.C Richard Almaguer López.