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Cambio educativo en Cuba: antecedentes y contexto




Enviado por mayo



    1. Resumen
    2. Contexto
      socio-político: claves para su
      comprensión
    3. La batalla de ideas y la
      formación de una cultura general
      integral
    4. Algunas características
      del sistema educativo cubano facilitadores del
      cambio
    5. Las transformaciones de la
      educación en cuba

    RESUMEN

    En la actualidad la educación en
    Cuba
    está sufriendo profundos cambios. En algunos medios le han
    llamado la tercera revolución
    educacional, otros la consideran una revolución
    dentro de la Revolución. De cualquier modo, las
    transformaciones son esenciales y rebasan los marcos
    institucionales del sistema
    educacional. El autor analiza el contexto sociopolítico en
    que se insertan, así como los principales aspectos del
    sistema educativo
    cubano que se constituyen en antecedentes del cambio que se
    está operando.

    Quiero basar mi exposición
    en tres aspectos que me resultan esenciales. Primero me
    referiré al contexto socio-político en que tienen
    lugar los cambios. Luego explicaré algunas características del sistema educacional
    cubano que se constituyen en premisas o antecedentes de lo que
    ahora se está haciendo en la educación. Finalmente
    presentaré las los principales programas que se
    están ejecutando y mis consideraciones sobre las
    direcciones hacia las que se orientan los cambios.

    CONTEXTO
    SOCIO-POLÍTICO: CLAVES PARA SU
    COMPRENSIÓN

    La educación como
    proceso social
    no está la margen de lo que pasa en otras esferas de la
    sociedad, las
    que se interpenetran y condicionan mutuamente. Intentaré
    de modo necesariamente sintético, esbozar los que, a mi
    juicio, constituyen elementos de la actualidad
    sociopolítica nacional e internacional, esenciales para
    comprender los condicionantes del cambio
    educativo en mi país.

    Un mundo cada vez más globalizado y
    unipolar

    Vivimos hoy en un mundo cada vez más globalizado
    y unipolar. Con el derrumbe de la URSS y la desaparición
    de la experiencia socialista en el este de Europa, se
    inició el paso acelerado de un mundo bipolar a un mundo
    unipolar. La desaparición de una de las superpotencias,
    eliminó las zonas de influencias existentes hasta
    entonces. Desapareció la barrera de contención que
    frenaba a la ultraderecha. El neoliberalismo
    se convirtió, no sólo en doctrina y modelo
    económico, sino también en una condición de
    vida.

    Estos cambios en la arena política ocurren en
    el contexto de la
    globalización, que es una tendencia del desarrollo de
    la sociedad,
    necesaria, irreversible e inevitable. Está condicionada
    por el desarrollo de
    la ciencia y
    la tecnología, particularmente en la esfera
    del transporte y
    las comunicaciones. Ella podría ser beneficiosa
    para nuestros pueblos, pero no siempre es así, ni mucho
    menos.

    La interconexión de la sociedad
    contemporánea, hace que los efectos de las crisis
    económicas viajen a velocidades sorprendentes. Las
    identidades nacionales de los pueblos se ven amenazadas por la
    avalancha pseudocultural y estandarizadora, que predomina en los
    medios de
    difusión que no son nuestros. Ha aparecido un nuevo tipo
    de verdad: la verdad virtual que es la que se construye por los
    medios de difusión.

    El bloqueo y la guerra
    económica

    Nuestro país no escapa a estos efectos. No
    podemos vivir en una urna de cristal, ni encerrados en una torre.
    Con la desaparición de la URSS y del socialismo en
    Europa del Este,
    perdimos el 75 % de nuestro intercambio
    económico.

    Se había creado una relación
    económica justa. Nos insertábamos en un sistema de
    integración
    económica y de especialización de la producción. Sin embargo, todo eso
    desapareció. En apenas unos meses, dejamos de recibir 10
    millones de toneladas de combustible de los 13 millones que
    consumía el país, por solo citar un
    ejemplo.

    Este fue el momento que se aprovechó para darle
    el golpe de gracia a la Revolución
    Cubana. Se recrudeció el bloqueo. ¿Qué
    significa esto?

    • Se obstruyen, a través de leyes, el
      comercio
      de empresas
      subsidiarias norteamericanas radicadas fuera de Estados
      Unidos
    • Se prohíbe la importación de
      medicamentos.
    • Se prohíbe el arribo a los puertos
      norteamericanos por mas de seis meses a aquellos barcos que
      lo hagan antes en puertos cubanos.

    Por estas razones hoy, para muchos empresarios, es un
    riesgo
    invertir en Cuba o hacerle préstamos; lo que nos obliga a
    recurrir a créditos a corto plazo y en condiciones muy
    duras de pago.

    No pretendo extenderme más. Anualmente, nuestro
    país denuncia ante las Naciones Unidas
    este hecho. En el informe
    presentado el pasado año, se podrá encontrar
    abundantes ejemplos, descritos detalladamente sobre el bloqueo y
    sus efectos para nuestro pueblo.

    Los efectos sociales de las transformaciones
    económicas

    En estas condiciones, nuestro país ha tenido que
    adoptar un conjunto de medidas económicas para poder
    enfrentar la situación creada y poder mantener
    las conquistas sociales y crear las condiciones para continuar
    desarrollándonos sin renunciar a nuestro sistema social y
    político. Me limitaré a mencionar algunas de las
    medidas que están directamente relacionadas con el tema
    que nos ocupa.

    • Fue necesario incrementar la inversión extranjera, mediante empresas
      mixtas, allí donde el Estado
      no disponía de mercados y
      tecnología, pero sí del capital
      humano y la infraestructura.
    • Fue necesario permitir la circulación del
      dólar. Se autorizó el envío de remesas
      de dinero del
      extranjero, como una necesidad que tuvo el país de
      disponer de divisas convertibles.
    • Se incrementó significativamente el turismo
      internacional, como una vía para el acceso
      rápido a las divisas.
    • Se introdujeron en la agricultura, el sector de los servicios
      y el transporte, mecanismos de regulación
      del mercado, a
      través de la oferta y
      la demanda,
      asociados al trabajo por cuenta propia.
    • Fue necesario un reordenamiento y
      redimensionamiento empresarial en correspondencia con los
      cambios operados.

    De antemano se sabía, que estas medidas que
    estábamos obligados a tomar, tenían efectos
    sociales negativos. De modo que no nos sorprendió que
    aparecieran fenómenos sociales negativos, algunos de los
    cuales puedo mencionar:

    • Descenso del poder adquisitivo del peso
      cubano
    • Aparición del desempleo
    • Aparición de formas solapadas de prostitución y asedio a los
      turistas
    • Incremento de la economía informal y algunas
      manifestaciones de desvíos de recursos
    • Emigración económica
    • Aparición de la droga

    En el sistema educacional, los efectos del
    Período Especial, que es como se le ha llamado en Cuba a
    esta etapa, se manifestaron en:

    • Paralización del plan de
      construcción de nuevas escuelas y de
      las reparaciones capitales.
    • Disminución de la base material de estudio y
      la base material de vida de las escuelas.
    • Brusca disminución de la edición de
      nuevos textos.
    • Limitaciones para la distribución de los uniformes
      escolares.
    • Éxodo de un número significativo de
      maestros hacia otras ocupaciones.
    • Tendencia al incremento de los índices de
      inasistencia escolar y desersión.
    • Deterioro de los
      valores en algunos sectores de la adolescencia y la juventud.
    • Insuficiente solidez de los
      conocimientos.
    • Insuficiente preparación para el ingreso a
      la
      educación superior

    En esencia, podemos decir que en la década de los
    90, se creó una situación de inequidad de la
    educación, que debía ser cambiada.

    Es necesario puntualizar que, ante cada uno de estos
    problemas, se
    buscaron alternativas, que revelan la capacidad de resistencia de
    nuestro sistema y la creatividad de
    nuestro pueblo. Ninguna escuela fue
    cerrada, ningún maestro fue dejado sin trabajo. No
    quedaron aulas sin maestros. Sin embargo, resultaba evidente la
    contradicción entre el incremento de las demandas de la
    sociedad a la educación y la insuficiente
    preparación del sistema para dar respuesta a estas. Ya no
    se trataba de resistir, sino de continuar
    desarrollándonos.

    La batalla de ideas
    y la formación de una
    cultura
    general integral

    En las actuales condiciones, la continuidad del proyecto
    socialista en Cuba pasa por la ideología y la cultura.
    ¿Cómo lograr una opción de vida socialista
    en las nuevas generaciones de cubanos? ¿Cómo lograr
    la continuidad de la Revolución una vez que la dirección histórica de la
    Revolución desaparezca? ¿Cómo resistir el
    embate masivo y arrollador de la cultura enajenante y lesiva de
    la identidad
    nacional? ¿Cómo mantener la independencia
    y la soberanía?.

    Estas interrogantes, para los cubanos tienen una sola
    respuesta: desarrollar una cultura general integral en todos
    los cubanos, garantizando a todos los ciudadanos no sólo
    igualdad de
    oportunidades, sino también igualdad de
    posibilidades.

    Las acciones
    estratégicas que se desarrollan en Cuba desde el
    año 99 para lograr la formación de una cultura
    general integral, se le denomina Batalla de Ideas. Me
    limitaré a mencionar algunas características de esta estrategia.

    • Está dirigida a eliminar las desigualdades
      que puedan haberse generado como consecuencia del
      período especial.
    • Se encamina a igualar de abajo hacia arriba,
      priorizando a los sectores más
      vulnerables.
    • Pretende lograr una sociedad sin desempleados y sin
      presos.
    • En la actualidad se integra por más de 100
      programas
    • Como principio, sólo se dan a conocer los
      programas una
      vez que comienzan a dar resultados.

    En apretada síntesis
    he tratado de hacer este recuento para que se comprenda el
    contexto social y político en que tiene lugar el cambio
    educativo en Cuba.

    Tampoco se podría tener una idea cabal del cambio
    si no consideramos algunas cacterísticas del sistema
    educativo cubano, que constituyen punto de partida para realizar
    las transformaciones propuestas.

    ALGUNAS
    CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO CUBANO FACILITADORES
    DEL CAMBIO

    La cobertura total del sistema
    educativo

    Desde los primero años de la Revolución,
    se logró la cobertura total del sistema educativo. La
    red de escuelas
    de los diferentes subsistemas de la educación llega a
    todos los niños y
    jóvenes de forma gratuita, con independencia
    de su zona de residencia y procedencia social.

    Los índices de alfabetización,
    retención y promoción alcanzados

    En 1962, una vez concluida la campaña de
    alfabetización, se continuaron desarrollando acciones de
    seguimiento, para reducir al máximo posible los niveles de
    analfabetismo.

    La enseñanza en Cuba es obligatoria hasta el
    6to. Grado, según la Constitución. Hay un esfuerzo mancomunado
    entre la escuela, las
    organizaciones
    sociales de la comunidad y las
    organizaciones
    juveniles, para lograr la incorporación de todos los
    jóvenes al estudio hasta el 9no. Grado, lo cual se logra
    en un elevadísimo porciento. Si comparáramos
    nuestros índices de retención y promoción escolar con los de los
    países de América
    Latina, por ejemplo, los nuestros son los más altos.
    Pero no estamos satisfechos

    El perfeccionamiento continuo

    Uno de los retos históricos de la
    educación en Cuba es la conciliación de la
    masividad con la calidad. De
    ahí que uno de los principios de la
    dirección del sistema, sea el
    perfeccionamiento continuo de la educación. El Ministerio
    de Educación, a todos los niveles, atiende
    sistemáticamente la revisión de los planes y
    programas de estudios de todas las enseñanzas. Se estimula
    en los docentes el espíritu de investigación e innovación. Las posibilidades para la
    superación de nuestros docentes son amplias, gratuitas y
    con salario completo,
    si se realiza fuera del puesto de trabajo.

    Contamos a nivel ministerial con la Dirección de
    Ciencia y
    Técnica, un Instituto Central de Ciencias
    Pedagógicas y 15 Universidades Pedagógicas, una en
    cada provincia, que tienen dentro de su misión, la
    investigación educativa y la introducción de sus resultados, así
    como la superación permanente, continua y de postgrado de
    los docentes.

    Podemos afirmar, que existen las condiciones
    mínimas para que desde los docentes, hasta las estructuras
    superiores del Ministerio de Educación, cada año
    escolar se someta a un balance crítico en busca de
    perfeccionar el siguiente.

    La experiencia en la formación inicial de
    docentes

    Un sistema educacional basado en la masividad y la
    cobertura total, requiere de muchos maestros, de manera que la
    formación inicial de los docentes, es una tarea priorizada
    en el sistema educacional cubano. La campaña de
    alfabetización exigió la preparación
    acelerada de los alfabetizadores, muchos de ellos adolescentes y
    niños.

    Para dar continuidad a lo logrado con la
    alfabetización, fue necesario formar aceleradamente
    maestros primarios. En 1964, se inició la formación
    masiva de profesores desde la primera Universidad
    Pedagógica, con los Cursos
    básicos y el curso Profesoral Superior. A inicio de los
    años 60, se produce una explosión
    demográfica, como consecuencia del mejoramiento de las
    condiciones de vida de la población. A inicios de la década
    del 70, se produce un arribo masivo a la secundaria
    básica, que obligó no sólo a la construcción masiva de escuelas, sino
    también a la formación de profesores de enseñanza media. Se creó el
    Destacamento Pedagógico "Manuel Ascunce Doménech",
    en memoria de un
    mártir de la alfabetización. En todos estos casos,
    primó un principio: El maestro se forma para la escuela y
    desde la escuela.

    Hoy podemos afirmar que acumulamos una experiencia
    propia en la formación de maestros, que ha alcanzado
    resultados concretos.

    La
    combinación de la centralización y la descentralización en la dirección
    de la educación

    Otra de las características de nuestro sistema es
    que combina adecuadamente la centralización y la descentralización en su
    dirección.

    En nuestro país los fines y objetivos de
    la educación son una responsabilidad del estado.
    Corresponde al Ministerio de Educación planificar,
    orientar y controlar su materialización en los territorios
    y escuelas. Es responsabilidad del Estado el
    aseguramiento financiero, técnico, material y humano de la
    educación. Lo anterior no significa restarle
    autonomía a los territorios, las escuelas y los docentes.
    Las particularidades económicas y sociales de los
    territorios, su cultura y el grado de preparación de su
    personal
    docente, son factores que se consideran en las adecuaciones de
    los planes y programas. Nuestros docentes, que están en
    contacto directo con sus alumnos, son los que adecuan los
    programas, sus dosificaciones, las evaluaciones, etc. Las
    escuelas pueden aplicar variantes diferentes en los horarios, por
    ejemplo.

    Los niveles alcanzados en la superación del
    personal
    docente

    La inmensa mayoría de los actuales docentes de
    nuestras escuelas son profesionales graduados de nivel superior.
    Nuestro estado ha realizado un esfuerzo colosal para lograr esta
    superación, que es gratuita y con salario completo.
    Los docentes han tenido amplias posibilidades para realizar
    estudios de licenciatura en educación, lo cual sólo
    ha estado impedido por razones de avanzada edad u otros
    impedimentos de fuerza mayor.
    Adicionalmente, y en iguales condiciones, nuestros docentes
    tienen acceso a las diferentes formas de la superación
    profesional, postgraduada y de formación académica.
    En ello han jugado un papel
    decisivo, las universidades pedagógicas distribuidas en
    todas las provincias del país.

    La red de universidades
    pedagógicas y su integración con las direcciones de
    educación territoriales

    Ya he mencionado en varios momentos anteriores a las
    universidades pedagógicas y su misión en
    la investigación y la formación de
    pregrado y la superación del personal docente. Ellas
    tienen la tarea de formar inicialmente los docentes que requiere
    el territorio en las diferentes enseñanzas. Hoy podemos
    decir que nuestras universidades pedagógicas tienen una
    vinculación estrecha con las escuelas de sus respectivos
    territorios. No son universidades desvinculadas de la
    práctica con ínfulas academicistas, por el
    contrario están comprometidas con los logros educacionales
    de su territorio. Hay una fuerte integración, donde las universidades
    actúan como contrapartida de la
    organización escolar y conductoras del trabajo
    metodológico en los diferentes territorios; investigan sus
    principales problemas y
    monitorean la calidad de la
    educación.

    Acabo de mencionar, las que considero constituyen
    algunas características esenciales de nuestro sistema
    educacional, que unidas a los aspectos sociopolíticos del
    contexto actual cubano, resultan claves para comprender los
    cambios que se operan en la educación en nuestro
    país.

    Estamos en condiciones entonces de esbozar cuáles
    son los cambios que tiene lugar en el sistema educacional
    cubano.

    LAS TRANSFORMACIONES
    DE LA EDUCACIÓN EN CUBA

    Lo que hoy ocurre en Cuba rebasa los marcos de la
    escuela e involucra a toda la sociedad. Tal es la magnitud de los
    cambios, que para algunos esto constituye una revolución
    dentro de la Revolución. Otros consideran que es una
    tercera revolución educacional, considerando como
    antecedentes la campaña de alfabetización y la
    respuesta dada a la masividad de la secundaria básica que
    mencioné anteriormente.

    Intentaré describir los principales cambios y las
    ideas esenciales que lo fundamentan

    La formación emergente de
    maestros

    Para dar respuesta al déficit de maestros en la
    capital y
    algunas provincias, se convocó a los jóvenes a
    formarse como maestros primarios. Estos jóvenes se
    habilitan durante un año como maestro primario, para luego
    continuar su carrera universitaria como licenciado en
    educación, desde el puesto de trabajo. Combinando la
    educación tutorial con la enseñanza a
    distancia.

    El profesor general integral en la secundaria
    básica

    De igual modo en la secundaria básica se inicia
    la habilitación de un profesor general integral para la
    secundaria básica. Surge así una nueva especialidad
    pedagógica. Este profesor deberá impartir todas las
    asignaturas del plan de estudio
    (excepto ingles y educación
    física). Deberá estar preparado para realizar
    un diagnóstico profundo de sus alumnos,
    desarrollar la enseñanza con un enfoque integrador
    multidisciplinario, apoyándose en la
    televisión educativa, el video y la
    computación, colocando al alumno como
    centro del proceso
    educativo.

    Disminución de los alumnos por aulas en las
    enseñanzas primaria y secundaria
    básica

    Gracias a la formación emergente de maestros y de
    profesores generales integrales de
    secundaria básica, hoy la escuela primaria tiene un
    maestro por cada 20 alumnos como máximo y se trabaja
    porque en la secundaria la relación sea de uno por cada 15
    alumnos y que el docente transite junto a su grupo por todo
    el subsistema. La intención es que pueda realizar un
    trabajo más personalizado, que conozca profundamente al
    alumno y que logre una comunicación educativa que redunde en un
    mayor aprendizaje y en
    una mejor educación.

    El canal de TV educativo

    Se ha creado un canal de televisión
    de corte educativo y cultural. Por él se trasmiten tele
    clases a todos los niveles y asignaturas. Ello permite que los
    mejores profesores y las mejores clases lleguen a cada alumno,
    independientemente del lugar donde se encuentre. Por otra parte,
    se busca aprovechar las potencialidades comunicativas e
    instructivas de este medio, a partir del apoyo visual que brinda
    para la docencia.

    También se trasmiten materiales
    para la preparación cultural y metodológica de los
    maestros. Hay una amplia utilización del video para apoyar
    las clases de los docentes. Existe el programa Universidad Para
    Todos, donde se imparten a toda la población los más variados cursos (geografía, historia, ortografía, apreciación de las
    artes, biotecnología, idiomas,
    meteorología, entre otros).

    Como cobertura a este programa se ha
    dotado a todas las aulas de un televisor. En las escuelas, por
    cada 50 alumnos, hay una máquina de video. Se distribuyen
    filmes, documentales y otros materiales
    audiovisuales.

    La enseñanza de la
    computación

    Se capacitaron a todos los maestros de primaria para que
    pudieran impartir la computación a sus alumnos. Se dotaron a las
    escuelas de computadoras y
    se inició la enseñanza de la computación
    desde la educación primaria. A la par, se desarrollan
    nuevos software
    educativos y de apoyo a la docencia. Se forman aceleradamente
    programadores y equipos de diseño
    y construcción de software
    educativos.

    El programa Editorial Libertad

    Se dotó a las bibliotecas
    escolares de una colección de enciclopedias, atlas y
    diccionarios,
    de óptima calidad editorial, así como una amplia
    gama de títulos, con lo mejor de la literatura nacional,
    latinoamericana y universal, a fin de ser utilizados como
    consulta y profundización por los docentes y
    alumnos.

    Cursos de superación integral para
    jóvenes

    Como ya mencioné, en Cuba la escolaridad hasta el
    noveno grado es casi total. No obstante, a partir de este nivel,
    se produce una cierta desvinculación de un número
    de jóvenes con el estudio o el trabajo; la
    actitud de
    estos jóvenes estaba condicionada por su entorno familiar,
    donde sólo el 2% eran hijos de profesionales, lo que
    corrobora la vinculación existente entre Educación,
    Cultura y Marginalidad;
    Educación, Cultura y Delito.

    Para contrarrestar este fenómeno, se ha creado el
    empleo de
    estudiar. Estos jóvenes tiene como misión, adquirir
    conocimiento y
    cultura, para reincorporarse socialmente, y realizar actividades
    productivas para la comunidad. Con
    ello se busca el pleno empleo para
    todos los jóvenes cubanos. Reciben asignaturas
    básicas, además de computación e idiomas,
    con cuatro frecuencias semanales y tres horas clases cada
    una.

    Los trabajadores sociales

    Hay un programa de atención a los casos sociales, a las
    personas que tienen menos ingresos,
    ancianos, madres solteras, personas solas y enfermas,
    jóvenes desvinculados del sistema educacional, exreclusos.
    Para ello se construyeron cuatro escuelas de formación de
    trabajadores sociales. Nuestro país debe disponer de 35
    000 trabajadores sociales, en una proporción de un
    trabajador por cada 300 habitantes. Su misión debe ser la
    de canalizar las necesidades de estas personas, garantizando el
    ejercicio de sus derechos ciudadanos, la
    atención médica, la asistencia
    social y la búsqueda de empleo, según el
    caso.

    Los instructores de arte

    Además de la red de escuelas de arte, se crearon
    y funcionan en las 14 provincias, escuelas de instructores de
    arte. Una vez
    graduados, tendrán la misión de promover las
    diferentes manifestaciones del arte en escuelas, comunidades,
    casas de cultura, museos. Serán un eslabón
    imprescindible en la elevación de la cultura general
    integral del pueblo cubano, cumpliendo con el principio de tener
    educación, cultura y desarrollo social
    al alcance de todos.

    La universalización de la educación
    superior

    No basta con que la universidad con su sistema de
    ingreso dé oportunidades a todos, para nosotros es
    esencial que además de posibilidades. En virtud de ello,
    se cambia el sistema de ingreso. Los jóvenes que han dado
    su disposición en los programas que he mencionado se han
    ganado el derecho a estudiar una carrera universitaria
    relacionada con el perfil del programa. Para poder estudiarla se
    crean condiciones en sus propios municipios de residencia, se
    amplían los plazos de culminación de estudio. Se
    les dota de un modulo bibliográfico completo. Se le asigna
    un tutor para que lo oriente, lo guíe y lo controle. Se
    utiliza la
    televisión para darle acceso a los mejores
    especialitas de su carrera.

    Aún cuando los he mencionado unos tras otros, hay
    que puntualizar que estos programas constituyen un sistema. Los
    mismos se complementan entre sí. Así cuando
    hablamos de la formación de profesores, trabajadores
    sociales e instructores de arte, debe tenerse en cuenta que se
    utiliza en su formación de modo intensivo, la televisión, el video y la
    computación. Del mismo modo, se está utilizando la
    producción de software educativos no
    sólo como medios para el trabajo de
    estos profesionales, sino también como parte de su
    formación.

    Aún cuando se trata de sucesos que se
    están produciendo en este instante y podría
    resultar prematuro hacer generalizaciones, puedo referir la
    percepción que tengo de algunas direcciones
    hacia las cuales tiene lugar el cambio.

    • Personalización y diferenciación de
      la enseñanza.
    • Mayor conocimiento de las particularidades
      psicopedagógicas de los educandos
    • Mayor relevancia de la evaluación permanente y
      sistemática del aprendizaje y
      los niveles de educación de los alumnos.
    • Integralidad de la enseñanza de los
      contenidos y búsqueda de la
      interdisciplinariedad.
    • Incremento del peso de los recursos
      tecnológicos en el proceso
      docente-educativo
    • Mayor flexibilidad en la organización escolar y autonomía
      de la escuela en el diseño de su régimen de
      actividades docentes y extraescolares.

    Tratándose de un evento de investigadores
    educativos, no puedo dejar de mencionar cómo la investigación educativa acompaña
    estos programas y en particular, el cambio educativo.

    La actividad de investigación e innovación educativa en nuestro país
    está en un proceso de transformación
    también. Hay algunas ideas básicas que me
    gustaría compartir con ustedes.

    En correspondencia con la superación de nuestros
    docentes, vemos en cada uno de ellos un investigador y un
    innovador en potencia, para lo
    cual se le crean los espacios y condiciones mínimas. Como
    colofón de ello tenemos los Congresos de Pedagogía, que cada dos años se
    efectúan.

    La metodología de la investigación
    educativa forma parte del currículo de la formación de
    docentes. En este momento, hay una proliferación
    interesante de paradigmas
    investigativos, procedimientos y
    métodos de
    investigación educativa. Comienzan a aparecer algunas
    publicaciones al respecto que resultan muy
    útiles.

    La eficiencia de las
    investigaciones educacionales se mide en Cuba por
    su impacto en la práctica educativa. Cada día nos
    despojamos más de los estudios improductivos y
    desvinculados de las prioridades del trabajo práctico en
    la escuela.

    No disponemos de los recursos que
    quisiéramos para promover la investigación
    educacional, de manera que ello nos obliga a distribuirlos entre
    aquellos proyectos que
    resultan más factibles y que más contribuyen a la
    solución de los problemas educacionales.

    En la actualidad constituyen prioridades para el trabajo
    científico temas como los siguientes:

    • La formación de valores
    • La interdisciplinariedad de la
      enseñanza
    • La formación inicial y permanente de los
      docentes
    • La dirección y organización escolar
    • La medición y evaluación de la calidad de la
      educación
    • La evaluación del impacto de los programas
      priorizados.

    Estas prioridades investigativas tienen su razón
    de ser en la anticipación, evaluación y
    acompañamiento del cambio educativo. Sin ellas
    pecaríamos de empiristas y voluntaristas.

    Estimados colegas con orgullo por la obra educacional
    que en cuarenta años hemos creados, pero también
    con humildad y conciencia de
    nuestras imperfecciones y sabiendo que todo lo que se haga por el
    mejoramiento humano es poco, les he relatado nuestra experiencia,
    que pongo a su disposición.

    Israel Mayo Parra

    Doctor en Ciencias
    Psicológicas

    Profesor Titular de la Universidad Pedagógica de
    Holguín, Cuba

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