Propuesta de estrategias para el desarrollo personal

Índice
1.
Introducción
2. El
problema
3.
Marco teórico
4. Marco metodológico

5. La
propuesta
6.
Conclusiones
7.
Recomendaciones
8. Referencias
bibliográficas

1. Introducción

La Ley de
Universidades en Venezuela, de
acuerdo al contenido de los artículos 1,2,3 y 4,
establecen que las Instituciones
de Educación
Superior debe realizar una función
rectora de la educación, la
cultura,
la ciencia, la
tecnología, transmisión e investigación de los conocimientos y
contribuir a la solución de los problemas de
la sociedad
(Márquez y Blanco, 1997; pág. 83)

Las Instituciones Universitarias, como comunidad que
reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la
verdad y afianzar los valores
trascendentales del hombre, debe
estar cónsona a los nuevos paradigmas
pedagógicos. En la actualidad, son contadas las
actividades contenidas en los programas de
educación superior que propician la reafirmación de
los valores
intrínsecos en los estudiantes, sin embargo, parte de la
creatividad de
los gerentes educativos está en fomentar toda
acción que contribuya al desarrollo
integral de su alumnado y por ende, de la Institución
misma.

Con relación a lo anterior, Márquez y
Blanco (ob.cit.) enfatizan que el manejo de estrategias que
permitan crear un clima
psicoafectivo forma parte de los nuevos paradigmas
pedagógicos, haciendo énfasis en que la voluntad de
aprender es propiciada por la
motivación intrínseca del estudiante. En este
orden de ideas, estos autores hacen énfasis que a
través del desarrollo personal se puede
convencer al estudiante que sus fallas en el aprendizaje,
si las hubiere, pueden ser atribuidas a la falta de estrategias
afectivas más que a la incapacidad o flojera; propiciando
en él la voluntad de aprender, la motivación
y la pro-acción.

Este trabajo especial de grado tiene la finalidad de
proponer un conjunto de estrategias para el desarrollo personal
dirigida a los estudiantes de Educación Superior enfocados
en los lineamientos de los Grupos Anónimos,
tomándose como sujeto de investigación a los
estudiantes del primer, segundo y tercer semestre del turno de la
mañana del Instituto Universitario de Tecnología
para la Informática – IUTEPI
–

Como asociaciones civiles, los Grupos Anónimos
brindan apoyo a quienes responsablemente hayan decidido colocar
como primera prioridad el cese de sus hábitos negativos,
ofreciendo herramientas
que permiten enfocar sus modos de vida hacia el desarrollo
personal. Aún cuando universalmente estos grupos
están expandidos, en el ámbito universitario
venezolano es poco conocido. Estas estrategias, adaptadas a los
estudiantes de Educación Superior, propiciará la
formación holística, integrando conjuntamente lo
académico con lo afectivo, los proyectos de
grado con los proyectos de vida y el perfil profesional con el
personal.

Este trabajo está compuesto por cuatro
capítulos: en el Capítulo I se plantea el problema
objeto de esta investigación, los objetivos
generales y específicos y la justificación de esta
evaluación. En el Capítulo II: El
Marco referencial, que incluye investigaciones
anteriores cónsonos al tema planteados, las bases
teóricas que sustentarán las propuestas referidas,
la operacionalización de las variables,
además de un listado de términos básicos
empleados en este capítulo.

En el Capítulo III: Muestra la
metodología empleada, el tipo de
investigación, el sujeto de estudios, las fases
establecidas, el diseño,
la delimitación de la población y muestra, las técnicas e
instrumentos de recolección
de datos y el análisis de éstas una vez realizada
la aplicación. El Capítulo IV muestra la propuesta,
a través de su introducción, objetivos, estrategias y los
planes que propiciarán el logro de las mismas.

Las conclusiones y recomendaciones complementan el Trabajo de
Grado presentado, que de ser puesto en práctica
reforzará su propósito a través del tiempo. La
bibliografía
consultada y los anexos se referencian al final de esta
investigación.

2. El
problema

"No es fácil encontrar la felicidad
en nosotros mismos,
pero es imposible hallarla
en ningún otro lugar."
Agner Repplier
(citado por Beattie)

Planteamiento del Problema:
Los grupos anónimos son organizaciones
civiles sin fines de lucro extendidos internacionalmente,
están orientados a propiciar el desarrollo personal de
quienes la conforman; a su vez, sus integrantes asumen el
compromiso de liberarse de conductas negativas y repetitivas que
impiden su interacción consigo mismo y con los
demás, bien sean éstas: adicciones,
compulsiones, dependencias u otra actividad que influya
negativamente en sus modos de vida.

Sus inicios remontan en la década de 1930-1940,
en Minnesota, Estados Unidos.
Sus estrategias, sustentadas por principios que
promueven la permanencia e integridad de estos grupos los han
hecho mantenerse activos por
más de medio siglo, diversificándose y extendiendo
en el ámbito mundial su noble objetivo:
Llevar el mensaje de recuperación, crecimiento y
desarrollo personal a todo aquel que esté sufriendo por la
presencia de la adicción o dependencia química, física o emocional,
tanto en sí mismo o de alguien cercano.

Fue Alcohólicos Anónimos (Ó en sus
siglas en Inglés:
AA), el primer Grupo
Anónimo formado, siendo su propósito el servir de
apoyo a todo aquel que ha reconocido el alcoholismo en
su modo de vida y tome la decisión de
recuperarse.

Entre las estrategias de los Grupos Anónimos, se
encuentran los valores de mantener la confidencialidad de los
participantes, bien sean miembros o visitantes; por lo tanto, se
hace hincapié de dar a conocer los principios que
sustentan estas reuniones pero no de quienes asisten a ella. De
allí se consideran anónimas a las personas, pero no
a los lineamientos y tradiciones de estos grupos.

Esta base surgió de la experiencia del grupo
pionero, AA: En la práctica se evidenció que muchos
bebedores problemas dudarían en ir a una reunión,
mucho menos de participar en ella, si creyeran que al compartir
sus experiencias estas serían un asunto de debate o
juicio público; es por ello, que el espíritu del
anonimato de quienes integran o visitan estas reuniones es para
brindar la seguridad del
espacio que tiene cada cual para hablar con sinceridad, sin
perjuicios de que revelen su identidad o su
intimidad, sea cual fuere el grado del testimonio
compartido.

Igualmente, la confidencialidad permite a los miembros
de estos grupos a trabajar en el proceso de
recuperación con humildad; sin autoridad, sin
ínfulas de conocimientos académicos o de
condición social, dejando a un lado el deseo de buscar
validación a través del reconocimiento
protagónico. Al respecto, refiriéndose al Grupo
Anónimo de AA, explica Bauer (2002), lo
siguiente:

Además, creemos que el concepto del
anonimato personal también tiene una significación
personal para nosotros—que contribuye a refrenar los
impulsos de reconocimiento personal, y de poder,
prestigio y riqueza que han provocado dificultades para otras
sociedades.
Nuestra eficacia relativa
en trabajar con los alcohólicos podría verse
perjudicada en alto grado si buscáramos o
aceptáramos el reconocimiento público. (Pág.
3)

Sean cual fuere el propósito por el cual se crea
el Grupo Anónimo, entre sus principios fundamentales
está el que los integrantes reconozcan la presencia de una
situación negativa en su vida, a la par del deseo
responsable e individual de recuperarse.

Entendiéndose como desarrollo personal al proceso
de reflexión y toma de conciencia del
individuo sobre el crecimiento personal y cambio de
actitudes que
permite mejorar la relación consigo mismo y con el
entorno, en este camino se enfatiza a los miembros mantener los
principios que sustenta a estos grupos, ya que estos valores han
mantenido su permanencia y crecimiento a través del
tiempo. Entre estas estrategias, se esbozan las
siguientes:

• El eje principal en cada grupo será el
  desarrollo personal que proviene de la recuperación y/o
  el cese de conductas adictivas, compulsiva o de
  co-dependencia
• Evitar debates sobre el credo de los integrantes,
  para ello, solo existirá una autoridad fundamental: Un
  Dios Amoroso según lo conciba cada integrante.
  Generalmente, los grupos utilizan la denominación de
  "Poder Superior" para referirse a la Deidad en la cual cada
  cual cree, evitando de esta manera polémicas
  religiosas.
• Cada Grupo Anónimo, cualquiera que fuere su
  fin, no prestará su nombre ni opinión acerca de
  asuntos ajenos a sus actividades; de esta manera, evita el
  mezclarse en polémicas económicas, políticas y públicas.
• El único requisito que debe poseer una
  persona para
  participar en los Grupos Anónimos, será el deseo
  de liberarse de la conducta
  adictiva de acuerdo al principio que defina al grupo; por
  ejemplo: en el caso de AA, dejar de beber; en los grupos de
  comedores Compulsivos Anónimos: Superar los trastornos
  que produce la decisión de cómo alimentarse; en
  las reuniones de Al-Anón: vencer la co-dependencia hacia
  bebedor problema.
• En virtud a preservar la confidencialidad (anonimato)
  los grupos, cualquiera cual fuere su denominación, no
  respaldan, financian o prestar su nombre a entidades, empresas
  ajenas, asociaciones públicas o lucrativas, para evitar
  que los problemas de dinero y
  prestigio las desvíen de su propósito
  principal.
• Como política de
  relaciones
  públicas, los Grupos Anónimos se
  basará más en la atracción que en la
  promoción, es por ello el énfasis
  de la confidencialidad de los integrantes. El anonimato es la
  base de todos los principios descritos
  anteriormente.

En virtud a lo antes expuesto, en esta
investigación se persigue adaptar las estrategias
universales de los Grupos Anónimos a los alumnos de los
primeros semestres de Educación Superior, con el
propósito de complementar la formación
académica del bachiller con su desarrollo personal en el
transcurso de la carrera universitaria. De ser aplicada,
elevará en cada participante el respeto a
sí mismo y a los demás, la receptividad y tolerancia ante
diversas ideas y opiniones, la auto-reflexión y el sentido
de unidad, trabajo en
equipo, identidad e integridad.

Se ha observado en los alumnos del primer, segundo y
tercer semestre del Instituto Universitario de Tecnología
para la Informática, IUTEPI, manifestaciones de
co-dependencia y de dependencia emocional en los estudiantes;
entendiéndose ambas como "situación emocional,
psicológica y conductual que se desarrolla en el individuo
como resultado de la relación y exposición
prolongada con un dependiente" (Bettie, 2001)

Estas manifestaciones se han observado de las siguientes
conductas: Desmotivación, bajo rendimiento estudiantil,
relaciones
interpersonales insanas, faltas de respeto, intolerancia en
las relaciones estudiante-profesor, estudiante-estudiante,
estudiante-grupo; ira y en casos extremos, violencia,
repitencia de materias o el semestre completo y la
deserción estudiantil, entre otros.

Entre las posibles causas, se vislumbran las siguientes:
Preparación académica deficiente, falta de
confianza en sí mismo, hábitos negativos, no tener
claro su

proyecto de vida, carencias afectivas,
desmotivación, entre otros. Igualmente, habría que
considerar los antecedentes en la familia de
origen de estos estudiantes, que podrían ser el reflejo de
las manifestaciones observadas. Tales son las conductas de
quienes provienen de familias disfuncionales, presencia de padres
alcohólicos o abusivos, ausencias de cariño y
realimentación emocional positiva, presiones
económicas; entre otras, aunado al hecho de no haber
buscado ayuda o soporte emocional.

Los Grupos Anónimos ofrecen tanto a los
dependientes como co-dependientes, una ayuda en TIEMPO REAL y le
permite a quienes deseen asistir y participar la oportunidad de
reflexionar que más allá del pasado y del entorno,
existe la posibilidad de afianzar valores positivos y salir
adelante, viviendo "un día a la vez" con tranquilidad y
pro-actividad.

Estas cualidades han incentivado la búsqueda de
estrategias que pueda servir para propiciar un clima de
desarrollo personal, elegido y responsable, por quienes deseen
asumirlas; es por ello que adaptar las estrategias de los Grupos
Anónimos y dirigirlas a los alumnos de los primeros
semestres de Educación Superior, tomando como base a los
alumnos del IUTEPI, se presenta como una alternativa para
propiciar el desarrollo personal de su estudiantado

Es opinión de la investigadora la facilidad de
aperturar estas estrategias en los alumnos del primer, segundo y
tercer semestre del IUTEPI, por considerar (sobre bases
subjetivas), que serían los más receptivos en
participar, por cuanto en su mayoría, tienen la
disponibilidad de tiempo que los alumnos de semestres superiores
emplean en la elaboración de su anteproyecto de
grado, trabajo especial de grado y/o pasantías, a la par
de sus actividades académicas.

Las estrategias de los Grupos Anónimos, adaptadas
a las necesidades de estos alumnos, contribuirán a
propiciar la asertividad,
comunicación, autoestima,
la

definición de los objetivos personales, la
oportunidad de planificar su proyecto de vida,
a todo aquel que decida aplicarla. Por lo tanto:
Incentivará y propiciará el desarrollo personal y
profesional; independientemente de los antecedentes familiares y
sociales de los estudiantes que decidan participar.

Aún cuando en los diferentes Grupos
Anónimos varíe el propósito principal, bien
sean apoyo para dejar de beber, abandonar el consumo de
drogas,
liberarse de la co-dependencia, entre otros; los principios que
los sustentan son comunes y universales. En virtud a lo antes
expuesto, de adaptar estas estrategias en los alumnos de
educación superior ¿Cuál será el
principio común que enlazará a los estudiantes que
decidan participar?

¿Serán receptivos los bachilleres ante
esta propuesta de estrategias que fortalezcan su desarrollo
personal?
Dadas las ventajas que ofrecen las estrategias de los Grupos
Anónimos, se orientará esta investigación a
la adaptación de estos principios, con el propósito
de incentivar y propiciar el desarrollo personal en los alumnos
de Educación Superior, tomando como caso a la
población estudiantil del primer, segundo y tercer
semestre del Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática – IUTEPI –

Objetivos
Objetivo General:
Diseñar estrategias de Desarrollo Personal para los
estudiantes de Educación Superior, basadas en los
lineamientos de los Grupos Anónimos.

Objetivos específicos:

• Diagnosticar las expectativas de vida en los
  estudiantes del primer, segundo y tercer semestres del
  Instituto Universitario de Tecnología para la
  Informática, en cuanto a sus experiencias y
  disposición de conocer y aplicar estrategias que
  propicien su desarrollo personal.
• Analizar la factibilidad en
  cuanto recursos
  humano, operativo, financiero y el principio común que
  definirá a los estudiantes participantes de las
  estrategias para el desarrollo personal que bajo el enfoque de
  los Grupos Anónimos se proyecta realizar.
• Diseñar estrategias de Desarrollo Personal
  para los estudiantes del Primer, Segundo y Tercer semestre de
  Educación Superior, basadas en los lineamientos de los
  Grupos Anónimos; tomando como sujeto de estudios al
  Instituto Universitario de Tecnología para la
  Informática – IUTEPI –

Justificacion
Diferentes enfoques administrativos, educativos y
psicológicos, han explicado como el reforzamiento de la
estima, la motivación y las condiciones del entorno
inciden en la conducta del individuo, bien sea en el campo
familiar, laboral o
educativo.

De acuerdo a los objetivos planteados, adaptar las
estrategias de los Grupos Anónimos orientadas a los
alumnos de Educación Superior, propiciará el
fortalecimiento de su desarrollo personal y profesional,
favoreciendo los factores que inciden en la asertividad, la
motivación, la
comunicación consigo mismo y con los demás, el
óptimo rendimiento estudiantil; entre otros.

En esta investigación, se expondrá los
basamentos teóricos que sustentan que diseñar
actividades de desarrollo personal fortalecerá la actitud
positiva del bachiller hacia sus estudios universitarios y
optimizará el rendimiento como estudiante, el cual
fundamenta la factibilidad de éste proyecto.

La participación de los estudiantes en Grupos
Anónimos, propiciará en ellos la oportunidad de
trabajar en sus limitaciones personales; a través de las
herramientas que estos grupos proponen, como lo son el
análisis personal, la autorreflexión, el asumir
responsabilidad en su toma de
decisiones; entre otros. Estas son bases que propician el
desarrollo personal, que a la par de la formación
profesional, facilitan el camino a un nivel de vida digna,
gratificante, para el bien del estudiante, de su familia, de su
entorno estudiantil, su entorno laboral, comunidad y
país.

Al ser aplicadas, la práctica permitirá
optimizar las estrategias planteadas. Los resultados que se
obtengan servirán como referencias para adaptar las
actividades propuestas a los alumnos de diferentes menciones,
carreras e instituciones. Igualmente, el contenido de este
trabajo de grado servirá como base de consulta a futuras
investigaciones relacionadas con temas relacionados al objetivo
de esta investigación, tales como: desarrollo personal,
integralidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
estrategias psico-afectivas, actividades complementarias para los
estudiantes de educación superior; entre otros.

Cabe destacar que Ilustres Próceres de la
Independencia
venezolana aportaron sus ideales en pro de la educación
integral. Bolívar, en su carta al General
Santander (1825) afirmó "Valor,
riqueza, ciencia y
virtudes: Estas son las cuatro potencias del alma del mundo
corporal…" hoy, iniciando el siglo XXI, sirva este pensamiento
como estímulo en procura del cultivo de los valores
personales para la consecución de metas, orientadas en
este marco, a los alumnos que inician sus carreras
universitarias.

3. Marco
teórico

"..a menudo los libros hablan
de libros,
o sea que es casi como si hablasen entre sí…
<como>un largo y secular murmullo de pergaminos,
que una mente humana es incapaz de dominar"
Umberto Eco

Todos los estudios previos y trabajos de grados
relacionados con el problema planteado conforman el Marco
Referencial de la investigación. Según Morles
(1995), esta revisión brinda la oportunidad de efectuar un
trabajo más original y metodológicamente sano.
Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a
estructurar formalmente la idea de
investigación.

En este capítulo, se enunciará brevemente
el origen, propósito y principios de los Grupos
Anónimos; posteriormente, los antecedentes de la
investigación, las bases teóricas, la
operacionalización de variables y la definición de
términos que complementan este marco
teórico referencial.

Grupos Anónimos: Reseña
Histórica
Inicialmente formado en Estados Unidos, en el año 1935 por
Bill W. y Bob (no se mencionan sus apellidos en virtud del
anonimato), bajo la denominación de "Alcohólicos
Anónimos" y posteriormente apoyados por Al-anom (Amigos y
familiares de los alcohólicos; según sus siglas en
Inglés) los grupos anónimos se han extendido por
todo el mundo, con el objetivo de apoyar la recuperación
de quienes son afectados por una adicción química o
emocional.

Durante su primera década, AA., como grupo
pionero, acumuló una experiencia sustancial que indicaba
que ciertos principios y actitudes a nivel del grupo
tenían un gran valor para asegurar la supervivencia de la
estructura de
la Comunidad. En 1946, los fundadores y miembros pioneros de AA.
resumieron estos principios y los pusieron por escrito en la
revista
internacional de la Comunidad, AA Grapevine bajo el título
de las Doce Tradiciones de Alcohólicos Anónimos,
las cuales fueron aceptadas y aprobadas por la comunidad en pleno
en la Convención Internacional de AA., celebrada en
Cleveland, Ohio en 1950.

Las estrategias se basan lineamientos, lemas y
principios, que en su conjunto preserva la permanencia,
integridad, gratuitidad, universalidad de los grupos,
además de la confidencialidad (anonimato) de los
participantes.

Los principios son definidos como "Tradiciones", que
además de lo señalado anteriormente, fomenta una
actitud abierta, el respeto, la unidad y la humildad. A
continuación se describe las 12 tradiciones de los
Grupos Anónimos, adaptadas de AA:

1. Nuestro bienestar común debe tener la
   preferencia; la recuperación personal depende de la
   unidad del Grupo
2. Para el propósito de nuestro grupo solo existe
   una autoridad fundamental: un Dios amoroso tal como se exprese
   en la conciencia de nuestro grupo. Nuestros líderes no
   son más que servidores de
   confianza. No gobiernan.
3. El único requisito para ser miembro de un
   Grupo Anónimo, será el deseo de cesar en la
   conducta adictiva, de acuerdo al principio que defina al grupo;
   por ejemplo: en el caso de AA, dejar de beber; de
   Al-Anón: liberarse de la co-dependencia al bebedor
   problema, de SexoAdictos Anónimos, vencer las conductas
   que fomenta la práctica sexual compulsiva.
4. Cada grupo debe ser autónomo, excepto en
   asuntos que afecten a otros grupos anónimos.
5. Cada grupo tiene un solo objetivo primordial: llevar
   el mensaje dependiente o co-dependiente que aún
   está sufriendo.
6. Un grupo anónimo nunca debe respaldar,
   financiar o prestar su nombre a ninguna entidad allegada o
   empresa ajena,
   para evitar que los problemas de dinero, propiedad y
   prestigio los desvíen de su objetivo
   primordial.
7. Todo grupo de debe mantenerse completamente a
   sí mismo, negándose a recibir contribuciones de
   afuera.
8. Los Grupos Anónimos nunca tendrá
   carácter
   profesional, pero sus centros de servicios
   pueden emplear trabajadores especiales.
9. Los Grupos Anónimos como tal nunca debe ser
   organizados; pero pueden crear juntas o comités de
   servicio que
   sea directamente responsables ante aquellos a quienes
   sirven.
10. Los Grupos Anónimos no tiene opinión
    acerca de asuntos ajenos a sus actividades; por consiguiente su
    nombre nunca debe mezclarse en polémicas
    públicas.
11. La política de relaciones públicas se
    basa más bien en la atracción que en la
    promoción; mantienen siempre el anonimato personal ante
    la prensa,
    la radio y
    el cine.
12. El anonimato es la base espiritual de todas las
    tradiciones, recordando constantemente anteponer los principios
    a las personalidades.

Aunque las Doce Tradiciones no son obligatorias para
ningún grupo, una mayoría abrumadora de miembros
las han adoptado como base para ampliar las relaciones "internas"
y pública, tomadas de AA.

Para el éxito
en la aplicación de estas estrategias, incentivan a los
participantes a las siguientes consideraciones:

• Reconocer (por parte del participante) la existencia
  de una dependencia (química o emocional) que
  imposibilita tener una vida normal.
• Concientizar que por sí solo no se puede
  obtener la recuperación de la adicción que padece
  y por último:
• La decisión de ceder la vida y la
  recuperación al cuidado de un Dios, según cada
  cual lo conciba, para que Se haga cargo de la
  recuperación y la vida misma de la persona.

Igualmente, sugieren un análisis minucioso de las
pautas de vida, el perdón a sí mismo y a otras
personas, el constante crecimiento personal y llevar a otros
adictos y/o co-dependientes el mensaje de la
recuperación.

Entre otros principios, se encuentra el
autofinanciamiento como política. Basado en el
séptimo principio (Conocido como "Séptima
Tradición") cada miembro colabora con lo que dicte su
conciencia y disponibilidad, sin aceptar contribuciones externas;
bien sean estos: visitantes, fundaciones, iglesias de cualquier
credo, entidades gubernamentales u obras sociales. Esta estrategia
sustenta al anonimato, evitando que de alguna manera u otra, el
aceptar contribuciones ajenas a los miembros del grupo
anónimo le comprometa, involucre o relacione con esa
fuente. A tal efecto, con relación al grupo pionero,
explica Bauer (2002) lo siguiente:

A lo largo de los años, Alcohólicos
Anónimos ha afirmado y reforzado una tradición de
ser completamente auto mantenida, y de no solicitar o aceptar
contribuciones de personas no-A.A. Las contribuciones que llegan
provenientes de fuentes ajenas
son devueltas al remitente con una nota que explica la postura de
A.A. con respecto al asunto del auto-mantenimiento.

En los EE.UU. y Canadá, la contribución al
mantenimiento de los servicios mundiales de A.A. que los miembros
individuales de A.A. pueden hacer se limita a la cantidad de
$1,000 al año.

Al nivel de grupo, los gastos supuestos
por el alquiler del lugar de reunión, por café,
refrescos y literatura de A.A. se
sufragan con dinero que se recoge "pasando el sombrero" La
mayoría de los grupos reserva una parte de su colecta para
contribuir al mantenimiento de los servicios mundiales de
A.A.

Todas las contribuciones son voluntarias. No es
necesario pagar honorarios ni cuotas para ser miembro de A.A.
Todos los grupos se benefician de las actividades, aunque no
todos contribuyen a su mantenimiento (Pág. 14)

A nivel mundial, los grupos anónimos se han
extendido en todas sus diversificaciones, adaptando cada uno los
principios de AA, el cual propició el desarrollo de todos
los principios que promueven la recuperación de acuerdo al
propósito de sus miembros (dejar de beber) Las diversas
extensiones que de ellas se han formado internacionalmente sigue
los mismos valores fundamentados en el desarrollo personal,
independientemente del fin. Sobre estas estrategias, cita Bettie:
"….enseñan a la gente a vivir en paz, feliz y
exitosamente. Brindan paz. Promueven la curación. Dan vida
a sus miembros, con frecuencia una vida más rica,
más sana que la que conocía antes de que se
desarrollara su problema…" (Pág. 259)

Venezuela cuenta con asociaciones civiles inspiradas por
el grupo anónimo pionero y sus ramificaciones, tanto para
adictos, dependientes o co-dependientes. Además de
Alcohólicos Anónimos, se reúnen los miembros
de:

• Al-Anón: Integradas por quienes están
  afectados por los problemas de bebida de familiares o amigos.
  (Co-Alcohólicos)
• Alateen: Para adolescentes
  y niños
  afectados por el Alcoholismo de otras personas.
• Comedores Compulsivos Anónimos: Quienes
  padecen de trastornos emocionales manifestado en su manera de
  alimentarse.
• Mujeres en Crecimiento: Mujeres que han identificado
  la dependencia emocional en sus relaciones
  afectivas.
• Narcóticos Anónimos: Para personas
  adictas a las drogas
  (Ver Figura 1)
• Neuróticos Anónimos: Para las personas
  cuyas emociones
  interfieren con su funcionamiento y toma de decisiones, en
  cualquier grado reconocido por él.
• Sexo Adictos Anónimos: Para personas con
  conducta sexual compulsiva.
• Vencedores: Hermandad de hombres y mujeres que
  reconocen su incapacidad de afrontar solos sus dependencias,
  adicciones y problemas, por lo cual recurren a la
  recuperación a través de Jesucristo; respetando
  aún a los integrantes con creencias
  diferentes.

Figura 1: Máscaras de la Enfermedad Mental y
Emocional
Fuente: Grupo Anónimo NA (1972)Además de los
anteriores, existen otros grupos anónimos extendido tanto
en Estados Unidos como en América
Latina. Para el momento de esta investigación se
desconoce su presencia en Venezuela. Estos Grupos Anónimos
son:

• Co-SA: Para personas afectadas por la conducta sexual
  compulsiva de otra persona (Co-dependientes de los Sexo
  adictos)
• Jugadores Anónimos: Para personas adictas al
  Juego.
• Gam-Anón: Para personas afectadas por la
  adicción de otras al Juego. (Co-dependientes de los
  jugadores compulsivos)
• Padres Anónimos: Para Padres y Madres que son
  abusivos y/o descuidados con sus hijos o temen convertirse en
  eso, bien sean por maltratos pasados también sufridos
  por ellos.
• Padres e hijos adoptivos Anónimos: Integradas
  por familias con casos de adopción, con el propósito de
  integrar a los miembros y superar la separación de la
  familia de origen y propiciar la filiación entre los
  integrantes del nuevo núcleo familiar.

Otros recursos de los Grupos Anónimos:
En otro orden de ideas, de la misma manera que los planes
operativos hacen cumplir a los planes estratégicos
(Stoner, 1999), los Grupos Anónimos, en apoyo a sus
principios, se sirven de instrumentos que llevados a cabo de
forma personal contribuyen al éxito de sus objetivos
generales. Para este fin, estos grupos se valen de los lemas, el
programa de 12
pasos y las lecturas para que de forma individual el participante
pueda lograr que el propósito para el cual fue creado el
grupo se cumpla.

A continuación, se esboza los lemas, las lecturas
y los 12 pasos de los grupos anónimos, inspirados por
AA:
Los lemas
Los lemas constituyen herramienta de fácil acción y
reforzamiento espiritual (Ver cuadro 19: Lemas de los Grupos
Anónimos). Los lemas son aplicados en situaciones de
incertidumbre, con la finalidad de orientar ideas; ejemplo de
éstos:

• "Primero lo primero"
• "Sólo por hoy"
• "Un día a la vez"
• "Poco a poco"
• "Sólo por la gracia de DIOS"
• "No puedes, DIOS puede"
• "Piensa"
• "Hazlo con calma"
• "No puedes pedirle a otro ser humano, lo que
  necesitas pedirle a DIOS"

(Este lema tomado de los programas sugeridos por Robin
Norwood para las los grupos orientados al cese de la dependencia
emocional)
Las lecturas
Las lecturas propician el crecimiento personal, cultivo del
autoestima y conocer los testimonios escritos de quienes
alcanzaron la recuperación o están en vías
de obtenerlas.

Cada grupo, haciendo uso de su autonomía (4ta
tradición) considera cuales son las lecturas que
respaldarán su objetivo de acuerdo a los principios que le
describen. Sin embargo, algunos grupos crean y patrocinan sus
propias publicaciones, como otras escogen las publicaciones de
otros grupos; otros, revisan literaturas que tiene que ver con el
propósito del grupo y lo toman como lectura
recomendada, aún cuando no haya sido la finalidad del
autor.

Programa de "Los 12 pasos"
Es un programa en la cual proponen 12 pautas que preservan la
identidad, integridad y principios del grupo anónimo,
independientemente de la adicción química o
emocional a la cual esté enfocado. Entre estos, se
encuentra el respeto al anonimato de los integrantes; a las
creencias personales de cada participante, evitando el debate
moral,
político y religioso; el servicio gratuito de las
reuniones, la rotación de las coordinaciones, evitando el
liderazgo y
sobre todo, el apoyo amoroso e incondicional para quien se
recupera de una adicción (Ver Anexo A)

La esencia de las estrategias para el desarrollo
personal y la recuperación a las prácticas
adictivas, se encuentra en los "Doce Pasos," que describen la
experiencia de los miembros pioneros:

Los 12 pasos de AA:

1. Admitimos que éramos impotentes ante el
   alcohol, que
   nuestras vidas se habían vuelto
   ingobernables.
2. Llegamos a creer que un Poder Superior a nosotros
   mismos podría devolvernos el sano juicio.
3. Decidimos poner nuestras voluntades y nuestras vidas
   al cuidado de Dios, como nosotros lo concebimos.
4. Sin miedo hicimos un minucioso inventario
   moral de nosotros mismos.
5. Admitimos ante Dios, ante nosotros mismos, y ante
   otro ser humano, la naturaleza
   exacta de nuestros defectos.
6. Estuvimos enteramente dispuestos a dejar que Dios nos
   liberase de nuestros defectos.
7. Humildemente le pedimos que nos liberase de nuestros
   defectos.
8. Hicimos una lista de todas aquellas personas a
   quienes habíamos ofendido y estuvimos dispuestos a
   reparar el daño que les causamos.
9. Reparamos directamente a cuantos nos fue posible el
   daño causado, excepto cuando el hacerlo implicaba
   perjuicio para ellos o para otros.
10. Continuamos haciendo nuestro inventario personal y
    cuando nos equivocábamos lo admitíamos
    inmediatamente.
11. Buscamos a través de la oración y la
    meditación mejorar nuestro contacto consciente con Dios,
    como cada cual Lo conciba, pidiéndole solamente que nos
    dejase conocer su voluntad para con nosotros y nos diese la
    fortaleza para cumplirla.
12. Habiendo obtenido un despertar espiritual como
    resultado de estos pasos, tratamos de llevar el mensaje a los
    alcohólicos y de practicar estos principios en todos
    nuestros asuntos

Estos programas son adaptados al principio que rija
cada Grupo Anónimo; por ejemplo:

• Los Comedores compulsivos tendrá en su
  primer paso "Admitir que son impotentes ante el problema de
  la comida…..",
• Los dependientes emocionales hacia el objeto de su
  co-dependencia;
• Los Neuróticos tendrán en su primer
  paso: Admitimos que somos impotentes a nuestras
  emociones…."

y así en cada grupo.

Por cuanto es conocido que en Venezuela la
disfunción familiar es el denominador común de los
problemas
sociales, adaptar las estrategias de los Grupos
Anónimos en las Universidades contribuirá de canal
de comunicación a los participantes, al enfocar las
adicciones como una "enfermedad emocional" que produce estragos a
los dependientes, extendidas al entorno familiar
(co-dependientes) que puede ser tratada y superada en ambas
partes, con las estrategias y herramientas que los grupos
anónimos ofrece a toda persona que toma la decisión
de recuperarse.

Antecedentes
Los antecedentes constituyen las investigaciones realizadas
anteriormente y que guardan vinculación con el tema de
estudio (Arias, 1999). Para efectos del presente proyecto
especial de grado, fueron escogidos los trabajos realizados por
los siguientes autores:

Blanco (2001) en su informe "Los
Grupos Anónimos" presentado en el Componente Docente,
Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, (trabajo no publicado)
estableció como objetivos explicar el por qué las
adicciones son consideradas hoy en día como una
"enfermedad emocional; además de dar a conocer el
propósito y los principios que ofrecen los "Grupos
Anónimos" para lograr la recuperación de la
adicción y co-adicción. En los resultados de la
investigación, Blanco (ob.cit) expone las ventajas que
representa las estrategias de estos Grupos en el camino de la
recuperación y el desarrollo personal.

Entre las conclusiones, resaltan los cambios que logra
cada participante al sustituir las actitudes anteriores por
estrategias positivas; entre ellas: asumir la responsabilidad de
su recuperación; afianzar la Fe, cualquiera que fuese su
creencia personal, entre otros. A su vez, el apoyo del grupo
conjuntamente con la práctica de sus principios fomenta
"un Despertar, que en su mayoría, incentiva el amor
propio, la humildad y la amorosa aceptación personal,
clave para desarrollar la capacidad de amar y aceptar a otra
persona" (Blanco, pág. 4)

Este informe respalda los objetivos de esta
investigación, al coincidir que estas estrategias,
mundialmente conocidas y avaladas por testimonios de logros
personales, familiares y sociales, puede ser aplicados en
actividades que incentiven la aceptación personal y
grupal, la comunicación, el respaldo, respeto y actitudes
sanas y conciliadora ante eventos
contingentes; propicia para ser fomentada a la par de la
formación universitaria de los bachilleres.

Quevedo (1998), en su trabajo de investigación
"Relación entre el autoestima de los alumnos del
diversificado y la seguridad en la elección de una
carrera", Universidad de Carabobo, realizado con el
propósito de demostrar que las variables
demográficas, socioeconómicas y de integración institucional ejercen
influencias sobre la elección de las carreras
universitarias; demostró que estos factores constituye
buenos predictores para determinar una carrera y la
disposición de proseguir o no con los estudios.

La anterior investigación fue tomada en cuenta,
porque hace énfasis en la influencia del entorno familiar
de los estudiantes a la hora de decidir el continuar o no con su
carrera. Los resultados obtenidos por Quevedo (ob. citada)
sustenta las bases de este proyecto, por cuanto la información permitirá esbozar donde
dirigir los esfuerzos al adaptar las estrategias de los Grupos
Anónimos a las necesidades del estudiantado.

Navas (1997) en su trabajo de grado "Diseño y
evaluación de la efectividad de un programa de
motivación estudiantil al logro para mejorar el
rendimiento estudiantil", de la Universidad de Carabobo,
señala que las dificultades en el aprendizaje no
sólo son por deficiencias intelectuales, sino afectivas;
por lo tanto, toda actividad docente debe ser desarrollada
conjuntamente con programas de orientación y
comunicación. La propia comunicación
profesor-alumno, alumno-alumno, profesor-grupo y alumno-grupo
contribuyen a la individualización y a su vez, influye en
el clima grupal y en su desarrollo.

Este trabajo se considera relevante, por cuanto presenta
una visión holística en el proceso educativo,
integrando las bases académicas con las bases afectivas.
Navas concluye que se debe integrar la preparación
académica con el desarrollo personal, a través de
la comunicación, la orientación afectiva; entre
otros. De ser implementadas las estrategias de los Grupos
Anónimos en las instituciones de Educación
Superior, propiciará en el estudiante su
comunicación e interrelación personal y con su
entorno a la par del desarrollo personal y
profesional.

Márquez y Blanco (1997) en su Trabajo de Ascenso
titulado "Aproximación a un modelo
pedagógico que propicie actitudes favorables hacia la
investigación en los Alumnos", estudio realizado en la
Escuela de
Administración Comercial y
Contaduría Pública de la Universidad de Carabobo,
tiene como fundamentación teórica en las teorías
de la sicología desde el punto de vista cognoscitivo, en
el cual el modelo de enseñanza aprendizaje se soporta en
el constructivismo,
el cognitivismo y en el aprendizaje psicoafectivo.

En este trabajo de ascenso, las autoras citan a Paris y
Oka, quienes sostienen que la voluntad de aprender es propiciada
por la motivación, la cual está orientada por el
sentimiento de competencia y
trascendencia o valor que el alumnos otorgan a la actividad de
aprendizaje. A su vez, consideran que el desarrollo de actitudes
positivas en los alumnos hacia el proceso de pensar, depende en
gran medida de la actitud demostrada por el docente y su
comprensión del lazo existente entre el afecto y la
cognición.

Se toma como referencia este trabajo de ascenso, por
cuanto las estrategias que promueven ayudan a ubicar al
estudiante en el concepto de sí mismo y de los
demás, en el
conocimiento de su propio potencial intelectual y de sus
limitaciones, lo cual conlleva a una manera diferente de
considerar los problemas y analizar en forma equilibrada las
variables que lo afectan. Estos son los mismos propósitos
que persiguen las estrategias de los Grupos Anónimos a
toda persona que desee personal y responsablemente participar y
seguir los lineamientos, pautas y principios.

Los antecedentes expuestos anteriormente reafirman la
necesidad de diseñar estrategias de desarrollo personal
para los estudiantes que inician sus carreras
universitarias.

Bases teóricas
Las bases teóricas permiten analizar la teoría
con el tema en estudio de la investigación, la relaciona
con otras áreas, además de incorporarla al proceso
sistémico y científico (Morles, 1985, pág
13).
Toda investigación científica implica
relacionar la teoría con el objeto de estudio; concernir
la posición de distintos autores sobre el problema
planteado y los objetivos de la investigación (Arias,
1999) además del carácter crítico y
empírico, que contribuyen a eliminar las preferencias
personales, juicios de valor y concretarse a la realidad de los
hechos observables.

Para esta investigación fueron tomados en cuenta
temas relacionado con estrategias de aprendizajes, hábitos
personales, los paradigmas como forjadores de actitudes,
hábitos, toma de decisiones y personalidades, a la par de
las tendencias contemporáneas que propician los cambios de
actitudes en pro del autoestima, diseñados en forma de
estrategias, talleres y otros; igualmente, se describen los
términos de co-dependencia y dependencia
emocional.

En base a lo anterior se tomó en cuenta la
opinión de los siguientes autores:
Savater (2000), con respecto a las estrategias del aprendizaje,
afirma que éste se debe lograr a través de la
comunicación con los semejantes, de la transmisión
deliberadas de pautas, técnicas, valores y recuerdos, por
ser la educación un proceso necesario para llegar a
adquirir la plena estatura humana. Este autor en su obra "El
Valor de Educar", hace énfasis en que la educación,
orientada a la formación del alma y los valores, siempre
ha sido considerada de más alto valor que la
instrucción, por lo cual entre las conclusiones propone
los modelos de
autoestima a los educandos en los procesos de
aprendizaje.

Estos términos, aplicados en esta
investigación, respaldan los objetivos de los Grupos
Anónimos, que de ser desarrolladas en los Institutos
Universitarios, incentivará la autoestima en los
participantes, el conocerse a sí mismo, el estudio y
discernimiento del esquema de valores en el participantes y los
modelos que pueden fortalecer los paradigmas actuales.

Covey (1.995), con respecto a los hábitos,
señala que las influencias que obran en la vida de las
personas, a través de la familia, escuela, Iglesias, el
ambiente de
trabajo y los paradigmas sociales corrientes, tiene un efecto
silencioso y consciente en cada persona y contribuyen a dar marco
de referencia a los paradigmas de cada ser. Afirma que
éstos paradigmas constituyen la fuente de actitudes,
conductas y relaciones con los demás, sustentando que un
cambio en estos puede impulsar a direcciones positivas.
Igualmente, explica que sin examinar estos paradigmas es
inútil cambiar las actitudes y conductas.

En relación a lo anterior, se evidencia una vez
más que todo cambio de actitud personal se refleja en el
entorno, el cual se produce con éxito si le precede la
autorreflexión. Las estrategias de los Grupos
anónimos inducen al análisis del entorno desde el
punto de vista holístico. De aplicarse beneficiará
al estudiante participante, al proporcionarle una visión
del sí como parte de un sistema y el
poder de decisión que tiene en sí mismo de
continuarlo, cambiarlo o fortalecerlo.

Igualmente, Covey (1999) señala que fomentar
hábitos proactivos para sustituir esquemas que mermaron el
desarrollo personal, es una herramienta para desarrollarse
eficazmente. (Ver figura 2)
Modelo Proactivo
Figura 2: Modelo Proactivo
Fuente: Covey (1999)

Al hablar de hábito, Covey la define como la
interrelación de tres elementos personales cuales son:
conocimientos, capacidad y disposición; del cual el autor
explica que ante una acción y decisión cada uno de
los elementos aporta las siguientes pautas:
El conocimiento:
Vislumbra en la persona el propósito y/o la dirección de la acción o
decisión a tomar; por lo tanto, de acuerdo al conocimiento
se responde a la pregunta "¿Por qué lo voy a
hacer"? o "¿Qué hacer?" según sea el
caso.
La capacidad: De acuerdo a las habilidades y destrezas que la
persona posea, responderá el ¿Cómo? realizar
la acción a emprender.
La disposición: Es el "querer hacerlo", la acción
que compromete la ejecución de la decisión
tomada.
Según Covey (1999) la intersección de estos tres
elementos forma el hábito (Ver figura 3):

Intersección de los Elementos que conforman un
hábito.
Figura 4: Intersección de los Elementos que conforman un
hábito
Fuente: Covey (1999)
La intersección que muestra el "Qué hacer"
(Conocimiento) "¿Cómo hacerlo?"
(Capacidad-destreza) y el "Querer hacerlo" (Deseo,
disposición) da como resultado un hábito; el cual,
de ser positivo, constituye una herramienta proactiva de
desarrollo personal.

Este conocimiento, llevado a los alumnos de los primeros
semestres de Educación Superior, a través de
actividades de desarrollo personal, se oferta como
una alternativa de concienciar que en su toma de decisión
esta la opción de crear hábitos que incentive la
motivación al logro de metas personales, profesionales y
espirituales cada vez más elevadas.

En otro orden de ideas, se citan a continuación
los enfoques de desarrollo personal contemporáneos,
ideales para sustentar los criterios que se analizaran al tomar
la decisión de establecer los objetivos que propone esta
investigación:

Programación Neurolingüística:
Este enfoque contemporáneo trata sobre el paradigma de
la Nueva Física y las investigaciones sobre el cerebro humano,
en la cual sus precursores, los investigadores Roger Sperry y
Paul MacLean sostienen la influencia de los 2 hemisferios
cerebrales en los procesos de cada persona (Ver figura
5)

Hemisferios Cerebrales
Figura 5: Hemisferios Cerebrales
Fuente: Beauport (1997)
Roger Sperry, fue galardonado con el Premio Nóbel de
Medicina en 1981
al descubrir que el Hemisferio derecho del cerebro contribuye a
la inteligencia
tanto como lo hace el Hemisferio Izquierdo. Paul Mc Lean, estudia
el cerebro como tres conjuntos
neuronales física y químicamente diferentes, que
llamó Cerebro Trino. Basado en estos esquemas, surge el
modelo de Inteligencias
Múltiples, derivado de los procesos independientes de
cada sistema cerebral, obteniéndose las
siguientes:

Las Inteligencias mentales del Sistema Neocortical, que
a su vez, se subdivide en: La inteligencia Asociativa (asociar
información); la inteligencia Espacial o Auditiva
(percibir por imágenes o
en sonidos); y la inteligencia Intuitiva (Conocer desde adentro,
sin el uso de la razón) (Ver Anexo B)

Las Inteligencias Emocionales del Sistema
Límbico: Inteligencia Afectiva (Proceso de dejarse afectar
por algo o alguien; desarrolla la habilidad de acercamiento a esa
persona, lugar, cosa o idea.) La inteligencia de los Estados de
Ánimo (Capacidad de entrar y salir de distintos estados de
ánimos que van desde el éxtasis hasta el dolor) y
la Inteligencia Motivacional (Consiste en la capacidad de
reconocer lo que se quiere y guiar la vida en relación con
ese querer y desear)

Y por último, las Inteligencias del Comportamiento
del Sistema-R : La Inteligencia básica (La capacidad de
moverse hacia algo o alejarse de ello); la inteligencia de los
patrones (Concientiza los factores que condiciona el
comportamiento, aceptándoles o cambiándoles) y la
Inteligencia de los Parámetros (Capacidad de reconocer,
transforma y extender los ritmos, rutinas o rituales de la
vida).

En este orden de ideas surge el enfoque conocido como la
Programación Neurolingüística,
en la cual se estudia los procesos del Cerebro Triuno con el fin
de proponer las herramientas necesarias para aumentar la plenitud
de la conciencia humana. Beauport (1.997) en Las Tres Caras de la
Mente, cita:

"Tú eres el conductor de tu cerebro y los
resultados depende de donde te concentras, donde enfocas y donde
desenfocas. Sabiendo que tienes a la disposición estas
muchas inteligencias, puedes empezar a guiar tu vida por tu
capacidad de enfocar en la Inteligencia apropiada y desenfocarte
de las otras" (pág 7)

En la actualidad venezolana, las herramientas de
Programación Neuro-Lingüística
(PNL) aplicadas a
los programas de desarrollo
humano, son impartidas en conferencias, talleres y
seminarios, tanto en las universidades cómo en el sector
Empresarial. Se considera ideal el tomar los aportes que ofrece
estos conocimientos por cuanto respaldan los objetivos de esta
investigación, en cuanto a los cambios de actitud que
permite una vida emocionalmente sana y gratificante.

"Aprendiendo a crecer"
El programa "Aprendiendo a crecer" (1993), diseñado por la
Universidad de Temuco, Chile; tiene
como objetivo el auto conocimiento y fortalecimiento de los
aspectos positivos de la
personalidad del joven y del establecimiento de relaciones
interpersonales armónicas y respetuosas. Está
constituido por 12 módulos de auto aprendizaje dirigido
tanto a jóvenes como a educadores, las cuales pueden ser
trabajados individualmente o en grupos. Este programa constituye
una herramienta de orientación y desarrollo para los
jóvenes e integración para los miembros de la
comunidad universitaria.

Los módulos están orientados a
dinámicas que tienen como objetivo la introspección
y reflexión personal; entre estas tenemos:

• "¿Quién soy yo?" con ejercicios
  orientados a conocimiento personal y
  autovaloración;
• "Resolución de conflictos"
  permite identificarlos los mismos en forma
  óptima;
• 7"¿Cómo enfrentar los problemas?" en la
  cual, una vez identificado el conflicto,
  sugieren herramientas para su resolución, todo esto
  basado en dinámicas y ejercicios
  vivénciales.

Igualmente, existen dinámicas orientadas a la
comunicación, detección de fortalezas y
debilidades, fortalecimiento de las limitaciones, entre
otros.

Adaptar este modelo a las actividades que sean
escogidas, redundará en la comunicación
intrínseca y extrínseca del
participante.

Teoría de la Gestalt:
La escuela de psicología de la
Gestalt, célebre en la década de 1920, toma en
cuenta las percepciones como configuraciones globales de los
procesos mentales (en alemán, Gestalten). En este sentido,
la unidad perceptible real es la forma: una estructura mental que
toma sus atributos de una estructura correspondiente a los
procesos cerebrales Los experimentos de
los partidarios de esta teoría muestran que la percepción
de la forma no depende de los elementos que la constituyen,
también será influenciada por el enfoque
según la personalidad
del observador.

Esta teoría ha aportado importantes
contribuciones al estudio del aprendizaje y de los procesos
creativos, los informes
introspectivos explican la percepción de acuerdo a la
personalidad del observador y sobre esas bases, analizan las
atenuantes de estas observaciones, fortaleciendo las limitaciones
que se deriven de estos enfoques, con énfasis en la
ruptura de episodios no gratificantes en situaciones pasadas de
los observadores; sobre esto, su precursor Fritz Perls (1993), en
su libro,
Sueños y existencia, cita:

"El ahora es el presente…ya sea que estemos recordando
o anticipando, lo estamos haciendo ahora. El pasado ya no es, el
futuro aún no es….Es imposible que exista nada excepto
el ahora….Estos son los dos pilares de la Terapia Guestaltica:
El ahora y el cómo. La esencia de la teoría de la
Terapia abarca todo lo que existe. El pasado ya no es, el futuro
aún no es. Ahora incluye el balance de estar aquí,
el vivenciar compromiso, fenómenos awareness. El
cómo abarca todo lo que es estructura, conducta, todo lo
que realmente está ocurriendo, el proceso que transcurre:
todo lo demás carece de importancia…" (págs.
53-55)

Aunque tradicionalmente los psicólogos sostienen
que los rasgos de la personalidad de un individuo se mantienen
estables a lo largo del tiempo, la escuela de la
psicología Guestáltica señala que los rasgos
existían sólo en la óptica
del observador y que esta realidad en la personalidad de un
individuo varía según las distintas situaciones a
las que se enfrenta. Por lo tanto, los enfoques de crecimiento
personal aplicado bajo esta filosofía contribuyen al darse
cuenta del participante del por qué de sus enfoques y que
cómo hacer para contrarrestar las limitaciones.

Bajo los supuestos teóricos expuestos, se
encuentra basamentos que sustentan que diseñar actividades
de desarrollo personal fortalecerá la actitud positiva del
bachiller hacia sus estudios universitarios y optimizará
el rendimiento como estudiante, lo cual fundamenta la
factibilidad de éste proyecto. Al ser aplicados, la
práctica permitirá optimizar las estrategias a
desarrollarse. Los conceptos anteriores sirven respaldo a los
objetivos de esta investigación.

La Co-dependencia
En relación a la co-dependencia, la define Bettie (2001)
como la situación emocional, psicológica y
conductual que se desarrolla en el individuo como resultado de la
relación y exposición prolongada con un
dependiente; a su vez, Bettie cita a Subí & Friel,
quienes explican que la co-dependencia " originalmente se
utilizó para

A continuación, se presenta las bases
legales.
Bases Legales
La Educación es un asunto de prioridad nacional. La
Constitución de la República
Bolivariana establece en su artículo 102: "La
Educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, democrática, gratuita y obligatoria…
"

Por su parte, la Ley Orgánica de
Educación, en su artículo 48 establece que toda
organización educativa debe "… Estimular
la responsabilidad, espíritu de superación y el
proceso de realización de la persona (Pág.
14)

La Ley de Universidades decretada por el Congreso de la
República de Venezuela, en sus artículos 1, 2, 3, 4
resume que las Universidades debe realizar una función
rectora en la educación, la cultura y la ciencia, en la
cual sus actividades se dirigirá a completar la
información integral iniciada en los ciclos educacionales
anteriores en pro del desarrollo y progreso de la Nación,
inspiradas en un definido espíritu de democracia, de
justicia
social y de solidaridad
humana, abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal.

Igualmente, el artículo 6 de la Ley de
Universidades, respeta la libertad de
iniciativa de cada Institución con respecto a las
necesidades del entorno, fundamento que respalda, al igual que
los basamentos anteriores, el tomar la decisión de llevar
a la práctica la propuesta contenida en este Trabajo de
Grado.

Una vez considerada estas bases legales, a
continuación se presentan la operacionalización de
variables y posteriormente la definición de los
términos utilizados, con la finalidad de complementar el
marco referencial de esta investigación.

Operacionalización De Variables
Un sistema de Variables consiste en una serie de característica por estudiar,n definidas de
manera operacional; es decir, en función de sus indicadores
(Arias, 1999) En esta investigación, serán
especificadas a través de las dimensiones e indicadores,
las variables contenidas en cada uno de los objetivos
específicos de la presente
investigación.

Cuadro 1. Definición de las variables del primer
objetivo específico

Fuente: La investigadora (2003)

En el análisis de la encuesta, la
afirmación de problemas familiares, presencia de
alcoholismo, drogas u otro tipo de adicción o dependencia;
entre otros, serán tomadas en cuenta al determinar las
estrategias que se desarrollaran para cumplir los objetivos de
esta investigación.

Cuadro 2. Definición de las variables del segundo
objetivo específico

Fuente: La investigadora (2003)

En cuanto a la información presentada en el
cuadro anterior, se asume empíricamente que los
estudiantes solteros tendrán más facilidades en
cuanto a tiempo y disponibilidad. Indistintamente, las respuestas
a obtenerse en los Ítems 1 y 2, servirán de
referencia para determinar el sexo y la edad predominante entre
los estudiantes objeto de la muestra. El Ítem 18
representará en la muestra el interés en
participar.

En cuanto a factibilidad económica, los
principios de los Grupos Anónimos incentiva la
autonomía económica, en cuanto a que todo grupo se
debe autofinanciar espontáneamente (Séptima
Tradición); por lo tanto, en el cuestionario
no se realizó sondeo de sobre este punto.

En el Cuadro 3, se establecen las variables e
indicadores del último objetivo específico, cuyos
indicadores determinaran las estrategias tomando en cuenta, la
ubicación geográfica de los posibles participantes,
la disponibilidad de tiempo libre y otras informaciones que
determinaran en la propuesta, los factores en cuanto a horarios,
tiempo y alcance de las estrategias.

Cuadro 3. Definición de las variables del tercer
objetivo específico

Fuente: La investigadora (2003)

Con relación al Ítem 7, se tomará
en cuenta las situaciones que se presentan en las familias
contemporáneas, tales como: Crianzas por cónyuges
distintos a los padres biológicos, familia extendida u
otros casos que se deriven una vez analizado el instrumento
aplicado.

Este instrumento consta de 18 preguntas, que al ser
aplicadas, medirá en la muestra la presencia de problemas
familiares, dependencia o co-dependencia, aceptación o
negación de estos hechos, al igual que el interés,
expectativas y disposición de participar en las
estrategias a formularse. Finalmente, la edad, sexo predominante,
lugar donde vive, entre otros, servirá de pautas para
establecer la operatividad de estos grupos, tales como: Horario y
duración.

Definición de términos.

• AA: Siglas que identifican al Grupo Anónimo
  "Alcohólicos Anónimos", hermandad
  internacionalmente conocida, formado por individuos que desean
  voluntariamente recuperarse de la adicción a la bebida,
  ofreciendo estrategias y programas destinados para este
  fin.
• Adicción: El estado
  psicológico y en ocasiones físicos, caracterizado
  por la necesidad compulsiva de consumir una droga para
  experimentar sus efectos psicológicos.
• Al-Anom: Es un grupo internacional, de
  carácter anónimo. sin fines de lucro compuesta
  por parientes y amigos de los alcohólicos que tratan de
  resolver su problema común, compartiendo sus
  experiencias y aumentando su conocimiento de sí mismo y
  del alcoholismo como enfermedad.
• Autoconciencia: Es la aptitud para pensar en los
  propios procesos del pensamiento.
• Autoestima: Grado de auto-evaluación,
  confianza y respeto a sí mismo.
• Autovaloración: Percepción del
  individuo acerca de sus paradigmas éticos, familiares,
  morales, personales, sociales; entre otros, que le brinda
  confianza y respeto en sí mismo.
• Bebedor Problema: Se refiere a toda persona cuya
  necesidad compulsiva de consumir bebidas alcohólicas le
  ocasiona trastornos psíquicos, físicos y de
  carácter.
• Clima grupal: Entorno de los participantes de
  cualquier actividad, en la cual se propicia el ambiente
  comunicativo, participativo, de entrega, entusiasmo, aporte y
  reconocimiento y compromiso de quienes lo
  conforman.
• Co-dependiente: Literalmente, se define como
  "Compañero del dependiente". Se refiere al entorno
  familiar que gira alrededor del dependiente a las sustancias
  químicas o emocionales; es decir, el efecto que produce
  el estilo de vida del dependiente en quienes conviven con
  él.
• Constructivismo: Enfoque educativo que erige el
  proceso de enseñanza -aprendizaje de acuerdo a la
  aplicación y resultado de ésta experiencia por
  parte del alumno o participante. Afirma que "Se aprende lo que
  se construye"
• Dependencia Emocional: Concepto contemporáneo
  que se refiere a la adicción de índole emocional.
  Generalmente surge en las personas que convive con adictos; se
  caracteriza cuando la tranquilidad personal depende de la
  conducta de otra persona.
• Dependiente: Se refiere a la persona que manifiesta
  una acusada tendencia a satisfacer ansiedades
  psicológicas a través del consumo de sustancias
  alcohólicas, químicas e inclusive emocional, al
  extremo de provocar alteraciones fisiológicas y
  emocionales.
• Desarrollo personal: Proceso de reflexión y
  toma de conciencia del individuo sobre el crecimiento personal
  y cambio de actitudes que permite mejorar la relación
  con el entorno
• Deserción: Es el acto voluntario de abandonar
  un determinado curso de acción y el consiguiente alcance
  de una meta deseada.
• Deserción Estudiantil: Acto de renunciar al
  sistema educativo, debido a procesos personales o intelectuales
  u otros factores, tales como: Motivacionales,
  socioeconómicos, experiencia académica o en el
  ámbito estudiantil, entre otros.
• Ejercicios vivenciales: Dinámicas dirigidas a
  explotar la percepción personal de cada participante de
  acuerdo a las actividades dirigidas y medir estas percepciones
  con sus paradigmas, experiencias y actitudes ante la
  vida
• Elección: Acto reflexivo de decidirse entre
  diversos posibles; viene dada por las posibilidades internas
  del individuo, el conocimiento o no de las opciones y la toma
  de decisiones.
• Grupos anónimos: Grupos internacionales
  conformados por personas que tienen como fin común la
  recuperación, generalmente a adicciones químicas,
  emocionales o ambas. Siguen pautas universales, adaptados a los
  requerimientos de cada grupo, entre éstos, el anonimato,
  respetando la privacidad de quienes conforman el grupo: Los
  participantes son anónimos, más no el
  programa.
• Motivación: Deseo intrínseco del ser
  humano en esforzarse por alcanzar la satisfacción de una
  necesidad.
• Motivación al logro: Deseo de sobresalir y de
  esforzarse por alcanzar la excelencia y el éxito por el
  logro mismo y o por una recompensa.
• Motivación intrínseca de los docentes
  hacia el trabajo: Estado
  cognitivo que refleja el grado en que el docente atribuye las
  fuerzas de su comportamiento en el desarrollo de las tareas
  educativas parar satisfacción o beneficios derivados por
  sí misma. Este estado de motivación puede ser
  señalada como una experiencia satisfactoria o como la
  actitud demostrada por el docente hacia el proceso
  enseñanza-aprendizaje.
• Paradigma: Enfoque, ejemplo, marco de referencia que
  surge de la percepción, comprensión e
  interpretación hacia un ente tangible o intangible. Base
  filosófica que se toma como modelo independientemente de
  su veracidad.
• Poder Superior: Expresión usada para referirse
  de forma impersonal a la deidad teológica,
  independientemente de la creencia o convicción que
  represente.
• Proactividad: Elección y acción sobre
  la base de valores, independientemente de los estímulos
  y situaciones del ambiente.
• Proactivo: Se refiere a la toma de decisión de
  actuar de acuerdo a los valores por encima de los impulsos,
  condiciones o reacciones.
• Programación Neurolingüística:
  Conjunto de herramientas que surgen del estudio, conocimiento y
  provecho de las potencialidades del Cerebro Triuno, con el
  propósito de lograr la plenitud del ser.
• Proyecto: Propuesta de acción para resolver un
  problema práctico o satisfacer una
  necesidad.
• Proyecto factible: Propuesta de acción que
  demuestra la factibilidad o posibilidad de resolver una
  problema, de ser llevada a cabo.
• Psicología: Ciencia que estudia las diversas
  etapas de la formación del individuo en su proceso de
  desarrollo, origen de la tipología de los caracteres
  somáticos y psíquicos de varios individuos a fin
  de establecer unos cuadros generales de los tipos de modelos de
  personalidad más frecuente. La psicología intenta
  descubrir, entre otros, las leyes por las
  que se rigen la convivencia.
• Rendimiento estudiantil: Progreso alcanzado por el
  alumno en función de los objetivos programados; es la
  calidad de la
  actuación de un alumno con respecto a un conjunto de
  habilidades y destrezas provocadas por un proceso de
  aprendizaje sistemático y expresado en una
  calificación.
• Repitencia: Se refiere a la reprobación de una
  o varias materias del programa escolar.
• Seguridad: Confianza, tranquilidad de una persona
  procedente de la idea de que no hay peligro que
  temer.
• Seguridad en la elección de una carrera: Es un
  proceso que se obtiene desde el momento que el individuo
  entiende lo que quiere, comprende sus limitaciones, habilidades
  y destrezas, permitiéndole reducir las confusiones y
  conduciendo a realizar una elección
  acertada.
• Teoría humanista: Enfoque que liga
  esencialmente la definición y el sentido de lo humano al
  desarrollo del conocimiento
  científico y técnico aunado con la
  experiencia económica, social, política y
  cultural del individuo.

4. Marco
Metodológico

La metodología constituye la médula del
plan; es el
"Cómo" se realizará el estudio para resolver el
problema planteado (Arias, 1999) Se refiere a la descripción de las unidades de
análisis o de investigación, las técnicas de
observación y recolección de
datos, los
instrumentos, los procedimientos y
las técnicas de análisis (Morles, 1985)

A continuación, se describirá el contenido
metodológico de este trabajo especial de grado.

Tipo y Nivel de Investigación:
El estudio objeto de este trabajo especial de grado se
orientó al diseño de estrategias para el Desarrollo
Personal dirigidas a los alumnos de Educación Superior
basadas en los Grupos Anónimos. Para ello, se
realizó un sondeo entre los estudiantes del Instituto
Universitario de Tecnología para la Informática
–IUTEPI– y sobre la base de los resultados se
respaldó la información teórica consultada
para el diseño de la propuesta; por lo tanto, el estudio
corresponde a un Proyecto Factible, apoyado en una
investigación exploratoria, documental y de
campo.

Con relación al Proyecto Factible, la UPEL lo
define: "consiste en la investigación, elaboración
y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos
sociales" (Pág. 7); concepto que respalda los
criterios anteriormente expuestos.

El nivel de investigación se refiere al grado de
profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno (Arias,
1999) Para los efectos este proyecto, en el lapso transcurrido en
el diagnóstico, planteamiento y
fundamentación teórica de la propuesta se
constató que aún cuando no se trate de un tema
inédito, es un estudio poco conocido en el medio
estudiantil universitario. Por lo antes expuesto, este trabajo
especial de grado se clasifica como Investigación
Exploratoria.

Arias (1999) define la Investigación Exploratoria
como la que "se efectúa sobre un tema poco conocido o
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una
visión aproximada de dicho objeto" (Pág. 46) El
nivel exploratorio permitirá estimar los efectos ha
obtenerse en los estudiantes que participen en las estrategias
propuestas.

Sujeto de Estudio
Este trabajo fue dirigido a los estudiantes del Instituto
Universitario de Tecnología para la Informática
-IUTEPI- Sede Valencia. Según la oficina de
Control de
Estudio, para el momento de la recolección de datos, la
Institución constaba de 2 semestres en curso, cuales
son:

• 1er Semestre lectivo (2003-1) Desde Enero a Junio del
  año 2003
• 2do Semestre lectivo (2003-2) Desde Abril a
  Septiembre, 2003

De acuerdo a la información anterior, la
Población estudiantil consta de 2659 alumnos, conformados
por los cursantes de los 2 períodos (Ver anexo D: Listado
de inscripción de por Semestre); en el cuadro 4 se refleja
la distribución de los alumnos por escuela y
por períodos:

Cuadro 4. Distribución de Estudiantes por
Escuela

Fuente: IUTEPI Departamento de Control de
Estudio (2003)

Fases de la investigación
Para lograr los objetivos específicos de este estudio y
por ende, el objetivo general de esta investigación, este
proyecto fue realizado en tres etapas, de las cuales cada fase se
describe a continuación:

1ra Fase: Diagnóstico de la propuesta
Previamente al diagnóstico de las expectativas de los
estudiantes del primer, segundo y tercer semestres del Instituto
Universitario de Tecnología para la Informática, en
cuanto a su disposición de conocer y aplicar estrategias
que propicien su desarrollo personal, basados en los lineamientos
universales de los Grupos Anónimos, el contenido de esta
investigación se realizó a través de la
indagación bibliográfica, en cuyo contenido se
describieron los siguientes aspectos:

• El origen de los Grupos Anónimos y sus
  lineamientos que promueven el desarrollo personal,
  concentrándose en la recuperación y
  superación de los hábitos de
  adicción.
• Los antecedentes que originan en las personas la
  dependencia y/o co-dependencia en sustancias
  alcohólicas, narcóticas, químicas e
  inclusive emocionales.
• Los principios y estrategias universales, que los
  Grupos Anónimos ofrecen, en aras del desarrollo personal
  y responsable de quienes participan.
• Enfoques contemporáneos de desarrollo
  personal, que propician la interrelación del ser humano
  desde el punto de vista holístico, como parte vital y
  responsable de su sistema de vida.

Con relación a los planteamientos anteriores, la
observación directa del investigador detectó la
presencia de conductas dependientes y co-dependientes entre los
estudiantes que componen la población sujeto de estudio,
motivos por los cuales fue inspirado el objetivo general de esta
investigación, la cual pretende generar nuevas estrategias
para el desarrollo personal basados en los principios de los
Grupos Anónimos, que aún cuando son universales,
globales y gratuitos, no son popularmente conocidos, por lo menos
en las comunidades universitarias venezolanas.

La proactividad de esta investigación se
dará a conocer a través de la revisión
bibliográfica que respalden la aplicación de las
estrategias de los Grupos Anónimos como herramienta
efectiva para alcanzar el desarrollo personal; a su vez, la
extensión de este contenido además de globalizar
los principios de estos grupos, contribuirá a extender la
formación integral del estudiantado. Las ideas creativas
que se originen en este proyecto y en su aplicación,
servirá de base para futuros estudios relativos al tema y
en las planificaciones de actividades complementarias en el
ámbito universitario.

2da Fase: Estudio de Factibilidad
Una vez realizada la recopilación bibliográfica y
la detección de la necesidad de diseñar estrategias
de desarrollo personal dirigidas a los estudiantes objeto de este
estudio, se inician la segunda fase, que consiste en el
análisis de la factibilidad en cuanto recurso humano,
operativo, financiero y estratégico; éste
último consiste en establecer el principio común
que definirá a los estudiantes participantes que
participaran en la propuesta para el desarrollo personal que bajo
el enfoque de los Grupos Anónimos se realizará a
través de este trabajo especial de grado.

En la definición de este principio común,
a la par del desarrollo de las estrategias objeto de esta
investigación, se realizó una encuesta que
delimitó los lineamientos a seguir. Para este proceso, el
recurso humano fue integrado por los docentes, quienes en su
condición de Gerentes de Aulas autorizaron la
aplicación del instrumento.

Una vez realizado el análisis de los datos
obtenidos a través de las encuestas, se
determinó cual será el principio común que
definirá el Grupo Anónimo que conformaran los
futuros participantes; igualmente, los lineamientos que
sustentaran las estrategias diseñadas, en cuanto a
enfoque, dirección y horario en la cual tendrán
curso, esta última de acuerdo a la ubicación
geográfica donde vive los estudiantes, el cual fue
delimitado por el ítem 4 del instrumento.

Los recursos operativos (trascripción,
impresión, fotocopiado; entre otros) fueron accesibles y
el capital fue
cubierto por el investigador, por lo cual la factibilidad
financiera para el desarrollo de proyecto de esta índole
se considera viable.

La factibilidad para el desarrollo de la propuesta, en
cuanto al recurso humano que intervendrá en ella, fue
determinada a través de los resultados del instrumento
aplicado, demostrado en el Ítem 18, en el cual el 100% de
los estudiantes encuestados respondió afirmativamente a la
disposición de participar en las estrategias planteadas en
esta investigación. La efectividad del objetivo general se
estimará en la medida se vayan desarrollando la puesta en
práctica de la propuesta.

3ra Fase: Diseño de la Propuesta
De acuerdo a los resultados obtenidos en las fases anteriores,
será realizado el diseño de estrategias de
Desarrollo Personal para los estudiantes del Primer, Segundo y
Tercer semestre de Educación Superior, basadas en los
lineamientos de los Grupos Anónimos, tomando como caso al
Instituto Universitario de Tecnología para la
Informática – IUTEPI –, de acuerdo a los
aspectos definidos cada una de las etapas, incluyendo los
Ítems que conformaron el cuestionario.

Las estrategias adoptadas para responder al problema
planteado definen al diseño de la investigación
(Arias, 1999) Este proyecto de grado fue sustentado por una
investigación
documental, derivada en la consulta de diferentes fuentes de
investigación relacionada con el desarrollo personal
basado en los enfoques universales de los Grupos
Anónimos.

La UPEL, establece que el propósito de la
investigación documental, es para "ampliar y profundizar
el conocimiento de su naturaleza, con el apoyo, principalmente,
en trabajos previos, información y datos divulgados por
medios
impresos" (Pág 6)

En respaldo al criterio anterior, la originalidad se
derivará en el enfoque del investigador con respecto al
análisis de los datos obtenidos en la fase
diagnóstica, la propuesta y las conclusiones. A tal efecto
el Manual de
Trabajos de Grado de Especialización y Maestría
Doctórales de la UPEL define lo siguiente: "La
originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios,
conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones y en general, con
el pensamiento del autor (Pág. 6)

En otro orden de ideas, para obtener un sondeo de la
opinión de los estudiantes del Instituto Universitario de
Tecnología para la Informática -IUTEPI- sobre su
interés y disposición de participar en las
estrategias para el desarrollo personal objeto de esta
investigación, se consultará a una muestra
probabilística de acuerdo a la población
estudiantil. Esto ubica al presente trabajo como una

Investigación de Campo.
Arias (1999) define a la investigación
de campo como "La recolección de datos directamente de
la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar
variable alguna".

Población y Muestra
Población
De este universo, se
tomará como población al total de los alumnos del
primer, segundo y tercer semestre del turno de la mañana
en ambos períodos, a quienes está dirigidos el
objeto estudio de esta investigación.(Ver Anexo D) Esta
población está compuesta por 1549 estudiantes, los
cuales se refleja en el Cuadro 5: Distribución por
Escuela. Turno Diurno

Cuadro 5. Distribución de estudiantes por
Escuela. Turno Diurno.

Fuente: IUTEPI – Departamento de Control
de Estudio (2003)

Tamaño de la muestra
La muestra es la parte representativa de la población
(Morles, 1985) De acuerdo a lo señalado, sé tomo
como población a los 1549 estudiantes que representan a
los cursantes de ambos períodos lectivos del turno de la
mañana (Ver cuadro 5: Distribución por Escuela.
Turno Diurno)

En este orden de ideas existen procedimientos
científicos que permite calcular el tamaño de la
muestra adecuadamente. Para esta investigación se
tomó en cuenta el criterio de Sierra (Pág. 66) el
cual para universos finitos propone la siguiente
formula:

n = 4 * N P q / E2 (N-1) + 4 * P
q

En donde:
n : Es el tamaño natural de la muestra
4: Es una constante
P y q: Son las posibilidades de éxito y fracaso que tiene
un valor del
50%, por lo que P y q = 50
N: Es el tamaño de la Población
E2: Es el error seleccionado por el
investigador.

En el caso del tamaño de la muestra estudio de
esta investigación, se definen los siguientes
datos:

n : la muestra

P: 50%

Q: 50%

N: 1549 estudiantes

E2: 25 (en base a un 5% de error estimado en
la investigación)

Por lo tanto, el cálculo de
la muestra arrojó el siguiente resultado:ç
n = 4 * 1549*50*50 / (1548) + 4*50*50
n = 318.0698
n = 318

El tamaño de la muestra objeto de esta
investigación está representado por 318 estudiantes
del primer, segundo y tercer semestre del turno de la
mañana, del Instituto Universitario de Tecnología
para la Informática -IUTEPI-

Tipo de muestreo
El muestreo
constituye un conjunto de operaciones que
realiza el investigador para seleccionar la muestra que
integrará la investigación. Para efectos de este
proceso de recolección de datos, se visitaron las
diferentes aulas que comprenden las secciones del primer, segundo
y tercer semestre Instituto Universitario de Tecnología
para la Informática -IUTEPI- y se colocaron, previa
autorización del Gerente de
Aula (el Docente) el instrumento diseñado, los cuales
fueron llenados por los alumnos quienes decidieron hacerlo, al
finalizar las clases. Lógicamente, los estudiantes que no
asistieron o quienes no deseen participar, carecieron de toda
probabilidad
de integrar la muestra.

De acuerdo a lo antes expuesto, se trabajó bajo
la modalidad del Muestreo no Probabilístico, debido a que
en el proceso de selección
era desconocido que probabilidad tendría los elementos de
la población para formar parte de la muestra (Arias,
1999)

A su vez, dentro de esta clasificación Arias
define el Muestreo Casual o Accidental. por cuanto los elementos
que constituye la muestra fue seleccionados arbitrariamente, sin
un juicio o criterio establecido. Ambos conceptos definen el tipo
de muestreo a seguir en este plan metodológico.

Técnicas de recolección de datos
Las técnicas se refieren a las distintas formas de obtener
la información; los instrumentos, son los medios materiales que
se emplean para recoger y almacenar los datos obtenidos (Arias,
1999)
En esta investigación se desarrollaron las siguientes
técnicas de recolección de datos:

• La Observación Directa: Es una técnica
  en la cual el observador está presente mientras ocurre
  los hechos y percibe la información a través de
  sus sentidos (Hernández, 1999) Esta técnica fue
  la primera en aplicarse, por cuanto el investigador con el
  contacto directo con los estudiantes sujetos del presente
  estudio percibió en los estudiantes la necesidad de ser
  partícipes en estrategias que propicien su desarrollo
  personal, enfocado por los principios que define el objeto de
  esta investigación.
• La encuesta: fue la técnica seleccionada para
  la recolección de la información requerida para
  el objeto de estudio; el cual tendrá un total de
  dieciocho (18) Ítems y alternativas de respuestas de
  acuerdo a la información formulada (Ver anexo
  E)
• La recolección de datos a través del
  cuestionario facilita traducir los objetivos de la
  investigación a través de una serie de preguntas
  redactadas de forma sencilla y particulares. Será
  aplicados a la muestra aleatoria no probabilística
  anteriormente explicada.

Técnicas de procesamiento y análisis de
datos
Una vez aplicadas y contestadas las 318 encuestas, el
procesamiento de la información se llevará a cabo
de forma manual. , Con la clasificación, registro y
condensación de los datos. El procedimiento
seguido fue el siguiente:

• Elaborar un formato para cada una de las preguntas de
  tipo cerrado con dos (2) alternativas, las cuales darán
  soporte al proyecto de
  investigación. (Ítems 1,12,13,14,16,17,18) La
  sumatoria por Ítem debe dar como resultado un 100% de la
  muestra seleccionada.
• Los resultados obtenidos por los ítems con
  más de 2 alternativas pero con una sola opción
  para escoger, se clasificarán numéricamente para
  operacionalizar, tabular y registrar en porcentajes; los
  resultados a obtenerse permitirán la
  interpretación (Ítems 2,3,4,5,7, 9) Al igual que
  el caso anterior, la sumatoria por ítem será de
  un cien por cien (100%)

En los casos en el que participante pueda escoger
más de una alternativa (Ítems 8,10,11 y 15) el
análisis porcentual se realizará en base al
número de estudiantes encuestados por indicador en cada
ítem, por lo cual la sumatoria total por ítem no
será proporcional a un cien por cien (100%)

Validez del Instrumento
La recolección de datos se ha realizado en dos
oportunidades, a través de la aplicación del
instrumento escogido (La encuesta), en la realización del
anteproyecto de este trabajo de grado (Octubre 2002) para el cual
se tomó en cuenta el primer semestre lectivo (Semestre
regular: Enero a Mayo del 2002) y el semestre Paralelo
(Marzo-Julio 2002) y; posteriormente, los resultados que avalan
esta investigación, tomados de los semestres dos primeros
lectivos del año 2003.

En ambos casos, los resultados fueron ampliamente
similares, por lo cual que se considera que un tercer sondeo
dará resultados equivalentes en cuanto a cada uno de los
indicadores establecidos; igualmente, la totalidad de la muestra
encuestada manifestó el deseo de participar en la
propuesta.

La encuesta fue analizada y validada por la Profesora
(MSC) Blanca Margarita Luque y la Prof. Esperanza Padrón,
expertos metodológicos en el área de
investigación (Ver Anexo F: Validez del
Instrumento)

Confiabilidad
Para Busot, citado por Gutierrez (2001) la confiabilidad es "la
capacidad que tiene el instrumento de registrar los mismo
resultados en repetidas ocasiones, con una misma muestra y bajo
unas mismas condiciones"

Para el cálculo de la confiabilidad se
empleó el coeficiente de Alfa –Cronbach cuya
fórmula es:

a= n 1-  S2
Yi

n-1 S2 t

donde:

a = Coeficiente de confiabilidad

n = Número de ítems

S2 = Suma varianza de los totales de
los ítems

S2 t = Suma de los totales de cada
sujeto

Una vez aplicada la formula, el resultado obtenido fue
0.85%, lo que representa un coeficiente de confiabilidad
alto.

Análisis de los resultados
Una vez aplicada las 318 encuestas entre los estudiantes del
primer., segundo y tercer semestre del Instituto Universitario de
Tecnología para la Informática –IUTEPI- y
posteriormente tabulados, los análisis se realizaron a
través de la distribución de frecuencias relativas
y porcentuales de acuerdo a los ítems del cuestionario,
según fuese el caso.

En los ítems en las cuales el estudiante
podría marcar más de una alternativa, no se
realizó la distribución porcentual por no ser
proporcional con el número de encuestado (Casos
ítems 8,10,11 y 15)
Una vez realizados los análisis se obtuvo los siguientes
resultados:

Cuadro 6. Sexo – Edad – Estado Civil

Fuente: La investigadora
(2003)

Los datos estiman que la población estudiantil
que cursa el primero, segundo y tercer semestre del turno de la
mañana, en su mayoría son jóvenes y
solteros, además de la particularidad de un amplio
porcentaje de población femenina. Estas referencias
permitirá medir a quien están orientada en su
mayoría las estrategias a diseñar.

Cuadro 7. Lugar de residencia – Con quien vive
– Situación Laboral

Fuente: La investigadora
(2003)

Por cuanto la sede del IUTEPI en Valencia queda ubicada
en la Zona Industrial Municipal II de Valencia, Centro Comercial
Save, Estado Carabobo, las zonas aledañas al mismo
comprenden: La Isabelica, La Quizanda, el Municipio Rafael
Urdaneta en general y el Municipio Los Guayos. Estos datos se
tomaran como referencia al planificar los horarios y el tiempo de
duración de las actividades que así lo ameriten,
tomando en cuenta que más de un 35% de los posibles
participantes no viven en zonas cercanas; igualmente, se
prestará atención a los participantes que trabajan,
que comprende una amplia mayoría de la muestra
encuestada.

Cuadro 8. Presencia de problemas familiares –
Disfunción familiar

Co-dependencia – Negación

Fuente: La investigadora
(2003)

En este renglón se le informó a los
encuestados que podrían marcar más de una
alternativa, según fuese el caso, por el cual las sumas de
cada frecuencia van en relación a los encuestados (318
estudiantes), no guardando proporción en su
globalidad.

De acuerdo a los análisis, los resultados de
mayor rango revelan la presencia de situaciones familiares en la
cual la prolongada agonía por el estado de un familiar con
enfermedades
crónicas o terminales origina un estado de tensión
(34.59%) Reagan (2001) señala que de por sí,
aún cuando se propicia entre los familiares la
comunicación sobre la enfermedad o agonía de unos
de sus miembros; los efectos que produce esta situación
tienden a la co-dependencia.

Bettie en su libro "Libérate de la
Co-dependencia" (2001) afirma que aún cuando no exista un
cierto número de rasgos que definan a un co-dependiente,
estos antecedentes forma parte de las características:
"Ningún ejemplo ilustra al co-dependiente típico ni
a su experiencia. La experiencia de cada co-dependiente es
única y ha surgido de sus propias circunstancias, de su
historia y su
personalidad" (pág. 47)

A su vez, la infidelidad (40.88%) y los hechos
delictivos (28.62%), (en el ítem 8 se presentó el
robo como ejemplo) fueron los porcentajes más elevados,
los cuales indican la presencia de co-dependencia emocional. La
tensión moral que causa el conocimiento o negación
tanto de hechos delictivos o de situaciones de infidelidad en el
hogar merma la seguridad que éste representa, llevando a
situaciones de desconfianza, inseguridad y
neurosis (Bettie,
ob.citada) Esta información se tendrá en cuenta en
la elaboración de la propuesta.

Las mentiras constantes es uno de los indicadores de la
negación, término usado en los Grupos
Anónimos cuando dependientes y/o co-dependiente antes las
situaciones de conflictos, obvian, justifican o pretenden que no
los tiene; coloquialmente hablando, "hacen la vista gorda" a la
realidad del entorno problema (Blanco, 2001) Bettie señala
que en estos tipos de situaciones, dependientes y co-dependientes
"Pretende que las circunstancias no son tan malas como lo es en
realidad" (pág. 70) Un considerable porcentaje (44%)
arrojó la negación como actitud ante los problemas
existentes.

El castigo físico, explosiones de
carácter, maltrato verbal y la violencia extrema son
características presente en las familias represoras o
disfuncionales, Bettie afirma que entre los efectos que causan a
quienes proceden de familia que repiten estas conductas
cotidianamente, está la baja autoestima, rechazar los
cumplidos y los halagos, decirse que son incapaces de hacer algo
bien o en caso extremo, esperar de sí mismo el hacerlo
todo perfectamente (pág. 67) Se toma esta referencia como
antesala al diseño de estrategias objeto de esta
investigación.

El abuso sexual
(3.14%) y el alcoholismo (6.29%) y las drogas (3.14%)
también fue señalado por los participantes de la
muestra. En el caso del alcoholismo, actualmente considerado como
una enfermedad emocional, no solo causa estragos físicos y
psicológicos en quien la padece, sino también un
estrago emocional a quienes viven en torno a esta
situación. ; de hecho, de allí proviene el
término de co-dependiente (Bettie, 2001)Igualmente, el
abuso sexual, de no tratarse, pueden dejar secuelas, a veces
generacionales, menciona Reagan que cada familiar requiere de la
recuperación para romper el ciclo vicioso de
adicción generacional (Ver anexo F)

Cada uno de estos indicadores muestran fuertes
antecedentes que avalan la posible presencia de dependencia
emocional (o co-dependencia; ver anexo G) Las estrategias
originales de los Grupos Anónimos han garantizado la
recuperación a quienes responsablemente acepta el reto,
por lo cual estas y cada una de las informaciones anteriores
contribuirá al firme propósito en pro del
desarrollo personal y el cese de conductas adictivas.

Cuadro 9. Aceptación / negación del
problema familiar

Fuente: La investigadora
(2003)

Fuente:
La investigadora (2003)

Independientemente de la situación marcada por
los encuestados en el Ítem 9, una amplia mayoría
acepta el haber comunicado sobre la situación problema en
su familia de origen, por lo cual, se mide la aceptación
de la realidad y se prevée que existe la
disposición en la búsqueda de apoyo objeto de este
estudio.

Cuadro 10. Aceptación de la presencia de
adicciones

Fuente: La investigadora
(2003)

Al igual que el Ítem 8, en esta pregunta el
estudiante encuestado podría marcar más de una
alternativa, por lo cual el porcentaje porcentual en el cuadro 11
es relativo al número de la muestra (318
encuestados)

El resultado de esta pregunta arrojó que la
dependencia a los fármacos (86%) es el porcentaje
más alto entre las opciones presentadas. En
relación a esto, Laguna (2003) afirma que "él tener
que cumplir con plazos, horarios, tares o tener algún
familiar enfermo o con problemas laborales o conyugales, genera
automáticamente el estrés".
El psicólogo caraqueño Alzamora, citado por Laguna
(2003) reconoce que más de un venezolano anda con
trastornos emocionales, sumado a la incertidumbre
económica y política. (Ver anexo I: Las mil caras
del estrés)

Laguna (2003) afirma que aunque el estrés es una
reacción automática del organismo ante una
enfermedad, es perjudicial para la salud cuando no se controla,
reflejándose en la pérdida del equilibrio
emocional, el enfado, el bloqueo, primero afectivo, luego
intelectual (la persona tiende a ofuscarse) hasta el punto que no
la deja actuar. El nerviosismo, el incremento o inicio de consumo
de fármacos o en casos extremos, sustancias tóxicas
a la par de los altibajos emocionales, son signos
psicológicos producidos por este estado (Ver anexo
I)

De acuerdo al resultado del Ítem referido, se
hace notar que las respuestas provienen en su mayoría
(más del 75%) de jóvenes entre 15 y 25 años.
Se toma esta información como referencia para el
diseño propuesto. Entre los diferentes grupos,
Neuróticos Anónimos (NA) ofrece estrategias
potenciales para superar el estrés. Igualmente, se
tomará en cuenta los indicadores porcentuales en cuanto a:
mal carácter (83%), peleas verbales (31%) y peleas
domésticas (69%)

En los grupos de AA, se define al alcohólico como
"bebedor problema", distinto al "bebedor social" por la tendencia
crónica a la ingesta etílica; este término,
además, contribuye a eliminar el estigma de
irresponsabilidad o falta de vergüenza tachados a los
alcohólicos, en lugar de seres enfermos emocionalmente,
como lo ha determinado la ciencia médicas (Al-Anón,
1991) En este Ítem, un 44% de los encuestados
admitió tener problemas con la bebida.

"Los proceso responsables de la adicción al
alcohol y a los fármacos son responsables también
de las adicciones a ideas, trabajo, relaciones, poder, emociones,
fantasías y un sin fin de otras cosas" (Reagan, 2001) La
infidelidad, aparte de cultural, ocasiona secuelas emocionales
para el entorno, independientemente de quien origine la
situación. Un amplio margen de los encuestados
respondió estar afectado por la infidelidad, factor que se
tomará en cuenta en la propuesta.

Cuadro 11. Aceptación / negación del
problema personal

Fuente: La investigadora
(2003)

Fuente: La investigadora (2003)

Según los datos arrojados, una vez más se
deduce la negación (ignorar, muchas veces
inconscientemente, los problemas o pretender que no existen)
Según Bettie (2001) estos son rasgos tanto de dependientes
como de co-dependientes. En concordancia con el Ítem 8,
con respecto a las "mentiras constantes", la negación a la
presencia o búsqueda de soluciones a estos hechos es un
indicador de la importancia de ofrecer herramientas de desarrollo
personal, enfocado en las conductas adictivas y/o de dependencia
a los posibles participantes.

Cuadro 12. Conocimiento de los Grupos Anónimos /
Desarrollo Personal

Fuente: La investigadora (2003)

Fuente:
La investigadora (2003)

Tal como se ha planteado a inicio de este proyecto
especial de grado, aún cuando se conoce sobre desarrollo
personal, son muy pocos conocidos los principios y lineamientos
de los Grupos Anónimos, a pesar de que son universales y
extendido tanto en América
como en Europa, inclusive
en Valencia como en distintas ciudades de Venezuela. Se toma este
dato como referencia, a la hora de planificar el cómo dar
a conocer los fundamentos de estos grupos.

Cuadro 13. Disposición de participar en la
propuesta

Fuente: La investigadora
(2003)

Fuente:
La Investigadora (2003)

La totalidad de los estudiantes encuestados
manifestó su interés de participar en el proyecto
objeto de esta investigación. Los datos proporcionados en
todos y cada uno de lo Ítems sirven de dirección
hacia quienes están dirigidos, cuales son los posibles
antecedentes de los participantes, que se debe tomar en cuenta al
decidir horarios, duración y grupos. Tomando en
consideración las posibles edades, la información
expresada y el interés en participar en la propuesta, se
estima la factibilidad del proyecto.