Informes y análisis de clases observadas en el área de la Informática educativa
Indice
1.
Guía de observación institución
A
2. Guía de observación
institución B
3. Informe de ambas
observaciones
1. Guía de observación institución
A
1- Institución
- Participantes del proyecto
institucional: – equipo de conducción X
- docentes de grado X
- docentes curriculares X
- docentes de instancias curriculares X
- Papel de la informática en el Proyecto
Institucional: – horario escolar X
– extracurricular
3 – Inclusión de la informática en el PI:
– gestión
espontánea – docentes
– conducciónç
– padres
– por imposición – normativa X
– distrito escolar
– comunidad
- Participación de los miembros de la
institución en el área de informática –
docentes – conducción
– cooperadora
– padres- ¿Cómo participan?
Los docentes concurren a la sala cada vez que les
corresponde por asignación horaria y algunos cuando desean
integrar Informática a sus proyectos
áulicos.
2- Aula
A- Como espacio físico
- Acceso: – muy fácil
– fácil
– dificultoso X
– muy dificultoso
- Dimensiones con respecto a la cantidad de alumnos: –
adecuada
- inadecuada X
- 3- Condiciones físicas: – muy
buenas
– buenas
– regulares X
– malas
4-Equipamiento seis equipos, dos de ellos multimedia, una
impresora.
5- Mobiliario: tablones a modo de mesa, bancos,
pizarrón, estufa, ventilador, luz de tubo y
armario
6- Cantidad de máquinas
en relación con la cantidad de alumnos- óptima (un
alumno por máquina)
– adecuada (dos alumnos por máq)
– inadecuada (más de dos alumnos por máq)
X
- Detalles técnicos: – tipo de procesador
586/33
– memoria 8 Mb.
– capacidad de almacenamiento
1.2 Gb
8-Presencia de dispositivos: – impresora
X
– scanner
– módem
– multimedia X
– acceso a redes
9- Software existentes :
Windows 95,
Office 95,
Atlas del cuerpo humano,
Atlas de Clarín, Creative Writer II, Juega/matica, Clip
Art, Fine Artist
- Asistencia técnica para mantenimiento de los equipos: –
posee
- no posee X
- B- Como lugar de trabajo
- Organización horaria de la sala: – amplio
X – restrictivo
- Existencia de personal
responsable de la sala: – sí X
- no
- Facilidad de acceso a la sala para docentes y
alumnos: – docentes – sí X
– no
- alumnos – sí
- solos – no X
- Existen reglas explícitas de uso de la sala
sobre: – orden
– aseo
– cuidado del equipo
– precaución en el uso del software
– no existen X
5- Forma de trabajo en el aula de computación: – docente de
Informática X
– docente de grado o área
– ambos
- Recursos Humanos
- Del equipo de conducción:
- Uso de la
computadora en su gestión administrativa: –
importante – regular
– inexistentes X– un poco X
– ninguno- Conocimiento de temas informáticos: –
amplio - Conocimiento de los alcances de la herramienta
informática: – amplio
– un poco X
– ninguno
- De los docentes.
- Conocimiento de los temas informáticos: –
amplio – un poco X
– ninguno– un poco X
– ninguno- Conocimiento de las posibilidades de
aplicación de herramientas
informáticas en la actividad que desarrolla: –
amplio - Experiencias anteriores con el ordenador: –
muchas
– pocas X
– ninguna
4- Actitud frente
al ordenador: – muy buena
– buena X
– regular
– mala
5-Existencia de un interés
manifiesto para el trabajo en
equipo: – existe X
– no existe
- De los alumnos:
1- Han tenido experiencias escolares previas con
computadoras:
– todos
– algunos X
– ninguno
2- Tienen acceso habitual a computadoras
fuera del ámbito escolar: – sí
– no X
3-Habilidades en el manejo de la computadora:
– mucha
– poca X
– ninguna
- Concepción acerca de para qué sirve
la
computadora: – para jugar X
– para ayudarme a hacer los trabajos escolares X
– para buscar información
– otras (especificar)
- De otros agentes institucionales (padres)
- Expectativas acerca de la presencia de la computadora
en la escuela: –
exageradas
– adecuadas
– escasas X
– inexistentes
- Clase
- ¿Cuántos chicos tiene el grado?
¿Cuántos chicos trabajan por
computadora? 15 2 o 3
- Uso de la informática: – para apoyo de la
tarea en el aula X
– para la enseñanza de contenidos propios del
área
– otros (especificar)
3- ¿La clase forma parte de un proyecto? –
sí X
– no
4- ¿Qué tipo de proyecto? –
institucional
– áulico X
– propio del área
– integrado
– otro (especificar)
5- ¿Interviene o colabora el docente de grado en
la actividad? – siempre
– a veces X
– nunca
6- Adecuación de la actividad al nivel del
grupo: –
adecuada X
– inadecuada
7- Actitud de los
alumnos frente a la tarea propuesta: – muy interesados
– interesados X
– poco interesados
– dispersos
- Dinámica de trabajo: – grupos
X
– por pares
– individual
9- ¿Se le explica a los alumnos cuáles son
los objetivos de
la clase? – sí
– no X
10- ¿ Pueden resolver la actividad propuesta? –
todos
– la mayoría X
– pocos
– ninguno
- ¿Se cumplen las reglas de la sala de computación en el caso de que las
hubiera? – sí
- no
– no existen X - 12- ¿Los alumnos salen de la sala durante la
clase? – sí X
– no
- ¿Los alumnos poseen carpeta de
computación? – sí – no X
- ¿Toman nota? – todos
– algunos
– ninguno X
15-¿ Se favorecen situaciones de autoaprendizaje?
– siempre
- a veces X
- nunca
16- ¿El docente coordina adecuadamente el
intercambio alumno-máquina? – Siempre
– a veces X
– nunca
17-¿ Se administran bien los tiempos? – sí
X
– no
18- ¿Se valoran aciertos y se aceptan errores? –
siempre
– a veces X
– nunca
19- En el caso de que hubiere producto
final, el mismo, ¿se imprime? – sí
– no X
20- ¿Se realiza algún tipo de evaluación
de la actividad? – sí
– no X
21- ¿Queda alguna tarea de fijación o
complementaria para la clase siguiente? – sí
– no X
22- ¿Surge algún problema durante el
transcurso de la clase? (especificar)
Se pude observar cierto desorden durante el ingreso y
egreso de la sala.
El hecho de encontrar maestras de otro grado observando la clase
también generó desorden y pérdida de
tiempo
5- Otros Datos
Observación de clase institución
A
La observación se realiza en una escuela
dependiente del GCBA, en un quinto grado de quince alumnos con
régimen de jornada completa.
La sala cuenta con seis equipos, dos de los cuales son multimedia
y una impresora en red.
Los alumnos ingresan en desorden accediendo a la sala por una
estrecha escalera. La docente de grado les pide que no corran y
que suban correctamente aunque los chicos no le hacen caso. Ya en
la sala se acomodan de a dos o tres por máquina. La
docente de Informática los saluda sin obtener
respuesta.
Los equipos están encendidos y con el programa que van
a utilizar en ejecución. Algunos chicos preguntan por
qué hay otras maestras (refiriéndose a las
observadoras). La profesora reitera el saludo y después
que los alumnos le contestan les responde su inquietud. Esto
tomó quince minutos de la hora de clase.
La maestra de Informática les indica que "abran" los
documentos
donde tienen guardadas las producciones en las que están
trabajando.
Cada grupo trabaja
en su documento utilizando el programa Word del
paquete de Office 95.
La docente del área se acerca a los grupos que la
llaman le aclara sus dudas o propone soluciones a
los problemas que
le plantean.
Los alumnos que lo solicitan pueden ir al baño,
abandonando la clase por un momento.
La docente de grado aclara las dudas que le surgen a algunos
chicos respecto del tema sobre el que están trabajando (un
guión teatral).
Mientras los chicos trabajan las docentes charlan. En ese
momento, cuando algún alumno requiere a la docente de
Informática para hacerle una consulta, ésta "no lo
escucha".
Faltando pocos minutos para terminar la hora la maestra del
área les dice a los alumnos que vayan terminando y
"guardando" los cambios hechos a los documentos. Se
produce desorden, algunos chicos se quejan porque no terminaron,
otros preguntan cómo se "guardaba". Mientras la docente
copia en el pizarrón las indicaciones: archivo* cerrar*
aceptar cuando aparece el cuadro de diálogo,
algunos alumnos les explican cómo "guardar" a los que no
se acuerdan.
Toca el timbre de recreo, y aunque no todos terminaron, la
maestra de Informática les dice "que dejen todo como
está".
Algunos chicos piden permiso para ir a comprar helados "porque
después hay mucha cola", la maestra de grado se lo otorga
y éstos se van de la sala antes que sus
compañeros.
La señorita les pide al resto que se formen y
después de saludar se retiran.
2. Guía de
observación institución B
1- Institución
- Participantes del proyecto institucional: – equipo de
conducción X
- Docentes de grado X
- docentes curriculares X
- docentes de instancias curriculares X
- Papel de la informática en el Proyecto
Institucional: – horario escolar X
- extracurricular
- 3 – Inclusión de la informática en el
PI: – gestión espontánea – docentes
– conducción
– padres
– por imposición – normativa X
– distrito escolar
– comunidad
4- Participación de los miembros de la
institución en el área de informática –
docentes X
– conducción X
– cooperadora X
– padres
- ¿Cómo participan?
La cooperadora provee los equipos y mantenimiento
de los mismos.
La conducción gestiona ante la cooperadora la compra y el
mantenimiento así como el financiamiento
de los equipos y software. Organiza fisicamente la sala de
computación y los horarios para su uso por parte de cada
grado. Organiza los horarios con el maestro de
Informática. Propicia actividades y proyectos
integrados con uso de recursos
informáticos. Hace el seguimiento de las actividades
colaborando pedagogicamente con el docente del área.
Los docentes participan interactuando con el maestro de
Informática en la planificación de actividades escolares con
uso de recursos
informáticos e implementando actividades de aula con uso
de la computadora como recurso didáctico y como
herramienta para producir trabajos.
2- Aula
A- Como espacio físico
- Acceso: – muy fácil X
– fácil
– dificultoso
– muy dificultoso- Dimensiones con respecto a la cantidad de alumnos: –
adecuada X
– inadecuada
3- Condiciones físicas: – muy buenas X
– buenas
– regulares
– malas
4- Equipamiento : veinte equipos Epson, seis de ellos
multimedia y seis impresoras
Epson Stylus
5- Mobiliario: mesas, sillas, pizarrones, escritotio, armarios,
ventiladores, estufas, luz de tubo,
porta CD, porta
diskettes.
6- Cantidad de máquinas
en relación con la cantidad de alumnos- óptima (un
alumno por máquina)
– adecuada (dos alumnos por máq) X
– inadecuada (más de dos alumnos por
máq)
7-Detalles técnicos: – tipo de procesador
586/33
– memoria 8 Mb
– capacidad de almacenamiento
1.2 Gb
8-Presencia de dispositivos: – impresora X
– scanner
– módem
– multimedia X
– acceso a redes
9- Software existentes Windows 95,
Office 95, PC Clin, Clip Art, Atlas de Clarín, Creative
Writer, Autobús Mágico: Sistema Solar y
Cuerpo Humano,
Encarta 98, ine Artist, Juego/mática, La Sirenita, Print Shop
DeLux
10-Asistencia técnica para mantenimiento de los equipos: –
posee X
– no posee
B- Como lugar de trabajo
- Organización horaria de la sala: – amplio
X – restrictivo
- Existencia de personal
responsable de la sala: – sí X
- no
- Facilidad de acceso a la sala para docentes y
alumnos: – docentes – sí X – no
– alumnos – sí
solos – no X- Existen reglas explícitas de uso de la sala
sobre: – orden X
– aseo X
– cuidado del equipo X
– precaución en el uso del software
– no existen
5- Forma de trabajo en el aula de computación: –
docente de Informática X
– docente de grado o área
– ambos
3- Recursos
Humanos
- Del equipo de conducción:
- Uso de la computadora en su gestión
administrativa: – importante X – regular
– inexistentes– un poco
– ninguno- Conocimiento de temas informáticos: – amplio
X - Conocimiento de los alcances de la herramienta
informática: – amplio X
– un poco
– ninguno
- De los docentes.
- Conocimiento de los temas informáticos: –
amplio X – un poco
– ninguno– un poco
– ninguno- Conocimiento de las posibilidades de
aplicación de herramientas
informáticas en la actividad que desarrolla: – amplio
X - Experiencias anteriores con el ordenador: –
muchas
– pocas X
– ninguna
4- Actitud frente al ordenador: – muy buena X
– buena
– regular
– mala
5-Existencia de un interés
manifiesto para el trabajo en
equipo: – existe X
– no existe
- De los alumnos:
1- Han tenido experiencias escolares previas con
computadoras: – todos
– algunos x – ninguno
2- Tienen acceso habitual a computadoras fuera del
ámbito escolar: – sí
– no X
3-Habilidades en el manejo de la computadora: –
mucha
– poca X
– ninguna
- Concepción acerca de para qué sirve la
computadora: – para jugar X
– para ayudarme a hacer los trabajos escolares X – para
buscar información X
– otras (especificar)
- De otros agentes institucionales (padres)
1-Expectativas acerca de la presencia de la computadora
en la escuela: – exageradas
– adecuadas
– escasas X
– inexistentes
4-Clase
1-¿Cuántos chicos tiene el grado?
¿Cuántos chicos trabajan por computadora?
25 1 ó 2
2-Uso de la informática: – para apoyo de la tarea
en el aula X
– para la enseñanza de contenidos propios del
área X
– otros (especificar)
3- ¿La clase forma parte de un proyecto? –
sí X
– no
4- ¿Qué tipo de proyecto? –
institucional
– áulico X
– propio del área
– integrado
– otro (especificar)
5- ¿Interviene o colabora el docente de grado en
la actividad? – siempre
– a veces X
– nunca
6- Adecuación de la actividad al nivel del grupo:
– adecuada X
– inadecuada
7- Actitud de los alumnos frente a la tarea propuesta: –
muy interesados
– interesados X
– poco interesados
– dispersos
8- Dinámica de trabajo: – grupos
– por pares X
– individual
9- ¿Se le explica a los alumnos cuáles son
los objetivos de
la clase? – sí X
– no
10- ¿ Pueden resolver la actividad propuesta? –
todos
– la mayoría X
– pocos
– ninguno
11-¿Se cumplen las reglas de la sala de
computación en el caso de que las hubiera? –
sí X
– no
– no existen
12- ¿Los alumnos salen de la sala durante la
clase? – sí
– no X
13- ¿Los alumnos poseen carpeta de
computación? – sí X
– no
14- ¿Toman nota? – todos X
– algunos
– ninguno
15-¿ Se favorecen situaciones de autoaprendizaje?
– siempre
- a veces X
- nunca
16- ¿El docente coordina adecuadamente el
intercambio alumno-máquina? – Siempre X
– a veces
– nunca
17- ¿ Se administran bien los tiempos? –
sí X
- no
- 18- ¿Se valoran aciertos y se aceptan errores?
– siempre X
– a veces
– nunca
19- En el caso de que hubiere producto
final, el mismo, ¿se imprime? – sí X
– no
20- ¿Se realiza algún tipo de evaluación
de la actividad? – sí
– no X
21- ¿Queda alguna tarea de fijación o
complementaria para la clase siguiente? – sí
– no X
22- ¿Surge algún problema durante el
transcurso de la clase? (especificar) No
5- Otros Datos
Observación De La Clase Institución B
La observación se realiza en una escuela dependiente del
GCBA, la cual está emplazada en una villa de emergencia y
tiene régimen de jornada simple con comedor.
El grado elegido es quinto y consta de 24 alumnos.
La sala de computación tiene veinte equipos provistos por
la MCBA en el año `96, seis de los cuales son multimedia.
Hay también impresoras en
red. Al ser
consultado, el docente de Informática, comenta que diez de
los equipos pertenecen a la escuela diurna y diez a la nocturna,
de ahí la gran provisión de computadoras.
Los alumnos ingresan a la sala precedidos por la docente de grado
y después de saludar se ubican por pares frente a las
máquinas. Luego de presentar a las observadoras y
explicarle a los chicos el por qué de su presencia, el
docente de Informática les aclara que el trabajo que
van a realizar es "para que aprendan a crear carpetas y guardar
archivos en
ellas"
El maestro les pide que primero copien del pizarrón en sus
carpetas de Informática, la definición de carpeta y
qué elementos pueden contener las mismas. Luego les pide
que enciendan los equipos y acercándose al
pizarrón, mientras señala las tareas, les indica
que vayan a inicio, programas y que entren en Word.
Allí ir a archivo y a guardar como. Elegir
unidad C, Mis documentos, abrir, hacer clic en el
ícono de Crear nueva carpeta. Les pide que coloquen
un nombre en la ventana que se abre, por ejemplo Cuentos, y
luego aceptar.
Un alumno lo interrumpe preguntando cómo se elige la
unidad C. El profesor pregunta al compañero de al lado si
puede explicárselo y éste así lo hace.
El maestro les explica que han creado una carpeta nueva y les
solicita que tomen nota de cómo hacerlo copiando del
pizarrón. Algunos se quejan pero todos copian.
Seguidamente les pide que tipeen lo que la docente de lengua les
dictará, colocando en negrita sólo la consigna. La
maestra dicta: "Seguí la historia" y aclarando que
continuará dictando la introducción de un cuento,
prosigue: "El bosque estaba a oscuras, la nariz de la bruja se
confundía con las enormes ramas…"
El profesor les avisa les quedan cinco minutos y que
continuarán en la próxima clase porque falta muy
poco para que toque el timbre del recreo. Finalizado el tiempo les
solicita seguir sus indicaciones para poder
"guardar": "ir a archivo, guardar como, hacer clic en C,
clic en Mis documentos, abrir y donde dice nombre de
archivo poner el nombre del cuento y hacer
clic en guardar. Nuevamente en archivo, hacer clic
en salir; en inicio, hacer clic en apagar el
equipo, aceptar, esperar la indicación y apagar la
CPU y el
monitor".
Luego les pide que copien del pizarrón los pasos que
siguieron para guardar el archivo dentro de
la carpeta Cuentos.
Los chicos toman nota y cuando toca el timbre van saliendo a
medida que terminan.
3. Informe de ambas
observaciones
Ambas instituciones
observadas cuentan con la participación de la planta
orgánica funcional en el proyecto institucional. La
Informática se desarrolla en horario escolar y se ha
incluido en el proyecto institucional por imposición
normativa.
Las CPU poseen los
mismos detalles técnicos en ambas instituciones y las
salas de computación cuentan con los mismos
dispositivos.
Las salas cuentan con una organización horaria amplia y tienen
personal responsable, en ambos casos maestros de
Informática designados por Instancias Curriculares de la
Secretaría de Educación. Los
docentes pueden concurrir a la sala sin restricciones pero en
ninguna de las dos escuelas se permite el ingreso de alumnos
solos.
Los docentes de las dos instituciones tienen pocas experiencias
anteriores con la PC. Manifiestan su interés para trabajar
en equipo.
En ambos casos los alumnos han tenido pocas experiencias
escolares previas con computadoras y no tienen acceso habitual a
las mismas fuera del ámbito escolar, evidenciando, por
ello, pocas habilidades en el manejo de las mismas.
Los padres de estas instituciones manifiestan escasas
expectativas con respecto a la inclusión de la
Informática en la escuela.
Las clases observadas forman parte de un proyecto áulico.
El maestro de grado está presente en la sala de
computación interviniendo en la actividad sólo
algunas veces. Esta última es adecuada al nivel de los
alumnos quienes se muestran interesados ante la tarea propuesta
pudiendo resolverla casi todos. Las situaciones de auto aprendizaje se
favorecieron en algunos momentos de la clase. Los tiempos fueron
bien administrados. En ninguno de los dos casos se evalúa
la actividad ni quedan tareas de fijación o
complementarias para la clase siguiente.
En cuanto a las diferencias entre ambos proyectos, se evidencia
un grado mucho más alto de compromiso por parte de la POF
en la Institución B, contando esta última con la
participación de docentes, conducción y cooperadora
en el área de Informática: La cooperadora provee
los equipos y financia el mantenimiento de los mismos y la
adquisición de software por gestión de la
conducción, además esta última organiza la
sala de computación en su aspecto físico, los
horarios para su uso por parte de los distintos grados y los del
maestro de Informática; propicia actividades y proyectos
integrados con el uso de recursos informáticos y hace el
seguimiento de las actividades colaborando
pedagógicamente; los maestros de grado interactuan con el
maestro de Informática en la planificación de actividades escolares con
uso de recursos informáticos e implementan actividades de
aula con uso de la computadora como recurso didáctico y
como herramienta para producir trabajos. En cambio, en la
Institución A sólo participan del proyecto los
docentes de grado y el docente a cargo del área: los
docentes de grado concurren a la sala en el horario asignado por
la maestra del área, en algunos casos para integrar
Informática a sus proyectos.
En la Institución A el acceso a la sala es dificultoso
puesto que se realiza a través de una escalera muy
estrecha, las dimensiones de la misma son reducidas, sin luz
natural, con bancos
inadecuados, escasa cantidad de máquinas y software y sin
asistencia técnica para el mantenimiento de los equipos.
Las condiciones físicas generales son regulares ya que la
mampostería y pintura
está en malas condiciones. No existen reglas
explícitas sobre del uso de la misma por lo que
está desordenada a veces sucia y tantos los equipos como
el software deteriorados. En la Institución B, por el
contrario, la sala es de muy fácil acceso, amplia,
luminosa, muy buenas condiciones físicas y muy bien
equipada; la cantidad de máquinas es adecuada pues hay una
por cada uno o dos alumnos y cuentan con una importante cantidad
de software de ejercitación y práctica,
enciclopedias multimedia, utilitarios y de juegos de
lógica
e ingenio. La sala cuenta con reglas explícitas de orden
aseo y cuidado tanto de los equipos como del uso del
software.
En cuanto a los recursos
humanos, el equipo de conducción de la
Institución A no usa la computadora en su gestión
administrativa ya que poseen muy poco conocimiento
de temas informáticos y de los alcances de la
Informática como herramienta; lo mismo ocurre con los
docentes aunque manifiesten una buena actitud frente a la PC.
Tanto el personal de ejecución como la conducción
de la Institución B cuentan con un amplio conocimiento
de los temas y posibilidades de aplicación
informáticos; todos tienen muy buena predisposición
hacia la computadora y la conducción hace uso de ella en
su gestión administrativa.
La clase observada en la Institución A
correspondía a un 5º grado de quince alumnos con dos
o tres chicos por computadora. La Informática se
usó para apoyo de la tarea en el aula siendo la dinámica de trabajo grupal. No se
explicitaron los objetivos de la clase a los alumnos. Algunos
chicos salieron durante la clase para ir al baño o comprar
un helado. No poseen carpeta de computación y trabajan sin
tomar nota. El docente coordinó solo a veces el
intercambio alumno – máquina en forma adecuada. Los
aciertos y errores de los chicos fueron valorados y capitalizados
en pocas ocasiones. El producto final no fue impreso.
La clase observada en la Institución B también se
llevó a cabo en un 5º grado, en este caso de
veinticinco alumno con uno o dos por computadora. Se usó
la Informática para apoyo de la tarea en el aula y para la
enseñanza de contenidos propios del área. Los
alumnos trabajaron en pareja. Se les explicaron los objetivos de
la clase. Los chicos cumplen las reglas de la sala, no salen
durante la clase, toman nota en sus carpetas de
Informática. El docente coordinó adecuadamente el
intercambio
alumno máquina, valoró
aciertos y aceptó errores. El producto final fue
impreso.
Con respecto a nuestras propias expectativas en cuanto a la
Institución A se correspondieron con la realidad ya que es
la institución en donde nos desempeñamos. Los
problemas que
a diario observamos tienen que ver fundamentalmente con la falta
de compromiso de la conducción.
Quedamos gratamente sorprendidas con lo observado en la
Institución B ya que superó ampliamente nuestras
expectativas, considerando que es una escuela emplazada en una
villa de emergencia.
Informe de 1º clase observada
La observación se llevó a cabo en 2º grado de
una escuela dependiente del GCBA con 21 alumnos.
Previo a la observación la maestra de grado les explica el
por qué de la presencia de las observadoras.
Los equipos están ejecutando el programa Creative Writer
II.
Los chicos ingresan a la sala muy apurados, se ubican tres o
cuatro por máquina empujándose y peleando. La
docente de grado hace parar a los que todavía están
comiendo helado y los demora hasta que terminan.
Mientras tanto la maestra de informática y les
dice que van a continuar con el trabajo de la clase anterior.
En los monitores
está tipeada la receta "Besitos de 2ºA".
La docente de informática les pide a los chicos que lean
la receta y, usando Mayúscula y las flechas del
teclado
simultáneamente, "pinten" los ingredientes y hagan clic en
el ícono de negrita que está en la barra de
herramientas.
Algunos chicos tienen dificultad para pintar, la docente se
acerca y les enseña a hacerlo. Otros no encuentran la
herramienta, ambas docentes se acercan a ayudarlos.
Después que terminaron, la profesora de Informática
les indica que van a armar un listado de ingredientes utilizando
los íconos de los comandos
copiar y pegar.
Varios alumnos preguntan
cómo llevar a cabo la propuesta. La maestra del
área les recuerda que el ícono de copiar es
una cámara de fotos y el de
pegar una plasticola. Ambas docentes se acercan a los
grupos.
Finalmente la maestra de Informática les indica que
busquen el ícono para imprimir explicándoles que es
para que cada uno pegue en su cuaderno la receta que van a hacer
con la señorita otro día.
Todos realizan la tarea sin dificultad y muy entusiasmados. La
docente de Informática les dice que se quedará ella
sola imprimiendo para luego alcanzarles las copias.
La maestra de grado les pide que se levanten porque ya
tocará el timbre.
Muchos de los niños
solicitan jugar con distintos soft. En ese momento toca el
timbre, la maestra los forma y los hace bajar.
Análisis
En la clase observada la Informática se usó tanto
para el apoyo de la tarea en el aula como para la
enseñanza de contenidos propios del área. La clase
formaba parte de un proyecto áulico, integrado.
Los docentes respetaron sus respectivos roles y colaboraron
mutuamente.
La actividad fue adecuada al nivel del grupo, los alumnos se
mostraron interesados frente a la tarea propuesta y la
mayoría logró resolverla. No hubo una
dinámica definida, pues las actividades planteadas estaban
pensadas para ser trabajadas individualmente pero la poca
disponibilidad de máquinas los obligó a
agruparse.
La docente del área coordinó adecuadamente el
intercambio alumno – máquina, los tiempos fueron
bien administrados.
Se imprimió el producto final aunque la profesora no pudo
hacerlo en la clase ya que cuenta sólo con una
impresora.
No se realizó evaluación final de la
actividad.
Informe de la 2º clase observada
La clase observada corresponde a un 7º grado con 19 alumnos
de la misma institución.
Los alumnos ingresan a la sala en desorden acompañados por
la docente de grado. Saludan a la profesora y se ubican tres
frente a cada máquina, las que están encendidas
ejecutando Windows 95. En el
pizarrón hay copiadas indicaciones para formato de celdas,
ecuaciones de
planilla y cómo ingresar una función.
La docente de matemática
les explica que van a crear una planilla de cálculo
para organizar el funcionamiento del kiosco pro viaje de
egresados. Al tiempo aclara a
las observantes que la presente actividad forma parte de un
proyecto áulico.
La docente de informática les explica que en la planilla
podrán ver la cantidad de artículos que tienen para
vender, el precio de cada
uno y la cantidad vendida, pudiendo calcular fácilmente
cuánto se recaudó y cuánto quedó de
ganancia por las ventas
realizadas.
La docente indica que ingresen al programa Excel mediante
el ícono que está en el "Escritorio". Espera que lo
hagan y continúa explicando que para empezar deben definir
el formato de las celdas donde se haga referencia a dinero y les
indica cuales serán las columnas y celdas. Les explica
también que además de llevar el signo pesos deben
admitir dos decimales después de la coma. Para resolver
esta actividad los chicos leen del pizarrón las
indicaciones. Varios chicos se quejan porque no entienden, en
muchos grupos se producen discusiones. La docente de
informática se acerca a un grupo para ayudarlo y como los
otros grupos protestan, interviene la maestra de grado quien
posee buenos conocimientos de informática.
Resuelta la tarea la profesora les indica que con el
diseño
que hicieron en el grado completen las celdas correspondientes a
la columna A, hasta la F, teniendo en cuenta la mercadería
comprada, sus precios y la
cantidad vendida; y que el resto de las columnas será
calculado por Excel sobre la
base de las ecuaciones que
se ingresen a la planilla. Nuevamente siguen las indicaciones
copiadas en el pizarrón. Algunos alumnos preguntan
cómo pasar de una celda a otra para escribir el texto
correspondiente, las docentes se acercan a ayudarlos.
La profesora del área les pide que se apuren "para ver el
asistente de fórmulas". La maestra de grado mira el reloj
y le sugiere que de por finalizada la clase porque está
por tocar el timbre, a lo que la primera propone utilizar el
recreo para terminar con la actividad. Los alumnos no
están de acuerdo, todos se quejan.
Después de unos minutos la profesora resuelve pedirles que
vayan "guardando" las planillas y "salgan" de Excel.
Cuando toca el timbre los chicos van saliendo seguidos por la
maestra de grado.
Análisis
En esta clase la Informática se usa para apoyo de la tarea
en el aula y enseñanza de contenidos propios del
área, la misma forma parte de un proyecto
áulico.
El docente de grado, debido a su conocimiento de la materia
interviene y colabora en todo momento.
La actividad es adecuada al nivel del grupo pero los alumnos no
se muestran muy interesados; la mayoría puede resolverla
aunque con ayuda de las docentes.
A pesar de que la dinámica de trabajo debería ser
individual, los chicos deben agruparse por la falta de
máquinas.
Cada docente ha explicado desde su materia
cuáles son los objetivos de la clase.
Para esta tarea hubiera sido importante que los chicos contaran
con una carpeta de Informática donde poder tomar
nota de las indicaciones copiadas en el pizarrón para
guiarse en futuras confecciones de planillas de cálculo.
Las dudas de los alumnos no siempre fueron capitalizadas para
favorecer situaciones de autoaprendizaje.
La profesora de Informática tenía previstas
demasiadas actividades en función
del tiempo por lo que la actividad deberá continuarse en
una próxima clase. No se realizó ningún tipo
de evaluación de la tarea.
Autor:
Prof. María Luz Piñeyro
Profesora para la Enseñanza Primaria
Técnica en Conducción y Administración Escolar
Técnica Superior en Conducción y Administración Educativas
Posgrado en Educación de Adolescentes y
Adultos
Posgrado en Informática Educativa
Posgrado en Ciencias
Sociales