Indice
1.
Introducción.
2. La etapa colonial.
3. Reforma en la enseñanza al
finalizar la etapa colonial.
4. Fragmentos de un programa impartido en
la Universidad de la Habana en 1940
5. La Normalización Gráfica
cubana antes y después del 1ro de Enero de
1959
6. Una transformación necesaria en la
Gráfica de Ingeniería.
7. ¿En qué
situación se encuentra la docencia de la Gráfica de
Ingeniería en Cuba?
8. Conclusiones
9. Bibliografía.
…Edison… se levanta del órgano, a anotar con
dibujos, la
máquina en que piensa.
Cientos, miles de máquinas… Cuando un novelista lo va a
ver, él le saca el libro de los
dibujos:
¡Aquí tiene mi novela! Y le deja
el libro en las
manos. José Martí
Con estas palabras martianas, que aparecen en la página
282 del tomo IV. "MARTÍ EN LA UNIVERSIDAD", de
la selección
realizada por Cintio Vitier y editada por la editorial
Félix Varela en 1997, se introduce al estudio y
comprensión de este trabajo y se rinde homenaje a
José Martí en su 150 aniversario.
Resulta interesante conocer desde los inicios, el
comportamiento
de la enseñanza gráfica o del Dibujo. Por lo
general aquellos motivados con esta área del conocimiento,
se han preguntado alguna que otra vez, al menos de forma general
¿Quiénes "fueron" antes que nosotros?, esta
interrogante empieza desde, un nivel básico del
departamento y se va ampliando progresivamente hasta abarcar todo
nuestro ámbito nacional.
Con estas mismas inquietudes se realizó este
trabajo, y continuó abordando algunas otras cuestiones de
actualidad, también inherentes al propio desarrollo
evolutivo de la enseñanza gráfica o del Dibujo de
ingeniería.
En la actualidad está claro, que la era informática ha revolucionado todas las
áreas del conocimiento
humano y el Dibujo no ha escapado a su influjo; desde que la
simbiosis Dibujo + Computación trajo al mundo de las manos de
Ivan Sutherland en 1962, el primer programa de
Gráficos por Computadora,
en el Instituto de Tecnología de
Massachussets, originándose así la Informática Grafica, también
conocida como Infografía. Posteriormente, a su vez, las
Ciencias
Técnicas y en particular la
ingeniería, en su simbiosis con la Informática
Gráfica, han dado lugar a la llamada Ingeniería
Gráfica.
Los avances antes mencionados, así como la
reducción del número de horas de clase, asignadas a
cada asignatura, dieron lugar en nuestro ámbito
académico a no pocas incertidumbres sobre el futuro del
área de dibujo
técnico ingenieril o como se prefiere llamarle ahora,
área de "Gráfica de Ingeniería", mucho mas a
tono con la inclusión del dibujo por computadora.
Para llegar hasta aquí, se recorrió un
largo y difícil camino cuyos orígenes se remontan a
la etapa colonial, que se aborda seguidamente.
La Villa de Santa María del Puerto del
Príncipe, hoy Ciudad de Camagüey fue una de las
primeras siete villas; se funda el 2 de febrero de 1514, con
economía
de subsistencia agrícola, ganadería
e industrias
artesanales de Queso, Tasajo, Cueros curtidos y un Telar que dio
el sello distintivo español en
la construcción de la villa. Según las
crónicas fue creada la primera escuela en la
primera década del siglo XVII por Don. Silvestre de Balboa
Troya y Quesada (quien también fue el autor en 1608 de la
primera obra literaria cubana, titulada "Espejo de paciencia") en
dicha escuela se
aprendía entre otras cosas Astronomía, Gramática, Lógica,
Aritmética, Retórica y GEOMETRÍA,
la cual era muy necesaria para la parcelación de tierras
en aquella incipiente comunidad. Luego
no se encontró ninguna otra referencia hasta 1857 en que
los Padres Escolapios fundan el liceo Calasancio del
Príncipe y en él impartían varias
asignaturas entre ellas Geometría,
Topografía, Dibujo Lineal y Natural y
Proyecciones, utilizándose alrededor de 1858 el libro de
texto
"Elementos de Geometría y de Dibujo Lineal" de
Román y Bernardes.
En 1863 por Decreto de la Reina Isabel II (1830-1904) se
establece un nuevo plan de estudios
para la Isla de Cuba, en este
Real Decreto se estableció en el Titulo I que la primera
enseñanza se divide en Elemental (1ro a 6to) y Superior
(7mo a 9no); indicándose para la primaria superior la
asignatura de "Principios de
Geometría, Dibujo Lineal y Agrimensura", significando un
notable paso de avance para esta enseñanza. Otros
contenidos interesantes de este Decreto son: Titulo II,
Artículo 12- La Segunda Enseñanza comprende, 1ro-
estudios generales y 2do- estudios de aplicación a las
profesiones Industriales; Art. 24-2, Para matricular los cursos de
Mecánica Industrial y Química Aplicada se
requiere haber aprobado el curso de Dibujo Lineal entre otros; En
el Decreto se orientaba también la creación de
Institutos de Segunda Enseñanza en las ciudades de
Matanzas y Puerto Príncipe(hoy Camagüey) y dando
cumplimiento a esto, fue inaugurado el 10 de Octubre de 1864 el
primer curso del Instituto de Aplicación y Segunda
Enseñanza, con la presencia de Salvador Cisneros
Betancourt (Marqués de Santa Lucia), en 1868 se
impartían en dicho instituto y por un solo profesor las
asignaturas de Dibujo lineal, Geometría, Trigonometría, Álgebra y
Aritmética razonada en las especialidades de Peritos
Mecánicos, Peritos Químicos y
Agrimensura.
También el 28 de septiembre de 1863 se dan a
conocer las "Disposiciones del Gobernador Superior civil para
organizar los estudios y reformar los establecimientos de
enseñanza" en Ciudad de La Habana, en las que aparece la
primera mención oficial encontrada sobre la
asignación de Cátedras de dibujo y estos fueron sus
nombres rescatados ya para la historia:
- Cátedra de Dibujo Lineal, Topografía, Adorno y figura: Don Juan
Domingo Lequerica, Ayudante segundo Prof. de Dibujo Lineal de
la escuela general preparatoria. - Cátedra de Dibujo Lineal Topográfico,
Geográfico e Hidrográfico: Don Ramón
María Valdés. - Geometría Descriptiva y sus aplicaciones
Buques, metales, corte
de piedra y madera: Don
Andrés Foxá.
3. Reforma en la enseñanza al finalizar la etapa
colonial.
La reforma de la enseñanza tuvo lugar a finales
del siglo XIX y principios del
siglo XX, coincidiendo con el fin de la soberanía española en Cuba y el
comienzo aparente de la soberanía de Estados Unidos,
que habría de servirle para establecer el ordenamiento
económico y social conveniente a sus intereses; a este fin
el norteamericano Alexis E. Frye fue nombrado superintendente de
escuelas. En Cuba, la enseñanza del dibujo era la misma
que en España
hasta la llegada de Mr. Frye, para la reorganización de la
enseñanza. Su primer paso fue la publicación de un
Manual que
distribuyó a todos los maestros, en este pedía que
el Dibujo se empleara más como medio que como fin, es
decir, no sólo con el mero hecho de aprender a trazar, si
no también el de exteriorizar ideas y pensamientos, a la
vez que ejercitaba los
sentidos.
Por ese entonces la situación de la Universidad de la
habana era crítica y angustiosa debido a la carencia de
todo tipo de elementos indispensables para las clases; en enero
de 1899 se les adeudaba a los profesores y empleados sus haberes
de 10 meses [2], ante esta situación el secretario de
Justicia e
Instrucción pública Dr. José Antonio
González Lanusa, creo un plan conocido
como Plan Lanusa, el cual erróneamente aumentó el
número de Cátedras y nuevas plazas, precisamente de
esta fecha data la segunda mención oficial sobre
cátedras de Dibujo en Cuba, que se hace el 29 de Diciembre
de 1899, donde se asignan los catedráticos confirmados a
las cátedras que habrían de atender por
facultad:
1. Cátedra de Dibujo Lineal y Dibujo Aplicado: Prof. Pedro
Córdoba y Leake.
2. Cátedra de Geometría Descriptiva,
Topografía, Agrimensura y Geodesia: Prof. Manuel Solano y
Molina.
Posteriormente estas cátedras desaparecieron
debido al fracaso del PLAN LANUSA, que no respondía a las
necesidades del país recién salido de una guerra; siendo
sustituido en su cargo por el pedagogo cubano, Dr. Enrique
José Varona (natural de Camagüey) quien
planteó una reforma radical de los estudios.
Un hito importante lo marca el Primer
Congreso Internacional de Dibujo, celebrado en París en
1900, al que asistieron numerosos representantes de todo el mundo
y entre otras cosas se abordaron con gran interés
los trabajos relativos a la didáctica del Dibujo. Ese mismo año
publicó George Hirt su valioso tratado "Ideas sobre la
enseñanza del Dibujo", donde sostiene que su cultivo
representa un problema de trascendencia universal.
En ese mismo año 1900, se funda la Cátedra
de Dibujo de la Universidad de la Habana en el antiguo Convento
de Santo Domingo, trasladándose en 1902 para el lugar
conocido por Pirotecnia Militar. Fue profesor titular y director
de la Cátedra el Dr. José, M. Soler y Profesora
auxiliar y Jefa de taller la Dra. María Capdevila,
Profesor Agregado el Dr. Ramón del
Busto, el Instructor Dr. José E. Socarrás y el
Pañolero o Conservador del Material Sr. Fausto J. Soler.
Esta Cátedra llegó a tener una matrícula de
300 alumnos en 1937 y en ella se impartía un programa mixto de
Dibujo Lineal y Natural.
En 1904 el notable pedagogo camagüeyano Luis Manuel
de Varona y Pérez pronuncia 4 conferencias de Dibujo
Lineal en la Escuela Práctica de Verano de Camagüey.
[4]
En la enseñanza primaria se le presta en ese entonces una
especial atención al dibujo que llama la atención por el nivel de enseñanza,
lo cual quedó plasmado en 1917 por el Dr. Nicolás
Pérez Reventós en su libro "La enseñanza del
Dibujo en la Escuela Primaria", en él abordó entre
otros contenidos los siguientes:
1- Dibujo libre o de imaginación. 2- Dibujo de memoria. 3-
Dibujo decorativo. 4- Dibujo lineal o geométrico.
5- Dibujo en proyección o acotado.
Todos estos contenidos aparecen ilustrados con fotos de trabajos
hechos por los estudiantes y demuestran el extraordinario rigor
con que se proponía la didáctica del dibujo. Para 1926 la junta de
superintendentes de Escuelas publica el Programa para la
Enseñanza del Dibujo en el que se recogen los mismos
contenidos y principios metodológicos que esbozó el
Dr. Nicolás Pérez Reventós en su libro y se
agregan otros del método de
L. Artus-Perrelet, expuesto en su obra "El Dibujo al servicio de
la
Educación" de 1921 y consistía en
familiarizarse desde el inicio con los cuerpos geométricos
puros, relacionándolos con estados y formas que
armonizaban con ellos. El alumno debía conocer a fondo el
objeto antes de dibujarlo, tocarlo, darle vuelta,
observándolo por todas partes. El dibujo, escribe
Artus-Perrelet, no puede desinteresarse de la materia del
objeto, no sólo porque influye sobre la expresión
de la ejecución, sino porque está en
relación directa con la forma.
En 1927 los Dres. María Capdevila y José
M. Soler de la Universidad de la Habana, publican su valiosa obra
"Dibujo Metodológico"(ampliada en 1928 con el "Atlas de
Dibujo Lineal".), Donde exponen un método
sintático – intuitivo para la enseñanza del dibujo
que tiende a ejercitar la apreciación de las
armonías lineales, espaciales y cromáticas,
desarrollando la habilidad y el poder de
producirlas. En 1928 la junta de Superintendentes de Escuelas
declaró como Obra de Texto al
referido tratado y el consejo nacional de Lima, Perú lo
declaró útil a su enseñanza. Se puede
afirmar que estas dos obras representaron el trabajo
más completo que sobre esta disciplina se
publicó en mucho tiempo.
León B. Glanzer, fue el autor del método:
Enseñanza del dibujo por elementos generadores aprobado en
1931 y expuesto en su obra "La Forma" y que aún hoy sigue
siendo objeto de experimentación didáctica. Basa su
método el Sr. Glanzer en la tesis
"Así como existe el lenguaje de
las ideas y emociones a
través de la palabra verbal y escrita, existe
también el lenguaje de la
forma".
Por esta misma fecha comienza su notable labor
didáctica en la escuela de ingeniería de la
Universidad de la Habana el Ing. Civil y Arquitecto Cesar Sotelo
y Morales, como catedrático de la cátedra I, Dibujo
Aplicado a la Ingeniería, autor posteriormente de la obra
en tres tomos "Dibujo
Técnico" que abarca el "Dibujo Básico", la
"Geometría Descriptiva Aplicada" y el "Dibujo
Topográfico".
La celebración del 1er Congreso Internacional
Americano de Maestros en Septiembre de 1939, fue el marco
propicio en que el Dr. J. M. Soler dio a conocer su ponencia "La
Enseñanza del Dibujo", que sobresalió por su
novedoso enfoque y carácter
abarcador, referida al desarrollo de
esta disciplina en
el continente Americano y especialmente en Cuba.
En esta gnoseología histórica del dibujo
hecha hasta ahora, se destacan dos regularidades. La primera es
el grado de profundización que se va logrando de manera
ascendente, la segunda quizás menos apreciable, es la
cantidad creciente de publicaciones sobre la disciplina, tanto en
los aspectos puramente técnicos, como en los de contenido
pedagógico y artístico, lo cual puede apreciarse
cuando analizamos el contenido de uno de los programas de
aquel entonces.
4. Fragmentos de un programa impartido en la Universidad de
la Habana en 1940
Resulta interesante analizar el contenido de un programa
de dibujo lineal del año 1940. En él llama la
atención en letras bien grandes el siguiente
rótulo:
REGLAMENTO INTERNO DEL TALLER. Artículos 9 y 10.
Veamos el contenido de estos:
Artículo 9: No se facilitan modelos hechos
por otros alumnos, ni láminas para copiar, ni se admiten
tareas hechas fuera del aula; se aceptan por el profesor dentro
del tiempo semanal
que le pertenezcan y en el tablero que se produjeren, siendo
nula, vana y sin ningún valor, toda
promesa o intención de hacer algún trabajo que no
está a la vista, demostrada objetiva y
prácticamente para ser autorizada con el fechador y la
firma del profesor.
Parece ser que nuestros colegas tenían en ese
entonces algunas dificultades con ciertos tipos de alumnos; pero
veamos el siguiente.
Artículo 10: Cada tarea realizada en el taller y
aceptada por un profesor, será igual en valor,
estimación y aprecio a una asistencia; serán
inútiles las visitas como signo de asistencia si no se
ejecuta sobre el tablero la tarea de la semana, en horas
lectivas, anotándose las asistencias a las 2 de la tarde a
quienes atiendan a sus trabajos.
Resulta claro que el nivel de exigencia establecido en
cuanto a la disciplina, abarcaba no sólo la
didáctica, sino también el trabajo
educativo moralizante con el estudiante, propio de
auténticos pedagogos.
Programa de dibujo lineal, geométrico, constructivo y
Mecánico. (Fragmentos)
Período de clases que terminará el 19 de enero de 1940
Profesor: Dr. José M. Soler
Proposiciones:
*Práctica preliminar. Ejemplos de cómo usar el
lápiz, las plumas, los tiralíneas, los cartabones
de 45 y 60 grados, regla T y demás utensilios del
trazado lineal
1- Letras con pluma litográfica en orden
genético.
5- Letreros para cuadernos de ejercicios escolares, en papel
bull-eye.
6- Letreros para la cubierta del cuaderno de lecciones del
taller, empleando plumas de anchura diferente.
7- Perpendiculares a rectas en distintas posiciones.
8- División de rectas y ángulos en partes
iguales.
9- Escalas de proporción y ticónicas.
10- Medias, tercias y cuartas proporcionales.
14- Circunferencia. Radio,
diámetro, cuerda, sagita, secante, zona, corona, sector,
trapecio circular y segmento; seno,
coseno, secante, tangentes trigonométricas;
circunferencias tangentes, secantes y lentícula.
Perímetro.
16- Dado un lado construir polígonos regulares desde 5
hasta 9 lados.
17- Dado un lado construir polígonos regulares desde 10
hasta 13, y de 15 lados.
19- Rectificación de la circunferencia,
semicircunferencia, del cuadrante y de un arco.
20- Empalmes, acuerdos o conjunciones.
22- Óvalos; trazados dados los ejes. Trazado de
ovoides.
23- Espirales de 2, 3 y 4 centros, espiral de espacios iguales,
las de Arquímedes y la simétrico-dinámica.
24- Espiral griega. Voluta jónica, según
Vignola.
25- Voluta jónica, según Daviller.
26- Arcos: dinteles, escárzanos, herradura, conopiales,
romano y árabe.
27- Arcos: lobulado, ojival, carpaneles de 3 y 5 centros,
rampantes y festonados.
28- Diseño
mecánico de las secciones cónicas.
29- Elipse: ejes, focos, diámetros, cuerdas, tangentes y
directrices. Diferentes formas de trazado.
30- Hipérbola: ejes, foco, diámetros, tangentes,
directrices y asíntotas.
31- Parábola: eje, foco, diámetro, cuerda, tangente y directriz. Trazado.
Segundo Examen Parcial
32- Cicloide: Su generación, trazado, tangente y
aplicaciones.
Envolvente del círculo; trazado por puntos y por movimiento
continuo.
33- Epicicloides: modo de trazarlas; su generación y
aplicaciones.
34- Hipocicloide: generación, trazado y aplicaciones.
Envolvente del círculo.
37- Tornillos: de filete triangular, paralelográmico.
Serpentín. Trazado de los mismos.
38- Diseño,
proyecciones y desarrollo de un prisma recto, rectangular, de
base triangular y de ejemplos de sus aplicaciones
industriales.
39- Diseño, proyecciones y desarrollo de un prisma recto,
regular, de base cuadrada y ejemplos de algunas de sus
aplicaciones industriales.
42- Diseño, proyecciones y desarrollo de pirámides
regulares, de base triangular y cuadrada y de un tronco de
pirámide.
44- Diseño y proyecciones del cono recto circular y del
tronco de cono.
45- Diseño, proyecciones y desarrollo de un cilindro
recto. Ejemplos de proyección de objetos de forma
cilíndrica.
48- Interpretación del rayado convencional en el dibujo de
arte
industrial, con ejemplos ejecutados con lápiz
49- Convenciones del color.
50- Rayado a pluma de sombras en cuerpos huecos, sombra propia de
superficies bruñidas y reflejos sobre la misma.
51- Lavado representando la luz, la media
tinta, las sombras y los reflejos en superficies
cónicas.
52- Sombras de un elipsoide y ejecución de las mismas.
53- Sombras del ovoide y su ejecución a pincel.
54- Claro- oscuro (a la sepia) del filete, el junquillo y el
talón.
55- Sombra del toro y de la escocia y su ejecución.
57- Perspectiva isométrica de los muebles y del interior
de una habitación; iluminada a la acuarela.
60- Superficies y volúmenes de los poliedros y de los
cuerpos redondos.
61- Aplicación de los ejercicios practicados en clases
anteriores, mediante objetos y directamente
de los mismos.
*Como puede apreciarse de las proposiciones 48 a la 51, el nivel
de conocimientos y formación de habilidades gráficas que se proponían era
integrador y elevado.
En las décadas de los años 40 y 50 la
docencia se apoyó fundamentalmente en literatura proveniente del
exterior, principalmente de Estados Unidos de
América, así por ejemplo de los 29
libros de
texto propuestos en 1940 para este programa, 19 son de autores
norteamericanos o publicados allí basándose en las
normas de la
American Standard Association (ASA), y solo 4 son
españoles, 3 cubanos, 2 ingleses y 1 argentino.
5. La Normalización Gráfica cubana antes y
después del 1ro de Enero de 1959
Los primeros intentos de normalización en Cuba se remontan a 1937 y
parten de la Sociedad Cubana
de Ingenieros, pero los mismos no tuvieron el resultado esperado
y no pasó de ser una propuesta. En 1949 se creó, en
el Ministerio de Comercio, el
Negociado de Fijación de Tipos y Calidades de Productos
Industriales, cuya misión
consistía en crear un organismo de normalización,
es así que en la Gaceta Oficial del 10 de enero de 1950,
por decreto presidencial se constituyó la Dirección General de Normas; sus
funciones eran
muy limitadas, y en la práctica se redujeron a reunir
información sobre las normas de diversos
países y en nueve años de existencia no
elaboró normas técnicas,
limitándose a emplear las de otros sistemas
normalizativos, principalmente de la American Standards
Association y Españolas.
El 1ro de Enero de 1959 en nuestro país
prácticamente no existía la actividad de
normalización; las materias primas, las piezas de repuesto
y otros materiales de
mantenimiento
que necesitaban las industrias
extranjeras radicadas en Cuba, ingresaban desde el exterior
identificadas con el nombre comercial y código
de ventas, sin
que se pudieran conocer sus especificaciones. Después de
1959, producto del
bloqueo de los Estados unidos, no existía acceso a la
documentación extranjera,
desconociéndose las especificaciones para desarrollar el
país. El 22 de marzo de 1960 se creó el
Departamento de Normas del Ministerio de Comercio. Por
tal motivo se comenzaron a dar los primeros pasos
elaborándose en 1960 la primera norma cubana para la
redacción de normas y ese mismo año
se elevó a la consideración del Ministro la primera
norma técnica elaborada en Cuba. También en este
año fue cuando la dependencia de nuestras industrias de
los aparatos técnicos extranjeros se interrumpió de
repente. Apareció la necesidad de sustituir en gran medida
los suministros tradicionales por los de otra procedencia, sin
conocerse correctamente las especificaciones de las materias
primas.
En febrero de 1961 se creó el Ministerio de
Industrias y se designó Ministro al Comandante Ernesto
Ché Guevara, tenía la potestad para sancionar las
normas técnicas a las que deberían ajustarse todas
las industrias del país. Ese año el Ché en
su carácter
de Ministro de Industrias envió en septiembre a la
ISO, una
carta para
solicitar oficialmente la admisión del Departamento de
Normas Técnicas del Ministerio de Industrias de Cuba como
miembro de la ISO; la
solicitud cubana fue aceptada en 1962 como miembro pleno en dicha
organización. Esta condición dio
acceso a valiosa información sobre la normalización
internacional y su desarrollo, logrando reunir en corto tiempo
más de 80 000 normas provenientes de 50
países.
Aprovechando esta oportunidad es publicado en Febrero de
1962 por la EDITORA TECNOLÓGICA del Ministerio de Educación, el
Manual No. 1
sobre NORMAS DE DIBUJO, se trataba de un folleto de 37
páginas con la recomendación ISO/R 128- 1959, sobre
"Dibujo de Ingeniería. Principios de
Representación", que recogía todo lo relativo a
VISTAS; LÍNEAS; SECCIONES; CASOS ESPECIALES;
REPRESENTACIÓN SIMPLIFICADA DE PARTES ROSCADAS; ESCALAS Y
SÍMBOLOS DE CALIDAD DE
SUPERFICIES. La ISO/R 216-1961, a cerca de "Tamaños
cortados de papel de
escribir y ciertas clases de Material impreso", esta
recogía los formatos desde el A0 al A10 y la serie ISO B
para circunstancias excepcionales.
En 1962 el Ministerio de Industrias que abarcaba el 80%
de la producción industrial dio los primeros
pasos para dirigir, planificar, coordinar y controlar el
desarrollo de la normalización, siendo creadas las
primeras Normas cubanas para Diseño Industrial.
También el Ministro de la Construcción estableció los primeros
planes de normalización en 1964, donde se elaboraron las
metodologías sobre Normalización y
Tipificación de normas y proyectos de
elementos constructivos. Fueron dadas a conocer las primeras
normas U.N.C. (siglas que significan: Una Norma Cubana) y NYRCO
(Normas Y Reglamentos para la Construcción). Es
conveniente aclarar que se han encontrado normas de junio de 1962
de la Empresa
Nacional de Proyectos del
entonces Ministerio de Obras públicas, donde queda clara
la existencia de Normas de Empresa,
elaboradas para uso interno. El proceso de
desarrollo
económico no tardó en provocar un giro en favor
del interés
general por la normalización. Se aumentó el ritmo
de desarrollo de los trabajos de normalización, se crearon
Comités de Normalización y se comenzó a
estructurar la actividad en los organismos del país
(Industria
Ligera, Minería y
Metalurgia,
Azúcar,
etcétera).
Desde 1967 encontramos la primera norma del SUDP que
guarda relación con el Dibujo, la NC 02-02-03:1967 y
localizamos una primera de dibujo, la NC 02-07-1968 "ACOTADO" y
en años sucesivos fueron saliendo otras como la NC
02-02-1971 "ESCALAS"; la NC 02-05-1972 "LÍNEAS"; NC
02-01-1974 "FORMATOS"; NC 02-08-1975 "LETRAS, NÚMEROS Y
SIGNOS" y muchas otras.
En mayo de 1973 se creó el Instituto Cubano de
Normalización, Metrología
y Control de la
Calidad
(ICNMCC), centralizando la actividad de normalización y
ese mismo año salen a la Luz, editadas por
el Centro de Normas y Tipificación de la
Construcción una gran cantidad de normas NYRCO para Dibujo
Técnico de la Construcción, como por ejemplo las
NYRCO II-062-73 "Representación de los Planos de Planta,
Elevación y Cortes" y la NYRCO II-064-73 "Tipos de
líneas", vigentes a partir de Dic/74 las cuales
continuaron saliendo en anos sucesivos.
El 5 de abril de 1975 fue aprobado un acuerdo del
Consejo de Ministros para el empleo de las
normas del Consejo de Ayuda Económica en Cuba (CAME), en
la práctica lo que se hizo fue consultar las normas CAME y
otras normas Extranjeras e internacionales (en nuestro caso las
que tenían relación con la Expresión
Gráfica) para elaborar las NC del SUDP, que aunque estaba
en concordancia con las normas CAME no era una copia de estas,
como por ejemplo la NC 02-03-03:78 "LÍNEAS", para la cual
se consultaron, la ISO/R 128 Dibujo de Ingeniería.
Principios de representación, y la CSN 01-3005-62
Líneas, de Checoslovaquia. Como parte del
perfeccionamiento en 1976 el ICNMCC cambia su nombre por el de
Comité Estatal de Normalización (CEN) como lo
conocemos hasta nuestros días.
En 1978 ocurre un hecho sin precedentes y a la vez muy
interesante, el Comité Estatal de la Construcción
(CEC), publica las normas de DIBUJO TÉCNICO PARA LA
CONSTRUCCIÓN y paralelamente el CEN da a conocer las
nuevas normas del Sistema
Único de Documentación de Proyectos (SUDP) el cual
es el conjunto de normas estatales que establece las reglas
referentes al orden de elaboración, presentación y
manipulación de la documentación de proyectos, e
incluye tres grupos de normas
de gran contenido gráfico; grupo 03
"Reglas generales de elaboración de planos"; Grupo 04
"Reglas de elaboración de planos de artículos de la
industria de
construcción de maquinaria" y grupo 07 "Reglas generales
de elaboración de esquemas". Esta situación
contribuyó a despertar el interés por el estudio de
las normas y su aplicación de acuerdo con el tipo de
proyecto,
así por ejemplo existía la NC 51-009-1978
"ACOTACIONES" del CEC para dibujar proyectos de
construcción civil y la NC 02-03-07-1978 "ACOTADO" del
SUDP (que deroga a la 02-07-1968) con las reglas de
acotación de planos de artículos.
En la década de los años 80 el nivel de
prioridad e importancia que se le dio a la normalización
se aprecia por los cuantiosos recursos
dedicados a la actividad normalizativa, con especial
énfasis dentro de las ingenierías por las Normas
Gráficas. Se publicaron selecciones de
Normas para uso docente, entre las que podemos mencionar las
"NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO"(selección)
de la Dirección de Educación
Técnica y Profesional del Ministerio de Educación,
1982. "NORMAS CUBANAS PARA PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS" en
dos tomos del Arq. Sergio Ferro del ISPJAE, 1986. "NORMAS CUBANAS
DE DIBUJO" en tres tomos, por L. Varona y otros de la Univ. de
Camagüey, 1989. También es destacable la
publicación en 1986 del libro "DIBUJO APLICADO PARA
INGENIEROS" de Orlando Rodríguez y Ángel Corugedo,
el cual desde su Capítulo 1 sobre el Sistema
Único de Documentación de Proyectos, introduce al
estudio de las normas gráficas y su
aplicación.
En la actualidad la tendencia es adoptar progresivamente
las normas COPANT-ISO, como parte de una estrategia que
vislumbra a la normalización internacional como un factor
globalizador de la cultura
técnica para el desarrollo
humano.
6. Una transformación
necesaria en la Gráfica de
Ingeniería.
A partir del triunfo de la revolución
cubana, se inician cambios favorables en la esfera
técnica. Se asignan recursos para una
industrialización acelerada del país, impulsada por
el Ministro de Industrias, Ernesto Che Guevara,
que cobra mayor importancia por el establecimiento en 1961 del
Bloqueo Económico Norteamericano contra Cuba. Estas
premisas históricas elevaron el papel del Dibujo
Técnico a un nivel sin precedentes.
Esto posibilitó la redacción de numerosos folletos y libros para
Dibujo de autores cubanos entre los que podemos mencionar:
"Dibujo Técnico" en tres tomos de Cesar Sotelo en 1966;
"Dib. Aplicado para Ing. Químicos" de Mario E. Medina
1973; "Dibujo Básico para Ingenieros" de O.
Rodríguez y M. E. Medina en 1974; "Geometría
Descriptiva" de A. Marín, R. Antón y J. Domenech en
1974, que aún hoy se emplea como texto básico en
las carreras de ingeniería; "Dibujo Básico" de J.
Domenech y R. Antón 1975, también este se
continúa utilizando; "Dibujo para Ingenieros Civiles" de
Enrique A. Cañivano en 1977; "Dibujo Técnico" de
Francisco Chorens y otros 1981; "Ejercicios propuestos para
Geometría Descriptiva" y "Guía de estudio de
Geometría Descriptiva" de Francisco Acosta Ruiz en 1982;
"Dibujo Básico. Manual de Prácticas" en 1984 de
Alberto Rodríguez Piñeiro y Guillermo Diego
Gómez; "Dibujo Aplicado para Ingenieros" dos tomos de O.
Rodríguez y A. Corugedo en 1986, empleado actualmente en
la impartición del Dibujo mecánico 2 y muchos
otros. Todos estos trabajos dieron respuesta en cada momento a la
gran demanda de
literatura
actualizada, tanto para uso docente como profesional.
Nuestros docentes han estado en su
gran mayoría, dedicados a una actividad científico
metodológica fuerte, nutriéndose directamente de lo
mas avanzado de la Pedagogía cubana, una muestra de ello
fue el gran número de trabajos presentados en el 1er
Taller Nacional Científico – Metodológico sobre
Dibujo de Ingeniería celebrado en Junio de 1993 en el
Instituto Superior Politécnico José Antonio
Echeverría (ISPJAE) de Ciudad de la Habana, lo cual ha
tenido continuidad en los Talleres sobre Expresión
Gráfica en la ingeniería y la Arquitectura,
EGRAF organizados por el Colectivo de Dibujo de Ingeniería
de la Universidad de Camagüey entre 1995 y 1997, y de los
talleres similares efectuados en otras universidades cubanas,
como el TEPUMDIT´96, realizado en el ISCAB de Bayamo, los
Infomadi´ 98, GRAFIAR 99 y GRAFIAR 2000, efectuados en el
ISPJAE, Egraf – Santiago 99, efectuado en la Univ. de Oriente. En
los que se ha contado con la presencia de prestigiosos colegas de
distintas universidades cubanas y del exterior.
7. ¿En qué situación se encuentra la
docencia de la Gráfica de Ingeniería en
Cuba?
Algunos hablan de "Crisis del
Dibujo Técnico" en todos los niveles de enseñanza y
si nos atenemos a los objetivos y
contenidos de los programas con que
se impartía anteriormente, pudiera pensarse que es
así; pero el Dibujo Técnico no está en
crisis, sino
todo lo contrario, ha evolucionado a partir de la introducción de las nuevas
tecnologías computacionales y el desarrollo de la
Informática Gráfica, que en su simbiosis con las
Ciencias de la
Ingeniería, abre enormes posibilidades que han impulsado
el desarrollo de la Ingeniería Gráfica.
En la docencia de pregrado por ejemplo, en la carrera de
Ingeniería Mecánica (y en todas las demás con
condiciones para ello), se ha logrado la integración de la Disciplina de Dibujo de
Ingeniería, que está compuesta por las asignaturas:
Geometría Descriptiva; Dibujo Mecánico 1
(básico) y Dibujo Mecánico 2 (aplicado), con las
asignaturas que componen la Disciplina de Computación para ingenieros
mecánicos, enriqueciendo así un área del
conocimiento con un objeto de estudio y campo de acción ya
definidos por la práctica social, que es la
Expresión Gráfica de Ingeniería o
simplemente "Gráfica Ingenieríl".
Debido a esto en la Educación
Superior el número de horas dedicado a las clases
directas del Dibujo Técnico, se ha reducido entre un 50 y
un 60% o más y se ha aumentado el tiempo de
Autopreparación independiente del estudiante, previo a las
clases prácticas o TALLERES de Dibujo y a los LABORATORIOS
de CAD (desarrollando en ellos el auto didactismo o la capacidad
de aprender a aprender); adicionalmente la Gráfica de
Ingeniería ha incrementado su presencia en otras
Disciplinas y Asignaturas, facilitando el empleo de
formas superiores de formación del profesional, con
métodos
activos de
carácter problémico, dirigidos al desarrollo de
habilidades gráficas, aplicándolas en la
confección de los Diseños que deben presentar en
los Proyectos de Ingeniería Mecánica (P.I.M.) o en
las Asignaturas Principales Integradoras (A.P.I) que en la
mayoría de las carreras de ingeniería como es el
caso de la Ingeniería Mecánica, exigen que la
Documentación Gráfica sea elaborada en su totalidad
por los estudiantes, luego de haber recibido el ciclo de
Gráfica de Ingeniería, que incluye también
el estudio de los Sistemas de
Diseño Asistido por Computadora (CAD), en las asignaturas
computación 2 y 3, utilizándose para ello
fundamentalmente los sistemas AutoCAD y
Mechanical Desktop, y otras aplicaciones desarrolladas a partir
de estos.
También se han implementado cursos de
formación posgraduada o del tercer ciclo en la
mayoría de nuestros Centros de Enseñanza Superior,
en las modalidades de cursos cortos, cursos de Diplomado y Cursos
de Maestría, para dar la continuidad necesaria en la
profundización de los conocimientos relativos a la
Ingeniería Gráfica, destacándose en esta
actividad los cursos organizados en las Universidades de Oriente,
Universidad de Holguín, Universidad de Cienfuegos y el
ISPJAE.
El Colectivo de Gráfica de Ingeniería de
la Universidad de Camagüey (que cuenta actualmente con 5
profesores), también a impartido cursos de posgrado sobre
Normalización Gráfica Nacional e Internacional;
Diseño con AutoCAD y
Mechanical Desktop, entrenamientos sobre Digitalización y
Tratamiento de imágenes.
En el futuro se prevé implementar cursos de Diplomado en
Gráfica de Ingeniería y una Maestría en IG,
así como el equipamiento de un nuevo laboratorio
CAD.
Podemos asegurar que la Gráfica de
ingeniería esta en su mejor momento, gracias entre otras
cosas a los que contribuyeron con su talento creativo a forjar el
camino de lo que vendría después y gracias
también a los recursos que a pesar de las dificultades se
han destinado y continúan aportándose para el
desarrollo de la Gráfica de Ingeniería
cubana.
Estos apuntes son un modesto homenaje a todos los que
contribuyeron a desarrollar y llevar adelante en cada
período histórico la enseñanza
gráfica. Muchos permanecen aún en el anonimato,
pero esperamos que sus obras nos permitan
encontrarlos.
En el futuro coordinaremos mejor la búsqueda con
nuestros colegas del territorio y de otras universidades, para
profundizar y ampliar el contenido de nuestro trabajo.
- Anónimo. "Breve historia de la
normalización". La Habana (Cuba): Rev.
Normalización, Edit. ININ, Junio, 1973. - ARMAS, Ramón. "Historia de la Univ. de la
Habana". Habana (Cuba): Edit. Ciencias
Sociales, 1984. - AYALA, M. "Metodología del dibujo". La Habana
(Cuba), 1941. - Camagüey. "La Provincia Heroica y Legendaria".
La Habana (Cuba): Edit. Cuba Atlas Company, 1931. - CAPDEVILA, María. "Dibujo
metodológico". La Habana (Cuba): Edit. Propagandista,
1935. - Disposiciones del Excmo Sr. Gobernador Superior Civil
para organizar los estudios. La Habana (Cuba): Imprenta del
Gobierno y
Capitanía General, 1863 - FERNÁNDEZ Jaimarena Rosario, "Una sabia
iniciativa". (Inst. Investig. Normalizac.). La Habana (Cuba):
Revista
Normalización, Nro. 2, 1996 - FERRO, Sergio. "Selección de Normas cubanas
para Proyectos arquitectónicos". La Habana (Cuba): Edit.
MES. 1986 - GOMEZ-NAPIER, Lidia. "Organización del trabajo con la norma
CAME en Cuba". (Inst. Investig. Normalizac.) La Habana (Cuba)
En Rev. Normalización no 3, 1981 - GONZÁLEZ DEL VALLE, Antolín.
"Dirección del aprendizaje del
dibujo". La Habana (Cuba): Edit. Cultural, 1943. - LEICEAGA BALTAR, Xoán A. "Actividad normativa
internacional: En general y relativa a los Dibujos
Técnicos", Univ. de Vigo, España,
1994 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR. "Programa de la Disciplina Computación
Carrera: Ingeniería Mecánica". La Habana (Cuba),
1999. - NC 00 01:78 "Sistema Nacional de
Normalización, Metrología y Control de
la Calidad. Principios Generales". La Habana (Cuba):
Comité Estatal de Normalización. 1978 - Plan de instrucción pública de la isla
de Cuba, del 15 de Julio de 1863, Reglamento orgánico,
Pto. Príncipe (Camagüey, Cuba): Edit. Imprenta La
Constancia del Voluntario, 1872. - Real decreto estableciendo un nuevo plan de estudios
para la isla de Cuba. La Habana (Cuba): Edit. Capitanía
General, 1863. - Reglamento de la Universidad de la Habana. La Habana
(Cuba): Imprenta del Gobierno y
Capitanía General, 1863. - Reglamento de las Escuelas Profesionales de la
Habana, Gobierno Superior Civil. La Habana (Cuba): Imprenta del
Gobierno y Capitanía General, 1863 - Reglamento para provisión de cátedras
de la Universidad de la Habana, La Habana (Cuba): Imprenta del
Gobierno y Capitanía General, 1863. - TORRES LASQUETI, Juan. "Colección de datos
históricos, geográficos y estadísticos de
Puerto Príncipe". La Habana (Cuba): Edit. Retiro,
1888. - Varona Sánchez, Leonardo y otros. "NORMAS
CUBANAS DE DIBUJO"(en tres tomos). Universidad de Camagüey
(Cuba): Imprenta Univ. 1989.
Resumen
El trabajo es todo un homenaje y un reconocimiento a todos los
que de una forma u otra, contribuyeron o contribuyen al
desarrollo de la enseñanza de la Gráfica de
Ingeniería en Cuba.
Se ofrecen los resultados de una búsqueda sobre
personalidades y hechos trascendentales del Dibujo en Cuba, que
sirvieron de base al desarrollo de la Gráfica de
Ingeniería, referidos fundamentalmente a su
enseñanza. La investigación abarcó tres etapas. La
Primera desde 1608 hasta 1898, en que la enseñanza era la
misma que en España; la segunda etapa desde 1898 hasta
1959, caracterizada por el aporte en literatura técnica de
destacadas personalidades, y la tercera etapa desde 1959,
particularizando en los continuadores que posibilitaron el
desarrollo alcanzado por la Gráfica de Ingeniería
en la década de los 90, con el aporte de las nuevas
tecnologías de la información, así como
las perspectivas futuras del área de Gráfica de
Ingeniería en la Universidad de Camagüey y en otras
universidades cubanas.
Palabras Clave: Dibujo. Historia. Gráfica de
Ingeniería. Enseñanza Gráfica
Autor:
M.Sc. Carlos E. Morciego García. Profesor Asistente.
Máster en Ciencias de la
Educación.
Departamento Docente de Ingeniería Mecánica.
Facultad de Electromecánica.
Universidad de Camagüey. Carretera de Circunvalación
Norte, Km. 4 ½, C.P. 74 650.
Ciudad de Camagüey. Cuba.