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Cuadro comparativo de las características cognitivas del niño en edad preescolar




Enviado por sandy_santamaria



    1. Área de desarrollo
      cognitivo o cognoscitivo
    2. Procesos
      cognitivos
    3. Características del
      área de desarrollo cognitivo
    4. Cuadro comparativo de las
      edades
    5. Actividades que permiten
      estimular el desarrollo cognitivo del
      niño
    6. Conclusiones
    7. Bibliografía

    INTRODUCCIÓN.

    Por medio de la elaboración de este trabajo
    pretendemos llegar a conocer un poco más acerca de las
    características en relación al
    área de desarrollo
    cognitivo que presentan los niños
    en edad comprendida entre los 0 y los 6 años.

    Las características que se pretenden mostrar en
    este trabajo investigativo son las más destacadas en los
    niños,
    analizando cada una de ellas para llegar a comprender las
    diversas actividades y proyectos que
    nosotras como futuras docentes podremos llegar a realizar en
    aula, dependiendo de las edades de nuestros alumnos.

    Esperamos llegar a comprender a profundidad cada una de
    las características de los niños y el avance que
    presentan los mismos a medida que van creciendo y
    desarrollándose en todos los sentidos,
    para conseguir de esta manera un mejor entendimiento del mundo
    infantil, y ser capaces de guiar a los niños por un
    crecimiento sano y adecuado.

    CONTENIDO.

    ÁREA DE
    DESARROLLO
    COGNITIVO O COGNÓSCITIVO:

    Es el proceso
    evolutivo de transformación que permite al niño ir
    desarrollando habilidades y destrezas, por medio de
    adquisición de experiencias y aprendizajes, para su
    adaptación al medio, implicando procesos de
    discriminación, atención, memoria,
    imitación, conceptualización y resolución de
    problemas.

    PROCESOS
    COGNITIVOS:

    • DISCRIMINACIÓN: Mecanismo sensorial en el que
      el receptor distingue entre varios estímulos de una
      clase o diferente, seleccionando uno y eliminando los
      demás.
    • ATENCIÓN: Función
      mental por la que nos concentramos en un objeto. Aunque es un
      proceso
      cognitivo también es un proceso afectivo ya que depende,
      en alguna medida, de la experiencia que haya tenido el
      individuo con lo observado. La atención es el primer factor que influye
      en el rendimiento escolar.
    • MEMORIA: Capacidad para evocar información previamente aprendida. Se
      involucra básicamente las siguientes fases:
      • Adquisición de la información: es el primer contacto
        que se tiene con la información (ver, oír,
        leer, etc.)
      • Proceso de almacenamiento: se organiza toda la
        información recibida.
      • Proceso de recuperación: es la
        utilización de la información recibida en el
        momento necesario.
    • IMITACIÖN: Capacidad para aprender y reproducir
      las conductas (simples y complejas) realizadas por un modelo. En
      la imitación se involucran los procesos
      cognitivos, afectivos y conductuales. El niño imita todo
      lo que esta a su alcance. En el juego el
      niño reproduce o representa las actividades de quienes
      lo rodean: padres, maestros, hermanos, amigos; le gusta
      representar papeles más que ser el mismo.
    • CONCEPTUALIZACIÓN: Es el proceso por el cual
      el niño identifica y selecciona una serie de rasgos o
      claves (características) relevantes de un conjunto de
      objetos, con el fin de buscar sus principales propiedades
      esenciales que le permiten identificarlo como clase y
      diferenciarlos de otros objetos.
    • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
      Capacidad que se tiene, de acuerdo a los aprendizajes y las
      experiencias, para dar respuestas a diferentes situaciones y
      conflictos.

    CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE
    DESARROLLO COGNITIVO:

    Comprendemos como área de desarrollo cognitivo
    aquella que comprende el
    conocimiento físico en términos del conocimiento
    de las propiedades físicas de los objetos y del modo del
    cómo actuar sobre ellos (explorando activamente con todos
    los sentidos;
    manipulando, transformando y combinando materiales
    continuos y discontinuos; escogiendo materiales,
    actividades y propósitos; adquiriendo destrezas con
    equipos y herramientas;
    descubriendo y sistematizando los efectos que tienen las acciones sobre
    los objetos, como por ejemplo agujerear, doblar, soplar, romper,
    apretar, etc.; descubriendo y sistematizando los atributos y
    propiedades de las cosas). El
    conocimiento lógico matemático definido en
    términos de las relaciones establecidas entre los objetos,
    tales como clasificación (investigando y descubriendo los
    atributos de las cosas; observando y describiendo las semejanzas
    y diferencias de las cosas, agrupando y apareando las cosas por
    sus semejanzas y diferencias; usando y describiendo objetos de
    diferentes maneras; conversando acerca de las
    características que algo no posee o la clase a la cual no
    pertenece; manteniendo más de un atributo en mente;
    distinguiendo entre algunos y todos; agrupando y reagrupando por
    otro criterio conjunto de objeto), seriación (haciendo
    comparaciones, por ejemplo: más alto, menos alto,
    más gordo, más flaco, menos lleno, etc.; arreglando
    varias cosas en orden y describiendo sus relaciones; probando y
    encajando un conjunto ordenado de objetos en otros conjunto a
    través de ensayo y
    error) y número (comparando cantidades; arreglando dos
    conjuntos de
    objetos en correspondencia 1 a 1 deshaciéndola y
    reestableciéndola; recitando los números de
    memoria;
    contando objetos; midiendo y comparando material continuo;
    reconociendo y escribiendo numerales; llenando y vaciando
    espacios tridimensionales con material continuo y
    discontinuo).

    También comprende el conocimiento
    espacio-temporal definido en términos de nociones que
    alcanza el niño de su espacio y de su tiempo. En cuanto
    al espacio se pueden mencionar las siguientes actividades:
    encajando, ensamblando y desamblando cosas; arreglando y
    reformando objetos; teniendo experiencias, describiendo la
    posición relativa, direcciones y distancias de las cosas,
    de su propio cuerpo; teniendo experiencias representando su
    propio cuerpo; aprendiendo a localizar cosas y lugares en el
    aula, centro y comunidad;
    interpretando representaciones de relaciones espaciales en
    dibujos,
    cuadros y fotos;
    diferenciando y describiendo formas; reproduciendo la
    posición espacial de los objetos en forma lineal, con
    objetos del modelo pero
    colocados de la manera más unida o más separada y
    en forma inversa. Las actividades con respecto al tiempo pueden
    ser: empezando y parando una acción al recibir una
    señal; teniendo experiencias y describiendo diferentes
    velocidades; teniendo experiencias y comparando intervalos de
    tiempo; observando cambios de estación (lluvia,
    sequía, frío, calor);
    observando relojes y calendarios que son usados para
    señalar el tiempo; anticipando eventos futuros;
    planeando acciones
    futuras y contemplando lo que uno ha planificado; describiendo y
    representando eventos del
    pasado: usando unidades convencionales de tiempo, cuando habla de
    eventos del pasado y futuros; observando, describiendo y
    representando el orden secuencial de los objetos.

    De la misma manera comprende la representación
    definidita en términos de la capacidad del niño
    para representar objetos, personas o situaciones por otras, ya
    sea a nivel de índice, símbolos o signo. El
    conocimiento social, definido como la comprensión de las
    claves de la comunidad y la
    capacidad de entender y expresas sentimientos y deseos de
    sí y de los demás.

    CUADRO
    COMPARATIVO DE LAS EDADES:

    EDADES

    CARACTERÍSTICAS DEL
    NIÑO

    De 0 meses a 1 año

    De 0 a 1 mes se observan básicamente
    conductas reflejas: deglución, actividad corporal,
    succión, etc.

    Al llegar al mes fija la mirada en objetos por
    períodos cortos.

    De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que
    se mueve dentro de su campo visual.

    De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el
    está viendo, continua mirándolo hacia el
    lugar donde desapareció, como esperando que
    reaparezca por él mismo lugar.

    A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a
    él en la línea media del cuerpo.
    También trata de alcanzar y tocar un objeto
    suspendido frente a él.

    A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de
    otras personas.

    Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que
    están parcialmente ocultos.

    Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse
    del

    De 0 meses a 1 año

    rostro, una tela. De igual manera al dejar caer un
    objeto en frente a él, no mira hacia el suelo al
    lugar en donde cae el objeto, sino que fija su mirada en la
    mano que lo lanza. También puede agarrar y soltar
    objetos voluntariamente.

    Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos
    que desaparecen, mirando hacia el lugar en el cual
    desaparecieron.

    Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas,
    objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De igual
    forma puede imitar ademanes o gestos sencillos en esta
    edad.

    Entre los 8 y 9 meses presenta las siguientes
    características: es capaz de anticipar eventos (por
    ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora
    ante el hecho de que prevé la partida de la madre).
    Lanza los juguetes desde su cama, esperando que sean
    recogidos por otra persona.
    Hala la cuerda de un móvil para escuchar su música o ver sus movimientos. Aparta
    obstáculos para alcanzar un objeto. Imita acciones y
    gestos.

    Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar
    objetos que estén totalmente ocultos, aunque se
    observa una tendencia a buscar siempre en el mismo
    lugar.

    A los 11 meses puede meter un objeto en una caja
    imitando al adulto.

    Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como
    si fueran un tren.

    Como conclusión en esta edad se puede decir
    que el niño comienza a coordina lo que ve con lo que
    oye y sus ojos con sus manos. Agarra y ve; ve, agarra y
    chupa; oye, ve, agarra y chupa. Traslada objetos de un
    lugar a otro. Es muy explorador.

    De 1 a 2 años

    A los 12 o 13 meses puede sacar objetos de un
    recipiente, uno por uno.

    Entre los 14 y 15 meses busca y utiliza un objeto
    que le ayude a alcanzar a otro (palo, cordel,
    etc.).

    Alrededor de los 15 y 16 meses es capaz de hacer
    pares de objetos semejantes, al mismo tiempo también
    puede hacer pares con las ilustraciones de los mismos. En
    esta edad es capaz, de igual manera, de señalar el
    objeto que se le nombra.

    De 1 a 2 años

    Entre los 18 y 19 meses sigue órdenes que
    estén relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae
    mi cartera.

    A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que
    sus padres o hermanos hacen. Por ejemplo hablar por
    teléfono, actividades del hogar,
    etc.

    Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios
    sitios un objeto que ha sido escondido, sin él ver.
    En esta edad el niño es capaz de armar rompecabezas
    de dos o tres piezas.

    A los 21 meses, cuando el niño imita puede
    utilizar varios objetos para representar ciertas acciones,
    como por ejemplo hacer rodar una caja representado un
    carro.

    Al llegar a los 22 meses el niño dramatiza,
    abraza muñecos y los mece.

    Entre los 22 y 24 meses, imita modelos
    o situaciones ausentes (que representan experiencias
    previas). En esta etapa el niño también puede
    representarse las acciones antes de ejecutarlas, por lo
    tanto puede analizar situaciones sencillas antes de
    actuar.

    Como conclusión se puede decir que el
    niño es capaz de buscar y buscar cosas que se le han
    escondido, puede nombrar y reconocer distintas partes de su
    cuerpo y relacionarlas con las de otras personas; imita la
    conducta
    de los adultos en especial la de sus padres.

    De 2 a 3 años

    Encuentra un libro
    específico que se le pide.

    Completa un tablero de formas geométricas
    de 3 piezas.

    Dibuja una línea horizontal imitando al
    adulto.

    Copia un círculo.

    Hace pares con los objetos de la misma
    textura.

    Señala "lo grande" y "lo pequeño",
    cuando se le pide.

    Dibuja imitando al adulto.

    Asocia colores,
    estableciendo pares de objetos con idéntico color.

    Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos
    que presentan gran contraste.

    Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo,
    cuando se le pide.

    Nombra la acción que muestran las
    ilustraciones.

    Hace pares con una figura geométrica y su
    ilustración.

    Arma rompecabezas de cinco y seis
    piezas.

    De 2 a 3 años

    Sabe a cual sexo
    pertenece.

    Establece diferencias entre "uno y dos" objetos,
    entre "muchos y pocos".

    Puede contar hasta tres y cuatro
    objetos.

    Indica su edad con los dedos.

    De manera general se puede decir que el
    niño de 2 a 3 años cuando juega
    espontáneamente imita personajes conocidos, imita a
    los modelos
    de la
    televisión y las propagandas; reconoce los
    colores,
    los tamaños de los objetos (grandes, medianos y
    pequeños) y los conceptos espaciales (arriba, abajo,
    adentro, afuera).

    De 3 a 4 años

    Su pensamiento es egocéntrico, animista
    y artificialista.

    No distingue las experiencias reales de las
    imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía
    con la realidad.

    Identifica los colores primarios y algunos
    secundarios.

    No es capaz de hacer correspondencia entre
    objetos.

    Distingue entre objetos grandes y pequeños,
    pesados y livianos.

    Hace clasificación por 1
    atributo.

    Distingue con objetos concretos los
    cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.

    Recuerda la melodía de las canciones
    conocidas.

    Sigue la secuencia o patrón (tamaño,
    color),
    que se le da con bloques o cuentas.

    Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace
    correspondencia.

    Identifica y nombre objetos que son iguales y/o
    diferentes.

    Identifica por lo menos 3 figuras
    geométricas (círculo, cuadrado y
    triángulo).

    Representa la figura humana como un
    monigote.

    A ciertas partes de sus dibujos
    les da nombres, pero varía constantemente de
    denominación ya que carece de intencionalidad al
    hacerlos.

    Separa objetos por categorías.

    Añade una pierna y/o un brazo a una figura
    incompleta de un hombre.

    Como conclusión de las
    características de esta edad se puede decir que el
    niño coloca y nombra la cruz, el
    círculo,

    De 3 a 4 años

    el cuadrado, el triángulo en tableros de
    encaje. Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro
    colores. Inventa cuentos
    siguiendo láminas en secuencias. Le agrada que le
    lean cuentos
    e historietas. Añade tronco y extremidades
    correctamente a un dibujo
    de la figura humana. Mete y saca aros de forma
    espontánea siguiendo el orden de
    tamaño.

    De 4 a 5 años

    Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en
    una ilustración.

    Dice el momento del día en relación
    a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de
    la salida, etc.

    Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado
    a lo que percibe directamente.

    Hace diferencia entre lo real y lo
    imaginario.

    Establece semejanzas y diferencias entre objetos,
    referidas a los elementos tales como forma, color y
    tamaño.

    Repite poemas
    conocidos para él.

    Identifica y nombra colores primarios y
    secundarios.

    Nombre la primera, la del medio y la última
    posición.

    Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto
    numérico no va más allá de uno dos,
    muchos, ninguno.

    El dibujo
    típico del hombre
    lo representa con una cabeza con dos apéndices como
    piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4
    años), observándose una mejor
    estructuración en la representación de la
    figura humana alrededor de los 5 años.

    Da nombre a lo que dibujo o construye, y la
    intención precede a su ejecución.

    Identifica nombrando o señalando las partes
    que faltan a un objeto o ilustración.

    Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una
    muestra.

    Sus ¿por qué? Obedecen más a
    un sentido finalista que a uno causal.

    Maneja correctamente relaciones espaciales
    simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca,
    lejos.

    Clasifica por 1 atributo a los 4 años,
    logrando por 2 atributos alrededor de los 5
    años.

    Puede seriar de tres a cinco elementos.

    De 4 a 5 años

    Alrededor de los 4 años responde a la
    pregunta "¿por qué?" con un "porque si" o
    "porque no". Posteriormente, cerca de los 5 años sus
    explicaciones son más referidas a las
    características concretas de los objetos. Por
    ejemplo; ¿por qué son iguales?, ¿por
    qué los dos son rojos?

    Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con
    frecuencia no le interesan las respuestas.

    Su ubicación temporal es deficiente,
    aún vive más que nada en el presente. Maneja
    inadecuadamente los términos ayer, hoy y
    mañana.

    Ordena secuencias con dibujos impresos para formar
    una historia
    con relación lógica.

    Comienza la noción de lo estético
    (expresiones de alegría o rechazo al presentarle
    objetos bonitos o feos).

    De manera general se puede decir que el
    niño en esta edad presenta las siguientes
    características: clasifica objetos por lo atributos
    (tamaño y forma). Hojea el cuento
    hasta el final. Participa en obras de teatro
    sencillas asumiendo el papel de
    algún personaje de la historia.
    Arma rompecabezas de 24 piezas y más. Imita a los
    modelos de televisión y propagandas.

    De 5 a 6 años

    Completa un laberinto simple.

    Dice el día y mes de su
    cumpleaños.

    Su capacidad de atención aumenta
    notablemente. Permanece hasta 45 – 50 minutos
    desarrollando la misma actividad.

    Se interesa por el origen y utilidad
    de las cosas que lo rodean.

    No tiene dominio
    claro de la concepción del tiempo.

    Clasifica por 3 atributos.

    Realiza seriaciones hasta de 10-12
    elementos.

    Coloca varias cosas en orden tomando en
    consideración algunos de los siguientes criterios:
    tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o
    sonido.

    Identifica y nombra: círculo, cuadrado,
    triángulo, rectángulo, óvalo, rombo,
    hexágono.

    Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice
    cuantos hay.

    Establece correspondencia 1 a 1, comparando el
    número y la cantidad de elementos de manera
    correcta.

    De 5 a 6 años

    Identifica los números del 1 al 50, y
    reproduce por lo menos del 1 al 20.

    Alrededor de los 5 años responde a la
    pregunta "¿por qué?" con explicaciones
    referidas a las características concretas de los
    objeto. Por ejemplo "¿Por qué los dos son
    rojos? Posteriormente, cerca de los 6 años su nivel
    es más abstracto, por ejemplo "¿por
    qué los dos tienen el mismo color?".

    Identifica "mas grande que…", "más
    pequeño que…".

    Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos
    tomando como criterio detalles de dichos
    objetos.

    Interpreta relaciones causales en sencillos
    fenómenos naturales.

    Sigue la trama de un cuento y
    repite con precisión una secuencia de
    hechos.

    Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares
    remotos.

    Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la
    obra sobre el papel.

    Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.

    Conocer elementos de tiempo como antes,
    después, más tarde, más temprano,
    etc.

    De manera global podemos decir que los
    niños en la edad comprendida entre lo 5 y 6
    años ordena cosas de las más pequeñas
    a las más grandes y señala cual es la primera
    y la última. Dibuja cuellos, hombros, figuras
    proporcionadas, dos piezas de vestidos y expresión
    facial. Resuelve los juegos
    de memoria de figuras conocidas. Hace comentarios
    relacionados al cuento que está leyendo.
    También imita espontáneamente gestos y
    posturas de sus compañeros.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    ACTIVIDADES QUE
    PERMITEN ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO DEL
    NIÑO:

    • Escoger Recursos
      (Observar)
    • Explorar y conocer el ambiente o
      los objetos del mismo, identificar personas que lo rodean, o
      materiales por sus etiquetas (Comunicar).
    • Conversar acerca del uso de los objetos con los que
      desea trabajar (Clasificar).
    • Pensar y comunicar lo que desea hacer.
    • Realizar dibujos de los objetos que están a su
      alrededor.
    • Explorar con todos los sentidos, permitirle que se
      plantee preguntas, buscando nuevas respuestas.
    • Interesarse por los hechos y fenómenos que
      ocurren a su alrededor.
    • Reconocer características en los objetos
      tomando en cuenta color, tamaño, peso, temperatura,
      formas y texturas.
    • Reconocer semejanzas y diferencias en diversos
      materiales (Comparar).
    • Reconstruir uniendo partes para formar un
      todo.
    • Clasificar objetos.
    • Seriar por ensayo y
      error.
    • Comparar cantidades, muchos, pocos.
    • Establecer correspondencias uno a uno.
    • Reconocer y corresponder numerales.
    • Ordenar y establecer relaciones.
    • Agrupar, clasificar libros o
      cualquier otro material escrito.
    • Relatar situaciones de los personajes.
    • Comentar situaciones ya vividas en relación
      con los relatos, sucesos escritos.
    • Anticipar escenas durante los relatos.
    • Identificar acciones pasadas, presentes y futuras en
      los cuentos o acciones reales.
    • Utilizar nociones temporales tales como: primero,
      luego, al final, antes, después, ayer, hoy,
      mañana.
    • Comentar sobre las palabras escritas en los cuentos o
      cualquier otro material impreso.
    • Descifrar lo que sucede en los relatos a
      través de la interpretación de fotografías
      con lugares, personajes, animales o
      cosas reales.

    CONCLUSIONES.

    Gracias a la elaboración de este trabajo
    investigativo hemos podido llegar a conocer un poco más
    acerca del interesante tema de los niños. Analizamos
    cuales son las principales características que poseen los
    niños con respecto al área cognoscitiva de su
    desarrollo y dependiendo de la edad de los mismo.

    Para poder analizar
    las características de los niños, en primer lugar
    estudiamos acerca de que es el desarrollo cognitivo o
    cognoscitivo de los niños, cuales son los principales
    procesos cognitivos y cuales son las principales
    características de manera general y global que deben de
    presentar los niños, con respecto al desarrollo cognitivo,
    en la edad preescolar.
    Posteriormente analizamos cada una de las diversas
    características que se pueden presentar en un niño
    dependiendo de la edad que el mismo posea.

    Como dato final comprendimos cuales son algunas de las
    muchas actividades que se pueden realizar a nivel docente con los
    niños, para poder
    brindarles diversas actividades que estimules su desarrollo
    cognitivo.

    BIBLIOGRAFÍA.

    • VERACOECHEA TROCONIS, Gladys:

    La Evaluación del niño preescolar.

    Segunda Edición. Edición y Distribución OFINAPRO.

    Caracas, 2.001.

    • Guía Práctica de Actividades para
      niños Preescolares.

    Tomo I y II. Grupo
    Didáctico 2001, C.A.

    Caracas, Venezuela.

     

    Sandra Santamaría

    Ericka Martins

    Lia Milazzo

    M°Andreina Quintana

    Caracas

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