Enfermedades de transmisión

2. Introducción
3. El problema
4. Marco
   teórico
5. Marco
   metodológico
6. Conclusiones
7. Referencias
   bibliográficas
8. Anexos

INTRODUCCIÓN

La Organización Mundial de la Salud (1992) establece que
los responsables de los servicios de
salud deben
desarrollar estrategias
apropiadas para prevenir la diseminación de las enfermedades de
transmisión sexual (ETS), especialmente el SIDA, entre
los jóvenes de su comunidad. En las
actividades de prevención es necesario que se insista en
el valor de la
abstinencia antes del matrimonio y de
la fidelidad mutua después de él. Los
jóvenes deben comprender la necesidad de esta
práctica. Asimismo, es necesario promover discusiones
sobre el sexo sin
penetración entre los jóvenes sexualmente activos. En
ultima instancia recomendar el uso del preservativo en toda
relación sexual.

La aparición de enfermedades de
transmisión sexual en el personal de tropa
asignado a la Fuerza
Aérea Venezolana motivó al Servicio de
Sanidad Aeronáutica a crear campañas informativas
sobre el tema. Las campañas son ejecutadas por los
diferentes Módulos Médicos ubicados en las
diferentes bases aéreas, consistiendo principalmente en
conferencias informativas dirigidas al personal de tropa
con un lenguaje
sencillo, muchas ilustraciones y fotografías de casos
reales.

Los resultados de estas campañas de información no han alcanzado los niveles
esperados, es por ello que se necesita diseñar un método
más eficiente lo que pudiese alcanzarse con un programa
educativo para la prevención y control de
enfermedades de
transmisión sexual dirigido al personal de
tropa.

El enfoque cuantitativo en investigación ha sido analizado por muchos
autores, a pesar de que hace quince años el enfoque
cualitativo ha desplegado una veloz carrera hacia la
masificación de su utilización. La racionalidad y
la comprobabilidad de sus planteamientos ha fundamentado su
permanencia en el tiempo, teniendo
a la objetividad como vía para alcanzar las relaciones
causales de los fenómenos, le permite la
formulación de leyes generales
para explicar fenómenos similares. Esta búsqueda de
orientada a resultados palpables hacen necesario continuar
ahondando en el
conocimiento de sus procesos, para
así dominar este paradigma y
sacar el mejor fruto al utilizarlo en cualquier investigación futura.

Este trabajo tiene como objetivo
presentar información organizada y concreta sobre el
alcance del enfoque cuantitativo en el proceso de
investigación. Para ello se asume el diseño
de investigación de base documental o monográfica,
tanto bibliográfica como electrónica, para conseguir
información actualizada al respecto. Aunque el enfoque
cualitativo tiene mucho más material fuente de
información, se pudo notar que varía de autor a
autor, mientras que en los aproches al enfoque cuantitativo son
mínimas las diferencias, es más, se pudiese
asegurar que se complementan unos a los otros.

A fin de dar una estructura
adecuada al trabajo, se distribuyó el material en dos
capítulos. El primero trata del enfoque cuantitativo en
sí, mientras que en el segundo se dedica a las relaciones
con su aplicación. Finalmente cierra con las conclusiones
y recomendaciones que sintetizan la utilización del
paradigma
cuantitativo en la investigación y las referencias
bibliográficas.

CAPÍTULO I

EL
PROBLEMA

Planteamiento del problema

Las enfermedades de
transmisión sexual son todas aquellas afecciones que son
transmitidas a una persona sana
después del contacto con una persona infectada
durante un intercambio sexual. El Virus de
Inmunodeficiencia Humana (VIH), agente aún sin tratamiento
efectivo para su neutralización y causante del
Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA), ataca a
las células
del sistema
inmunológico, causando un deterioro progresivo de las
defensas del organismo, haciéndolo susceptible a padecer
infecciones agregadas y tumores que no ocurren cuando la persona
tiene su sistema
inmunológico inalterado.

Los jóvenes que ingresan al servicio
militar activo, tienen edades comprendidas entre los 18 y 22
años. Este grupo
etáreo se caracteriza por ser muy activo sexualmente, al
estar sometido a largos períodos de tiempo sin salir
a la calle aumenta en ellos el deseo sexual. Luego, al salir a
disfrutar de los permisos respectivos y al desconocer las medidas
de prevención adecuadas, corren el riesgo de
contraer enfermedades de transmisión sexual.

Por lo que se puede afirmar que la magnitud del problema
es muy grande, debido a la proliferación de enfermedades
de transmisión sexual y a la disminución en la edad
promedio de infectados por el SIDA.
Asimismo, se ha demostrado que la población más vulnerable son los
jóvenes que comienzan la actividad sexual sin una
apropiada orientación y educación ya sea por
la vía familiar o por la vía
escolarizada.

La Ley
Orgánica de Educación de Venezuela de
1980 contempla en su artículo 9 que:

"la educación
será obligatoria en los niveles de educación
preescolar y de educación básica. La
extensión de una obligatoriedad en el nivel de preescolar se
hará en forma progresiva y coordinándola,
además, con una adecuada orientación de la familia
mediante programas
especiales que la capacite para cumplir mejor su función
educativa".

Asimismo, la misma ley establece en
su artículo 20 que:

"El Estado debe
desarrollar y estimular la realización de programas y
cursos especiales
de capacitación de la familia y de
todos los miembros de la comunidad para la
orientación y educación de los menores. Igualmente
se realizarán, con utilización de los medios de
comunicación social, programaciones encaminadas a
lograr el mismo fin".

Estos dos artículos justifican legalmente el
programa
educativo para la prevención de enfermedades de
transmisión sexual y el SIDA, ya que se
deduce claramente que la educación es un
problema de Estado pero
que tiene alcance familiar.

Durante el proceso de
selección del personal que va a ingresar a
cumplir el servicio militar activo, se realizan evaluaciones
médicas, físicas y sicológicas. El examen
médico contempla el despistaje de enfermedades
venéreas y el SIDA. Aquellos candidatos que sean
encontrados con serología positiva en estas enfermedades,
inmediatamente son descartados en el proceso.

Por otro lado, una vez dentro de la institución,
al detectarse el contagio del soldado con alguna de estas
enfermedades, se procede al envío del enfermo a su
domicilio para que cumpla con el reposo respectivo y no se
convierta en un agente transmisor para el resto de sus
compañeros. En realidad, esto se cumple para las enfermedades
venéreas, pero el alto costo de los
reactivos y las características propias de la enfermedad
hacen casi imposible cumplir con el despistaje para el SIDA. Es
entonces donde la educación sobre la materia entra
a jugar un papel
importante en la prevención de estas enfermedades de
transmisión sexual.

La investigación pretende dar respuestas a las
siguientes preguntas: ¿Cuál es el conocimiento
sobre las enfermedades de transmisión sexual y el SIDA que
trae el personal de tropa cuando llega al Grupo de
Policía Aérea?, ¿Existe algún
programa que cubra aspectos sobre educación
sexual durante su permanencia en el servicio militar?, en
caso de existir ¿Es adecuado?, ¿Cuáles
serían los elementos estructurales de un programa
educativo para la prevención de enfermedades de
transmisión sexual y el SIDA para el soldado?,
¿Existirían los recursos para la
implementación de este programa?.

El aumento de la frecuencia de casos de enfermedades de
transmisión sexual en este personal hace necesario
desarrollar un programa para difundir el
conocimiento sobre estas enfermedades y las medidas
preventivas para evitarlas. De esta manera se disminuiría
el ausentismo por causa de reposo médico, garantizando el
rendimiento del soldado en su desempeño como guardián de la Base
Aérea.

Este trabajo de investigación tiene el objetivo de
diseñar un programa educativo para la prevención de
enfermedades de transmisión sexual dirigido al personal de
tropa del Grupo de Policía Aérea, Base Aérea
"El Libertador", Palo Negro, Estado
Aragua.

Objetivos de la Investigación

General

Diseñar un programa educativo para la
prevención de enfermedades de transmisión sexual y
el SIDA dirigido al personal de tropa del, Base Aérea "El
Libertador", Palo Negro, Edo. Aragua

Específicos

Diagnosticar el nivel de conocimiento
que posee el personal de tropa del Grupo de Policía
Aérea, Base Aérea "El Libertador", Palo Negro,
Estado Aragua en relación con las enfermedades de
transmisión sexual y el SIDA

Determinar los elementos estructurales del programa
educativo para la prevención de enfermedades de
transmisión sexual dirigido al personal de tropa del Grupo
de Policía Aérea, Base Aérea "El
Libertador", Palo Negro, Estado Aragua, en función al
diagnóstico realizado.

Determinar la factibilidad del
programa educativo para la prevención de Enfermedades de
Transmisión Sexual dirigido al personal de tropa del Grupo
de Policía Aérea, Base Aérea "El
Libertador", Palo Negro, Estado Aragua, en términos de (a)
aceptación o rechazo, (b) dependencia responsable y (c)
costos
operativos.

Justificación del Estudio

El presente estudio tiene una justificación
social ya que las enfermedades de transmisión sexual y el
SIDA pudiesen presentar a futuro situaciones comprometedoras al
reducir la disponibilidad de efectivos para la seguridad de la
base aérea, por lo que es necesario poner en
práctica el programa educativo propuesto para disminuir la
incidencia de ocurrencia de estas enfermedades.

De igual forma, la investigación tiene una
justificación institucional porque la base aérea
contará con un programa que permitirá incrementar
sus niveles de seguridad, al
contar con un número mayor de efectivos disponibles para
su protección y defensa. Un mayor número de
personal de tropa permitirá distanciar los turnos de
guardia, permitiendo un período más largo entre las
guardias. Este tiempo se aprovecharía para incrementar el
entrenamiento
y para aumentar el descanso, aumentando la eficiencia del
servicio.

Alcances y Limitaciones

Alcances

A pesar que Fayol dice que
las etapas del planeamiento son
tres, a saber, diseño,
ejecución y evaluación, esta investigación
sólo abarca la etapa del diseño. Los autores
esperan que una vez aprobado el programa educativo, se ejecutara
y que se hiciese la posterior evaluación
para verificar sus efectos.

Limitaciones

El hecho de que uno de los autores el Licenciada en
Enfermería con curso de salud
pública y que el otro sea un militar activo que labora
en la Base Aérea "El Libertador" facilitan el proceso de
investigación. Es por ello que las limitaciones para
cumplir con lo planteado en este trabajo son
mínimas.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la
Investigación

Macea (1993), preocupada por el aumento de embarazos en
jóvenes adolescentes
que cursaban la tercera etapa de la educación
básica y convencida de que parte fundamental del problema
radicaba en la poca información sexual que se manejaba a
ese nivel, hizo una propuesta gerencial de educación
dirigida a satisfacer las necesidades de educación
sexual en los alumnos. Igualmente, propuso incrementar los
objetivos de
educación sexual en las áreas de educación
familiar y ciudadana, educación para la salud y en
estudios de la naturaleza. Su
trabajo presentó lineamientos para la gerencia
efectiva de la educación sexual dirigido a los alumnos
cursantes de la tercera etapa de educación
básica.

Hernández (2000) presentó un programa de
educación sexual dirigido a los docentes para su
aplicación en nivel de preescolar, su
principal motivación
fue la falta de programas actualizados que puedan manejarse como
herramientas
pedagógicas adecuadas para la educación sexual,
sobre todo para combatir los tabúes que no permiten el
desarrollo
integral del educando. Cuando Hernández hizo su
investigación, encontró que la totalidad de los
docentes coincidieron en lo necesario de incluir a la
educación sexual en el programa de preescolar, ya que
estaban convencidos de que definitivamente pudiesen disminuirse
los problemas
posteriores en la juventud,
tales como embarazos precoces, abortos provocados, enfermedades
de transmisión sexual, entre otros. Este programa se
sustenta en los principios
filosóficos y pedagógicos del nivel donde va a ser
aplicado, considerando además los principios
básicos de la formación integral del hombre como
ser sexuado.

Bases Teóricas

Las Enfermedades de Transmisión
Sexual

Concepto de Enfermedades de Transmisión Sexual
(ETS)

Son enfermedades bacterianas cuya transmisión
suele producirse durante la relación sexual, tanto por
vía vaginal, anal u oral.

Las causas más comunes de la transmisión
de enfermedades sexuales son el tener parejas sexuales
múltiples, tener una pareja con una historia desconocida, usar
drogas o
alcohol en
situaciones donde puede haber intercambio sexual, tener
relaciones homo- u heterosexuales promiscuas o tener una
relación sexual sin la protección adecuada como la
que ofrecen los preservativos en el varón o la
hembra.

La Gonorrea o Blenorragia

La gonorrea es una enfermedad de transmisión
sexual conocida también con el nombre de blenorragia, es
causada por la bacteria "Neisseria Gonorrhoeae" o gonococo. Es
una de las enfermedades bacterianas más comunes y
altamente contagiosa.

El periodo medio de incubación de la gonorrea se
sitúa entre los 2 y los 5 días posteriores al
contacto sexual con una pareja infectada. Los síntomas
pueden no aparecer hasta pasadas 2 semanas.

El síntoma inicial más frecuente es una
descarga uretral mucosa, que aparece en la apertura del pene, de
aspecto lechosa o clara, en algunos casos purulenta, gruesa o
amarillenta. Otros síntomas iniciales incluyen dolor al
orinar y una sensación de ardor en la uretra. Pueden
presentarse un aumento de la urgencia o frecuencia en orinar y
hasta inflamación de los testículos. Pero también puede
ocurrir que no se presenten síntomas.

Figura No. 1

La Gonorrea o Blenorragia

Fuente: http://www.tuotromedico.com.

La Sífilis

La sífilis es
una infección sistémica de evolución crónica y distribución universal transmitida por
contacto sexual y ocasionada por una espiroqueta con forma de
sacacorchos denominada "Treponema Pallidum".

La transmisión de esta enfermedad es
principalmente por contacto directo con las lesiones, por paso
placentario de madre a feto (sífilis
congénita), o a través de transfusiones de sangre
contaminada (casos muy raros en la actualidad).

En el período primario las características fundamentales son la
aparición del chancro, las adenopatías locales o
inflamación de los ganglios linfáticos y la
diseminación de la bacteria a todo el organismo. Todos
estos síntomas tienden a desaparecer, aún sin que
se les ataque con el tratamiento, quedando latente la
enfermedad.

Figura No. 2

La Sífilis

Fuente: http://www.tuotromedico.com.

Si la enfermedad no es tratada, pasa a una segunda
etapa. En este período secundario o sífilis
secundaria, los signos y síntomas constitucionales pueden
acompañar o preceder a las lesiones de la piel y de las
mucosas. El sujeto puede presentar malestar general, falta de
apetito, pérdida ligera de peso, febrícula de mayor
intensidad por la noche, dolores musculares y articulares. Pueden
haber erupciones en la piel, palmas y
plantas, a lo que
se le llama roseola sifilítica, además pueden
presentarse lesiones localizadas en los órganos sexuales
como los condilomas genitales. Las lesiones abiertas de este
período son muy contagiosas.

Figura No. 3

La Sífilis Secundaria

Fuente: http://www.tuotromedico.com.

En el período terciario clásico, llamado
también sífilis tardía, se presentan cuadros
clínicos de manifestaciones cutáneas o viscerales
que aparecen a partir del segundo año de la evolución de la enfermedad, pudiendo
también presentarse afecciones nerviosas y
cardiovasculares. Lo más peligroso del período es
la característica de latencia de la enfermedad que aunque
no muestra lesiones
es contagiosa. Se han presentado lesiones granulomatosas o gomas.
que al examinarse microscópicamente su tejido tienen
ausencia de la bacteria de la sífilis, el "Treponema
Pallidum".

El Herpes Genital

Es una infección de transmisión sexual
causada por virus, se
caracteriza por episodios repetidos que se desarrollan con una
erupción de pequeñas ampollas sobre los genitales,
generalmente dolorosas. En la parte inicial de la enfermedad, las
ampollas pueden ser transparentes, llenas de un líquido
claro y que se desarrollan en un área de enrojecimiento de
la piel. El líquido se pondrá posteriormente turbio
con posibilidad de convertirse en pus. En esta fase de la
enfermedad, el virus es altamente contagioso. Si no es tratado,
la infección se expandirá progresivamente. Las
personas se pueden enfermar sin presentar síntomas, sino
hasta mucho tiempo después del contagio.

Figura No. 4

El Herpes Genital

Fuente: http://www.genitalherpes.com.

El Virus del Papiloma Humano

Enfermedad vírica de la piel caracterizada por el
crecimiento de una verruga blanda en los genitales o en la
región anal. En los adultos, el trastorno se considera una
enfermedad de transmisión sexual (ETS), pero en niños
el virus aparece o se transmite con o sin el contacto sexual. Una
vez contagiada, la persona será portador de por vida del
virus, el único tratamiento es eliminar las lesiones que
causa.

La enfermedad se presenta con la aparición de
tumores sobre los genitales de aspecto verrugoso, pueden ser
lesiones superficiales de aspecto coloreado localizadas en los
órganos sexuales o en el ano. Algunas tienen forma de
coliflor. Puede haber aumento de humedad en el área de los
crecimientos, acompañado de picazón. En las mujeres
puede presentarse un aumento de la descarga vaginal, inclusive
sangrado después del acto sexual sin tener el periodo
menstrual.

Las complicaciones más importantes de esta
enfermedad son el cáncer
de cuello uterino, de pene, de ano, y de vulva. En muchos casos
estas complicaciones no aparecerán, pero se debe hacer un
control estricto
de estos pacientes, para tratar cualquier lesión
precancerosa que pueda aparecer.

Hay más de sesenta tipos del papiloma humano,
algunos tipos se conocen como virus de bajo riesgo porque
raramente se convierten en cáncer. Por otro lado,
están aquellos que pueden llevar al desarrollo de
cáncer, éstos se conocen como asociados con
el
cáncer. Ambos tipos de virus
de papiloma humano, los asociados con el cáncer y los de
bajo riesgo, pueden causar crecimiento de células
anormales en el cuello del útero, pero generalmente
sólo los tipos de virus
de papiloma humano asociados con el cáncer pueden llevar
al desarrollo del cáncer del cuello uterino. El virus
siempre estará presente en el organismo aunque las
verrugas tienden a desaparecer espontáneamente en un lapso
de 6 a 12 meses.

Figura No. 5

El Virus del Papiloma Humano

Fuente: http://www.tuotromedico.com.

El VIH y el SIDA

La Organización de la Salud (1994) define al
virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) como el agente causal
del síndrome de la inmunodeficiencia adquirida (SIDA).
Este virus ataca a las células del sistema
inmunológico, causando un deterioro progresivo de las
defensas del organismo, haciéndolo susceptible a padecer
infecciones agregadas y tumores que no ocurren cuando la persona
tiene su sistema inmunológico inalterado.

Los estudios epidemiológicos realizados a nivel
mundial demuestran que las enfermedades de transmisión
sexual y el VIH se trasmiten fundamentalmente: (1) Por medio de
la relación sexual, (2) por exposición
a la sangre, los
hemoderivados y órganos o tejidos
transplantados, (3) por transmisión de la madre infectada
al feto y al lactante antes, durante o poco después de su
nacimiento.

La infección por el VIH no produce ningún
síntoma que lo haga aparente en el momento del contagio.
Sólo existe la consideración de que a partir de las
seis semanas posteriores al momento de la infección, casi
la totalidad de las personas afectadas desarrollan anticuerpos
específicos contra el VIH, estos pueden ser detectados
mediante pruebas
serológicas.

Posteriormente viene un período de varios
años (generalmente de 5 a 12), denominado
asintomático, en el que la persona no presenta
manifestaciones clínicas, por lo que puede no sospechar su
infección pero es capaz de transmitirla a través de
su sangre y secreciones sexuales.

El desconocimiento de la evolución de la
enfermedad hace peligroso esta etapa del proceso, sobretodo en lo
que concierne al contagio. Cuando el sistema inmunológico
está bastante debilitado, comienzan a aparecer infecciones
oportunistas que indican el inicio del período de
infección avanzada y es considerado enfermo de
SIDA.

Programa SIDA-ETS del Ministerio de Sanidad y Asistencia
Social (1992)

Nivel central

Desde 1996 hasta 1999, la División de SIDA-ETS
debe haber capacitado al personal de salud que labora para este
programa en los tres niveles en función de la reforma.
Debe disminuirse para final del período en un 80% la
función de la División como dotador de insumos a
los servicios,
debe incrementarse en un 100% la capacidad de normar, controlar y
evaluar tanto en el sector
público como en el privado, lo relacionado con la
promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento y control del SIDA
y las ETS.

Coordinaciones Regionales

Deben tener la capacidad de gestionar en el marco del
proceso de descentralización, la normativa del
poder central
y adaptar estas a las necesidades de cada una de las
regiones.

Unidades Operativas (Distrito o Municipio)

Deben tener la capacidad de invertir el 80% de las
actividades planificadas, en acciones
preventivas y de control (SIDA – ETS) de acuerdo al análisis epidemiológico de su
población objetivo, para lograr producir
impacto en la morbimortalidad de las mismas. El 20 % de las
actividades restantes deben estar dirigidas a las acciones
curativas en un marco de calidad.

Escalera de Maduración Sexual

Tanner (1962), referido por Sileo, determina que la
maduración sexual del joven se estudia a través de
la escalera de maduración sexual. Consiste en un sistema
gráfico discriminado por sexos, conformada por cinco
niveles, en la cual se ubica el desarrollo sexual. Sileo (1992),
define la pubertad como "Un proceso cuyo inicio y duración
presenta una gran variabilidad individual en los sujetos del
mismo sexo y
más aún cuando se compara con el sexo opuesto".
p.45.

Zeiger (1984) se refiere a que el objetivo principal, es
para ser usado cuando se realiza el examen físico del
púber y para explicarle la evolución de su
desarrollo y de esa manera aliviar la ansiedad que genera, en los
jóvenes y en sus padres, los cambios
corporales.

El cuadro de los Estadios de Maduración Sexual de
Tanner compara los cambios físicos durante el desarrollo
sexual. El conocimiento de este proceso ayudará a la
conformación de las sesiones introductorias del programa
educativo para la prevención y control de las enfermedades
de transmisión sexual.

Cuadro No. 1

Estadios de Maduración Sexual
Masculino

Fuente: Tanner (citado por Sileo,
1992).

Cuadro No. 2

Estadios de Maduración Sexual
Femenino

Fuente: Tanner (citado por Sileo, 1992).

Analizando detenidamente los cuadros con los niveles de
maduración sexual de Tanner, se aprecia claramente que el
desarrollo sexual o maduración sexual está
representado por la aparición de los caracteres sexuales
secundarios clasificados por Tanner en cinco estadios
discriminados por sexo. Asimismo, en ambos cuadros se toma como
referencia la aparición y transformación del vello
pubiano, tomando como indicador a los genitales en el caso de los
varones y de glándulas mamarias en el caso de las hembras.
Tanner debió tomar estas dos características
basándose en el hecho de que son dos aspectos en los que
los cambios son fácilmente observables, a medida de que el
humano se desarrolla físicamente. Teniendo presente esta
clasificación de los estadios. Pudiésemos detectar
cualquier anormalidad entre la edad cronológica y las
características típicas para el nivel de desarrollo
correspondiente.

Aspectos Psicológicos de la
Juventud

Psicológicamente la juventud se
caracteriza por una serie de cambios en los planos intelectual,
emocional y social, que todavía están por
consolidarse después de la adolescencia,
al finalizar las transformaciones corporales propias del
crecimiento.

Cambios en la juventud

Cambios Intelectuales

El pensamiento
desarrollado en esta edad se vuelve más flexible, puede
manejar un mayor número de operaciones
mentales, comprender y aceptar una gama más amplia de
situaciones sociales y teorizar sobre aquellas que no son
comprendidas en forma directa; Comienzo del empleo de la
lógica
formal para solucionar problemas, el
pensamiento
adopta el método
hipotético-deductivo, pueden realizarse planificaciones y
elaborar proyectos a largo
plazo, Las operaciones
mentales incluyen conceptos abstractos, los cuales permiten
desligar al pensamiento de la realidad perceptible.

Cambios Emocionales:

García (1992) refiere que los jóvenes
deben enfrentarse a conflictos de
la infancia, los
cuales no han sido totalmente resueltos entre ellos, la
búsqueda de la propia identidad y el
concepto de
sí mismos, la aparición de la genitalidad como
posibilidad real de procreación, la necesidad de
identificación es entonces el tema central de la adolescencia.
Desubicación temporal, el ansia de satisfacción de
las necesidades es apremiante; ideación omnipotente, el yo
se ha constituido en el eje central de la conflictiva
adolescente.

Cambios Sociales:

En esta etapa del desarrollo
humano se es típicamente crítico de las
normas o
valores
familiares, especialmente aquellos provenientes de los padres.
Por extensión se cuestiona también la autoridad y la
disciplina
externa. Está en su apogeo, el conflicto de
lo que está bien para con sus congéneres pero que
no es tan bien aceptado por sus padres.

Programa de Salud Escolar del Ministerio de Sanidad y
Asistencia Social (1992)

En el año 1992, el Ministerio de Sanidad y
Asistencia Social, nombre que llevaba para esa época,
diseñó y puso en marcha un programa dedicado al
escolar. Este programa busca mejorar la salud de niño y
adolescente en esta etapa fundamental para su vida.

Objetivos del Programa de Salud
Escolar

El Programa de Salud Escolar de 1992 tiene como objetivos
vigilar el crecimiento y desarrollo del escolar, contribuir a
disminuir la morbilidad y mortalidad por causas prevenibles en la
población escolar, promover y fomentar la
prevención de los problemas de salud a este nivel,
organizar un sistema de detección y atención de los posibles padecimientos que
puedan padecer e integrar un comité de Salud Escolar que
desarrolle tareas promocionales de salud, tanto en el
ámbito escolar como en la comunidad.

Normas

A los efectos de la prestación de servicios en
salud escolar, las normas se han
clasificado en: administrativas, de prestaciones
de servicio y de educación en salud escolar. Dentro de las
normas de prestación de servicios se deben cumplir la
actividad de dictar charlas permanentemente actualizadas,
fundadas en los más importantes criterios de riesgos, las
mismas se cumplirán durante la preclínica y en las
actividades de Educación en Salud.

Temas Prioritarios en Educación para la
Salud

Los temas que el Ministerio de Sanidad y Asistencia
Social consideró en la elaboración del plan de salud
escolar y que son relativos a la investigación que se
desarrolla son el crecimiento y desarrollo, la higiene personal,
las enfermedades infecto contagiosas, el saneamiento ambiental,
la educación sexual, los problemas de adaptación y
los problemas de atención.

Conductas de Alto Riesgo que Inciden en la Mortalidad
en el Joven

El uso y abuso de drogas tanto
lícitas como ilícitas; el inicio temprano a la
actividad sexual; la depresión,
la conducta
delictiva, la pobreza, bajo
nivel educativo. El desempleo y
subempleo, el embarazo precoz,
el desmembramiento familiar. Todas estas conductas afectan en
forma negativa el sano e integral desarrollo de esa etapa tan
fundamental en el ser humano.

Hechos Significativos en la Mortalidad de los
Jóvenes

Los estudios realizados por el Ministerio de Sanidad y
Asistencia Social demuestran que la tasa de mortalidad en los
varones es casi el doble que en las jóvenes hembras; la
tasa de mortalidad en los jóvenes de 10 a 14 años
es menor que la de los jóvenes entre 15 a 19 años;
las causas de muerte son por
causas externas, es decir, accidentes,
suicidios y homicidios; sin contar las causas violentas, el
cáncer es la principal causa de muerte, aunque
en una proporción bastante mayor; las enfermedades
infecciosas y del aparato
circulatorio están entre las cinco primeras causas de
defunción.

Aspectos de la Morbilidad en los
Jóvenes

En los jóvenes, los problemas de salud suelen ser
diferentes a los que se encuentran en otras edades. Este
fenómeno es debido a que en esta etapa fundamental del
desarrollo
humano se caracteriza por una carga psicosocial elevada y un
bajo tenor de los trastornos orgánicos. El perfil de
morbilidad es muy variable y depende del tipo de atención
a la salud que los jóvenes reciben, así como del
nivel y lugar donde la recibe. Las principales causas de
morbilidad principalmente se concentran en accidentes,
salud mental y
enfermedades ligadas al proceso reproductivo. Otras causas
importantes contemplan las enfermedades infecciosas y
parasitarias, las enfermedades endocrinas, nutricionales y
metabólicas, los problemas dentales y las enfermedades
crónicas.

Factores de Riesgo para la Joven

La salud de los jóvenes es constantemente
amenazada por el ambiente en
que está inmerso y el estilo de vida que lleva, esto hace
que la naturaleza y la
severidad de los riesgos sea muy
variable. Por ejemplo, los jóvenes que viven en
comunidades caracterizadas por la violencia, la
delincuencia,
el abuso de drogas y la promiscuidad sexual, tienen un alto
riesgo de presentar problemas de salud, suicidio,
consumo de
drogas, accidentes y enfermedades de transmisión sexual.
De acuerdo al origen de los factores que afectan el riesgo a la
salud del joven podemos clasificarlos en dos grupos
importantes a saber un riesgo biológico y un riesgo
psicosocial.

Riesgo Biológico

Viene caracterizado por la presencia en el joven de
problemas físicos que constituyan factores de alto riesgo
biológico, tales como Diabetes
Mellitus, obesidad,
desnutrición, o cualquier otro problema que
comprometa la salud.

Riesgo psicosocial

Como riesgo psicosocial tenemos al tabaquismo, el
alcoholismo,
consumo de
drogas ilícitas, problemas graves de interrelación
familiar, fugas frecuentes del hogar, aislamiento, depresión,
gesto suicida, conducta
delictiva, conducta agresiva, actividad sexual temprana, bajo
rendimiento escolar, desmembramiento familiar, analfabetismo,
desempleo del
jefe del hogar por más de seis meses.

Análisis de los Indicadores

El análisis de los indicadores de
mortalidad y morbilidad en los jóvenes hacen perentoria la
necesidad de atención a la salud. Es necesario entonces la
aplicación de estrategias de
solución que exigen un enfoque múltiple,
integrador, dinámico e intersectorial.

Métodos Anticonceptivos

Por otra parte Sileo (1992), define que "el
método anticonceptivo es aquel que por algún medio
impide la concepción y cada pareja está en libertad de
elegir el método deseado" (p.30). Existen diferentes tipos
utilizados por los jóvenes, entre ellos: la abstinencia,
coito interrumpido, preservativo y las píldoras
anticonceptivas. La abstinencia: es la decisión voluntaria
de evitar las relaciones sexuales, tiene como ventaja que es uno
de los métodos
más naturales, los cuales son permitidos por la iglesia
católica, amerita una responsabilidad compartida por la pareja, pero
tiene como desventaja que requiere de conocimiento de anatomía y fisiología y amerita disciplina de
la pareja. El coito interrumpido: es otro de los métodos
naturales, consiste en retirar el pene de la vagina antes de la
eyaculación, tiene como ventaja ser económico,
además no requiere la supervisión médica y siempre
está disponible. Entre sus desventajas se encuentran:
requiere de un dominio sexual y
conocimiento del cuerpo, puede ocasionar problemas
psicológicos derivados de la tensión emocional
durante el acto sexual.

El preservativo: es un dispositivo de látex que
se coloca en el pene en erección y sirve como
depósito del semen y los espermatozoides expulsados
durante la eyaculación. Entre sus ventajas están:
ser fácil de adquirir, protege del embarazo y de
enfermedades venéreas, entre sus desventajas se pueden
mencionar que interfiere en el acto sexual, si se rompe
accidentalmente no es efectivo y requiere disciplina en la
pareja. Píldoras anticonceptivas: Son compuestos
hormonales en forma de pastillas o píldoras que inhiben la
ovulación. Entre sus ventajas tenemos: regula el ciclo
menstrual, disminuye en un 50% el riesgo de cáncer
ovárico y tiene alta efectividad, si no se olvida de
ingerir ninguna pastilla; entre sus desventajas tenemos: tiene
muchos efectos secundarios ejemplo, aumento de peso, necesita
control médico, es costoso y requiere de disciplina por
parte de la
mujer.

Sexualidad en los Jóvenes

Sáez (1992), define que la sexualidad del
ser humano es una de sus características que involucra
esferas más amplias en el ámbito biológico,
psicológico, espiritual y socio cultural; define la base
que nos permite comprender el mundo y vivido como hombre o como
mujer. La
sexualidad
humana tiene una condición única entre todas las
especies vivientes; es una manera de comunicación amplia trascendente entre los
seres humano y es la forma de expresión de un sentimiento
complejo e integrativo, como es el amor, donde
la "existencia del yo" es posible si "existe tú". La
sexualidad es una necesidad humana expresada a través del
cuerpo, elemento básico de la feminidad o masculinidad, de
la autoimagen y de la autoconciencia del desarrollo
personal. Sexología: es la rama del conocimiento
científico que estudia lo relacionado con el sexo y la
función sexual, a lo cual siempre debe aunarse todo el
amplio complejo integrativo que involucra la sexualidad humana.
Género:
conjunto de seres que tienen características comunes y en
relación a sexo se habla del género
hombre y del género mujer. El
género depende de un proceso de diferenciación
regido por dos fases: genética y
anatómica y esta última subdividida en gonadal y
cerebral.

Álvarez (1991), refiere que la función
sexual es la activación del proceso estímulo sexual
respuesta sexual cuya expresión es el patrón de
conducta sexual, el cual es independiente del género o sus
disforias y además puede ser una conducta innata o
adquirida. La función sexual tiene dos núcleos
básicos: factores constitucionales (hormonales,
genéticos) y factores socioculturales (normas y valores
socioculturales, efecto, reproducción). De estos conceptos se
desprende que existan varias categorías que definan el
sexo.

Estas categorías incluyen (1) el sexo gonadal y
hormonal, definición genital a partir de la sexta semana
de gestación; (2) el sexo biológico o
anatómico, de acuerdo a las características
físicas (genitales masculinos o femeninos); (3) el sexo
social determinado por la conducta social (nombre, vestimentas,
trato) y se internaliza durante el proceso de socialización, es estable, abarca
sentimientos, emociones y
acciones además de responsabilidades y privilegios; (4) el
sexo psicológico, convicción personal de pertenecer
a uno u otro sexo (identidad del
género) y (5) el sexo legal, el registrado en el
certificado de nacimiento.

Inicio y Expresiones de la Sexualidad

Se inició según estudios realizados en la
etapa prenatal, por la observación de erecciones y sección
del pulgar. Luego desde el momento del nacimiento, la sexualidad
tiene manifestaciones que fueron descritas por Freud en
1935.

Educación Sexual

El trabajador de la salud es el mejor consejero para
indicar a los papás, la forma en que deben cumplir con
esta obligación. Para que los padres no se desentiendan o
se marginen de esta labor, ya que la forma de actuar de los
jóvenes depende en gran parte a las normas morales que
existan en su hogar. La educación sexual iniciada en el
hogar tiene la ventaja de que el joven recibe una
información correcta, no distorsionada ni cargada de
morbosidad como acontece, cuando le llega a través de sus
compañeros de conversaciones o de lecturas. Además,
crea climas favorables de confianza y libertad entre
los padres y jóvenes altamente beneficiosos para la
educación. Hablar de sexo con el joven debe ser tan
natural como hablar de otras funciones del
organismo; que no se trata de nada secreto, morboso o pecaminoso
y enseñar a los nombres anatómicos correctos de las
partes del cuerpo: ombligo, recto, ano, pene, testículo,
vagina, etc. Se le debe explicar las funciones de los
órganos sexuales con franqueza, sencillez y claridad
adaptado a la edad. Ej.: en la niña la menstruación
y el crecimiento de los senos; en los niños
presentan erecciones y cambios de voz, crecimiento de los vellos
axilar y pubiano. En las escuelas recibe clases de biología a
través de películas, informaciones
científicas de la anatomía y fisiología sexuales. La educación
sexual no debe limitarse a una información más o
menos completa de los fenómenos sexuales y se le debe
infundir ideas, sentimientos sanos respecto a sí mismos y
a los demás.

Educación para la Salud

Álvarez (1991), acota que la educación
para la salud, está dirigida a los padres de familia que son
los directamente responsables de la salud y educación de
sus hijos; esto es particularmente importante en los primeros
años de la vida del niño, ya que posteriormente en
la edad escolar y la adolescencia, este ya se interesa por su
salud, y la educación puede hacerse directamente con
él. Esta educación debe empezarse desde la infancia, con
el cariño, la comprensión y el apoyo que el
niño reciba, debe continuar en el adolescente, que
está pasando por una edad difícil de su vida; el
ejemplo de sus padres, la educación moral y
religiosa, el amor que le
den, aseguran su salud y bienestar.

Los Programas Educativos en la Fuerza
Aérea

La Planificación de los
Programas

La Fuerza Aérea Venezolana sigue el Manual para
Instructores de la Fuerza Aérea Norteamericana (AFMAN
36-2236) (1994), éste establece que el precio de la
excelencia está en la planificación, es más afirma que la
calidad de los
resultados es una consecuencia directa de la calidad de la
planificación, por lo que un buen instructor debe dedicar
tiempo para la preparación de su clase. Igualmente, este
manual
establece un ciclo de ocho (08) pasos para el ciclo de la
elaboración de un plan de
lección, a saber: (1) Determinar el objetivo, (2)
investigar el tema, (3) seleccionar el método
instruccional adecuado, (4) identificar el formato adecuado para
la elaboración del plan, (5) decidir cómo organizar
la lección, (6) elegir apropiadamente el material de
apoyo, (7) preparar la apertura y el cierre de la clase y (8)
preparar el guión.

La Determinación del Objetivo

A menudo el objetivo está bien claro cuando se
comienza a planificar una clase, pero en ocasiones tanto la
investigación como las necesidades moldean el objetivo
final. Lo que definitivamente debe estar bien claro que los
objetivos deben estar centrados en los alumnos, quienes son los
beneficiarios de la instrucción. En otras palabras, el
docente no se debe centrar en considerar qué es lo que
debe enseñarse sino apuntar hacia qué es lo que el
alumno necesita aprender.

La Selección
de los Métodos

Está bajo la responsabilidad del docente el seleccionar
adecuadamente el método para lograr que los alumnos se
integren significativamente en la experiencia del aprendizaje. La
selección del método y las técnicas
adecuadas van a depender del objetivo del plan, así como
de las variables que
lo rodean.

La Organización de las
Lecciones

Una vez que el docente haya investigado el tema a
tratar, se haya seleccionado el método a seguir y se hayan
determinado las técnicas a
utilizar, se procede a organizar la clase. Toda sesión de
clase debería contener una introducción, un cuerpo y una
conclusión. Generalmente se comienza con organizar el
cuerpo de la clase, determinando los puntos principales y si es
aplicable, con sus respectivos subpuntos. El orden lo
determinará el tema a tratar, pero en la mayoría de
los casos, la
organización cronológica siempre ha sido la
más adecuada. Una vez completado el cuerpo se procede a
preparar la introducción o apertura y posteriormente la
clausura o cierre con sus respectivas conclusiones.

El Grupo de Policía
Aérea

Misión del Grupo de Policía
Aérea

La Directiva FAV/ 20-25 (1991) establece como misión de
los grupos de
policía aérea coordinar las acciones de seguridad y
defensa de las Bases Aéreas y Servicios Generales,
así como apoyo a las otras Unidades de la FAV y Organismos
Públicos cuando sea autorizado por el Comando
Superior.

Funciones de Instrucción en el Grupo de
Policía Aérea:

La Directiva FAV/ 20-25 (1991), cuando describe las
funciones, especifica en el aparte 2.2. que la unidad es
responsable de programar, ejecutar y controlar la
instrucción del personal de tropa. Asimismo, en el aparte
4.2.4. y 4.2.5. responsabiliza al Comandante del Grupo a mantener
actualizados los planes de instrucción, debiendo mantener
una supervisón y control del programa anual de
instrucción de la Unidad.

Al revisar el resto de las funciones de las dependencias
de Personal y de Seguridad e
Higiene Industrial dentro de la Directiva FAV/ 20-25 se
aprecia que no aparece ningún aparte que mencione
directamente el control de las enfermedades de transmisión
sexual. Sólo aparece el Jefe de Operaciones de la Unidad
como el asesor directo, en materia de
instrucción, del Comandante de la Unidad que es el
responsable de la salud de su personal.

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo se describe el diseño de
investigación, la población y la muestra, los
instrumentos, los procedimientos de
cómo se desarrolla la investigación de acuerdo a
los objetivos planteados, las técnicas de
recolección y análisis de datos.

Diseño de la
investigación

La estrategia
seleccionada para responder las preguntas de la
investigación y cumplir con los objetivos planteados fue
la del Proyecto
Factible, definido por la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (2002) como "? un
modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o
grupos
sociales ?" (p.7)

La situación planteada en este trabajo estuvo
orientada a diseñar un programa educativo para la
prevención y control de enfermedades de transmisión
sexual dirigido a personal de tropa del Grupo de Policía
Aérea, Base Aérea "El Libertador", Palo Negro,
Estado Aragua.

La propuesta se basó en una investigación
de tipo documental ya que se analizaron los fundamentos
teóricos de las enfermedades de transmisión sexual,
el VIH y el SIDA. Igualmente, se revisaron referencias
bibliográficas que tratan el diseño de programas
educativos. La Universidad
Pedagógica Experimental Libertador define en el Manual de
Trabajos de Grado de Especialización, Maestría y
Tesis
Doctorales a la investigación
documental como "?el estudio de problemas con el
propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su
naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos,
información y datos divulgados
por medios
impresos, audiovisuales o electrónicos" (p.6).

Asimismo, el trabajo se
apoyó también en la investigación
de campo ya que manejó datos provenientes de la
realidad sonde ocurrieron los hechos, sin manipular o controlar
las variables. La
Universidad Pedagógica Experimental Libertador define en
el Manual de Trabajos de Grado de Especialización,
Maestría y Tesis
Doctorales a la investigación
de campo como "?el análisis sistemático de
problemas en la realidad, con el propósito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
contribuyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su
ocurrencia?" (p.5).

Desde el punto de vista del tema tratado, la propuesta
se ubicó en el área de la educación sexual,
dirigida al personal de instructores del Grupo de Policía
Aérea de la Base Aérea "El Libertador".

Población y Muestra

Población

El universo objeto
de estudio estuvo representado por doscientos soldados y diez
instructores del Grupo de Policía Aérea de la Base
Aérea "El Libertador" en Palo Negro, Estado
Aragua.

Muestra

Para la muestra se seleccionaron diez soldados por cada
contingente, así como la totalidad de los instructores por
ser un número manejable. Entendiendo por contingente al
grupo de soldados que entran en una misma fecha a cumplir el
servicio militar obligatorio.

Instrumentos de Recolección de
Datos

Para el desarrollo de este trabajo se diseñaron y
validaron dos instrumentos que permitieron medir los
conocimientos sobre las enfermedades de transmisión sexual
y el VIH y el SIDA que traen los individuos de tropa cuando
entran a prestar el servicio militar, asimismo el conocimiento
que tienen sobre ellas los instructores encargados de impartir
estos conocimientos. Por otro lado, permitieron medir el nivel de
aceptación tanto por parte de los soldados como por parte
de los instructores.

El primer cuestionario,
dirigido al personal de soldados, se denominó CUESOL
(Anexo 1), mientras que el otro, dirigido al personal de
instructores, se denominó CUESIN (Anexo 2). Ambos
cuestionarios tienen una primera hoja para los datos de
identificación.

El cuestionario
CUESOL se estructuró en dos partes de acuerdo a las
siguientes especificaciones: La primera parte con dos preguntas
para medir la información que tenían los soldados
sobre las enfermedades de transmisión sexual, el VIH y el
SIDA. La segunda parte incluyó dos preguntas para medir la
aceptación del programa educativo por parte del soldado
como alumno que recibiría la
instrucción.

El cuestionario CUESIN también se
estructuró en dos partes de acuerdo a las mismas
especificaciones: La primera parte con dos preguntas para medir
la información que tenían los instructores sobre
las enfermedades de transmisión sexual, el VIH y el SIDA,
así como el conocimiento sobre la forma de impartir la
instrucción. La segunda parte incluye dos preguntas para
medir la aceptación que tenían los instructores
sobre el programa educativo propuesto.

Cuadro No. 3

Matriz de Elaboración del
Instrumento

CAPÍTULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones:

El personal de enfermería
cumple con las actividades de rutina en cuanto a la
consulta.

El personal de enfermería en la
planificación y cumplimiento de actividades no contempla a
las instituciones
docentes con grados de escuela
básica para dar orientación y educación
relacionada a sexualidad y embarazo.

El personal de enfermería planifica, ejecuta y no
evalúa las actividades que realiza con las adolescentes
embarazadas.

Recomendaciones:

El incremento paulatino de casos de enfermedades de
transmisión sexual en el personal de tropa del Grupo de
Policía Aérea, Base Aérea "El Libertador",
Palo Negro, Edo. Aragua, aunado a la importancia que reviste el
conocimiento sobre estas enfermedades y el SIDA para tomar las
medidas adecuadas para evitar un contagio, justifican incluir
dentro del programa de instrucción militar, un programa
educativo para la prevención de enfermedades de
Transmisión Sexual.

Elaborar programas de educación sobre la
prevención de embarazos en adolescentes a nivel de toda la
red
ambulatoria.

El personal de enfermería debe lograr integrar
las parejas de las adolescentes cuando se planifique
educación para la salud.

Elaborar un programa de concientización dirigida
al personal de enfermería, en cuanto al cumplimiento de
actividades con instituciones
educativas.

Elaborar un programa de integración entre el ambulatorio,
institutos educacionales y la comunidad.

REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS

Alvarez, R. (1991). Salud
Pública. Medicina
Preventiva. Méjico. Editorial Manual Moderno.

Balderas, L. (1983). Administración de los Servicios de
Enfermería. (2da Ed.). México.
Interamericana.

Gómez, Mildred (1996). El índice de madres
adolescentes solteras es muy elevado. La Verdad. Pág.
8.

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Administración de Enfermería. (5a
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Nueva Editorial Interamericana.

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Siempre de Alto Riesgo. Ultimas Noticias. Pág.
5.

Ministerio de Sanidad y Asistencia Social. (1991)
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del Programa de Atención Integral del
Adolescente.

Organización Mundial de la Salud. (1984).
Enfermería y Salud de la Comunidad. Ginebra. Serie de
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Técnicos.

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Investigación.

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Décimo quinta Edición. Méjico. Editorial
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(2da Ed.). Caracas. OPS/UNICEF.

Silber, T. (1992). Manual de Medicina de la
Adolescencia. Washington. Publicación de la
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Sileo, E. (1992). Medicina del Adolescente.
Aproximación al Adolescente Sano. Caracas. Programa
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Tanner, J. (1962) Crecimiento del Adolescente. Londres.
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Tapia, I. (1991). La Violencia y la
Realidad de la Madre Joven en Sectores Populares y Urbanos.
Diario de Caracas. Pág. 9.

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la Atención Integral de Salud del Adolescente. Caracas.
MSAS/OMS/OPS.

Zambrano Libia (1996). Aragua registra el mayor
índice de embarazo precoz.
El Siglo. Cuerpo B. Pág. 16

Zeiguer, B. (1984). Ginecología Infantojuvenil.
(2da Ed.). Buenos Aires.
Editorial Médica panamericana.

ANEXOS

ANEXO 1

REPUBLI CA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD ROMULO GALLEGOS

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DE
ENFERMERÍA

SAN JUAN DE LOS MORROS

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN AL PERSONAL DE
ENFERMERÍA

Técnica de Encuesta

Participación del personal de enfermería
en la prevención de embarazos sucesivos en las
adolescentes de edad media (14
a 16 años) en el ambulatorio María Teresa Toro del
Distrito Sanitario No. 1, Maracay, Edo. Aragua.

San Juan de los Morros, Diciembre 1996

1.- ¿Planifica visitas domiciliarias a las
adolescentes embarazadas?

Si ( )

No ( )

2.- ¿Planifica charlas sobre métodos
anticonceptivos cuando hace la visita
domiciliaria?

Si ( )

No ( )

3.- ¿Programa visitas a institutos educativos
para realizar charlas sobre métodos anticonceptivos?

Si ( )

No ( )

4.- ¿Planifica demostraciones a través de
medios
audiovisuales para los adolescentes sobre métodos
anticonceptivos en las instituciones educativas?

Si ( )

No ( )

5.- ¿Realiza entrevista de
enfermería durante la clínica?

Si ( )

No ( )

6.- ¿Elabora historia clínica en
la consulta prenatal?

Si ( )

No ( )

7.- ¿Realiza examen durante la
clínica?

Si ( )

No ( )

8.- ¿Realiza visitas domiciliarias a las
adolescentes embarazadas en función del riesgo
diagnosticado?

Si ( )

No ( )

9.- ¿Brinda educación para la salud a las
embarazadas adolescentes?

Si ( )

No ( )

10.- ¿Verifica si en las visitas domiciliarias se
identifica si las adolescentes tienen conocimientos de
métodos anticonceptivos?

Si ( )

No ( )

11.- ¿Evalúa la captación del
conocimiento de las adolescentes embarazadas después de
realizadas las charlas sobre métodos anticonceptivos y
planificación
familiar?

Si ( )

No ( )

12.- ¿Evalúa las embarazadas adolescentes
con redemostraciones sobre métodos
anticonceptivos?

Si ( )

No ( )

13.- ¿Durante la realización de la
consulta prenatal, la enfermera hace demostraciones de los
métodos anticonceptivos?

Si ( )

No ( )

ANEXO 2

REPUBLICA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD ROMULO GALLEGOS

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DE
ENFERMERÍA

SAN JUAN DE LOS MORROS

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN A EMBARAZADAS ADOLESCENTES

Técnica de Encuesta

Participación del personal de enfermería
en la prevención de embarazos sucesivos en las
adolescentes de edad media (14
a 16 años) en el ambulatorio María Teresa Toro del
Distrito Sanitario No. 1, Maracay, Edo. Aragua.

San Juan de los Morros, Diciembre
1996

1.- ¿Ha recibido charlas sobre
Educación para la salud por parte de la
enfermera?

Si ( )

No ( )

¿Cuál?

2.- ¿Te han informado tus padres sobre la
prevención del embarazo?

Si ( )

No ( )

Razone

3.- ¿Utiliza métodos anticonceptivos
para no quedar embarazada?

Si ( )

No ( )

Razone

4.- ¿Cuando tomas las pastillas anticonceptivas
te sientes bien?

Si ( )

No ( )

5.- ¿Has tenido alguna conversación con
tus padres sobre métodos anticonceptivos?

Si ( )

No ( )

¿Cuáles?

6.- ¿Has recibido charlas sobre aseo personal
en la consulta prenatal?

Si ( )

No ( )

Razone

7.- ¿Has recibido orientación con
respecto a la consulta de planificación familiar para evitar nuevos
embarazos?

Si ( )

No ( )

Razone

8.- ¿El personal de enfermería le da
información del método anticonceptivo
permanente?

Si ( )

No ( )

¿Cuál?

9.- ¿Su pareja ha recibido charlas referente al
método de vasectomía?

Si ( )

No ( )

¿Dónde?

10.- ¿El personal de enfermería le da
información de los tipos de ligaduras a través de
charlas o carteleras?

Si ( )

No ( )

¿Dónde?

11.- ¿El personal de enfermería del
ambulatorio le da charlas de sobre esterilización por
ligadura cuando asiste al control prenatal?

Si ( )

No ( )

¿Cuál?

12.- ¿En el liceo te explicaron por qué
utilizan el método de ligadura?

Si ( )

No ( )

Razone

13.- ¿Su pareja está de acuerdo con el
uso del método de vasectomía?

Si ( )

No ( )

¿Por qué?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Salud Escolar. MSAS. Caracas.

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[Consulta: 2003, Marzo 16]

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Directiva FAV/D 20-25 (Organización Misión y
Funciones de los Grupos de Policía Aérea de la
FAV). (1991, Abril 29). Directivas de la Fuerza Aérea
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programa de educación sexual dirigido a los docentes, para
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efectiva de la educación sexual, dirigidos a los alumnos
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[Consulta: 2003, Marzo 16].

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Disponible: http://www.ctv.es/users/fpardo/vihlues.htm.
[Consulta: 2003, Marzo 16]

Pulsomed. (2003). Tu Otro Médico. [Documento en
línea] Disponible: http://www.tuotromedico.com.
[Consulta: 2003, Marzo 16]

Sileo, E. (1992). Medicina del Adolescente.
Aproximación al Adolescente Sano. Caracas. Programa
PROAMA. OPS/UNICEF/OMS/.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Vicerrectorado de Investigación y Posgrado. (2001). Manual
de Trabajos de Grado de Especialización y de
Maestría y Tesis Doctorales. FEDEUPEL.Caracas

Yunes, J., Zacarías F. (1994). Prevención
del SIDA – I. El SIDA y la Planificación Familiar.
Organización Mundial de la Salud.

Yunes, J., Zacarías F. (1994). Prevención
del SIDA – II. El SIDA y la Salud Maternoinfantil.
Organización Mundial de la Salud.

Lic. María del Carmen Fontela de
Criollo

Eutimio Criollo

ecriollo[arroba]hotmail.com

Síntesis Curricular

ESTUDIOS REALIZADOS:

3.- CURSOS
REALIZADOS:

3.1.- POST-BÁSICOS:

3.2.- OTROS CURSOS:

3.3.- CURSILLOS:

4.- TALLERES Y
SEMINARIOS:

5.- PARTICIPACIÓN EN
JORNADAS:

6.- CARGOS
DESEMPEÑADOS:

7.- ACTIVIDAD
GREMIAL:

8.- RECONOCIMIENTOS O
MÉRITOS:

9.- TRABAJOS
PRESENTADOS:

10.- PARTICIPACIÓN EN
CONGRESOS:

11.- CULTURA Y
DEPORTE:

Doy fe de que lo expuesto en esta
Síntesis Curricular es verdadero y exacto,
por lo que autorizo a ser investigada si así se
requiere.