La formación ético cultural del trabajador social

3. La escuela: una gran obra de la
   revolución
4. Preparación cultural de
   los estudiantes
5. Estrategia
   educativa
6. Sistema de influencias
   educativas internas
7. Sistema de influencias
   educativas externas
8. Conclusiones
9. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

Las Escuelas Formadoras de Trabajadores Sociales son la
materialización más fiel de la Batalla de Ideas que
se desarrolla en nuestra Patria; en ellas se forman los
jóvenes encargados de llevar la justicia
social a toda la sociedad. Es por
ello que la formación de estos jóvenes, requiere de
un sistema intensivo
de influencias educativas que garanticen que egresen buenos
trabajadores sociales. Para lograr este objetivo se
requiere de todo nuestro esfuerzo para cumplir exitosamente la
tarea que la revolución
ha puesto en nuestras manos..

La escuela fue
inaugurada el 24 de octubre del 2001 con una matrícula de
2000 estudiantes de tres provincias orientales, (Santiago de
Cuba,
Guantánamo y Granma).

La labor docente-educativa desarrollada en la Escuela
Formadora de Trabajadores Sociales "Frank País
García ", de la Provincia de Santiago de Cuba fue la
fuente de motivación
esencial para la realización de este trabajo, que tiene
como intención primaria reflexionar en torno a la
importancia de la formación ético cultural haciendo
énfasis en el Sistema de
influencias educativas, que permiten la preparación
integral de estos jóvenes, su transformación
cultural que posibilite su inserción en la comunidad y
contribuir a su transformación sociocultural.

La razón del mismo reside en el valor y al
mismo tiempo
complejidad de su papel como
trabajador público, cuya razón de ser es el
contacto permanente con personas necesitadas de
orientación y atención. De ahí que sea oportuno
hacer referencia a las herramientas
teóricas metodológicas que le permitan identificar
necesidades y problemas en
el ámbito comunitario y proponer líneas de trabajo
que contribuyan a su solución, sino también a los
principios que
han de orientar el trabajo social
con la comunidad y sus
miembros, sino también los valores
que ha de portar un trabajador social cubano para poder
desempeñar su labor en cualquier circunstancia.

Palabras Claves: Formación ética y
trabajo
social.

LA ESCUELA: UNA
GRAN OBRA DE LA REVOLUCIÓN.

La EFTS se considera una proeza laboral
construida en 5 meses y medio, a un costo de
15

millones de pesos y 4 millones de
dólares.

En su estructura
Incluye:

• 59 aulas con televisores
• 6 laboratorios con 96 máquinas
• 2 bibliotecas
• sala polifuncional
• 1 comedor para 800 comensales
• 1 puesto médico con:
• 4 consultorios
• 1 puesto de urgencia
• 1 clínica estomatológica
• 1 Farmacia
• 1 Sala de hospitalización con 12
  camas.
• La Galería de obras de arte
  contemporáneo.

Para una mejor organización escolar se han agrupado en
unidades docentes, que se

corresponden por provincias de procedencia y en el caso
de Santiago de Cuba, en dos unidades:

Santiago ciudad y Santiago municipios.

Organización escolar en 4
Unidades:

A – Municipios de Santiago (Grupos del
1-17)

B – Municipio Santiago (Grupos del 18-32)
.

C – Provincia Guantánamo (Grupos del
33-46)

D – Provincia Granma (Grupos del 47-66)

Una vez analizada la estructura de
la escuela, nos detendremos en la
organización docente educativa que hemos adoptado, y
que permite una labor más eficiente, dada la intensidad
del curso.

PREPARACIÓN
CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES

Desde el punto de vista docente, está concebido
un plan de estudio
que permite que el estudiante se apropie de las herramientas
teóricas y metodológicas necesarias para la
intervención comunitaria y su
transformación.

El Plan de Estudio
incluye las asignaturas que relacionamos a
continuación:

• Sociología
• Psicología
• Comunicación Social
• Introducción al Estudio del
  Derecho
• Español
• Inglés
• Sociedad Socialista Cubana actual
• Computación
• Práctica Laboral
  Integradora

Unido a este plan de estudio y en horario contrario, los
estudiantes reciben un conjunto de

actividades que complementan su preparación
cultural integral.

Actividades extracurriculares:

• De apoyo a la docencia
• Culturales y deportivas
• Programas de salud
• Lenguaje de señales
• Medicina tradicional

La escuela cuenta en su matrícula con estudiantes
procedentes de 11no y 12mo grado, los cuales reciben programas de
estudio diferentes en asignaturas y horas.

ESTRATEGIA
EDUCATIVA

La Estrategia
Educativa tiene como objetivo: LA
FORMACION DE TRABAJADORES SOCIALES MEDIANTE UN SISTEMA
IINTTENSIIVO DE INFLUENCIAS EDUCATIVAS.

OBJETIVOS DE LA FORMACION

De carácter
educativo:

• Consolidar y/o estimular la formación de
  valores
  humanos y profesionales, en especial:
• Patriotismo y amor a la
  Revolución.
• Antimperialismo
• Solidaridad humana y colectivismo.
• Honestidad.
• Responsabilidad.

De carácter
instructivo

Que el estudiante logre :

• Identificar necesidades y problemas
  en el ámbito comunitario y proponer líneas de
  trabajo que contribuyan a su solución.
• Profundizar en el
  conocimiento de las características fundamentales de la
  sociedad
  cubana actual a partir de los principios de
  la ideología de la Revolución Cubana.

Dicha estrategia se
basa en los PRINCIPIOS siguientes:

• Enfoque integral. Prioridad de la labor
  docente.
• Alto peso de la labor de los profesores
  Guías e Instructores en la labor
  educativa.
• Papel prioritario de la UJC en la
  intervención del Proceso
  Educativo.
• Sistemática vinculación con la
  familia.
• Aseguramiento de buenas condiciones de vida y
  estudio para los estudiantes.
• Atención individual y apoyo a los problemas
  sociales y de salud de los
  estudiantes.
• Combinación armónica de los métodos de disciplina: coercitivos y los
  persuasivos.
• Utilización intensiva del sistema de
  influencias.

SISTEMA DE
INFLUENCIAS EDUCATIVAS INTERNAS.

Direcciones fundamentales:

• Actividad DOCENTE
• Actividades complementarias
• Vida en la residencia estudiantil
• Activismo sociopolítico
• Atención médica
• Ambiente escolar

Actividad DOCENTE

• Educación a través de la
  instrucción
• Calidad y pertinencia del proceso
  docente
• Alto nivel de fundamentación
  político- ideológica de los
  contenidos.
• Rigurosidad de las evaluaciones.
• Alto nivel de participación de los
  estudiantes.
• Utilización de las NTIC.
• Aseguramiento de la bibliografía.
• Estímulo a la capacidad de independencia cognoscitiva.

Actividad Complementaria

• Intensidad de las actividades.
• Coherencia en los objetivos
  de la formación(énfasis en el logro de valores).
• Diversidad de opciones.

Actividad Sociopolítica

• Estimular la participación en actividades de
  debate
  político.
• Estimular a la participación de actividades
  sociopoliticas dentro y fuera de la escuela.
• Estimular el protagonismo de la asociación
  estudiantil.

Atención médica

• Atención intensiva a los problemas de
  salud de los
  estudiantes.
• Estímulo a la elevación de la
  calidad de
  vida de los estudiantes (alimentación y
  hábitos alimenticios)

Ambiente escolar

• Creación de condiciones de vida agradables
  en todas las instalaciones del centro
• Cumplimiento del horario de vida.

Residencia

• Favorecer hábitos de disciplina
  y cuidado de la propiedad
  social.
• Favorecer las relaciones
  interpersonales.
• Estimular los
  valores de colectivismo y solidaridad entre los becarios.

SISTEMA
DE INFLUENCIAS EDUCATIVAS EXTERNAS.

• FAMILIA
• COMUNIDAD

¿Cuál es el instrumento principal donde se
materializa el sistema de influencias? EL PROYECTO
EDUCATIVO DEL GRUPO.

Uno de los objetivos de
la formación del trabajador social esta relacionado con la
formación ética, la
cual se destaca dentro de las dimensiones educativas que se
inserta tanto en el aspecto curricular como extracurricular
contenido en la estrategia educativa definida por la
escuela.

El trabajo social en Cuba en la actualidad se desarrolla
en medio de condiciones especiales lo que exige mayor calidad en la
preparación de estos profesionales, dentro del cual la
dimensión ética alcanza un lugar preeminente y
significativo por la función
educativa, orientadora y humanizadora que han de desarrollar y
que con frecuencia tienen que intronizar con conflictos
éticos.

Desarrollar la dimensión ética formativa
del trabajador social exige responder una serie de

interrogantes válidas para fundamentar su
necesidad y en tal sentido vale preguntarse, ¿qué
objetivo persigue la formación ética del trabajador
social ?, ¿qué valores ha de
portar dicho

profesional y qué principios éticos deben
orientar el trabajo
social en la actualidad ?.

El objetivo fundamental de la formación
ética del trabajador social ha de estar encaminado a
proporcionar a este profesional de una instrumental,
práctico y teórico sobre los problemas
fundamentales de índole ética a que se van a
enfrentar en el ejercicio de su profesión analizando los
aspectos objetivos y subjetivos que lo condicionan y
reflexionando sobre los principios éticos que han de guiar
su práctica profesional.

Principios que han de privilegiar el trabajo
social con la comunidad y sus miembros.

Una conciencia
ética es parte necesaria de la práctica profesional
de todo trabajador social. Su capacidad de actuar según
unos principios éticos un aspecto fundamental de la
calidad del
servicio que
ofrece.

Múltiples pudieran ser los principios que han de
privilegiar el trabajo social con la comunidad y sus miembros,
sin embargo intentando identificar aquellos que se avienen a la
profesión y el perfil de trabajo que en este caso nos
ocupa consideramos como básicos los siguientes:

· Justicia: Todo ser humano posee un
valor
único, lo que justifica la consideración moral hacia
cada persona. Los
trabajadores sociales deberán proporcionar la mejor
atención posible a todos aquellos que
soliciten su ayuda y asesoramiento, sin discriminaciones injustas
basadas en diferencias de género,
edad, discapacidad,
color, clase
social, raza, religión, lengua,
creencias políticas
o inclinación sexual.

· Compromiso: Los trabajadores sociales
tienen un compromiso con los principios de la justicia
social.

· Responsabilidad: Los trabajadores
sociales tienen la responsabilidad de dedicar sus conocimientos y
técnicas, de forma objetiva y disciplinada,
a ayudar a los individuos,

grupos, comunidades y sociedades en
su desarrollo y
en la resolución de los conflictos
personales y/o sociales y sus consecuencias

· Discreción: Los trabajadores
sociales tienen en cuenta los principios de derecho a la
intimidad,confidencialidad y uso responsable de la información, en su trabajo profesional. Los
trabajadores sociales respetan la confidencialidad justificada,
aún en los casos en que la legislación de su
país esté en conflicto con
este derecho.

· Respeto: Los trabajadores sociales
respetan los derechos humanos
fundamentales de los individuos y los grupos reconocidos en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos
de las Naciones Unidas y
otros acuerdos internacionales derivados de dicha
Declaración. Los principios establecidos deben ser siempre
la base de cualquier consideración o elección hecha
por los trabajadores sociales al enfrentarse con cuestiones o
problemas en estas áreas.

Valores que ha de portar un trabajador social cubano
para poder
desempeñar el trabajo comunitario.

• Patriotismo y amor a la
  Revolución.
• Antimperialismo
• Solidaridad humana y colectivismo.
• Honestidad.
• Responsabilidad.

CONCLUSIONES

Como resultado del conjunto de influencias educativas,
nuestros estudiantes egresaron como verdaderos trabajadores
sociales: más instruidos, más disciplinados,
mejoraron sus normas de
comportamiento
ético, estético y con mayor preparación
político-ideológica.

La formación de trabajadores sociales es una
labor que implica consagración dada la intensidad del
curso, pero se logra la transformación de estos
estudiantes con un trabajo educativo sistemático, con la
actuación armónica de un sistema de influencias
educativas (internas y externas), donde juega un papel
fundamental la labor del profesor guía, el instructor
educativo y la formación de valores desde la
instrucción.

BIBLIOGRAFÍA

• Banks Sarah, Ética y valores en el trabajo
  social. Paidós, Barcelona,
  Buenos
  Aires,
• México, 1997
• Ética general y del trabajo social.
  Diplomatura en Trabajo Social. Escuela de

Trabajo Social de Linares (Jaén) 1996.

• La ética del trabajo social. Principios y
  Criterios.Publicado por: Federación

Internacional de Trabajadores Sociales, P.O. Box 4649,
Sofienberg, N-0506

Oslo, Noruega. Octubre 1994.

– Estrategia Educativa de la EFTS de Santiago de
Cuba.

– Modelo
Pedagógico de la EFTS de Santiago de Cuba.

Dra. Yolanda Corujo Vallejo

Profesora de Filosofía. MsC. en Pensamiento
Filosófico Latinoamericano. Profesora Titular de la
Universidad de
Oriente. Santiago de Cuba.

Dra. Diana Sedal Yanes

Profesora de Filosofía. MsC. en Desarrollo
Cultural Comunitario. Profesora Asistente de la Universidad de
Oriente. Santiago de Cuba, Cuba.

Yorkys Santana González