Los valores
humanos en el nivel polimodal de la
educación
- ¿Qué son los
Valores - Los Valores Humanos en el
Nivel Polimodal a partir de la Reforma
Educativa - Los docentes de Polimodal en
la enseñanza actual de los Valores
Humanos - Los alumnos de Polimodal en
la enseñanza actual de los Valores
Humanos - Hacia un nuevo espacio
Curricular - Conclusión
- Bibliografía
"La búsqueda humana más
importante es la de esforzarse por
la moralidad de nuestra acción.
Nuestro equilibrio
interno y el
de la existencia depende de eso.
Sólo la moralidad en nuestras
acciones puede dar belleza y dignidad a
la vida. Hacer de eso
una fuerza viva
y consciente es, tal vez, la tarea principal de la
educación".
Albert Einstein.
Realizo esta investigación con la finalidad de mostrar
cuánto le falta a la educación Polimodal
de nuestro país para formar a sus alumnos en Valores
Humanos.
Partiendo de la descripción de los valores,
su implementación dentro del Polimodal a partir de la
reforma educativa y su necesidad dentro de este nivel de enseñanza, analizaré si existe una
desarticulación entre la teoría
y la práctica respecto de los valores en
el contexto del nivel Polimodal de enseñanza. Demostraré que desde la
Ley Federal de
Educación
Nacional hasta los Contenidos Básicos Comunes y todo
documento, propuesta, jornada, congreso, perfeccionamiento, etc
en donde se hace referencia explícita a los valores y su
articulación inmediata en la educación, existe
una desarticulación entre la teoría
y la práctica Como se verá en las encuestas
realizadas a docentes de Polimodal , los valores enaltecidos en
teoría se desvirtúan y hasta desaparecen en la
práctica ,causando efectos nocivos tanto para sus alumnos
como para la educación y la sociedad en su
conjunto.
Desde su implementación al sistema
educativo, los Contenidos Básicos Comunes para la
Educación Polimodal, Capitulo Formación Etica y
Ciudadana, versan en su introducción: " El período de la
Educación Polimodal coincide con la etapa de crecimiento
en la cual los estudiantes buscan afianzar su identidad
personal y
social, se aproximan a la edad en que pueden ejercer plenamente
los derechos
ciudadanos, y pueden internalizar fundada y responsablemente
valores, así como elegir las formas de
inserción en el mundo adulto."
Queda claro que en este período de crecimiento,
los alumnos son capaces de internalizar valores. Pero cabe
preguntarse ¿La educación Polimodal enseña
en Valores para que sus alumnos los internalicen y los apropien
en una forma fundada y responsable?
Es esta la problemática de la presente investigación en donde probaré las
falencias de una Educación Polimodal que se olvida de los
Valores
Humanos como fundamentos morales y espirituales de la
conciencia
humana, generadores esenciales de toda sociedad.
Por último, el trabajo de
campo realizado con alumnos del nivel en cuestión me
permite afirmar que existe una necesidad urgente de replantear el
diseño
curricular actual.
Se considera "valor" a
aquellas cualidades o características de los objetos, de las
acciones o de
las instituciones
atribuidas y preferidas, seleccionadas o elegidas de manera
libre, consciente, que sirven al individuo para orientar sus
comportamientos y acciones en la
satisfacción de determinadas necesidades.
La disciplina
filosófica que estudia los valores es la axiología.
Por su configuración mental o espiritual,
el hombre no
vive en un mundo sumergido por cosas materiales,
sino en un ambiente de
valores, símbolos y señales. Ante esto, es
necesaria una exacta comprensión de los
valores.
Nietzsche le dio estatus filosófico a los
valores, pero fue Max Scheler quien le dio impulso al campo de la
investigación de los valores, en la descripción de los fenómenos de las
esencias puras que ocurren en la conciencia. Por
medio de esa exploración, Scheler concluyó que los
valores pertenecen a una esfera que no se confunde con la del
ser, pues poseen una peculiaridad irreductible. Se perciben no
por introspección, sino por intuición
emocional.
Los valores se fundan en dos puntos:
1- Un sujeto dotado de necesidad de motivación.
2- Un objeto, una persona, una
actitud, algo,
en fin, capaz de satisfacer o atender la exigencia del
sujeto.
En sentido humanista, se entiende por valor lo que
hace que un hombre sea
tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El
valor se refiere a una excelencia o a una perfección.
Hablar de valores humanos significa aceptar al hombre como el
supremo valor entre todas las realidades humanas, y que no debe
supeditarse a ningún otro valor terreno, dinero,
estado o
ideología.
Los Valores están presentes en toda sociedad
humana.
La sociedad exige un comportamiento
digno en todos los que participan de ella, pero cada persona se
convierte en un promotor de Valores, por la manera en que vive y
se conduce. Desde un punto de vista socio-educativo, los valores
son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan
el comportamiento
humano hacia la transformación social y la
realización de la persona.
Los Valores son guías que dan determinada
orientación a la conducta y a la
vida de cada individuo y de cada grupo
social.
Max Scheler presenta la siguiente escala de
valores:
1- De lo agradable y desagradable que corresponde a la
naturaleza
sensible, en general.
2- Vitales, cuya categoría fundamental son "lo
noble" y "lo vulgar". Tienen que ver con la valoración de
lo humanamente vital: la juventud, la
lozanía, la vitalidad, etc.
3- Espirituales; estos comprenden:
– los valores estéticos (la belleza).
– los valores jurídicos (la justicia).
– los valores del conocimiento
puro (la verdad).
4- Religiosos, que se expresan a través de "lo
sacro" y "lo profano". Este valor Funda, sostiene a los
anteriores por ello es el valor supremo.
Los Valores
Humanos en el nivel Polimodal a partir de la Reforma
Educativa.
Ley Federal de Educación
(24.195) sancionada en abril de 1993,
establece: "La estructura del
sistema
educativo, que será implementada en forma gradual y
progresiva, estará integrada por: "Educación
Inicial, constituida por el jardín de infantes para
niños/as de 3 a 5 años de edad,
siendo obligatorio el último año. Las provincias y
la Municipalidad de Buenos Aires
establecerán, cuando sea necesario, servicios de
jardín maternal para niños/as menores de 3 años y
prestarán apoyo a las instituciones
de la comunidad para
que éstas los brinden y ayuda a las familias que los
requieran.
Educación General Básica, obligatoria, de 9
años de duración a partir de los 6 años de
edad, entendida como una unidad pedagógica integral y
organizada en ciclos, según lo establecido en el
artículo 15.
Educación Polimodal, después del
cumplimiento de la Educación General Básica,
impartida por instituciones específicas de tres
años de duración como mínimo…."
El nivel polimodal tiene una duración de tres
años no obligatorios destinado a alumnos de entre 15 y 17
años aproximadamente, donde se "deberá lograr
egresados críticos, capaces de concebir la realidad como
problema susceptible de resolución; informados, poseedores
de saberes indispensables para integrarse en el mundo del
estudio, del trabajo y la convivencia ciudadana; y transformadores,
aptos para proponer propuestas innovadoras que generen nuevas
condiciones transformadoras de la realidad. En el perfil del
egresado que se espera, se enfatizará el concepto de
persona como ser individual (único, total y
dinámico), social (en relación con sus pares y con
su entorno espacio temporal) y abierto a lo trascendente;
protagonista de los cambios que se operan en la
sociedad.
Promoverá el desarrollo de
competencias y
capacidades que preparen para la transición de la vida
adulta, para la participación cívica con responsabilidad y autonomía y para actuar
en diversos contextos sociales y laborales dentro de un marco
explicito de valores
morales y sociales.
En relación a los valores, la Ley Federal de
Educación no es ajena y expone un único articulo
(en un total de 71) en referencia explícita a ellos: "El
sistema educativo posibilitará la formación
integral y permanente del hombre y la mujer, con
vocación nacional, proyección regional y
continental y visión universal, que se realicen como
personas en las dimensiones cultural, social, estética, ética y
religiosa, acorde con sus capacidades, guiados por los
"valores de la vida", libertad,
bien, verdad, paz, solidaridad,
tolerancia,
igualdad y
justicia.
Capaces de elaborar, por decisión existencial, su propio
proyecto de
vida. Ciudadanos responsables, protagonistas críticos,
creadores y transformadores
de la sociedad, a través del amor, el
conocimiento y el trabajo.
Defensores de las instituciones democráticas y del
medio
ambiente".
Y desde una perspectiva implícita la Ley hace
referencia en el siguiente articulo donde versa sobre los
objetivos del
ciclo Polimodal: "…Preparar para el ejercicio de los derechos y el cumplimiento
de los deberes de ciudadano/a en una sociedad democrática
moderna de manera de lograr una voluntad comprometida con el bien
común, para el uso responsable de la libertad y
para la adopción
de comportamientos sociales de contenido ético en el plano
individual, familiar, laboral y
comunitario.
Afianzar la conciencia del deber de constituirse en agente de
cambio
positivo en su medio social y natural.
Profundizar el
conocimiento teórico en un conjunto de saberes
agrupados según las orientaciones siguientes:
humanística, social, científica y
técnica.
Desarrollar habilidades instrumentales, incorporando el trabajo
como elemento pedagógico, que acrediten para el acceso a
los sectores de producción y del trabajo. Desarrollar una
actitud
reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de
comunicación social. Favorecer la autonomía
intelectual y el desarrollo de
las capacidades necesarias para la prosecución de estudios
ulteriores…."
Dentro de los Contenidos Básicos Comunes Para la
Educación Polimodal podemos encontrar que se mencionan los
Valores en el capítulo de Humanidades:
"En estrecha vinculación con los contenidos del
capítulo de Formación Etica y Ciudadana, se intenta
abordar en este apartado las cuestiones de fundamentación
de la ética.
Se trata de reflexionar críticamente sobre los
principios de
valor, de modo tal que se promueva en los estudiantes la
capacidad de asumir libre y responsablemente los valores
universales frente a cualquier forma de relativismo o de
etnocentrismo. Se trata, además, de desarrollar la
capacidad de diálogo y
de argumentación racional como instrumentos adecuados para
resolver los conflictos y
diferencias en las valoraciones, frente a cualquier forma de
escepticismo o fundamentalismo. Se propicia de esta manera la
formación de personas autónomas con un posicionamiento
reflexivo, crítico y responsable frente a las normas y
valoraciones sociales vigentes…."
Dentro de las expectativas de logro: "…Desarrollar una
conciencia moral con
autonomía, reconocer y someter a reflexión
crítica las valoraciones y normas sociales
vigentes en función de
los principios de
valor… Reconocer y comprometerse con los valores
universales fundados en la dignidad de la persona, expresados en
las declaraciones internacionales de los derechos humanos,
y desarrollar el respeto al
pluralismo de las valoraciones según las
culturas."
Con esto quiero demostrar que con respecto al fundamento
teórico y su marco legal en relación con la
enseñanza de Valores Humanos, la educación
Polimodal se encuentra ampliamente respaldada.
Mas aun, la asignatura dentro del diagrama
educativo Polimodal que trata los Valores de forma más
significativa es: Filosofía Formación Etica y
Ciudadana (presente en todas las Modalidades) cuyos Contenidos
Básicos Comunes marcan también una clara
intención de educar en valores que dentro de sus
expectativas de logros expresa:
Al finalizar la Educación Polimodal, los alumnos
y las alumnas deberán:
– Reconocer y comprometerse con los valores
universales expresados en las declaraciones internacionales de
los derechos humanos, así como desarrollar el respeto al
pluralismo de las valoraciones según las
culturas.
Los docentes
en la enseñanza actual de Valores Humanos en
Polimodal
La siguiente encuesta
muestra la
realidad actual de la enseñanza en Valores
Humanos.
Sobre un total de 15 docentes de Polimodal encuestados
de distintas escuelas de la ciudad de Pergamino se obtienen los
siguientes datos:
– Todos reconocen la necesidad de formar a los
jóvenes en valores y la importancia del Nivel Polimodal
para lograr tal fin.
– 8 Comprenden el contenido que se refiere a los Valores
dentro de la Ley Federal de Educación.
– 13 Conocen lo que versan los Contenidos Básicos
Comunes respecto de los Valores.
– 12 Consideran que la educación Polimodal en
Valores Humanos por parte de los docentes es Regular, mientras
que 3 la considera como mala.
– 7 Consideran que la educación Polimodal en
Valores Humanos es mala, 6 regular y 2 muy mala.
Estos datos demuestran
que a pesar de que los docentes comprenden la necesidad de educar
en valores en el nivel Polimodal y de que conocen el contenido de
la Ley Federal de Educación y de los Contenidos
Básicos Comunes; a la hora de su implementación en
la practica por parte de los docentes hace que se considere a la
educación Polimodal como regular, mala o muy mala la
educación en Valores en este nivel.
Los Alumnos y
la enseñanza actual de los Valores
Humanos.
Según los resultados obtenidos al analizar las
entrevistas
realizadas a alumnos de 2º año del nivel polimodal se
puede observar que la gran mayoría considera que le faltan
Valores, que la sociedad en general esta falta de Valores, que
actualmente la educación Polimodal en Valores Humanos no
es buena y que les interesaría que dentro del espacio
curricular exista una materia forme
en Valores.
Al preguntarle a los alumnos si consideran que les falta
valores estas fueron algunas de las respuestas:
"Si, considero que me faltan Valores porque estoy en
plena etapa de crecimiento y estoy comenzando a formar una
personalidad,
una forma de ver las cosas y a medida que va pasando el tiempo voy
teniendo diferentes experiencias de las cuales voy adquiriendo
diferentes valores" (Soledad)
"Si puede ser que me falten valores, yo creo que es
porque aun me falta vivir mucho y experimentar varias cosas en mi
vida, que te hacen aprender tus propios Valores y los de los
demás" (Agustina)
"Absolutamente me faltan Valores, creo que los voy a ir
aprendiendo con el paso de la vida y con las distintas
experiencias que me toquen vivir." (Florencia).
"Yo considero que aunque poseo y soy consciente de
muchos valores, me faltan muchos otros, ya que manejo los muchos
valores fundamentales pero me faltan conocer y tener en cuenta
muchos otros que la vida y mi relación con otras personas
me irán haciendo conocer y adquirir como propios"
(Marcos)
"Yo creo que si, me faltan valores porque uno a veces
actúa como no debería actuar, por ejemplo al querer
sobresalir frente a los otros, falta de respeto a las personas o
al decir cosas sin medir las consecuencias" (Ignacio)
"Si, considero que me faltan Valores porque estoy en
plena etapa de crecimiento y estoy comenzando a formar una
personalidad,
una forma de ver las cosas y a medida que va pasando el tiempo voy
teniendo diferentes experiencias de las cuales voy adquiriendo
diferentes valores" (Soledad)
En relación a como ven a la sociedad actual
respecto de los Valores estas son algunas de las respuestas
obtenidas:
"Si, la sociedad esta falta de Valores, esta "muy falta"
de Valores, ya que en la sociedad de hoy casi no existe la
generosidad, la humildad, sino que hay egoísmo, envidia y
otros malos Valores. Como consecuencia de este se produce
la pobreza,
las guerras, la
discriminación, etc." (Cesar)
"La sociedad hoy mas que nunca esta falta de Valores,
puede ser por la crisis en la
que esta pasando, que no se da cuenta de los errores que comete"
(Emilia)
"Si, La sociedad esta falta de Valores porque la gente
está ciega por la crisis
económica que está pasando el país en
general. La gente ha perdido el respeto hacia los demás y
sale a protestar y a romper las cosas sin pensar en el
daño que causan. (Soledad)
"Si miramos a la sociedad como una unidad, se
podría decir que le faltan Valores, por ejemplo la
Argentina
tiene mucha solidaridad pero
le falta responsabilidad ya que al elegir un representante
luego cuando este se equivocó o hace algo mal no se hacen
responsable de su voto." (Joaquín)
"Si y mucho, eso es lo que opino, ya que la gente es muy
discriminadora …. Para mi lo mas importante es la falta de
educación que hay en la calle, ya sea con los mas chicos,
jóvenes y adultos" (Agustina M.)
"Si, si el mundo fuese consciente de lo que no se puede
hacer, no existirían guerras. Para
algunos los Valores significan pelear para conseguir territorios,
más poder
económico, siendo estos valores negativos; en fin, hay
personas que confunden lo malo con lo bueno."
(Cecilia)
"Si, creo que a la sociedad le faltan Valores, en la
actualidad hay mucha individualidad y me parece que eso es lo que
nos hizo perder muchos Valores." (Agustina P.)
En relación su experiencia personal en la
formación en Valores dentro del Polimodal estas fueron
algunas de las respuestas obtenidas por parte de los
alumnos:
"Considero que el Polimodal no educa en Valores, porque
a mí me hubiera gustado tener una materia
solamente para ver, conocer y aprender aplicándolos a
nuestras vidas, que son tan importantes como vivir, Porque
vivir sin Valores es vivir sin sentido"(Lucia)
"No, no me forme en Valores, los Valores se van
perdiendo cada vez más, aunque a mi me hubiera gustado
formarme en Valores y aprender más" (Agustina
M.)
"Creo que en la escuela, en el
ámbito escolar no se educa en valores, al contrario se
necesita tener más en cuenta los valore, como por ejemplo
el compañerismos, el respeto, la verdad. Creo que yo soy
así gracias a mis viejos, amistades y a algunos profesores
(excepciones)." (Emilia).
"Si el polimodal educa en Valores pero no creo que una
materia me haya formado en Valores, sino que todo hizo posible
eso. Quiero decir el trato con mis compañeros, los
profesores y las dificultades que todas las materias me
presentaron en determinadas circunstancias hicieron posible que
pusiera en práctica un gran numero de valores."
(Carolina).
Por ultimo se planteo a los alumnos si les
gustaría tener una materia dentro del espacio curricular
en donde se enseñe en Valores humanos y las respuesta fue
afirmativa en todos los casos, se obtuvieron respuestas como
estas:
"Me gustaría ya que podríamos tener una
mejor formación de nuestra persona y aprenderíamos
muchas cosas que nos servirían como ser social para
construir una sociedad mejor, con una mejor relación, sin
ambiciones y otros malos valores. Le pondría de nombre:
Formación en Valores Humanos." (Cesar).
"Si, me gustaría y desearía que se aplique
en todas las escuela, pero
tiene que ser muy divertida" Le pondría de nombre:
Aplicación de los Valores Humanos" (Carolina)
"Me encantaría y también me
gustaría que se llame: Los Valores de la Humanidad"
(Lucia)
"Creo que filosofía, con ciertos profesores me ha
enseñado cosas buenas de la vida, como encararla, pero
estaría bueno tener una única materia que se
centralice en los Valores Humanos" (Emilia)
"Me gustaría que exista una materia que
enseñe en Valores pero creo que el gobierno no lo
permitiría ya que no quieren que tengamos Valores porque
no le conviene" (Joaquín)
"Me gustaría tener una materia que enseñe
solo en Valores Humanos y la llamaría. Formación en
Valores
Morales" (Marcos).
"Si, estaría bueno, ya que nos ayudarían a
valorarnos aun más como personas y entre nosotros. Le
pondría de nombre: Valores Humanos." (Noelia).
Hacia un nuevo
espacio Curricular.
La causa de los conflictos que
afligen a la humanidad está en la negación de los
valores como soporte e inspiración para el desarrollo
integral del potencial individual y, consecuentemente, del
potencial social (sobre todo en la edad de los alumnos que se
encuentran transitando el nivel polimodal de educación).
No es posible encontrar el propósito de la vida sin esos
valores que están registrados en lo profundo de nuestro
ser, aunque adormecidos en la mente y latentes en la
conciencia.
Es necesaria una educación en donde nuestros
alumnos vean plasmados esos propósitos, que los recreen,
los apropien y los pongan en práctica, para su beneficio y
el de la sociedad en la que viven y que sirvan como reserva
moral y
espiritual de la condición humana.
La vivencia de los valores hace sólido el
carácter y se refleja en la conducta, como
conquista espiritual de la
personalidad.
En el dinamismo histórico, los valores
permanecieron como herencia divina
en cada uno de nosotros, apuntando siempre en dirección a la evaluación
por el autoconocimiento. En este grandioso drama humano creado
por nuestros errores y aciertos, los valores abren espacio y
traen innovaciones esenciales para la supervivencia de la especie
humana y el cumplimiento del papel del ser
humano en la creación.
Los valores que no pueden dejarse de lado en este nivel
de educación deben de ser plasmados de una forma
explícita y no implícita, no desde las sombras sino
desde la realidad misma de los alumnos en donde no deben dejarse
de lado valores fundamentales.
Coincido con Fernando Onetto al plantear: "…descubrir
que la enseñanza de Valores necesita instalar una
condición previa: recuperar al docente y al alumno como
personas, y su relación mutua como un espacio adonde
intervengan los contenidos de las personas, un lugar adonde se
activen las experiencias vividas, los sentimientos, las
convicciones intimas. Arraigar la enseñanza en las
convicciones y entusiasmos del que enseña, es el paso
decisivo para que en la escuela de hoy haya enseñanza de
valores, es decir, una enseñanza que perdure"
Existe una demanda real
de educación en Valores Humanos por parte de los docentes,
los alumnos y más aun desde la sociedad misma que si no es
atendida, las próximas generaciones sufrirán las
consecuencias.
La manera de hacer frente a esta demanda es
replanteando con seriedad y compromiso el actual diseño
curricular en el cual se agregue una materia o espacio curricular
que forme correctamente a los alumnos en Valores en donde "la
responsabilidad de los docentes consista en acordar una propuesta
de valores desde la sinceridad de su experiencia, evitando los
mensajes contradictorios y los "no vividos" (aquellos que hablan
de un puro deber ser, sin referirse a una experiencia
propia)"
Es necesario que exista un espacio en el cual los
alumnos puedan ver desde el polimodal los siguientes Valores
esenciales y los lleven legítimamente a la
practica:
Responsabilidad
Como Valor fundamental por el cual el alumno
tendrá la posibilidad de hacer uso del resto de los
Valores
Decencia
Como el valor que haga consciente al alumno de la propia
dignidad humana, por el cual guardará los sentidos, la
imaginación y el propio cuerpo, de exponerlos a la
morbosidad y al uso indebido de la sexualidad.
Autodominio
Este valor ayudará al alumno a controlar los
impulsos de su carácter y
la tendencia a la comodidad mediante la voluntad. Lo
estimulará a afrontar con serenidad los contratiempos y a
tener paciencia y comprensión en las relaciones
personales.
Pulcritud
Le permitirá ser más ordenado y
brindará para los demás una sensación de
bienestar, pero sobre todo, de buen ejemplo.
Objetividad
Por medio del cual el alumno podrá ver el mundo
como es, tener su propia concepción del mismo y no como
los demás quieren que sea. Enfrentando con herramientas
útiles el bombardeo mediático e informático
de la realidad en que viven.
Puntualidad
valor con el cual podrá lograr que se adquiera el
hábito de estar a tiempo en el lugar adecuado.
Sacrificio
Mediante el esfuerzo extra para alcanzar una meta para
su beneficio, sus propósitos, la satisfacción de
sus ideales. También para el servicio de
los demás dentro de una sociedad que lo ampara y espera lo
mejor de él.
Consejo
Lograr que el alumno no solo valore el esfuerzo para su
provecho sino prepararlo para que sepa trasmitir los valores
aprendidos desde el ejemplo como también mediante la
palabra acertada y expresada en el momento justo, logrando
así un cambio
favorable en la vida de quienes los rodean.
Patriotismo
Como el valor que le represente al alumno la capacidad
de vivir plenamente su compromiso como ciudadano y fomentar el
respeto que debemos a nuestra Nación.
Aprender
Que sepan recrear ciertas capacidades que los ayude a
descubrir la importancia de adquirir conocimientos fuertes a
través del estudio y la reflexión de las
experiencias cotidianas.
Docilidad
Como el valor que los haga conscientes de la necesidad
de recibir dirección y ayuda en todos los aspectos de
nuestra vida, fundada en la tolerancia y el
respeto.
Sensibilidad
Donde los jóvenes despierten hacia la realidad,
descubriendo todo aquello que afecta en mayor o menor grado al
desarrollo
personal, familiar y social.
Amor
Como sentimiento fundamental donde se ampara el sentido
de la vida. Capaz de darlo y recibirlo de una forma
responsable.
Obediencia
Como una actitud responsable de colaboración y
participación, importante para las buenas relaciones, la
convivencia y el trabajo productivo.
Superación
En donde el alumno sepa traspasar los limites del conformismo,
logrando desde la automotivación, el esfuerzo, planeación
y el trabajo continuo, acciones reales que lo ayuden ver los
frutos de su dedicación. Quedando siempre latente la
posibilidad de seguir mejorándolos.
Autoestima
Lograr que los alumnos tengan un conocimiento
profundo de sí mismos y puedan tener la plena seguridad de sus
capacidades, Aprovechando esto para mejorar el trato con sus
pares.
Compromiso
Plasmar este valor en los alumnos con el fin de que puedan ir mas
allá del simple cumplir con una obligación porque
también se debe poner en juego la
capacidade para sacar adelante todo aquello que se le ha
confiado.
Libertad
Para no confundir su abuso, saber aplicar sus límites y
sobre todo apuntar a la idea de que el conocimiento nos da este
valor. De modo que la verdadera libertad la da el conocimiento
aplicado en todas las esferas de la vida de la
persona.
Comprensión
Mediante la cual el alumno pueda sentir que entra en un estado de
alivio, de tranquilidad y de paz interior.
Confianza
En si mismo, en sus compañeros, los docentes y en el resto
de las personas que lo rodean.
Bondad
Para lograr una persona íntegra que realice sus actos
desde el bien y sepa dar y darse sin temor a verse defraudado,
transmitiendo aliento y entusiasmo a quienes lo
rodean.
Este nuevo espacio curricular debe servir
para:
– Conducir a los alumnos por el camino del
autoconocimiento y la autorealización a través del
desarrollo integral de la
personalidad y de la espiritualidad, independientemente de
cualquier religión o
credo.
– Fomentar el espíritu de equipo, la creatividad,
el respeto, por las diferencias, así como también
la reverencia y el amor por
los hombres y la naturaleza.
– Hacer conscientes a los alumnos, de sus capacidades y
estimularlos a emplear sus habilidades, al servicio de la
comunidad.
– Liberarlos del miedo y de la culpa impuestos
culturalmente, mostrándoles que la felicidad es el estado
natural del ser humano, que el poder esta en
la riqueza de un carácter sereno y en el autoconocimiento
y no en la acumulación de dinero y cosas
materiales.
– Demostrar que el progreso del hombre radica en su
mejoramiento personal y que ese perfeccionamiento trae aparejado
el progreso social.
– Cultivar los Valores Humanos, espirituales, las buenas
costumbres y la comprensión del hombre como ser
cósmico.
– Despertar en los alumnos la conciencia de que ellos
serán los líderes que establezcan los moldes de la
futura sociedad.
– Demostrar que la educación secular y la
educación espiritual son complementarias. Educación
espiritual no es adoctrinamiento o catequesis, pues corresponde
al deseo esencial del ser humano de experimentar lo sagrado sin
dar prioridad a ninguna forma de culto o religión.
– Vivenciar el amor como
pilar de sustentación de la gran fraternidad humana, y la
paz como valoración de la vida."
Al analizar la situación actual de la
educación en Valores Humanos por parte del Polimodal queda
claro que aun hay mucho por hacer, tanto los docentes como los
alumnos coinciden que se debe replantear esta
situación.
Según las encuestas
realizadas, los profesores consideran la educación en
valores como regular, mala o muy mala; son los mismos profesores
responsables de tal educación.
Los alumnos por su parte advierten la falta de Valores
en la Sociedad y demandan que el Polimodal debe formar en Valores
Humanos mediante la implementación de una materia para tal
fin dentro del planeamiento
curricular para lograr recuperar al docente y al alumno como
persona y su relación mutua que solo se podrá
lograr en un espacio donde se activen las experiencias vividas,
las convicciones intimas, los sentimientos, y que esta
enseñansa se funde en las convicciones y en el entusiasmo
del que enseña para poder lograr que los valores que se
enseñan perduren en el alumno.
El Nivel Polimodal de Educación disoció el
aspecto material del espiritual, fragmentaró el
conocimiento, comprometiendo así el desarrollo integrado
de los alumnos, inhibiendo la creatividad y
un sentido de percepción
superior, por eso se hace necesario no solo advertir esta
situación sino también lograr restaurarlo. La
restauracion de la unidad y de la integración del conocimiento
ocurrirá solamente cuando los Valores Morales y
espirituales formen parte de la educación, de un modo
consciente donde la práctica se vea plasmada en la
realidad del alumno mediante un elevado patrón de dignidad
y grandeza de objetivos, no
pueden seguir siendo tratados
superficialmente.
Es necesario lograr un espacio dentro del Polimodal
donde se logre un instrumento efectivo para formar seres humanos
íntegros libres de miedos y prejuicios, responsables,
seguros de
sí mismos. Un espacio que prepare a los jóvenes
para la vida y no solamente para "ganarse la vida".
LOS VALORES FORJAN EL CARÁCTER Y EL
CARÁCTER DEFINE AL HOMBRE.
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