Las nuevas tecnologías y el nivel de competitividad de los docentes que laboran en Educación Superior
Este artículo se propone resaltar la importancia
de la utilización de las Nuevas
Tecnologías para elevar el nivel de Competitividad
de los docentes que laboran en educación
superior. Los docentes, deben aceptar, asumir y valorar la
importancia del "manejo" de estas herramientas
para elevar su eficiencia y
competitividad. Y por ello, deben prepararse para explotar todo
el potencial que éstas brindan, para así optimizar
el proceso de
enseñanza–aprendizaje y
consecuencialmente el proceso de
investigación. La tecnología aplicada a
la
educación ayudará a mantener actualizados a
docentes y alumnos en todos los campos del desarrollo
intelectual, ya sea científico o humanístico. En el
futuro, las tecnologías se convertirán en parte
primordial del quehacer educativo, porque éstas
permitirán penetrar en la Sociedad del
Conocimiento;
y el
conocimiento será la clave que asegurará el
futuro de cada uno de los docentes; ya que los motores que
moverán el próximo milenio, habrán de ser la
revolución
del saber y el culto al conocimiento.
PALABRAS CLAVES. TECNOLOGIA – EDUCACION –
COMPETITIVIDAD.
La educación
superior está particularmente consciente de su
misión,
y de allí que ésta deba someterse a cambios
profundos y radicales; su norte debe ser la búsqueda
incansable de la calidad, para
así contribuir eficazmente a la transformación de
la sociedad.
Uno de los caminos para lograr esta
transformación es a través de docentes competentes.
Unicamente un docente competente, puede transformarse en un
agente de cambio, y
poder
así contribuir a la formación del
estudiante.
Es necesario un docente que se involucre con los nuevos
patrones de enseñanza-aprendizaje que
están emergiendo; con los nuevos modelos
basados en las Nuevas Tecnologías; ya que en el
próximo siglo "la educación y la
formación serán más que nunca, los
principales vectores de
identificación, pertinencia y promoción social. A través de la
educación
y la formación, los individuos serán dueños
de su destino y garantizarán su desarrollo"
(Comisión Europea’95).
El docente no debe "manejar" las Nuevas
Tecnologías como una asignatura a enseñar y que el
alumno va a aprender, ni como una destreza que éste va a
adquirir durante la clase. Debe utilizarlas para penetrar a la
sociedad del Conocimiento, para que así docente y alumno,
sean los principales protagonistas de un proceso de
formación más productivo y enriquecedor.
En la actualidad, la educación superior se
encuentra bajo la influencia del proceso de globalización. Y esta influencia conlleva a
que la educación superior enfrente cambios importantes
dentro de su organización.
Los institutos de educación superior deben
entender que la sociedad se encuentra en constante movimiento, y
si la sociedad cambia constantemente, la educación debe ir
a la par de estos cambios; para así lograr una
posición relevante dentro de su entorno social, ya que a
ésta le corresponde una parte importante en la construcción de la nueva sociedad, y sin
ninguna duda, la educación es la columna vertebral en el
propósito de transformar la realidad social.
"La educación hoy debe ligarse con la dinámica de cambio y
adaptación constante en la relación que se
establece entre el conocimiento
científico-cultural, el desarrollo tecnológico,
las necesidades e intereses sociales e individuales y el mundo de
trabajo" EDUTEC’95.
La educación superior en Latinoamérica enfrenta grandes retos, y uno
de ellos es mejorar el nivel de eficiencia y de
competitividad de los docentes. Milkovich (1995), afirma que "sin
gente eficiente es imposible que una organización logre sus objetivos".
Por eso es necesario que cada uno de los docentes libere su
potencial y lo canalice a través de su desempeño; para así lograr un
docente competente. Ropé (1996), señala que "la
noción de competencia es
testigo de nuestra época y que abarca un uso extensivo en
diferentes lugares de la sociedad. El mismo autor manifiesta que
"la noción de competencia no es
nueva, pero su utilización en los discursos
sociales es relativamente reciente".
El entorno académico universitario se encuentra
experimentando un aumento del conocimiento global, todos los
caminos conducen al mismo lugar, conducen al conocimiento, y
éste será uno de los aspectos primordiales en los
días venideros.
El fomento, desarrollo, cultivo y organización de
la intelectualidad y del conocimiento deberían ser
prioritarios en nuestra sociedad. Porque los motores que
moverán el próximo milenio habrán de ser la
revolución
del saber y el culto al conocimiento. Esta será la clave
que asegurará el futuro de cada uno de los docentes que
laboran en educación superior, y a su vez asegurará
docentes competentes y consecuencialmente tendremos una
educación de mejor calidad y acorde
con los cambios que se vayan suscitando en su entorno.
Todo docente debe ser un agente de cambio, un transmisor
encargado de proporcionar las técnicas
que ayuden al alumno a investigar; mostrar el camino al
estudiante, las posibilidades que éste tiene para conocer
su realidad y la circundante, guiarlo para que sepa como utilizar
los conocimientos, para explicar, comparar, discernir,
experimentar y crear; despertar en éste el sentido
crítico, ser mediador del proceso formativo del estudiante
y llevarlo hasta "la puerta", pero dejarlo allí, para que
él sólo la abra y penetre en la sociedad del
conocimiento; ya que el estudiante de la actualidad tiene la
necesidad y la urgencia de conocer las funciones
fundamentales de su medio
ambiente, saturado ahora de una tecnología que antes
era inexistente.
Pero, para lograr esto, es necesario un docente con un
nuevo perfil, un docente formado y actualizado sin resistencia al
cambio, un docente informador y capaz de investigar, y que
además su campo experiencial cuente con la debida
formación histórica, pedagógica, cognitiva y
vivencial.
Es urgente que los docentes universitarios asuman su
doble rol: la formación de los profesionales que el
país necesita, y la producción y difusión del
conocimiento; y por ello las Nuevas Tecnologías deben
asumirse como un elemento más dentro del patrón de
trabajo del docente. No obstante "el sistema
educativo, no es precisamente un ambiente en el
que la tecnología tenga un papel
relevante para las tareas que allí se realizan"
(Adell,1997).
Los institutos de educación universitaria,
deberían ser el semillero donde germinasen inmensos
descubrimientos básicos y fundamentales para la sociedad;
porque su responsabilidad es la búsqueda incansable
de la excelencia mediante el desarrollo de la capacidad creadora
para generar innovación científica y
tecnológica. "Las instituciones
educativas, como instituciones
formales responsables de la enseñanza y del aprendizaje,
deben responder a las interrogantes y desafíos de la
cultura que
les ha tocado vivir, así como a las necesidades que las
nuevas generaciones plantean" (Fernández, 1996)
EDUCACION Y
NUEVAS TECNOLOGIAS
El término Tecnología ha pasado por
diferentes acepciones, dependiendo del momento histórico
en el cual se ha utilizado. "Tal vez la palabra
Tecnología como muchas personas la conciben
actualmente, se haya acuñado a partir de la Revolución
Industrial" (Rivera, 1999).
La Tecnología siempre ha estado
presente en la vida del hombre y cada
día se va modificando y creando nuevas formas, para llegar
a lo que hoy se denomina Nuevas
Tecnologías.
EDUTEC’95 define a las Nuevas Tecnologías
como:
El nuevo conjunto de herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la información. Su
característica más visible es su
carácter
innovador, y su influencia más notable se establece en
el cambio tecnológico y cultural, en el sentido de que
están dando lugar a nuevos procesos
culturales.
Gill (1996), manifiesta que las Nuevas
Tecnologías están sustentadas en la
concepción de que las tecnologías son el resultado
del conocimiento
científico, en la transformación de objetos y
en su utilidad. Por su
parte Castells (1986) argumenta que las Nuevas Tecnologías
"comprenden una serie de aplicaciones de descubrimientos
científicos, cuyo núcleo central consiste en una
capacidad cada vez mayor de tratamiento de la información".
Estas nuevas herramientas (internet, fax, video
conferencias, etc.), reducen las barreras del espacio y del
tiempo, y su
uso aumenta cada día; y además sus cambios
continuos y constantes tienen efectos en todos los aspectos de la
vida humana; y por supuesto, han afectado e influido el
tradicional proceso de enseñanza-aprendizaje. Su potencial
no radica sólo en los beneficios que ofrecen a los
tradicionales patrones de enseñanza-aprendizaje, sino en
todos los cambios que se han suscitado en el entorno educativo.
"La explosión de las Tecnologías de la Información dio lugar a un profundo cambio
que va extendiéndose por toda la vida social" (Austerlic,
1996).
Es apremiante que la educación y la sociedad se
comprometan con el
conocimiento científico-cultural, el desarrollo
tecnológico y las necesidades sociales del individuo y del
colectivo. Ya que la sociedad actual con su funcionamiento basado
en los medios
tecnológicos más avanzados, le ofrece a la
educación herramientas para utilizarlas en el proceso
educativo e investigativo.
Para EDUTEC’97, las Nuevas Tecnologías han
desempeñado un papel
fundamental en la configuración de nuestra sociedad y
nuestra cultura; la
revolución tecnológica que se está
produciendo ante nuestros ojos se puede englobar en un conjunto
más amplio de cambios, de transformaciones, y estas
transformaciones se definen como la Sociedad de la
Información.
Estamos entrando a la Sociedad del Conocimiento,
la sociedad del conocimiento es la Sociedad de la
Información, y ésta no se encuentra ubicada en
un solo lugar, se encuentra en todas partes, y es tan importante
como el aire que
respiramos. En la Sociedad del Conocimiento, el conocimiento
está centrado en el ser humano; el conocimiento es creado,
aumentado, mejorado, transmitido, usado y abusado por el
individuo; por eso el cambio a la Sociedad del Conocimiento, pone
al individuo en el centro (Drucker, 1993).
EDUTEC’97, afirma que "La Educación en la
Sociedad de la Información ha de ser un factor de igualdad
social y de desarrollo
personal, un derecho básico adquirido y no
únicamente un producto de
mercado". Por
esta razón, los docentes universitarios deben prepararse a
explotar todo el potencial que brindan la nueva administración de la información y
las Nuevas Tecnologías, para así lograr la
optimización de la educación y por ende de la
investigación; además de impulsar y
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la
utilización de las Nuevas Tecnologías.
Adell (1997) señala que "la información
está cambiando el soporte primordial del saber y el
conocimiento y con ello cambiarán nuestros hábitos
y costumbres con relación al conocimiento y la
comunicación y a la postre nuestras formas de
pensar".
"El gran reto de la innovación tecnológica, consiste en
un cambio en la mentalidad del profesorado y en su
práctica docente; así como en su formación
permanente de acuerdo a las exigencias del mercado"
(Cebrián, 1997). El docente debe comprender, aceptar,
asimilar y valorar que gracias a las Nuevas Tecnologías,
el conocimiento se transforma en "una especie de
enciclopedia que se está actualizando cada minuto"
y que esta actualización le permitirá aumentar su
formación personal,
profesional y consecuencialmente aumentará su productividad y
competitividad.
"Cuando se habla de las posibilidades que ofrecen las
recientes Nuevas Tecnologías, una de las cuestiones
recurrentes es la necesidad de formar al profesor para su uso y
empleo"
(Valle, 1995). Sin embargo, muchos docentes rechazan las Nuevas
Tecnologías y además pareciese que la sola
mención de su posible utilización les produjese
prurito. En la mayor parte de los casos, el rechazo y resistencia a su
utilización se debe a la escasez de conocimientos en la
parte técnica y pedagógica y a la abundancia de
prejuicios hacia los avances
tecnológicos; no obstante, la información que
brinda la red, se
encargará de llenar ese vacío en el área del
conocimiento. Si un docente llega a experimentar inseguridad,
temor, e incluso a sentirse amenazado y a punto de ser desplazado
por las Nuevas Tecnologías, lo que realmente está
en tela de juicio es su autenticidad como docente; pues estas
nuevas herramientas no sustituyen por completo al docente; ya que
siempre detrás de estos recursos se
encuentra un ser humano.
El supuesto temor con respecto a la
deshumanización de la educación como consecuencia
de las Nuevas Tecnologías, en muchas ocasiones solapa la
resistencia al
cambio. "La resistencia al
cambio puede convertirse en una fuerza
retrógrada cuando se soporta sobre los intereses
personales o las tareas de las personas involucradas"
(Conocimiento Global’97).
La tecnología aplicada a la educación
ayudará a mantener actualizados a docentes y alumnos en
todos los campos del desarrollo intelectual, ya sea
científico o humanístico; a actualizarse en
cualquier avance del quehacer científico y/o
tecnológico, ya que ésta debe ocupar un espacio
particularmente importante en todas las etapas del quehacer
educativo. Porque en el futuro, la calidad educativa se
basará más en la actualización, productividad y
competitividad de los docentes, que en la adquisición de
infraestructura.
Al respecto Medina (1995) agrega que:
La red será un medio
en sí potente de multicomunicación y de
desarrollo de capacidades inter y multiculturales, pero que
puede condenarse e infravalorarse si desde el momento de su
iniciación, los docentes no lo acogemos con actitud
abierta, creadora, selectiva y coherente con el modelo de
calidad que propugnamos para los centros y las aulas,
singularmente como espacio de crítica, pluralidad y
estilos de utilización responsable del saber y hacer
educativo. (p.3)
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Autor:
SARA MARIA CAICEDO RODRIGUEZ
CORO-ESTADO FALCON.
VENEZUELA.