Las TICs en los espacios
familiares
-The TICs in the Family
Spaces-
La incorporación de las TICs al interior de
los espacios familiares genera diversos cambios en las formas de
organización que éstas
históricamente han presentado. Las dinámicas
familiares presentan características diferenciadas de las que
hasta hace unas cuantas décadas atrás eran
consideradas propias del ámbito familiar en nuestra
cultura.
Aparecen nuevas formas de relación entre sus miembros, con
cambios en sus definiciones de roles en la estructura
familiar, cambios en las pautas de crianza, en las relaciones de
poder, en los
espacios y dinámicas destinadas al contacto entre sus
miembros, etc.
Este trabajo se orienta a conocer cómo se han
producido estos cambios en nuestra realidad familiar,
cuáles han sido sus imperativos y sus alcances en función de
las características de nuestras propias
familias.
Para ellos se realizó un estudio basado en
entrevista en
profundidad a 5 profesionales del Instituto de Informática Educativa de la Universidad de la
Frontera.
Se encontró que las TICs han generados cambios
positivos en las relaciones intrafamiliares, uniendo a los
miembros e incluyendo contactos con miembros no presentes en la
estructura
inmediata de la familia.
También se reconoce el carácter
marginal de las TICs, específicamente Internet, en la realidad
familiar que induciría a pensar en un efecto no muy
significativo en nuestra realidad sociocultural.
Se distingue la presencia de los espacios
audiovisuales como nuevos espacios de socialización infantil que
posibilitarían a los niños
nuevos y mejores contactos sociales con grupo de pares
cercanos y lejanos.
Summary.
The incorporation of the TICs to the interior of the
family spaces generates diverse changes in the organization forms
that these historically have presented. The family dynamics
present differentiated characteristics of those that until ago
some how many decades behind they were considered characteristic
of the family environment in our culture. New relationship forms
appear among their members, with changes in their definitions of
lists in the family structure, changes in the rules of
upbringing, in the relationships of power, in the spaces and
dynamics dedicated to the contact among their members,
etc.
This work is guided to know how these changes have
taken place in our family reality, which their imperatives and
their reaches have been in function of the characteristics of our
own families.
For them it was carried out a study based in to focus
interview to 5 professionals of Educational Computer science
Institute of Universidad de la
Frontera.
It was found that the TICs has generated positive
changes in the relationships in the families, uniting the members
and including contacts with members doesn't present in the
immediate structure of the family. The marginal character of the
TICs is also recognized, specifically Internet, in the family
reality that would induce to not think of an effect very
significant in our sociocultural reality.
IT is distinguished the presence of the audiovisual
spaces as new spaces of infantile socialization that would
facilitate the children new and better social contacts with group
of even near and distant.
Introducción y Antecedentes
Teóricos
Las Tecnologías de la Informática y la
Comunicación (TICs) constituyen una respuesta a las
necesidades surgidas desde el interior de nuestra cultura
occidental y su particular curso de evolución. Su mismo nombre ya nos da
algunos indicios de cuáles han sido los énfasis que
las sociedades de
occidente han propuesto como imperativos de su desarrollo
cultural, teniendo como eje central de su desarrollo la
sistematización técnica de la información y el
conocimiento.
Estos avances
tecnológicos, al igual que sus predecesores, han
generado importantes cambios en todas las esferas de lo humano
(cultural, social, político, económico, familiar,
individual, etc.). El avance incesante de las tecnologías
hacia todos los ámbitos de desenvolvimiento humano ha
derivado en la inserción de las TICs en los espacios
privados de convivencia humana, como lo es el caso de la
intimidad familiar. Se vuelve, entonces, una tarea fundamental el
generar conocimientos teóricos y empíricos acerca
del impacto de estas inclusiones, y del lugar que le corresponde
al hombre en este
proceso, como
actor central, dentro del curso de nuestra evolución cultural.
Si bien, en un comienzo, este proceso de
tecnomasificación surge en los centros
político-económicos del globo, con la emergencia de
fenómenos de integración mundial como la
globalización se produce una extensión del
proceso a sectores geográficos de menor fuerza
centrípeta, como lo es el caso de América
Latina. Las implicancias totales del fenómeno de
tecnologización de la realidad en estos sectores
constituye un área de investigación muy extensa, que excede
marcadamente los objetivos de
esta investigación. Sin embargo es preciso
considerar que las características de los fenómenos
culturales como las TICs en América
Latina adquiere nuevas perspectivas de análisis, como ser el hecho de la
imposición/apropiación de elementos culturales
foráneos, que no serán consideradas para los
efectos de este estudio.
El ingreso de las TICs al interior de los espacios
familiares constituye un hito cultural que nos pone frente al
fenómeno de la dilución de los últimos
límites
entre lo privado y lo público en nuestras sociedades.
La familia ha
constituido históricamente el espacio privado por
antonomasia. En ella suceden los hechos corporales y
simbólicos más significativos en la vida de un ser
humano, y se ha erigido como el grupo primario
que actúa como matriz
extrauterina en la cual se asienta el progresivo desarrollo de
los individuos, el espacio donde el hombre
libra su batalla por la consecución de su
individualidad.
La familia
desarrolla una serie de funciones vitales
para posibilitar el desarrollo antes enunciado(Saguier, M. 2001),
a saber; una función matricial, gracias a la cual
se posibilita el desarrollo del sujeto; una función
humanizadora, que posibilita al individuo la
resignificación, cognitiva y emocional, de las
experiencias primarias de autodestrucción; una
función de individuación, que permite al
individuo desplegarse enteramente en el mundo logrando su
autonomía y por ende, su identidad;
y una función socializadora, que proporciona la
posibilidad al sujeto de configurar su ser social para actuar en
el mundo de las relaciones sociales.
El ingreso de las TICs en las familias ha provocado
diversos cambios en las pautas de interacción de sus
miembros. Su presencia ha tenido la cualidad de ser incesante e
hiperpresente, lo cual trae consigo nuevos fenómenos
psicológicos y relacionales, que genera cambios en los
roles familiares, estructuras
jerárquicas, espacios de comunicación, procesos de
identificación y socialización, etc. (Torres, E. &
Rodrigo, M. 1998).
La excesiva cantidad de tiempo invertido
en la utilización de las TICs por parte de los miembros
familiares, sumado a la falta de diálogos críticos
en torno a los
contenidos mediáticos (Wolf, M. 1994) y a la
desresponsabilización de los padres y miembros familiares
en general en torno al tema de
los usos y restricciones de Internet y televisión, han contribuido a hacer de las
familias espacios vulnerables a la influencia disgregadora de las
TICs.
Los miembros de las familias han amoldado sus
comportamientos a la presencia física y
psicológica de las TICs, lo cual ha decantado en procesos de
individualización que se oponen a las dinámicas
relacionales que implican un mayor contacto y una mayor riqueza
afectiva(Saguier, M. 2001).
Algunas investigaciones(Silva 2001) plantean que
existiría un "brecha tecnológica" entre las
generaciones infoalfabetizadas y aquellas que no lo son, lo cual
podría generar cambios en la estructura jerárquica
al interior del núcleo familiar, la cual ha estado
históricamente determinada por las relaciones de poder ligado
al conocimiento
de sus miembros.
Lo anterior podría repercutir en las pautas de
crianza utilizadas por los padres en la socialización de
los hijos, que ahora cuentan con mayor conocimiento
en áreas específicas y con nuevos modelos de
identificación(Silva 2001).
A partir de todo lo anteriormente expuesto es que
surge la inquietud de investigar acerca del "Impacto de las
Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones
(TICs) en la dinámica y procesos de socialización
en contextos familiares"
Mis objetivos al
desarrollar este trabajo son, por un lado saber cómo ha
afectado la presencia de las TICs en el hogar, a la dinámica y roles de sus miembros
constituyentes, asumiendo la variabilidad estructural de las
familias presentes en nuestra realidad sociocultural, vale decir,
biparentales, monoparentales y ensambladas (los tuyos, los
míos, los nuestros). Y por otro lado dar a conocer cuales
son las características que asume el proceso de
socialización primaria de los niños
en el contexto de los hogares tecnologizados. Este tema reviste
gran importancia debido a que las posibilidades de reproducción sociocultural se encuentran en
íntima relación con el proceso de
socialización infantil, en parte este trabajo se orienta a
buscar las claves de nuestra sobrevivencia como la cultura que
hoy conocemos y reconocemos.
La obtención de la muestra se
realizó por la técnica de Muestreo
intencionado por criterios. Los sujetos fueron elegidos por el
potencial que representan para los contenidos de la
investigación.
Los criterios que giraron en la inclusión de
los sujetos fueron: miembros de familias que tuvieran Internet al
interior de sus hogares y que tengan experiencia en el tema de la
tecnología
informática
Los sujetos de investigación fueron
seleccionados en base a los criterios de inclusión
expuestos anteriormente. Para cumplir con el perfil de estos
sujetos, se decidió buscar la muestra en el
Instituto de Informática Educativa (Proyecto Enlaces)
ubicado al interior de la Universidad de la Frontera. La muestra
estuvo compuesta por 5 sujetos.
Para la obtención de la información pertinente se realizó
una entrevista
individual focalizada. Esta técnica implica la construcción de tópicos para la
elaboración de una pauta guía que permita indagar
ciertos aspectos de importancia derivados de los objetivos de la
investigación y de las características de los
sujetos y sus familias, que posibiliten obtener una mayor
cantidad de información pertinente. A través de
esta técnica se logra rescatar el discurso de
aquellos actores sociales involucrados directamente con la
realidad que pretendemos conocer.
Las entrevistas
fueron concertadas a partir de un llamado realizado por correo
electrónico por parte del Docente Carlos Dreves a sus
colegas del Instituto de Informática Educativa, con el
motivo de solicitarles su participación en la presente
investigación. Hubo una buena respuesta al llamado, debido
a que recibió como respuesta 10 posibles sujetos de
investigación.
Durante el día viernes 05 de julio del
año 2002, se realizaron las entrevistas en
las oficinas de los profesionales del Instituto. Se
realizó una entrevista a 5 profesionales del Instituto de
Informática Educativa, dado que eran los 5 presentes de
los que habían respondido al llamado en el momento en que
se realizó la obtención de los datos.
Cada entrevista tuvo una duración relativa de
30 a 40 minutos, por lo que el tiempo estimado
en el total de las entrevista es de un poco más de 3
horas. La pauta de entrevista fue construida con anterioridad,
previa consulta de un trabajo de revisión
bibliográfica en relación al tema de la
investigación.
Una vez recogida la información, se realiza
el proceso de construcción del dato, a través de
la obtención de parágrafos del
contenido del discurso de
los profesionales. Se realiza el proceso de codificación
por medio de la construcción de una trama de
códigos y la asignación de la etiqueta en cada
parágrafo.
Los resultados son elaborados a partir del conteo de
la frecuencia de códigos asignados a los enunciados de los
sujetos de investigación.
Por último de realiza una
sistematización de los resultados a partir de los cuales
se elabora el presente estudio.
A continuación se expondrán los
principales resultados extraídos a partir de los discursos de
los sujetos que constituyeron la muestra para la
realización de la presente
investigación.
A nivel general, el 41% de los discursos
expresados por los sujetos de investigación se
relacionaban con la idea de "impacto positivo" por parte de las
TICs en su inclusión en los espacios familiares. Los
principales argumentos que respaldan esta idea, se relacionan con
el sentimiento de una "mayor cantidad de contactos"(7%) a nivel
interpersonal en la familia
gracias a las posibilidades brindadas por la Internet y los
computadores en general. Esto eminentemente relacionado con el
potencial de contactos con miembros familiares alejados del
hogar, y continuidad de contactos entre miembros que viven
juntos.
En este mismo tema, muchas respuestas giraron en
torno al carácter
positivo de Internet en el proceso de "unidad familiar" mejorando
los contactos endogrupales, convirtiéndose los espacios
audiovisuales en espacios de compartir y trabajar
juntos.
La inclusión de Internet en el hogar, es
sentida como un beneficio en cuanto al "mejoramiento de comunicación"(5%) entre sus miembros, esto
principalmente en relación a que se constituye en un tema
de conversación dentro de la familia, permite anexar
contactos con miembros de la familia que están lejos,
incorporando los elementos que se derivan de esos contactos a los
contactos cotidianos entre el resto de los miembros, aparecen
áreas emergentes de interés
común entre los miembros, etc.
El carácter positivo en función del
impacto en los niños gira primordialmente en mejoramientos
en el aprendizaje
anticipado de ciertos contenidos que se deben manejar en el
área de la computación, o sea se siente el impacto en
el "área intelectual"(3%) gracias a la
incorporación incesante de estos elementos. También
existe la idea de que Internet produce un logro en las
"relaciones sociales"(3%) que el niño establece fuera de
su hogar.
Aparece en el discurso de los entrevistados de manera
bastante predominante de que el impacto de Internet en las
relaciones al interior de la familia no es muy relevante, a esta
categoría general le di el nombre de "impacto irrelevante"
y reúne el 31% de los discursos. Se construye
principalmente de la idea de que Internet no ha generado cambio alguno
(11%), en cuanto a que su alcance en los hogares aún no
está muy desarrollado, aún continúa siendo
un elemento marginal en las familias, y aún estando
presente no ha revelado su potencial impacto como lo ha hecho
la
televisión. Una visión que surge desde el mismo
concepto, se
refiere a que, si bien Internet sí ha producido algunos
cambios en las pautas familiares, éstos no han sido muy
relevantes (cambios no relevantes 13%), en cuanto a que no han
producido un efecto notorio, o no han cambiado en esencia las
pautas de vinculación. Cabe destacar que ésta es la
categoría con mayor peso dentro de los discursos de los
entrevistados.
Un 14% de los discursos de los sujetos de
investigación, se relacionan con la impresión de
que las TICs han producido un impacto negativo en la
inclusión de éstas en los hogares. El principal
factor que sustenta este sentir es el distanciamiento que se
produce por la presencia de un elemento sumamente atrayente para
algunas personas y que genera indiferencia para otras, así
agrupé en esta categorías elementos de las
entrevistas que se relacionaban a la marginación de
algún miembro del uso de Internet o del computador en
general.
Existe además una percepción
de que el uso de Internet por parte de los niños debe
estar "mediatizado"(14%) por la presencia y escrutinio de un
adulto, quien debería establecer un control (5%) con
respecto al operar de los niños en Internet, y
también refieren la necesidad de mantener "límites
parentales"(5%) al uso de Internet, en cuanto al tiempo destinado
y su forma de uso.
Al preguntar por los principales usos que se
destinan a Internet en el interior de las familias surgen
principalmente 3 usos, el primero "comunicación" que
reúne el 10% de los discursos de los entrevistados, esta
forma de uso se refiere a la utilización de Internet para
mantener algún tipo de contacto con otro, en este caso
puede ser correos electrónicos o chats. Otro uso de mucha
importancia que se le da a Internet en los hogares es el de
herramienta educativa "educación" que
reúne el 10% de los discursos de los entrevistados. Esta
categoría nos remite a la importancia que le dan los
sujetos al potencial de la informática en el plano de
la
educación infantil, y en general en la educación de todos
los miembros de la familia.
Por último, otro uso que se le da a Internet
en los hogares es el de "entretenimiento", que aglutina el 8% de
las respuestas. En este plano encontramos respuestas como
páginas de juego, de
interactividad, para bajar información sobre monos
animados, como complemento audiovisual con contenidos de la
televisión, etc.
El ingreso de las TICs en los entornos familiares es
considerado un elemento positivo en función de su
potencial aglutinador de los miembros de la estructura familiar,
no tan solo presentes en el espacio material de la familia
(hogar), sino también aquellos miembros que no estando
físicamente presente si se encuentran
simbólicamente vigentes como miembros pertenecientes al
grupo familiar. En este sentido podríamos argüir que
la presencia de Internet ha facilitado los canales de
comunicación al interior de la familia, incluyendo a los
miembros que se encuentran fuera del entorno inmediato. Nos
encontraríamos entonces ante el emergente fenómeno
de las familia "ciber-extensas".
El fenómeno de la extensión
tecnológica de los límites familiares
vendría a producir un cambio
paradigamático en torno a las concepciones del tipo de
familias presentes en nuestra sociedad. La
familia redefiniría la cualidad de sus funciones
(matricial, humanizadora, individuación, socializadora)
extendiéndolas en el tiempo y el espacio. Podríamos
incluso proponer una función acompañadora
que posibilitaría al individuo mantener una contacto
afectivo basal (familiar) más prolongado que
actuaría como red de apoyo en los procesos
madurativos que acompañan la
individuación.
Existe, por supuesto, el consiguiente riesgo de que el
sujeto vea coartada sus posibilidades totales de desenvolvimiento
autónomo en las relaciones sociales del mundo externo
"real", en función de una sobredependencia en el contacto
con los miembros familiares. La ida del hogar constituye una
etapa natural dentro del desarrollo del sujeto, se
supondría que el fenómeno de la familia
ciber-extensa no debiera sustituir dicha etapa.
Dentro de las investigaciones
relacionadas al tema de las TICs aparecieron visiones
caricaturescas de la vida familiar con inclusión de
espacios audiovisuales, en los cuales cada integrante se
encontraba sumergido segregadamente. Al parecer esta es una
realidad muy distante de la vivida en nuestro entorno, en el cual
existe una valoración positiva con respecto a los espacios
compartidos entre miembros familiares en función del
trabajo con las TICs. A diferencia de los que emerge de las
recopilaciones bibliográficas(Romano, E.2000. Vidal,
R.2000), los sujetos de la investigación consideraban que
gracias a Internet o a los computadores en general, habían
encontrado un espacio para compartir experiencias y temas
comunes.
La hipótesis de la presencia de las TICs como
elementos perturbadores de las relaciones intrafamiliares
pareciera perder fuerza ante
tales hallazgos. Una explicación para comprender estos
puede estar en su carácter, aún marginal, en la
vida cotidiana de las personas. Al parecer la televisión
tuvo un impacto más inmediato en las realidades
familiares, no así Internet, el cual es aún
considerado un elemento exógeno para las familias en
general.
Es posible que en la medida en que la presencia de
Internet se vuelva más masiva su capacidad para interferir
en la realidad familiar aumente. A diferencia de la
televisión, Internet se presenta como un elemento
más complejo que sólo comienza a ser necesario
cuando los hijos están en cursos superiores
o en la Universidad.
El impacto que ha tenido Internet en lo procesos de
socialización infantil no ha sido muy relevado por parte
de los sujetos, aún cuando se reconocen los beneficios que
pueden llegar a tener las TICs en los procesos de Aprendizaje
infantil de contenidos educativos. Además Internet ha
constituido un beneficio para los niños en el aumento de
sus relaciones sociales, tanto con sujetos fuera de los espacios
habituales de socialización, como con sus pares más
próximos, con los cuales comparte contenidos derivados de
su exposición mediática.
La estructura jerárquica no ha sufrido cambios
con la llegada de Internet, debido a que los sujetos
entrevistados tienen bastante dominio de las
TICs lo cual les brindaría una cuota de poder
significativa frente a sus hijos. Sería necesario
contratar esta información con familias en los cuales los
padres no se encuentren tan involucrados con estas
tecnologías, no así sus hijos.
El impacto de Internet en la estructura familiar ha
sido considerado bastante irrelevante en el discurso de los
sujetos de la muestra del estudio, no obstante gran parte de los
discursos se centra en los aspectos positivos en las relaciones
entre los miembros del grupo familiar, sin importar la estructura
de las familias.
Es necesario considerar que los sujetos de la
investigación eran profesionales con alto manejo de las
TICs en ámbitos laborales, por lo cual no representaban a
la media de las personas en nuestra realidad.
En función de todo lo anteriormente expuesto
se puede argumentar que el impacto que han generado las TICs en
las dinámicas y los roles familiares, si bien no ha sido
marcadamente significativo, sí ha constituido un impacto
positivo, debido a que posibilita nuevos espacios de
comunicación y posibilidades de extensión de las
funciones familiares.
Los roles al interior de la familia no han cambiado,
con esto se hace referencia a que las TICs no constituyen
actualmente elementos configuradores de nuevas formas de posicionamiento
al interior de la estructura familiar, ni determina nuevas
funciones a los miembros de las familias.
Las características del proceso de
socialización infantil se encuentran enmarcadas en pautas
de crianzas flexibles que permiten incorporar las TICs como
elementos novedosos y útiles de la realidad familiar, pero
siempre procurando establecer una mediación familiar sobre
los contenidos que dichas tecnologías transportan.
Internet constituye un espacio de encuentro entre padres e hijos
y no un lugar de distanciamientos como muchas de las lecturas
preliminares sugerían.
Se hace sumamente relevante que la psicología profundice
sobre estos temas emergentes. La disciplina
psicológica debe hacerse parte, no solamente por medio de
su aporte a la investigación empírica en torno a la
inclusión de las TICs en los espacios cotidianos. Su
reflexión en torno a las posibles consecuencias, tanto
positivas como negativas debe ser un aporte al debate que
aparece con bastante más fuerza en otras disciplinas
(sociología, antropología, medicina,
periodismo
científico, etc.)
Los avances
tecnológicos son hechos culturales totales, afectan no
solamente el plano de nuestra individualidad, sino todas las
estructuras
sociales a través de las cuales nos organizamos. Sus
repercusiones en lo referente a la salud mental de
los individuos constituye una tema muy atingente a la
indagación psicológica que debe fundar sus
prácticas en una reflexión crítica de la
realidad en que le corresponde desenvolverse. Una disciplina
científica que se ha librado históricamente de sus
dudas epistemológicas y se acomoda conformistamente a la
realidad que enfrenta, está destinada lamentablemente a la
inmovilidad, y por lo tanto no merece denominarse
científica a sí misma.
Las líneas de investigación debieran
partir por conocer cómo los recursos
familiares posibilitan determinadas formas de enfrentar el
impacto de las tecnologías (pautas de afrontamiento). Otra
línea debiera focalizarse en determinar de que manera
afecta las condiciones materiales,
socioestructurales en las pautas diferenciadas de afrontamiento
en la inclusión de las TICs.
Una nueva línea de investigación desde
la psicología
podría ser el estudio de las representaciones sociales en
torno a temas de actualidad en función de diferenciar a
familias expuestas a estos medios y
familias no expuestas. También sería interesante
determinar patrones dentro del proceso de socialización
infantil por medio del contacto con los medios
informáticos.
En cuanto a la formación de los
psicólogos en general, debiera considerar el trabajo
sistemático con las TICs, para que el profesional tenga un
contacto fluido con esta realidad. El profesional sólo
podrá entender la realidad del fenómeno de las TICs
en cuanto haya estado en
contacto con sus potenciales ventajas y desventajas. En este caso
se debiera incluir a Internet dentro de las exposiciones de las
clases, o bien hacer una ramo a través de la red. O, por ejemplo,
utilizar Internet para la toma de muestras con un test en
específico de aplicación masiva,
etc.
Por otro lado, al ser el fenómeno de las TICs
un tema de relevancia social emergente que aparece asociado a
otros múltiples fenómenos más debiera
incorporarse una asignatura de análisis de la realidad social, dentro del
periodo de especialización de la carrera, con el fin de
amortiguar la falta de juicio crítico de nuestros
profesionales. Este juicio crítico debe ser una actitud
constante en los profesionales que trabajan y operan en estas
realidades.
Los procesos educativos deben convertirnos en sujetos
habilitados para operar en este mundo. Ser sujetos activos en la
producción de nuestros propios elementos
culturales. Por decirlo de algún modo, la educación constituye
un proceso de empoderamiento personal y
social, que fortalece las estructuras sociales de un país,
y los recursos
personales y familiares de un individuo. ¿es esto
realmente así?.
Lo que tenemos hoy es un formato de
instrucción educacional que busca la imposición de
elementos descontextualizados de las necesidades locales de los
entornos de los individuos, que no consideran estos conocimientos
populares y si o hace tiende a una folclorización
pauperizante de sus elementos. Los esfuerzos de la reforma
educativa constituyen una hermoso proyecto que
difícilmente cobrará vida si no se incorporan
nuevas representaciones y operan nuevos cambios en nuestra
subjetividad. Si la psicología tiene los medios como para
ayudar a este proceso debe asesorar los procesos educacionales
que nos permitan realizar una apropiación cultural
legítima de estos nuevos recursos poniéndolos a
disposición de nuestras particulares formas de entender el
desarrollo, no de mayorías solamente, sino también
de minorías, que bajo una mal entendido concepto de
democracia han
sido postergados históricamente.
Se requiere una educación del conocimiento
(socialización) para operar como sociedad del
conocimiento. Esto debe ser un proyecto país que integre,
respetando particularismos – o sea sin imposición- a sus
ciudadanos en el curso de la masificación de la
información y el
conocimiento.
- Alcalde, J.(1998) "Así nos están
cambiando las nuevas máquinas" Rev. Muy Interesante,
Nº 137, diciembre 1998. - Avedaño, C. Krause, M. Winkler, M
"representaciones sociales y teorías subjetivas: relevancia
teórica y aplicaciones empíricas" psykhe vol.
2, N° 1, 1993 - Franquet, R.(1997-98) "la mujer en
el hogar tecnológico". Rev. Género y
Comunicación, Nº 9 año 2. - Palacios, J.(2001). "Cap. IX: La familia y su
papel en el
desarrollo afectivo y social". Desarrollo afectivo y
social. Ediciones Pirámide. Madrid,
España. - Pérez, A.(2001) "psicolanálisis –
pediatría, familia y derecho -, Edición de Autor,
Buenos
Aires, Argentina. - Romano, E.(2000) "Internet: una nueva masa
artificial", Rev. Actualidad Psicológica, Buenos Aires,
Argentina - Saguier, M.(2001) "vínculos personales y
relaciones familiares: la incidencia de internet." II
Congreso Mundial de Redes Ciudadanas. texto
extraído de:
http://globalcn2001.org/esp/taller12http.html
(extraído el día 16/05/2002)
- Torres, E. Y Rodrigo, M(1998). "Familia y Desarrollo
humano, Cap. XV: Familia y nuevas pantallas". Alianza
Editorial. Madrid, España. - UCA Silva.(2001). "Un futuro por comunicar:el
impacto de las nuevas
tecnologías de comunicación e
información en la vida cotidiana". Documento
extraído de:
http://www.j4i.org/profes/estudios/archivodeestudios.htm
extraído el 16/05/02.
- Vidal R.(2000) "la red y la destrucción de
la identidad". El URL del documento es:
http://www.ucm.es/info/especulo/numero17/vidal.html
(documento extraído el 17/05/02)
- Wolf, M.(1994). "los efectos sociales de los
media: cap.VI los media y la construcción social de la
realidad". Ediciones Paidos. Barcelona,
España.
Boris Isla Molina
Psicólogo, Licenciado en
Psicología
Universidad de la Frontera
Temuco, Chile