El Proceso
docente Educativo (PDE), en las condiciones de la
Universalización, tiene profundas transformaciones en sus
concepciones académicas y con la informatización de
la sociedad, se
provocan transformaciones en los métodos de
enseñanza implicando cambios importantes en
lo que se realizaba tradicionalmente por el profesor y el
estudiante. El nuevo modelo
pedagógico establecido exige una formación
más independiente siendo el autoaprendizaje el centro de
su proceso de formación con una dedicación
sistemática al estudio, con independencia
y creatividad,
con un elevado desarrollo de
la capacidad de gestionar sus propios conocimientos. El trabajo
propone una metodología para la autopreparación
que enseñe como estudiar con independencia estableciendo
un estrecho vínculo entre el estudiante y el docente, este
último conformado por los profesores y el tutor,
trabajando ambos con funciones
especificas en el sistema de
actividades presenciales; el profesor en las distintas
modalidades de clases y en las consultas y su relación con
la autopreparación individual del estudiante que se
manifiesta en el desarrollo del trabajo
independiente y el tutor que es un docente que tiene la función de
a atender al estudiante de manera individualizada, ejerciendo una
influencia decisiva en la labor educativa a través del
asesoramiento a cada estudiante en la búsqueda de mejores
opciones para cumplir con las asignaturas seleccionadas en el
plan de
estudio. La metodología se corresponde con las funciones
especificas determinadas a los docentes
(profesor, tutor) y los estudiantes y expresan de forma
independiente las atareas a desarrollar por cada uno incluyendo
orientaciones metodológicas en cada caso.
La universidad
cubana para responder a las demandas actuales ha tenido que
realizar profundas transformaciones en sus concepciones
académicas, y con la informatización de la sociedad
se deben provocar transformaciones en los métodos de
enseñanza, implicando cambios importantes en los roles
tradicionales del profesor y el estudiante mediante un modelo
pedagógico establecido para ofrecer amplias oportunidades
a los estudiantes, concebido para apoyar y canalizar sus
esfuerzos personales y dirigidos a lograr que la mayoría
sea capaz de vencer con éxito
sus estudios
En el documento El nuevo modelo de Universidad
Cubana se plantea:
"…formación más independiente, en
el que el autoaprendizaje realizado sea el centro de su proceso
de formación y con el cual dejan de tener significado la
mayor parte de los elementos relacionados con la infraestructura
material para cursar estudios, limitándose solo a los
requeridos para ofrecer determinadas ayudas pedagógicas,
con el empleo de la
información y las comunicaciones
(TIC) como
vía fundamental pero sin excluir las de carácter presencial cuando ello se
requiera."
El desafío está en lograr que los
estudiantes asimilen los estudios universitarios con responsabilidad y compromiso social, expresado en
su sistemática dedicación al estudio con
independencia y creatividad, con un elevado desarrollo de la
capacidad de gestionar sus propios conocimientos.
El nuevo modelo centra su atención principal en el autoaprendizaje de
los estudiantes; lo que infiere un minucioso tratamiento dirigido
a la auto preparación; por ser donde el estudiante
desarrolla su trabajo independiente, el cual es una
característica del Proceso Docente Educativo en la
autodirección del aprendizaje;
siendo necesario que esté correctamente orientado, y lo
que debe hacer el alumno debe prepararlo el profesor, pues
él mismo es fuente de información y dirige el
proceso de asimilación.
El nuevo modelo concibe el aprendizaje
sobre la base de tres componentes principales:
1- El sistema de actividades presenciales:
Se denominan así porque transcurren en presencia y bajo la
dirección de profesores. Tiene como
propósito elevar la eficiencia del
aprendizaje para asegurar la adecuada preparación de los
estudiantes. Este sistema está concebido por:
- Tutorías: Cada estudiante es
atendido por un tutor, quien de manera individualizada lo
asesora, guía y ayuda en el empeño de vencer los
estudios universitarios. - Clases: Presentan distintas modalidades
(conferencias, clases teórico prácticas,
prácticas de laboratorio,
encuentros, etc.) en dependencia de las características
de cada uno de los Programas.
Tienen el objetivo de
brindarle al estudiante una información esencial sobre
los contenidos de estudio; debatir los contenidos presentados
en los videos (caso de utilizarse este medio audiovisual)
desarrollar las ejercitaciones correspondientes; evaluar el
aprovechamiento mostrado por cada estudiante y orientar el
estudio independiente. - Consultas: Tienen como propósito
fundamental aclarar dudas que presentan los estudiantes durante
su auto preparación. Pueden ser individuales y
colectivas. Se planifican en horarios fijos.
En los casos en que resulta necesario se añaden a
este sistema de actividades presénciales, otras
como:
- Estancias concentradas en las universidades,
para la realización de las prácticas de
laboratorio en las asignaturas que requieran de este tipo de
clase - Prácticas laborales, en los casos que
se establezca en el plan de estudio. - Talleres de computación, dirigidos a
propiciar que los estudiantes se ejerciten y utilicen estas
técnicas como herramientas
para su futuro trabajo profesional, de acuerdo con las
exigencias de la carrera
Las actividades presénciales son planificadas en
cada Sede, de modo que permitan el acceso de todos los
estudiantes, adecuándolos a las situaciones concretas de
cada territorio y Programa, con la
frecuencia requerida en cada caso.
2– El estudio independiente, utilizando
fundamentalmente los materiales
didácticos concebidos para cada Programa que se entregan a
cada estudiante y que pueden ser, entre otros:
- Una guía de la carrera, que
explica el modelo pedagógico, el plan de estudio y su
ordenamiento por asignaturas, abarcador de todos los contenidos
del programa - Una guía de estudio por
asignatura, que contenga como mínimo
orientaciones para el estudio de los temas, la bibliografía y auto
evaluaciones para comprobar el grado de dominio
alcanzado. - Literatura en soporte magnético
con textos, materiales complementarios, artículos, etc.
recopilados específicamente para cada
Programa.
3- Servicios de información
científico técnica y docente. Se ofrecen en
las Sedes o en otras instalaciones apropiadas, en dependencia de
los recursos
informáticos disponibles en el territorio y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Estos servicios
pueden ser, entre otros, los siguientes:
- Bibliografía de consulta prevista en
las carreras - Observación de videos docentes
utilizados en los encuentros a solicitud de los estudiantes,
individual o colectivamente - Videos, audio casetes y materiales en formato
electrónico para complementar y orientar el estudio
de las asignaturas - Programas de radio y
televisión locales, en apoyo al
contenido de las asignaturas.
El proceso y los métodos en la
universalización establecen diferencias con lo
anteriormente cursado en el nivel precedente donde se expone todo
al estudiante. El nuevo estudiante universitario no tiene
experiencias para lograr su mejor desempeño en la acción
individual del estudio acorde a las características de la
universalización.
Como se aprecia, ha surgido una necesidad:
– Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje en los
estudiantes.
Y con la finalidad de brindar respuesta a lo antes
expuesto nos trazamos el siguiente:
Elaborar una metodología para la
autopreparación que enseñe como estudiar con
independencia
Consideramos necesario profundizar en la
orientación de la autopreparación para posibilitar
de forma adecuada que el estudiante conozca como encaminar su
trabajo independiente; para ello la auto preparación
debe:
- Adaptarse al modelo de aprendizaje
- Evitar la dependencia del docente
- Desarrollar habilidades para la preparación
independiente. - Desarrollar hábitos de estudio.
Con la finalidad de alcanzar el objetivo propuesto se
establecerá en la metodología un estrecho
vínculo entre el docente y el estudiante. Los docentes
están conformados por: profesores y el tutor; y ambos
trabajan en el sistema de actividades presénciales con
funciones específicas. Los profesores: en las
distintas modalidades de clases y en las consultas, y su
relación con la autopreparación individual del
estudiante se manifiesta en el desarrollo del trabajo
independiente. El tutor es un docente que tiene la
función de atender al estudiante de manera
individualizada; en el documento El nuevo modelo de
Universidad Cubana se plantea:
" …. Los tutores deben convertirse en
líderes académicos con una alta profesionalidad,
ejerciendo una influencia decisiva en la labor educativa a
través de asesoramiento a cada estudiante en la
búsqueda de las mejores opciones para cumplir las
asignaturas seleccionadas en el plan de estudio"
Como se aprecia, el tutor juega un papel
fundamental en lo educativo y lo instructivo. En relación
con lo instructivo; además de enseñar y organizar,
orienta y facilita como adquirir el
conocimiento; su preparación es clave para la
formación de habilidades de autoaprendizaje y en el
desarrollo del hábito de estudio.
La metodología se corresponde con las funciones
específicas determinadas a los docentes (profesor y tutor)
y los estudiantes; y expresará de forma independiente las
tareas a desarrollar por cada uno.
A continuación aparecerán orientaciones a
los profesores conformados por 3 pasos, para contribuir a la
autopreparación de los estudiantes
1- Orientación a los profesores
1.1 Realizar análisis de los Objetivos
1.1.1 De la asignatura
1.1.2 Del tema
1.1.3 De la clase
Orientaciones metodológicas
- Hay que tener en cuenta el nivel de
sistematicidad a través de la derivación
gradual de los objetivos. - La formulación de los objetivos debe
tener los conocimientos a asimilar y las acciones que
se van a ejecutar con dichos conocimientos, es decir, que nivel
de asimilación le corresponde. - Tener en cuenta que los objetivos determinan el
contenido de la enseñanza - Debe estar preciso en la elaboración de los
objetivos, los tipos de habilidades que se vinculan con
un conocimiento
dado, ambos son, elementos del contenido.
1.2 Realizar análisis del
Contenido
1.2.1 De la asignatura
1.2.2 Del tema
1.2.3 De la clase
Orientaciones metodológicas
- Tener en cuenta el sistema de
conocimientos y de acuerdo al mismo, el
sistema de habilidades. - Tener precisado el nivel de asimilación de los
conocimientos-La formación y desarrollo de las
habilidades tienen que estar presente.
1.3 Determinación de las actividades a
realizar
1.3.1 Base Orientadora de la Acción
1.3.2 Ejercicios a realizar.
Orientaciones metodológicas
- Tener presente que las tareas que el estudiante
desarrolla en la autopreparación son, por
definición, las que en mayor medida el estudiante
puede mostrar su independencia cognoscitiva. - Hay que tener en cuenta la habilidad que se va
a desarrollar, pues la misma es un elemento del contenido
y expresa en un lenguaje
didáctico un sistema logrado de acciones y operaciones
para lograr el objetivo. - Tener presente el nivel de asimilación del
contenido. - La acción incluye las partes
orientadoras, ejecutiva y de control
siendo decisivo en su formación la parte orientadora
que determina la rapidez de la formación y la
calidad de la
acción. - Se debe utilizar una Base Orientadora de la
Acción del tercer tipo, la cual es generalizada
(según su carácter generalizado),
completa (según la plenitud) y elaborada
independientemente (según el modo de obtención).
Este tipo de Orientación, es la
más productiva y es la que responde más
plenamente a las exigencias modernas que se le presentan
a la actividad humana, además, es la que más se
ajusta a las asignaturas. - La Base Orientadora de la Acción debe contener
las informaciones necesarias de la actividad que debe
cumplir. - Los ejercicios a realizar deben cumplimentar la
habilidad que se requiere para dar
cumplimiento al objetivo de la clase
y contribuir al logro de los objetivos del tema, y de la
asignatura.
- Método de enseñanza
aprendizaje
El método es el camino
mediante el cual los estudiantes van integrando
los contenidos en el desarrollo del proceso, es
función del propio contenido y en última
instancia, del objetivo en cada nivel en que se desarrolla
el proceso y como resultado del desarrollo del
método de
enseñanza aprendizaje, el estudiante debe
asimilar el conocimiento y formar las habilidades.
Conociendo además que el método establece
la lógica,
el orden, la secuencia en la dinámica del proceso para arribar al
fin, en correspondencia con las distintas condiciones
docentes que puedan estar presente, por lo que, de
acuerdo a lo anterior, hay que tener en cuenta lo
siguiente:
- La característica de la independencia
cognoscitiva del estudiante, el cual ejerce una
influencia determinada - La incorporación activa, motivada y consciente
del estudiante. - Es recomendable que el profesor utilice el
método problémico pues tiene en cuenta el
grado de independencia del estudiante. - Los medios
existentes para que el estudiante pueda desarrollar la
autopreparación.
1.5 Medios de enseñanza
aprendizaje.
Orientaciones metodológicas
El profesor tendrá presente que los medios de
enseñanza aprendizaje conjuntamente con las formas sirven
de espacio y sustento del método como componentes
del PDE, por lo que el medio es el sustento del
método, el cual se desarrolla en aras del dominio
del contenido que se prevé en el objetivo, por
lo tanto, se tendrá en cuenta lo
siguiente:
- El profesor orientará al estudiante los
posibles medios que pueda utilizar en su estudio
independiente para la realización de la
autopreparación teniendo en cuenta los libros de
textos, la guía de estudio, los impresos que
se le han entregado, conformar su propio medio de
forma sencilla como es posible en el caso de la Geometría Descriptiva, asignatura donde
con una hoja de papel, se pueden representar los planos frontal
y vertical, etc. - También se tendrá en cuenta la
utilización de la Computación, lo cual constituye la mejor
opción para un aprendizaje de modo
independiente de los estudiantes y lo
remitiría a tutoriales
u otros sistemas que
existan, o que el propio profesor prepare. - De acuerdo a lo anterior, el profesor
estimulará la utilización de los posibles
medios que estén al alcance del estudiante
así como la confección de estos, lo cual
permitirá incrementar la capacidad creativa del mismo en
el desarrollo de su autopreparación. - Se debe tener presente, que en la
autopreparación del estudiante, en el caso de los
medios de aprendizaje, se pretende en esta
metodología, que el estudiante sepa auxiliarse de medios
que le permitan la mejor asimilación de lo que
está estudiando.
- Evaluación
Es el control de la retroalimentación de la información
que se apropia el estudiante y es parte instructiva y educativa
del proceso, estando presente en el mismo.
Orientación Metodológica
1.- Elaborar clave de calificación para la
autopreparación que valore la realización en
tiempo de lo
orientado, la calidad en la presentación, la
aplicación de los conocimientos recibidos y la
autoevaluación realizada por el estudiante
2.- Debe recordarse que la evaluación
tiene un componente educativo, por ello es necesario influir en
la formación de valores como
la honestidad, entre
otros, a través de la autoevaluación que
será realizada por el estudiante.
2- Elaboración de Guías para
desarrollar el trabajo independiente
A pesar que cada asignatura tiene una guía que
contribuye a la autopreparación del estudiante, resulta
conveniente elaborar materiales que refuercen el desarrollo de la
habilidad de autoaprendizaje, por ello se plantea la
elaboración de Guías para el trabajo independiente
utilizando el orden siguiente:
- Título y número de la
guía - Objetivo
- Contenido
- Materiales y métodos a utilizar
- Bibliografía
Presentación de los resultados
Cuestionario para conocer si la Guía está
terminada.
- ¿Está expresada de manera precisa y
clara? - ¿Por qué debe realizarse esta
tarea? - ¿ Cómo realizarlo ?
- ¿ Cuál es la base conceptual previa
? - ¿ Cuáles los pasos o tareas más
simples? - ¿ Se precisa el método?
- ¿Exigencias de tiempo de presentación
de los resultados? - ¿Se orienta la
bibliografía? - ¿De qué manera controla la calidad?
(Autoevaluación)
3- Evaluación del trabajo
independiente.
La evaluación de la autopreparación debe
hacerse sistemáticamente porque esto es una forma de
lograr que el alumno estudie y se prepare para la clase y permite
utilizarla para ayudar oportunamente al estudiante y conducirlo
al fin deseado.
Orientaciones metodológicas
1 Evaluar la autopreparación orientada
según la clave de calificación
- Exigir presentación (limpieza, claridad,
etc.) - Devolver a cada estudiante, después de
calificada, el trabajo realizado con los señalamientos
de las dificultades tenidas y con la calificación
correspondiente. - Hacer análisis de los principales dificultades
que han existido, planteando las soluciones
correspondientes en cada caso. - Destacar a los que han tenido soluciones con un alto
grado de creatividad y utilizar sus soluciones de modo que los
demás estudiantes se beneficien con sus
resultados.
El tutor constituye un elemento decisivo, debe enfrentar
2 funciones:
- Encaminada a orientar lo relacionado con las
asignaturas - Enseñar como se debe estudiar para contribuir
al desarrollo de la habilidad del autoaprendizaje
Para desarrollar estas dos funciones, deben seguir los
pasos siguientes:
- Caracterizar la habilidad de autoaprendizaje a
través de - Atender las dificultades particulares que
presentan los estudiantes en la habilidad de autoaprendizaje,
en su motivación y su organización. - Controlar la habilidad de
autoaprendizaje - Sobre las asignaturas
- Caracterizar la habilidad de autoaprendizaje a
través de:
- La motivación
- ¿Cómo realiza el proceso de
autopreparación?
1.2.1 ¿Cuándo estudia?
1.2.2.¿Dónde estudia?
1.2.3.¿Qué materiales utiliza? (notas de
clase, bibliografía, otros materiales)
1.2.4.¿Cómo toma notas de
clases?
- Si utiliza resúmenes al estudiar
¿Cómo los elabora?
Orientaciones metodológicas
– Para realizar la caracterización pueden ser
utilizados instrumentos como la entrevista
y el cuestionario.
1.1- Se debe indagar sobre la
motivación que tienen por la carrera, por asignaturas
y contenidos.
1.2- En este epígrafe las respuestas de los
estudiantes sirven para realizar un análisis cualitativo
sobre el desarrollo de la habilidad del autoaprendizaje y la
información recibida brinda la posibilidad de conocer las
dificultades específicas que presentan.
Este paso debe ser aplicado periódicamente en
dependencia de los resultados académicos; y cuando la
observación sistemática del tutor
aprecie dificultades en el desarrollo del
autoaprendizaje.
- Atender las dificultades particulares que
presentan los estudiantes en la habilidad de autoaprendizaje,
en su motivación y su
organización.
Motivación:
La motivación quiere decir tener deseo de hacer
algo y tener motivación cuando estudia sabiendo lo que
espera obtener del estudio y si realmente le interesa
lograrlo.
2.1- El tutor debe destacar la importancia de la
carrera, las asignaturas y los contenidos a estudiar, y
explicará para qué se estudia
Organización
Un factor fundamental para realizar el estudio
independiente es la
organización; se debe conocer que material o
materiales serán utilizados en el estudio independiente,
comprender la idea básica de lo que trata y los puntos
principales que expone el autor o profesor, debiendo seguir cada
una de las ideas individuales y colocar la información
obtenida con mayor facilidad. Primero hay que adquirir el
concepto
general de lo que se aprende y después los detalles por
medio de un estudio más concentrado.
2.2- Determinar como organiza el estudiante su estudio
individual, y según sus características,
personalizar esta atención.
Orientaciones metodológicas
De existir dificultades en estos aspectos, el tutor debe
prestar atención particular a esa dificultad
3- Controlar la habilidad de
autoaprendizaje
3.1- Determinar:
3.1.1. ¿Dónde estudia? (lugar)
3.1.2. ¿Cuándo estudia?
(frecuencia)
3.1.3. ¿Cómo estudia?
(condiciones)
3.1.4. ¿Qué materiales utiliza? (los
orientados)
3.1.5. Revisar notas de clase y elaboración de
resúmenes
Orientaciones metodológicas
Se pueden realizar las preguntas directamente al
estudiante o por la observación cotidiana del tutor
obtener una valoración cualitativa del autoaprendizaje; y
luego brindar consejos y orientaciones según
corresponda.
4- Sobre las asignaturas
4.1- Atender las orientaciones de
autopreparación que aparecen en las guías de cada
asignatura
4.2- Indicar cualquier ayuda a partir del objetivo
planteado al contenido que se estudia
4.3- Dominar la base material existente
(bibliografía, video,
computación)
Orientaciones metodológicas
El tutor debe estar preparado para orientar
correctamente al estudiante y para ello puede apoyarse en las
guías de las asignaturas, la base material orientada y
otros materiales relacionados con las asignaturas.
La intención de lo que aparecerá a
continuación es contribuir al autoaprendizaje, no se
pretende establecer parámetros rígidos, sino
brindar consejos útiles para enseñar a
estudiar:
1-Saber escuchar, es una habilidad
importante que tiene que saber el estudiante, por lo que debe
estar motivado y prestar gran atención para que se
comprenda lo que se está explicando.
2- Tomar notas, es otro medio para
aprender que tiene el estudiante, ya que después de
escuchar una clase es una de las formas que tiene para revisar lo
que se dijo durante la clase, por lo que debe tener
presente:
- Descubrir las ideas del que habla y expresarlas con
sus propias palabras. - Ser breve, escribir solo lo que parezca
importante. - Captar la información y no precisamente los
temas - Tomar notas constantemente
- Por último, organizar las notas de forma tal
que tengan sentido.
3- Resumir, es una exposición
breve que proporciona los elementos esenciales del material que
se estudia.
4- Utilizar la
bibliografía, cuando se lee el libro se deben
determinar las ideas principales del tema, así se va
descubriendo la organización del autor y comprendiendo lo
que dice, a través de las oraciones claves del
capítulo.
Orientaciones
metodológicas
- Al estudiar se deben utilizar las notas de clase, los
textos básicos, guías de estudio, literatura en
soporte magnético y buscar en los materiales existentes
(bibliografía, videos, computadora) - Mantener organización para adquirir primero el
concepto general de lo que será aprendido y
después los detalles por medio de un estudio más
concentrado. - Estudiar sin perder el hilo conductor de lo que
establece el objetivo del tema. - Estudiar sistemáticamente
- Atender las orientaciones que establecen las
guías de las asignaturas en la
autopreparación - Cumplir lo orientado por los profesores para el
trabajo independiente - Sacar las dudas para llevarlas a consulta con el
tutor o el profesor de la asignatura.
- Se contribuye a la organización y control
de la autopreparación - Se organiza el estudio independiente con
indicaciones para orientar y controlar la
autopreparación por el profesor y el
tutor - La Metodología integra la función
del profesor, el tutor y la actividad del estudiante en el
trabajo independiente - Se ofrecen orientaciones de cómo estimular
en el estudiante la independencia ante el estudio para
desarrollar la habilidad del autoaprendizaje
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Edición, La Habana, 1999
2.- Dirección docente Metodológico,
MES.- El Trabajo Independiente. 1985.
3.-Fernánde Medina, Ubaldo de J.:
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carrera de Ingeniería Mecánica. Tesis de
Maestría, Universidad de Camagüey, 1998.
4.- Galperi, P. Ya.: Introducción a la
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Educación, La Habana, 1982
5.-Klingberg, L.: Introducción a la
Didáctica
General. Editorial Pueblo y Educación, La Habana,
1980.
6.-Ministerio de Educación
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Nueva Universidad Cubana,2004
7.- Pérez Maza, Benito.: Trabajo con los
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11.-Talizina, Nina.: Psicología de la
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12.-Talizina, Nina.: Conferencias sobre los
fundamentos de la Enseñanza en la Educación
Superior, CEPES, UH, 1984.
AUTORES:
MsC. Ubaldo Fernández Medina
Asesor Metodológico, Vicerrectoría
Académica Universidad de Camagüey, Cuba
MsC. Félix Rodríguez
Pérez
Asesor Metodológico, Dpto. Cultura
Física,
Univ. Camagüey, Cuba
MsC. Neyda Fernández Franch
Asesora metodológica, Vicerrectoría de
Investigaciones, Instituto Médico de
Camagüey, Cuba