UVA: Propuesta Metodológica para Adolesc. y Adultos

"Cambios en el ámbito laboral"

1. Diagnóstico
   Situacional
2. Diagnóstico
   Grupal
3. Enunciado del
   Problema
4. Enfoques
5. Motivos
7. Fuentes de
   Información
8. Esquema de
   Contenidos
9. Contenidos
   Procedimentales
10. Contenidos
    Actitudinales
11. Autoevaluación.
12. Evaluación Final
    Grupal
13. Cierre del Proyecto y
    Producto
14. Bibliografía
    Consultada

Instituto Nuestra Señora del Buen
Viaje.

Especialización en Educación de Adolescentes y
Adultos

Diagnóstico Situacional

La EDJA Nº 706/03, está ubicada a 3 km. del
centro de la Ciudad de Morón, frente a la VII Brigada
Aérea de Morón, y sobre la Av. Eva
Perón Nº 2352.

Comparte el edificio con la EGB Nº 25.

Los docentes
titulares que dictan clase
son:

Adriana Altamirano en 1º ciclo

Mario Mercado en 2º ciclo y

Javier Gregorat en 3º ciclo.

Se cursa en el turno vespertino y el horario es de 18
hs. a 21 hs.

Los medios de
comunicación que comunican con el Centro de
Morón son: Línea 21, 236 y 634. Los ramales que
trasladan a los alumnos hasta esta escuela
son:

San Francisco, Aromos, El Palomar, Barrio Belgrano,
Barrio Nuevo, Barrio Matera, Barrio Rivadavia, Laferrere,
Pontevedra, González Catán, Palermo y
Achaga.

Es un barrio obrero con numerosos comercios sobre la
avenida, posee todo tipo de servicios, no
tienen cerca una sala de primeros
auxilios, ni clubes, ni Sociedad de
Fomento, hay algunas fábricas y varios talleres en la
zona.

Diagnóstico Grupal

2º ciclo – CEA 706 /
03

El grupo
observado pertenece a un 2º ciclo de la escuela de Adultos
Nº 706. La matrícula consta de 20. alumnos, de los
cuales 8 son adultos y el resto jóvenes. Hay inscriptos 11
varones y 9 mujeres.

Registramos un presentismo del 90 % sobre el total de la
matrícula. Ingresan a clase entre 18 y 18:30 hs salen a
las 21:00 hs., y se hace un intervalo de 10 ó 15 minutos a
las 19:30 aproximadamente.

Aspecto Afectivo- Volitivo:

Es un grupo muy afectivo, ameno y respetuoso. Se llevan
bien entre los varones y mujeres, también entre
jóvenes y adultos. Hay una sana convivencia, se ayudan
mucho a la hora de realizar las actividades de clase.

Se respetan mutuamente y trabajan en forma individual
aunque también en parejas. No se han visualizado problemas
personales o grupales entre ellos.

A los docentes se los respeta, ambos maestros son
cordiales en el trato con los alumnos y mantienen una
relación dialógica constante.. Los alumnos los
tratan con respeto, se
sienten muy contenidos por ambos docentes, aunque hay dos
jóvenes que a veces se molestan entre ellos y se hacen los
graciosos, ellos responden poniendo límites
dónde corresponde.. Si esos alumnos se exceden en sus
comentarios, incluso pueden pedirles que se retiren del
salón.

Aspecto Social:

Según lo conversado con los maestros, la
mayoría de los alumnos carece de obra social.. En su
mayoría son de nivel socio-económico bajo, donde no
faltan los conflictos,
desencuentros familiares y problemáticas derivados de la
falta de trabajo.
Muchos tienen sus necesidades básicas insatisfechas. A la
hora de la merienda, casi todos consumen el mate
cocido.

No se registran personas con adicciones
visibles, ni concurren chicos alcoholizados o
drogados.

Nos llamó la atención ver varios niños
pequeños en el salón, una mamá va con sus
tres hijos a clase, el más pequeño tiene algo
más de un año y lo cuidan entre la mamá y
sus hermanitas, la mayor tiene nueve años.

Otra alumna muy jovencita concurre con su beba de siete
meses, ambas mamás amamantan a sus hijitos durante la
jornada y cuando estos lloran e interrumpen la clase en
reiteradas oportunidades, nadie se molesta porque ya están
acostumbrados a esta situación. Vemos aquí la
fuerza de
voluntad de ambas mamás para lograr su objetivo de
terminar la EGB. Ayudan entre los alumnos a cuidar a los
pequeños.

Aspecto Cognitivo:

El grupo es de nivel intelectual medio-bajo, aunque
bastante heterogéneo, hay chicos que son más
rápidos en la comprensión de consignas, a otros les
cuesta más. Muchos han dejado la primaria por diferentes
problemas familiares y otros por reiterada repitencia que los
desanimó a seguir en la EGB.

Hay una notable diversidad de aprendizaje, por
lo que hay que pasar por los bancos para
realizar un aprendizaje más personalizado, aunque el tema
haya sido explicado por el docente.. Trabajan con fotocopias de
los textos, y así puedan aprovechar más el tiempo de
clase para realizar las actividades.

Hemos notado que hay 5 ó 6 personas con mejor
nivel de aprendizaje que ayudan a los demás a completar
las actividades. Ellos son alumnos que guían a sus
compañeros en la realización de los trabajos, hasta
que se acerca el docente a explicarles.

En su mayoría se preocupan por terminar los
trabajos propuestos, algunos las terminan enseguida y
están ávidos de más, otros necesitan tener a
alguien al lado para que los guíe
permanentemente..

No todos están al nivel de segundo ciclo, algunos
están mejor, por eso los docentes tienen la
intención de pasarlos a tercer ciclo a mitad de
año.

Situación problemática.

Enunciado del Problema

¿ El trabajo es
salud?

BENEFICIOS Y PERJUICIOS DE LA
ACTIVIDAD LABORAL

Fundamentación

En la actualidad, uno de los temas que más
frecuentemente nos llama a la reflexión, es la
búsqueda de trabajo, para nosotros, para nuestros hijos o
para nuestros padres desocupados. La falta de ese trabajo, deja
una profunda huella en nuestra sociedad de hoy.

El trabajo, según el diccionario,
es la ocupación u oficio por el que se recibe una
determinada cantidad de dinero,
acordado de antemano por las partes involucradas. Para nosotros,
es la actividad que más dignifica la vida del hombre, esa
actividad que últimamente se hace tan difícil
conseguir y de la que depende la vida y el sustento de muchas de
nuestras familias que ahora, no lo tienen.

La carencia de trabajo fijo y seguro, a largo y
mediano plazo, lleva a conductas que están ligadas a la
subocupación, a la mendicidad, al oportunismo, al cirujeo.
A la búsqueda de otras alternativas de subsistencia que
tienen que ver con un contexto social cada vez más
empobrecido, en especial en los barrios populares del conurbano
bonaerense.

Detectamos que en nuestra propia comunidad se
registran cada vez más desocupados y sub-ocupados, por lo
que en este grupo se intentará reflexionar desde distintos
enfoques, (socio-cultural, físico, jurídico,
psicológico, económico, histórico)
cómo poder , desde
allí, asumir diferentes posiciones y actitudes. A
la vez, plantear soluciones que
estén a nuestro alcance, que conduzcan al cambio
positivo en torno a esta
problemática desde nuestra propia comunidad.

Quisiéramos terminar dicha fundamentación
citando a Víctor Hugo:

"El futuro tiene muchos
nombres.

Para los débiles es lo
inalcanzable.

Para los temerosos, lo
desconocido.

Para los valientes es la
oportunidad."

Enfoques

Para ver el gráfico seleccione la
opción "Descargar" del menú
superior 

Motivos

Trabajamos en esta UVA la problemática del
trabajo para :

1. Reconocer la falta de trabajo como un mal que aqueja
   a nuestra comunidad y a la sociedad en general.
2. Identificar la falta de trabajo como un atentado a la
   dignidad y
   desvalorización del ser humano.
3. Descubrir las distintas formas de mejorar nuestra
   formación, para tener más posibilidades
   laborales.
4. Identificar nuestras potencialidades para generar
   trabajo desde nuestros conocimientos y los de nuestro entorno
   familiar.
5. Conocer la problemática para desde
   allí, plantear propuestas de
   solución.

Propósitos

El propósito fundamental de esta UVA es que
nuestros alumnos logren :

• Inferir la problemática de la falta de
  trabajo, especialmente en nuestra comunidad, y las
  consecuencias que acarrea..
• Saber que para formar y mantener una familia es
  necesario salir a trabajar, para lo cual debo estar
  capacitado.
• Informarme sobre el tema.
• Conocer cómo me protege la ley siendo un
  trabajador.
• Plantear soluciones alternativas a la búsqueda
  de trabajo, por ejemplo, generar trabajo desde mis propios
  conocimientos y capacidades, dentro de mi
  comunidad.
• Aprender a leer y entender los clasificados,
  reconocer la localización de esas fuentes de
  trabajo, sueldos que pagan según la capacitación, etc.
• Saber que hay ciertas convenciones sociales respecto
  a cómo se puede ir presentable para salir a buscar
  trabajo. Conveniencias e inconveniencias de ciertos tipos de
  atuendo.
• Comprender y analizar las diferentes formas de
  organización del trabajo a través
  del tiempo.
• Aprender a confeccionar una carta de
  presentación, de solicitud de empleo,
  currículum y sobre para envío.

Fuentes de Información

Las fuentes de
información utilizadas, vinculadas con el problema se
clasificarán a continuación, según los
criterios correspondientes.

Esquema de Contenidos

Contenidos Procedimentales:

• Comparación y evaluación de la información social, política,
  económica y ambiental, referenciada espacialmente.
  (Tabulación, base de
  datos, etc.)
• Comparación de casos y procesos que
  permiten comprender las similitudes y diferencias de las
  diversas experiencias en contextos cercanos y lejanos a su
  realidad.
• Lectura crítica e interpretación de bibliografía
  específica, artículos periodísticos y
  cartografía de diferentes
  características y escalas.
• Diferenciación en situaciones
  problemáticas de :
• • Datos conocidos de incógnitas.
  • Datos relevantes de irrelevantes.
  • Datos necesarios de innecesarios.
  • Datos suficientes de insuficientes.
• Exploración y experimentación sobre el
  funcionamiento de los
  sentidos.
• Gestión del proceso de
  lectura silenciosa, reconocimiento e interpretación del
  contenido del texto.
  Exposición de conclusiones y puntos de
  vista a propósito de la
  lectura.
• Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora en textos adecuados
  al nivel: identificación de necesidades de
  información, elaboración de hipótesis acerca de la lectura y
  verificación o rectificación. Cotejo y Análisis de interpretaciones y
  fundamentaciones.
• Aplicación de razonamiento válido en la
  resolución de situaciones
  problemáticas.

Contenidos Actitudinales

• Posición crítica, responsable y
  constructiva en relación con las indagaciones en que
  participa.
• Confianza en sus posibilidades de resolver
  problemas.
• Interés por la utilización del razonamiento
  crítico y creativo para la explicación de
  problemas
  sociales y la elaboración de respuestas.
• Respeto de las diferencias e interés
  por llegar a acuerdos mediante el debate
  fundamentado.
• Tolerancia y serenidad frente a los logros y los
  errores de las indagaciones sobre la realidad.
• Respeto por el pensamiento
  ajeno y el
  conocimiento producido por otros.
• Disposición para acordar, respetar y aceptar
  reglas de común acuerdo.
• Perseverancia en la búsqueda de explicaciones
  y soluciones del entorno social inmediato.

Autoevaluación.

Completarán el siguiente cuadro en forma
individual.

¿Qué sabía y qué
aprendí sobre el tema : El Trabajo ?

Cuadro que se dará antes de
iniciar las actividades de esta UVA.

Cuadro que se dará al
finalizar las actividades de esta UVA.

Co-Evaluación.

Intercambiarán los cuadros entre
compañeros.

Lectura de los mismos e intercambio de
opiniones.

Evaluación Final Grupal

Dinámica de grupo: "El
fosforito".

• Los alumnos se sentarán en semicírculo
  y se seleccionará un coordinador. Se les pedirá
  que piensen qué actividad de las realizadas, le
  dejó una impresión que quieran
  comentar.
• Se repartirá a cada uno un fósforo. El
  que, según el turno, encenderá y mientras dure la
  llama, relatará los momentos pensados anteriormente
  hasta que se apague el fósforo.
• Luego hará lo mismo el siguiente alumno y
  así sucesivamente el resto de los
  compañeros.
• El coordinador tendrá la tarea de anotar los
  temas que surjan en el pizarrón.
• Al final se hará una reflexión sobre lo
  trabajado y la experiencia compartida.

Cierre del Proyecto y
Producto.

Se entregarán a sus autores, los cuadros de la
Autoevaluación. Compararán los registros de
ambos escritos y se compartirán con los
compañeros.

Periódico Mural con exposición de una
Bolsa de Trabajo en la Escuela, donde constarán oficios y
habilidades de los alumnos y sus familiares, cuyos servicios
serán ofrecidos a la comunidad.

Tiempo

Aproximadamente dos semanas.

Recursos Materiales

• Tiza y Pizarrón.
• Artículos Periodísticos, suplemento de
  avisos clasificados y agrupados.
• Revistas
• Lápiz y papel para la realización de
  las actividades.
• Imágenes, fotografías y dibujos.
• Fotocopias con distintas actividades a
  realizar.
• Papel afiche, cartulinas.
• Libros y Manuales.
• Mapa planisferio y Globo
  terráqueo.
• Revistas con ofertas de Grandes
  supermercados.

Recursos Humanos

Alumnos, docentes de ciclo, comunidad educativa, esta
última participará al leer e interesarse en la
cartelera/ Bolsa de Trabajo que se armará con la oferta de
oficios, especialidades y actividades laborales ofrecidas por los
alumnos.

Bibliografía Consultada

• "Diseño Curricular de la Prov. de Bs.
  As." EGB- DGC y E. Tomo 2.
• "La Unidad Vital de Aprendizaje"- Autores: Marta
  L. Iovanovich y Durval Soria. Edit. Dunken –
  1999
• "Enciclopedia Larousse del Estudiante".
  Editorial Larrousse- 1995
• Artículos periodísticos de
  diversos periódicos, nacionales y zonales. Año
  2000 / 2004.
• "Revista
  VIVA" – Editorial Clarín. Números del
  año 1997 a 2004.
• "Manual Kapeluz
  Bonaerense 6º año" – Editorial Kapeluz-
  Año 1990
• "Biología e
  Higiene" – Editorial Troquel. Año
  1975
• "Constitución Nacional de la Rep.
  Argentina" – Leyes sobre el Trabajo.
• "Enciclopedia Encarta" – Editorial.
  Año 1998 y 2001
• "Los Libros de la
  Bandurria" – Área Lengua–
  Editorial Aique. Segunda edición. 1990

Laura Pérez

Liliana Martínez

Argentina