La educación tradicional vs la educación moderna desde el punto de vista de la filosofia de la educación
Al referirnos a la transición de estas dos
concepciones de la educación señalamos las
características o notas que definen mejor la
educación tradicional y educación
moderna:
1° estas dos concepciones son diferentes pero no son
contradictorias en el sentido lógico del termino. Se
oponen pero no son antagónicas.
2° los esquemas de cada una tienen la virtud
didáctica de presentar en forma clara lo
que se pretende pero al mismo tiempo tienen
inherente a su naturaleza de
esquema, la característica de ser deformadores de la
realidad.
3° al dirigirnos a la realidad es probable que
encontremos que notas de uno y otro sector se están dando
simultáneamente.
4° la relación de ambas
características origina conflictos.
Ahora intentamos precisar un poco más los
términos: "EDUCACIÓN TRADICIONAL" viene hacer todo
lo que algún modo tenia vigencia pedagógica hasta
fines del siglo pasado en nuestro mundo accidental.
"EDUCACIÓN MODERNA" toda la renovación, a
través de diferentes escuelas, tendencias y orientaciones,
que cobra cuerpo y vigencia a partir de este siglo y fines del
anterior.
El concepta de educación que exista en una
sociedad
depende del concepto de
hombre que
cada una sostenga o decida tener vigencia.
El concepto tradicional de hombre esta considerado como
animal racional.
Ya que el termino "ANIMAL" es lo genérico, lo
compartido con otros seres, pero lo que lo distingue y lo hace
ser "HOMBRE" es lo racional. Y lo racional se refiere con
inteligencia,
mente, intelecto, capacidad de pensar, de entender. Por lo tanto
hombre es fundamentalmente. En lo que tenga que ver con la
educación, mente o inteligencia.
La concepción moderna enfoca al hombre como
organismo inteligente que actúa en un medio social; ya que
el medio no es mas que la continuidad exterior del ser vivo,
donde actúa inteligentemente.
En la concepción tradicional si el hombre es
esencialmente inteligente diríamos entonces que la
sociedad debe transmitir su patrimonio
cultural o sea el conjunto de contenidos que estima valiosos,
conjunto que es reducido a ideas o conocimientos, los cuales han
sido depositados en los libros; los
que a su vez pasan a la cabeza del maestro y este los deposita en
la cabeza del alumno, es decir la
memoria.
En cambio, para
un hombre concebido como organismo inteligente en acción
con su medio, las derivaciones serán
diferentes.
Cuando el medio favorece, permite su actuar y crecer y
es la oportunidad para que la inteligencia, en función de
la situación plantee esquemas de acción que
aproveche los beneficios al máximo y recoja resultados del
intento. Si el medio crea dificultad, el sujeto funcionalaza su
inteligencia para tratar de superarlas. Al solucionar el problema
habrá producido aprendizaje.
Aprender pues será pues resolver activamente problemas
vitales y no simplemente acumulación de datos en la
memoria. Por
eso experiencias coinciden con educación.
Cuando nos referimos al tipo y cualidad de la "ACTIVIDAD
ESCOLAR".
En una el termino será ENSEÑANZA, Y
APRENDIZAJE en la otra.
En la concepción tradicional lo importante es
desarrollar las habilidades en el profesor y lo
que tenga que dar; ya que lo que esta en los libros es mucho
más importante que lo que el alumno pueda descubrir o
aportar. Mientras que en la concepción moderna lo
más importante es lo que hace el alumno desarrollando sus
habilidades.
La didáctica tradicional (encargada de los
métodos)
utilizando como "métodos didácticos" al
analítico, sintético, inductivo y deductivo que son
los métodos generales lógicos, es decir los
métodos propios de todo pensar, y no del enseñar en
particular.
Porque el hombre pensaba como "logos", como
inteligencia, razón, pensamiento.
Los métodos lógicos son los que utilizamos
en cualquier actividad diaria, permanente, en nuestra vida
cotidiana. De "didácticos" no tienen nada de
particular.
En la concepción moderna, los momentos del
"pensar" es "pensar para actuar", pensar con fin. Los
métodos didácticos deberán asentarse sobre
una nueva lógica,
la que explica la estructura del
método
científico: delimitar o definir el problema, buscar
los datos necesarios, formular hipótesis o alternativas de
solución, búsqueda de nuevos datos para cada una de
las hipótesis,
previsión de las consecuencias en caso de elegir una
determinada alternativa, prueba o comprobación de las
alternativas.
En una CLASE
TRADICIONAL, nos encontramos con una persona que habla
mientras que las demás escuchan. Lo importante es la
transmisión de conocimientos.
La que podemos llamarla autocrática. El profesor
esta separado físicamente de los alumnos con un lugar
reservado para su actuación que es la que más
importa. En esta educación el que más aprende, el
que más crece es el educador, ya que el hace lo que los
alumnos debieran hacer.
En la concepción moderna es todo lo contrario por
haber trasladado el eje de la actividad escolar a los educandos,
por hacerlos conocedores de los fines y por darles
responsabilidades en la ejecución de los
mismos.
En la educación tradicional, el fin era solo
conocido por el educador. El alumno no tenia idea de hacia donde
se dirigía, ni de lo que le iría a enseñar
mañana ni para que le enseñan lo que le
están enseñando hoy. El fin era externo a la
actividad escolar.
La concepción moderna, el fin es interno,
inmanente a la actividad escolar. El alumno debe comprender el
sentido y la finalidad de lo que hace, ello significa saber el
fin de su actividad. Aquí no existe escisión entre
fin y medio.
En la concepción tradicional, se reducía a
ser una repetición. No solamente el alumno debería
repetir lo que estaba en los libros, el profesor también.
La duración de la lección estaba regulada a
cuarenta y cinco minutos o a una hora por el criterio de la
resistencia de la
inteligencia y memoria en la captación de
datos.
En la concepción moderna, la lección
horaria, es reemplazada por sesiones de trabajo que se
rigen por el criterio temporal múltiple, variable
según sea la naturaleza, de la actividad en que se
está empeñado, y lo que la experiencia recomienda
como más adecuado.
En la concepción tradicional, se presenta en
materias aisladas o independientes. Se trata de una
división lógica. Las materias reflejaban las
divisiones por sectores de la realidad al estilo de los tratados, en
cierto sentido considerado como asignaturas o material
didáctico. Se les creaba separaciones mentales entre las
materias.
Les resultaba difícil imaginar que lo que
aprendía en una asignatura podría tener alguna
relación con la otra, ya que se le entregaba la realidad
por fragmentos o partes diferentes.
El tiempo se dividía en horas y a tal hora tal
materia
teniendo en cuenta que no se colocaran juntas materias muy
fuertes por el cansancio de la inteligencia o la fatiga de la
memoria. Hay que considerar que una persona mientras no sepa lo
que esta haciendo, es simplemente una máquina que
efectúa correctamente la operación que se le
asigna. Con esto se puede decir que el alumno aprende a
distinguir dos esferas que no se compaginan, la escuela y la
vida. Aquí se puede hacer colocación la nota de
alejandrinismo aplica por Klipatrick a la educación
tradicional, específicamente por la famosa biblioteca de
Alejandría : "la biblioteca era un deposito de todo el
saber", lo tradicional se asemeja, el sacar de los libros y
pasarlos a las cabezas.
Haciendo un paralelo, el aprender y resolver problemas
que afectan vitalmente en lo que uno se juega de algún
modo mientras que en la educación tradicional es repetir
lo que poseen los libros, he ahí la gran
diferencia.
La capacidad de repetir algo no es ninguna
garantía para que se aprenda para la vida, la
concepción moderna por su parte, busca sistematizar para
comprobar si las experiencias obtenidas han quedado como aptitud,
como capacidad para actuar como posibilidad para resolver nuevos
problemas. Cabe resaltar que el producto de la
educación tradicional desde el punto de vista de nuestras
necesidades actuales es un amputado, pues tal educación si
no anula el desarrollo de
ciertas capacidades al menos las impide. Una clase tradicional
nos indica que una buena clase es aquella donde todos
están callados. Si hubiera mucho ruido y
conversación, evidentemente algo andaría mal
¿Por qué? Los alumnos deben guardar silencio para
que pueda actuar la persona eje de la actividad escolar, en
cambio en una clase moderna encontraremos bullicio muchos que
hablan al mismo tiempo, movimiento y
hasta otra distribución de asientos. El que
estaría callado sería el profesor porque los
alumnos estarán realmente trabajando son los grupos que
están haciendo su propia investigación, su aprendizaje, su
actividad, así como todos tienen la posibilidad de
participar de intentar su propia solución, de equivocarse.
De todo esto se concluye que es importante que un individuo sea
capaz de llegar a una calle de una ciudad dada que conocer de
memoria los nombres de todas. La experiencia demuestra que es
más difícil ubicarse en una concepción
moderna porque es más desafiante y compleja. Más
fácil resulta para un educador recurrir al libro que ya
posee lo que se debe enseñar y trasmitírselo al
alumno. En cambio no es tan fácil organizar el medio ambiente
o el conjunto de experiencias o situaciones de actividades que
posibilitan crecer y alcanzar futuras disposiciones de conducta.
Desde la perspectiva de una educación tradicional
y una educación moderna considera que se debe ser una
disquisición de las mismas para optar por una o ser una
mixtura de ambas con el propósito pedagógico de
mejorar la calidad de los
aprendizajes; no es fácil desarraigar una concesión
tradicional puesto que los parámetros de ciertos docentes
están establecidos de esa manera. Tampoco se puede ser
mezquina con esto debido a que también a tenido resultados
favorables. El problema podemos decir que se agudizado en esta
concesión cuando se ha hecho una hipérbole de
memorismo soslayando ciertas habilidades como el análisis y la síntesis
que han podido ser desarrolladas con ciertas estrategias
metodológicas que proponen y propugna la nueva
concepción de la educación. me parece que esta
nueva forma de enseñar complementa de algún modo a
la que tratamos de desterrar dado a que se tenia el concepto del
aprendizaje se reflejaba a través de la conducta y se
tenia en consideración lo observado, en cambio hoy en
día con el aporte de Vigosky, Piaget,
Brunner, Aussbel, Montessori, entre otros, el aprendizaje
del niño se mide y se considera como proceso
mentales, cognitivos que se puede evidenciar a través de
las conductas observables. Se le estudia en su interior desde el
punto de vista psicológico y
antropológico.
Con los cambios vertiginosos en los diferentes campos
del saber toca al maestro ser susceptible a los cambios que le
depara la pedagogía moderna dado a que la
globalización, la cibernética, la robótica, y la informática lo exige. El buen maestro pues
es aquel que se ajusta a las trasformaciones, a las
modificaciones del mundo moderno porque se correría el
riesgo de
desarrollar una educación primitiva obsoleta con fines
incompetentes de sus productos
quedarían rezagados en el subdesarrollo
y en la incapacidad de poder forjar
posibilidades de descogolló en el devenir de la
vida.
En conclusión puedo decir que la educación
tradicional es un cambio cuantitativo de conocimientos
modernamente este es un cambio cualitativo en la
conducta.
MISAEL CARMEN TEMOCHE
PROF. EDUCACIÓN PRIMARIA