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Proyectos Integradores: una experiencia que apoya la inserción laboral del profesionista




Enviado por glira



    Propuesta para la Consulta de Educación. Mesa
    Calidad en
    Educación. 18 de marzo 2004. Mérida

    Convoca Secretaría de
    Educación de Yucatán.

    1. Antecedentes
    2. El caso
    3. Propuestas
    4. Bibliografía

    Introducción.

    El panorama para el estudiante de ingeniería plantea menos empleos por firma
    grande o corporativo, menos posiciones en el gobierno,
    más oportunidades en las empresas
    pequeñas que se sitúen en encadenamientos
    productivos, y la necesidad de aceptar el cambio como la
    constante del empleo
    profesional. Los empleos del futuro tienden a ser menos
    estables.

    En la educación
    superior se había dado un gran peso a la
    impartición de conocimientos, lo cual llevó a una
    carga elevada de contenidos en las asignaturas; se ha hecho
    evidentes varias limitaciones de este modelo, en
    particular al analizar el desempeño y la trayectoria del egresado en
    el campo laboral.

    En los modelos de
    educación superior que se están adoptando para el
    inicio del siglo XXI tienen entre sus consideraciones que las
    características de los egresados responda mejor a las
    necesidades del empleador y de la sociedad,
    entre esas características se pide que el egresado conozca
    del tema de su profesión, sepa aplicarlo y mantenerse
    actualizado, que sea más activo en la generación de
    soluciones y
    alternativas tanto en lo individual como en grupos.
    También se habla de trabajar sobre la generación de
    actitudes y
    enfatiza los
    valores.

    Para lograr lo anterior, se tienen nuevos perfiles para
    los docentes,
    interacción temprana del educando con las
    actividades de la profesión, actividades de seguimiento y
    cambios en la
    administración de la educación
    superior.

    El modelo que se presenta es fruto de las experiencias
    de siete años de aplicación, otorga peso particular
    al desarrollo de
    habilidades requeridas en el campo de trabajo
    profesionista, en el pensamiento
    crítico del alumno, y en la incorporación del
    profesionista egresado y con experiencia para que funcione como
    asesor y sobre todo se integre al grupo que
    evalúa tanto el avance del proyecto, como un
    grupo de características del estudiante.

    Palabras clave: administración
    de proyectos educación superior, ingeniería
    química,
    educación en ingeniería,
    vinculación.

    Antecedentes.

    Los modelos de calidad para la educación
    superior, en particular en la formación de ingenieros
    recomendaban desarrollar las siguientes características en
    los ingenieros (Romero,1995): creativos, emprendedores, uso de
    herramientas
    modernas, capacidad técnica y capaces de relacionarse con
    otros profesionales y capacidad para solucionar problemas
    técnicos sin perder de vista el impacto social y
    ecológico. Estos objetivos no
    se alcanzan con impartir cursos científicos,
    técnicos y económicos.

    Brockert y Braun referidos por Alonso et al (1998: 35)
    presentan una jerarquía de capacidades necesarias para un
    mundo laboral que irá cambiando
    rápidamente:

    1. competencias comunicativas, lo más importante
      ante las demandas del mundo laboral,
    2. competencias matemáticas
    3. labor de equipo
    4. capacidad para resolver problemas
    5. capacidad para el manejo de la
      tecnología
    6. comprensión social, económica e
      industrial
    7. dignidad e integridad personal
    8. diseño creativo
    9. capacidad para reaccionar adecuadamente ante los
      cambios
    10. dominio de lenguas extranjeras.

    Formulación y evaluación
    de proyectos e Ingeniería de Proyectos
    requerían elaborar un proyecto como trabajo final y que
    ahí estaba la posibilidad para explorar y desarrollar
    nuevas ideas provenientes del ambiente de
    negocios o de
    investigación y que el desarrollo de un
    proyecto amplio realizado por equipos permitiría
    desarrollar el pensamiento crítico y una mezcla de
    capacidades gerenciales, trabajo en
    equipo, capacidad para solucionar problemas y mezclas de
    problemas, técnicas y
    comportamiento
    emprendedor, e incluso proempresarial que los pueda convertir en
    esas nuevas células
    que ayuden a rejuvenecer el tejido empresarial de México.

    El caso.

    La Facultad de Ingeniería Química se
    localiza en Mérida, Yucatán en plena ciudad
    industrial, el programa de
    ingeniería química tiene más de tres
    décadas y ha obtenido una presencia en la región
    por su calidad, su extensión y la difusión del
    conocimiento
    entre las empresas industriales.

    En 1995 los profesores se decidió poner en
    práctica la conjunción de enseñanza de dos asignaturas en forma
    compartida y que tiene como punto final la elaboración y
    presentación de un proyecto industrial analizado con mayor
    profundidad. En la preparación se incluyen los temas de
    plan de
    negocios, proyectos y tópicos de planeación
    estratégica, propiedad
    industrial y patentes, licenciamiento, innovación y desarrollo de productos,
    ciclo de vida,
    transferencia de tecnología, se
    incluyó software para el diseño
    de procesos y
    equipos, y ciertas metodologías de
    optimización.

    Las vertientes de los proyectos fueron: nacidos de una
    necesidad en una empresa, o
    bien, que fueran un intento de formar el paquete
    tecnológico transferible a empresarios.

    Los alumnos trabajan en los proyectos por equipos ,
    similar a un despacho consultor o departamento interno de
    proyectos. Reciben platicas y en ocasiones asesoramiento de
    profesionistas en ejercicio.

    Se pensó que lo antes descrito
    desarrollaría sus habilidades para la planeación,
    asignación de labores, trabajo en equipo, negociación, toma de
    decisiones personales y en equipo, contribuyendo al
    comportamiento emprendedor.

    Cuadro 1. Anteproyectos desarrollados entre 1996 y
    2001.

    Año

    Características

    Observaciones

    1996

    Agronegocios — 2

    Procesamiento—2

    Manufactura—1

    Cuatro buscan soluciones para empresas
    locales

    Una iniciativa de los estudiantes

    El proyecto para nueva presentación de sal
    en botes fue desarrollado por la
    empresa.

    1997

    Alimentos —5

    Manufactura—2

    Procesamiento—1

    Cinco buscan soluciones para empresas, sobresale
    el de concentrado de maracuyá que fue base para la
    instalación de la planta; y un proyecto integrado de
    maricultura de corvina (Premio de investigación
    financiera IMEF regional).

    Un proyecto exploró la viabilidad
    técnico económica de resultados de
    investigación para un concentrado proteico
    (presentado en la Reunión Nacional del IMIQ-Oaxaca
    1998).

    1998

    Alimentos— 4

    Manufactura—1

    Control de efluentes 1

    Cuatro buscan soluciones para empresas, entre
    estos una planta de enlatado de cárnicos, manufactura de accesorios de plástico (instalaciones eléctricas), y uno
    sobre el tratamiento de efluentes de la
    nixtamalización, fueron usados para soportar
    decisiones de inversión.

    El análisis de la
    industrialización de la pitahaya, y la producción de jamones finos (deli)
    fueron idea de los estudiantes, con el segundo los
    estudiantes generaron una microindustria que operó
    dos años.

    Un proyecto relacionado con acuicultura se lleva a
    tesis y
    obtiene un premio nacional (IMIQ)

    1999

    Procesamiento—2

    Bebidas y alimentos
    3

    Dos buscaron soluciones para empresa
    y programa gubernamental en apoyo a sectores poblacionales
    poco desarrollados (colaboración con el ayuntamiento
    de Mérida)

    Tres fueron ideas de estudiantes, industriales
    manifestaron interés por un medio de fermentación, y la producción
    de licor desde el henequén, empresarios contactaron
    a los estudiantes por el producto
    y la tecnología para chile habanero
    deshidratado.

    2000

    Bebidas y alimentos 3

    Manufactura —- 2

    Prod. Químicos- 2

    Tres proyectos nacieron de interés de los
    alumnos, con expectativas de realizarlos a
    futuro

    Cuatro respondieron a necesidades de empresas de
    la localidad, en particular donde alguno de los alumnos
    presta sus servicios.

    Uno de estos proyectos que se llevó a
    tesis, obtuvo el premio a la mejor tesis de nuestra
    Facultad.

    2001

    Alimentos,pesca
    –1

    Agropecuario-industrial 2

    Manufactura – 2

    Dos proyectos respondieron a oportunidades de
    negocios observadas de empresas, mismas que buscan
    validarlas.

    Dos proyectos obedecen a oportunidades detectadas
    por alumnos, y que se pueden proponer a empresas
    locales.

    Un proyecto nace del interés por explorar
    la factibilidad técnico-económica
    de un proyecto de
    investigación (acuicultura).

    2002

    Alimentos 3

    Manufactura 1

    Tratamientos ambientales 2

    Proyectos enfocados a los residuos solidos
    municipales

    Manufactura ligera procurando incorporar PET
    reciclado

    Proyecto de Secado de Chile Habanero (ligado con
    grupo de jóvenes pro-empresarios)

    En los últimos años, algunos de los
    proyectos se han convertido en tesis y trabajos de
    titulación, así un proyecto sobre Magnesio y otro
    de acuicultura y procesamiento obtuvieron el premio Nacional IMIQ
    "Alberto Urbina del Raso" en 1999 y 2000.

    Otros dos proyectos relacionados con agroindustria y
    realizados en conjunto con el programa emprendedor fueron
    implementados comercialmente y los alumnos contratados para
    realizarlos, y en otro ellos mismos iniciaron la
    empresa.

    Los avances de los proyectos usualmente incluyen a tres
    a cuatro académicos, al menos un ejecutivo de empresas, al
    menos un consultor y en varios ocasiones un representante de la
    CANACINTRA-Yucatán. El estudiante tiene que aclarar las
    dudas sobre el proyecto presentado.

    La relación con profesionistas en ejercicio
    contribuye a que los estudiantes a punto de egresar aprendan que
    expectativas pueden tener los empleadores, y obtengan
    recomendaciones sobre lo que deben mejorar.

    Obtienen un mayor contacto con empresas, usualmente a
    niveles de mando medio y directivo.

    Este modelo y su aplicación ya fue reportado en
    las convenciones nacionales de la Asociación Nacional de
    Facultades y Escuelas de Ingeniería, el Instituto Mexicano
    de Ingenieros Químicos y la Internacional Association of
    Management of Technology y recibió comentarios
    positivos.

    Propuestas.

    1. incorporar trabajos terminales y proyectos
      integradores que cubran todo un semestre, evaluando los avances
      en tres ocasiones.
    2. formar un grupo de profesores y directivo de la
      dependencia que ubiquen proyectos de interés en el campo
      de las micro a medianas empresas y enlacen a los alumnos, son
      válidos los proyectos que proponen soluciones tanto como
      los que indagan oportunidades de desarrollo.
    3. Preparar al profesor de
      estas materias en temas de integración de equipos,
      vinculación, gestión de tecnología
    4. conformar un comité asesor integrado por
      empresarios, ejecutivos y consultores que de soporte externo a
      las iniciativas de proyectos.
    5. Publicitar estos resultados para que tengan mayor
      efecto al posicionar a la dependencia entre las empresas y
      organizaciones
      empleadoras.

    Bibliografía.

    Alonso, P., et al. 1998. La Formación del
    Ingeniero Químico del Nuevo Milenio. Ponencia presentada
    en el Congreso Nacional de IMIQ’98. Oaxaca.
    México.

    Díaz, R. 1999. La Educación de los
    Ingenieros. Conclusiones y Reflexiones. Revista
    Ingenierías. Mayo-Agosto 1999. Vol. II, No. 4. Pp. 50-55.
    México.

    García, A. 1997. Reflexiones sobre la
    Innovación en algunas Ramas Industriales de
    Yucatán. Aceptación de la Universidad como
    Elemento del Cambio. Ponencia presentada en el 3er Seminario
    Nacional Territorio Industria
    Tecnología. Pachuca. Hidalgo, México. 13, 14 y 15
    de noviembre de 1997.

    García A., Estrada C.. 2000. Un enfoque
    emprendedor en la educación de ingenieros Químicos.
    Memorias del
    XL Congreso Nacional del Instituto Mexicano de Ingenieros
    Químicos. México, D.F.

     

    IQI. Alan García Lira, EGT.

    Coordinador de Administración de
    Tecnología.

    Facultad de Ingeniería Química.

    Universidad Autónoma de
    Yucatán.

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