Aplicabilidad de las nuevas tecnologías de la comunicación a la enseñanza de las lenguas extranjeras
- Resumen
- Aplicabilidad de las nuevas
tecnologías - Aplicabilidad de las NTIC
a la enseñanza de las lenguas
extranjeras - Conclusiones
- Referencias
Este trabajo
presenta de manera breve un análisis de las condiciones legales,
políticas, económicas y sociales
para la aplicabilidad de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (NTIC) a la
enseñanza/aprendizaje de las lenguas extranjeras en
Venezuela. Se
toman en cuenta cuatro aspectos para tal análisis: 1)
aspecto jurídico-legal. 2) aspecto económico. 3)
aspecto filosófico 4) aspecto ético-moral Se
plantea de manera general el uso de las NTIC en la
enseñanza de las lenguas extranjeras como herramienta de
apoyo al docente.
Palabras Claves: NTIC;
Enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras; EFL; ESL;
FL; L1; L2.
Aplicabilidad de las nuevas tecnologías de la
comunicación a la enseñanza/aprendizaje de las
lenguas extranjeras.
Una de las principales controversias en la educación actual
radica en la filosofía empleada por los educadores en el
aula de clase. A
saber, los modelos
principales de aprendizaje son o bien, de transmisión
–centrado en el profesor– o de
transacción –centrado en el alumno o en la interacción alumno/profesor (Weaver, 1994).
Estos modelos a su vez se reflejan en principios
básicos de la enseñanza/aprendizaje que se
encuentran divididos en conductista, constructivista o
cognitivista (Weaver, 1996). Los conductistas se enfocan
principalmente en el empleo de
técnicas de estimulo-respuesta en donde el
profesor es el conocedor de todo lo que el alumno necesita saber.
Los constructivistas se basan en la teoría
de que el alumno construye su significado de acuerdo a
experiencias previas y la información nueva adquirida. Los
cognitivistas ven el aprendizaje
como un complejo proceso
cognitivo por parte del estudiante que envuelve mucho más
que el simple hecho de memorización de conceptos. Hasta
este punto, observamos una división de opiniones en cuanto
a los principios de enseñanza/aprendizaje utilizados,
consciente o inconscientemente, en el aula de clases.
Hoy en día, la disputa toma nuevas dimensiones
con la aparición de las muy nombradas Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación
(NTIC) utilizadas de una manera u otra en cualquier ámbito
de la vida humana. Para Govantes (2001, p.1) las NTIC
"constituyen actores fundamentales del progreso
socioeconómico y su desarrollo
vertiginoso está ejerciendo una gran influencia en las
relaciones económicas, políticas y sociales de la
humanidad". Y es tanta la influencia que dichas NTIC ejercen
sobre la vida humana que para García (2001, p.1) "le
están ayudando a conquistar conocimientos y acciones que
ayer mismo parecían inaccesibles". Sin embargo,
García (2001) añade que de igual modo que las NTIC
le permiten al hombre acceder
a conocimientos que antes sólo podían ser
imaginados, también "le están condicionando y
obligando a adaptaciones y replanteamientos en todos los
órdenes de su existencia" (p.1). La educación no escapa a
esta realidad. Escudero (2002) considera que es necesaria la
incorporación de las NTIC en el aula de clases para
mejorar la calidad
enseñanza/aprendizaje ya que vivimos en una "nueva era",
que ella denomina la de "las computadoras"
(p.1). Sin embargo, se podría cuestionar el por qué
la aparición de las NTIC podría "mejorar" la
calidad del proceso de enseñanza/aprendizaje. Gabelas
(s.f.) nos dice que algo similar sucedió con la
aparición de los medios de
comunicación de masas (primero escrito, luego
analógico y ahora digital) pues se creía que
representaban la última palabra para la mejoría del
proceso de enseñanza/aprendizaje, confundiendo con ello
los conceptos de interactividad e interacción que
él define como "lo primero (interactividad) implica una
participación activa de todos los participantes con una
máquina, la interacción sería el proceso que
se produce entre seres humanos" (p.5). De cualquier modo, el
problema sigue teniendo un trasfondo filosófico. Es decir,
de cómo se concibe el proceso de la
enseñanza/aprendizaje en general.
Algo innegable sería que el hombre se
vale de todo su arte (y tomemos
la palabra arte aquí con el sentido griego de la palabra:
techne) para facilitar su modo de vida; es decir, para hacer
más cómoda, útil
y placentera su estadía pasajera por la vida. Y tomando en
cuenta cuán ventajosas han sido las NTIC para la vida del
hombre moderno, no es de extrañar que él mismo
pretenda valerse de las más innovadoras tecnologías
en el campo de la enseñanza y el aprendizaje. Teniendo en
cuenta tal realidad, es indudable que el hombre podría
emplear las NTIC sea cual fuere su filosofía de
enseñanza/aprendizaje. Sin embargo, el modo como se
utilizarían variaría en proporciones
astronómicas. Pero el punto de este ensayo no es
cuestionar cuál tendencia filosófica es más
apropiada para el uso de las NTIC, sino más bien, de
observar si es posible o no aplicarlas al contexto educativo
actual de Venezuela, y más específicamente a la
enseñanza/aprendizaje de las lenguas
extranjeras.
Para conocer la aplicabilidad de las NTIC en las
diferentes formas de educación del sistema
venezolano es necesario observar varios aspectos de naturalezas
diferentes, pero que están estrechamente relacionados
puesto que todos están diseñados por el hombre,
orientados hacía él y manejados por él
mismo. Estos aspectos podrían ser vistos como: 1) aspecto
jurídico-legal. 2) aspecto económico. 3) aspecto
filosófico 4) aspecto ético-moral.
Ante la incesante amenaza globalizadora,
integracionista, unificadora, o como la quieran llamar, que
pretende en realidad imponer -como en el legendario oeste- la
ley del
más fuerte, siguiendo los parámetros
neoliberales impuestos por
los más pudientes, (por ende desfavoreciendo,
denigrando y segregando al más pobre; y de este modo
creando brechas aún mayores entre los países
llamados del primer mundo y los del tercer mundo) el gobierno
del Presidente de la República Bolivariana de
Venezuela, Hugo Rafael Chávez Frías,
promulgó el decreto 825, refrendado el 10 de mayo de
2000, que contempla la utilización de las NTIC como
prioridad en el campo de la enseñanza en la
educación venezolana, específicamente con la
implementación de Internet en
todos los ámbitos de la educación. Esta medida
fue tomada luego de observar los cambios inminentes que
presenta la nueva sociedad
del siglo XXI y atendiendo a las necesidades inmediatas que
presentan las sociedades
en vías de desarrollo, así como las
oportunidades que presentan dichas tecnologías para el
desarrollo
sustentable de cualquier país.Varios autores (Govantes, 2001; Gonzáles,
2003) han resaltado la importancia de preservar y dar a
conocer los
valores autóctonos de cada pueblo, sin aislarlos
del macro avance tecnológico de la era de la computación, siendo por el contrario
las NTIC las que los ayuden a propulsarse tanto
económicamente como culturalmente. Por lo que la
educación debe ser considerada como eje fundamental de
la creación de una sociedad que se debe valer de todas
las ventajas que puedan presentar los avances
tecnológicos en las diferentes ramas de la
ciencia.Las condiciones legales en Venezuela están
dadas para impulsar el uso de las NTIC en la
educación. Sin embargo, dicha modernización del
país –impulsadora del desarrollo
económico, social y político del
país- no debe quedar sólo en el papel. Es la
voluntad de trabajo la que nos llevarían a lograr
tales objetivos
exitosamente.- aspecto jurídico-legal
Como en cualquier país en vías de
desarrollo (o del tercer mundo) una de las dificultades
reales existentes para la implementación de las NTIC
en la educación radica en la disponibilidad monetaria
para tal fin. Los recursos
necesarios para equipar los espacios destinados a la
enseñanza pública con la tecnología apta para implementar
programas
acordes con la nueva era parecen insuficientes. Este no es el
único problema. También se deben dedicar fondos
para la capacitación de los docentes
para el manejo apropiado del equipo. Sin embargo, existen
soluciones
alternativas que podrían ser tomadas en cuenta por las
comunidades de padres y representantes para la
obtención de fondos para tales fines. Por ejemplo, se
podría crear eventos
comunales tales como vendimias, obras de teatro,
competencias
deportivas, espectáculos al aire libre,
entre otros, que permitan la recolección de fondos y a
su vez promuevan la difusión cultural y deportiva de
una comunidad.En cuanto a los entes públicos, lo necesario
es que exista la voluntad tanto de la comunidad de padres y
representantes como de los entes representantes de la
institución educativa. La disposición de crear
un presupuesto destinado a la
implementación de las NTIC, así como la
creación de una comisión que se encargue del
correcto manejo y distribución de los recursos destinados
para tal fin.3) aspecto filosófico
Cuando digo "aspecto filosófico" me refiero
única y exclusivamente a la visión docente en
cuanto al uso de las NTIC en el ámbito educativo.
Retomando lo mencionado al comienzo de este ensayo en
relación a las diferentes tendencias
filosóficas en cuanto al proceso
enseñanza/aprendizaje, es difícil aceptar que
se encuentren opiniones encontradas en cuanto a la utilidad o no
de las NTIC en el contexto del aula de clases ya que
aparentemente las NTIC pueden ser utilizadas indiferentemente
sea cual fuere la inclinación filosófica del
docente. Sin embargo, la diversidad de pensamientos y
corrientes filosóficas en torno a la
enseñanza/aprendizaje crean espacio para opiniones
favorables y en contra de la implementación de las
NTIC. No obstante, como se mencionó previamente, las
NTIC son sólo un medio educativo que únicamente
facilitaría el proceso enseñanza/aprendizaje
cualquiera sea el uso que se les aplique (insisto en que
éste no es un ensayo
para juzgar qué filosofía es más
apropiada para utilizar en el aula de clases). Govantes
(2001), por ejemplo, después de un análisis de
varias definiciones propuestas por diversos autores, llega a
la conclusión de que el termino NTIC "es visto como el
conjunto de herramientas, equipos, soportes y canales que
se utilizan para el tratamiento, almacenamiento, recuperación,
transmisión y manipulación de la
información" (p.2). Inferimos con esto que las NTIC
son sólo instrumentos a la merced del hombre y que sin
éste no serían de utilidad alguna.Es notorio que principalmente los opositores a las
NTIC son aquellos docentes que se consideran conservadores y
advierten una distorsión en la enseñanza al
aplicar dichos instrumentos. Sin embargo, es también
de resaltar que es posible que sólo necesiten ser
educados en el tema, adiestrados en el manejo de la
tecnología y alentados a ver los cambios como parte de
la naturaleza
progresista del ser humano en general. - aspecto económico
- aspecto ético-moral
Aunque haya opositores a la implementación de las
NTIC en el contexto educativo, es indudable que la
tecnología adquiere día a día un mayor
número de adeptos. Los avances tecnológicos, la
Internet, la T.V., es decir, los medios en
general se han encargado de publicitar las NTIC de manera tal que
muchos la consideran como una especie de medicina que
soluciona todos los males. Hay que aclarar que no es así.
Las NTIC sólo facilitan muchas de las actividades humanas
incluyendo la enseñanza/aprendizaje. No obstante, dicha
"deificación" de las NTIC ha creado una nueva forma de
engañar a la gente; de vender más "chatarra"
acultural; y de embaucar a más de un creyente.
Se venden cursos en casi todas las áreas
"computarizados", pero que no reúnen las condiciones
profesionales necesarias para la verdadera utilidad de lo
aprendido. El comercio de la
tecnología ha llegado a niveles casi épicos en
donde no importa lo que se venda, sino que lo importante es
venderlo. Si bien es cierto que el "arte de estafar" no es nada
nuevo, lo peligroso que implica es el daño
permanente que se le puede hacer a una persona, a una
comunidad entera, a una nación
y al mundo. Porque a diferencia de las estafas anteriores
posibles, ésta tiene la particularidad de viajar a la
velocidad de
la Internet; es posible que se esparza como un cáncer en
cuestión de segundos e inevitablemente afecte no
sólo a un individuo sino
a una multitud. Es necesario que se eduque en cuanto a los
alcances de las NTIC para así evitar grandes males en la
sociedad.
Aplicabilidad de las NTIC a la
enseñanza de las lenguas extranjeras
Algunos de los grandes dilemas de la enseñanza de
las lenguas extranjeras son: la autenticidad del material
utilizado para tal fin; la orientación cultural que se le
pueda ofrecer al aprendiz de determinada lengua; la
atención personalizada que pueda recibir el
aprendiz; el contacto directo que necesita el aprendiz con la
lengua para poder
asimilarla mejor; entre otros. Las NTIC podrían cubrir
estas y otras necesidades. La Internet, por ejemplo, nos permite
acceder a lugares inalcanzables con una tiza y un pizarrón
convencionales. Podemos visitar museos, centros comerciales,
bibliotecas,
conocer ciudades, por un módico costo. A
través de Internet se puede acceder a hablantes nativos de
cualquier idioma en el mundo lo que permitiría facilitar
el intercambio cultural entre dos o más
países.
Con el uso de softwares educativos especializados se
podría acceder a una herramienta de ayuda en la
pronunciación de cualquier idioma, al conocimiento
de expresiones particulares de una región, a la continua
compenetración en la cultura del
país o países cuya lengua es objeto de estudio. Las
NTIC permiten el uso de imágenes,
sonidos, colores y formas
que opacan la simplicidad de las paredes del aula y lo
blanquinegro del pizarrón.
El tiempo en el
aula de clases, aunque sigue siendo factor limitante, puede ser
mejor utilizado con el uso de las NTIC ya que éstas nos
permiten acceder y procesar mayor cantidad de información
en más corto tiempo. El uso de las NTIC es además
ecológico, ya que la computadora
nos permite ahorrar papel y los aprendices ya no
necesitarían cargar con aquellos diccionarios
pesadísimos a cuestas, ni con cantidad de cuadernos,
lápices y otros implementos que podrían ser
remplazados por un simple dispositivo de bolsillo con capacidad
de almacenar suficiente información equivalente a mil
libros o
más. Por otra parte, el uso de las NTIC parece ser
más atractivo para el joven moderno, tanto por razones de
practicidad como por razones de
entretenimiento.
La existencia de filosofías opuestas en cuanto a
la enseñanza/aprendizaje en general genera controversias
al momento de la aplicación de las NTIC en el contexto
educativo. Sin embargo, es imposible para el hombre escapar a su
propio progreso, a su propia evolución. El ser humano se valdrá
de cualquier medio disponible para facilitar el desarrollo de sus
actividades tanto económicas, sociales como
políticas. La educación no escapa ante esta
realidad. La aplicabilidad de las NTIC a la educación
moderna depende en gran medida de cuatro aspectos fundamentales
que son: 1) aspecto jurídico-legal. 2) aspecto
económico. 3) aspecto filosófico 4) aspecto
ético-moral. Todos estos aspectos están
estrechamente vinculados con las creencias filosóficas de
cada individuo. La disposición de las personas a la
implementación de las NTIC es factor fundamental para su
aplicabilidad en el contexto real. Mente abierta al cambio,
constancia y dedicación social son los únicos
ingredientes necesarios para la funcionabilidad de las NTIC en el
contexto educativo.
La enseñanza/aprendizaje de las lenguas
extranjeras también pudiera ser favorecida con el uso de
las NTIC ya que éstas nos permiten utilizar de la mejor
manera recursos auténticos que podrían facilitar y
hacer más atractivo el aprendizaje de cualquier lengua
extranjera.
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Autor:
Lic. Jhony M. Jaimes S.
Estudios realizados: Lic. En Idiomas
Modernos en la Universidad de
Los Andes.
Estudios en curso: Estudiante del segundo
semestre de la Maestría en Enseñanza/Aprendizaje de
las Lenguas Extranjeras en la Universidad de Los Andes,
Mérida-Venezuela.