El trabajo independiente y la consulta docente. Un binomio necesario para el proceso de aprendizaje
Se realiza un análisis de la importancia del uso adecuado
de la relación que existe entre
el trabajo independiente y la consulta docente
estudiantil como formas organizativas
docentes que contribuyen a la optimización del
proceso de aprendizaje de
los estudiantes, así como constituye el trabajo una
reflexión acerca de la significación del trabajo
independiente bien orientado y fundamentado, como forma de elevar
la participación de los estudiantes en la consulta
docente.
PALABRAS CLAVES.
TRABAJO INDEPENDIENTE
CONSULTA DOCENTE
PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
En los tantos años de experiencia como docente en
la Educación
Superior, cuantas veces hemos escuchado las quejas de algunos
profesores porque sus alumnos no asisten a las consultas docentes o en
otros casos porque cuando lo hacen se mantienen pasivos y
receptivos a las repeticiones de los contenidos que ya fueron
abordados en las conferencias.
Esta situación nos ha hecho reflexionar en este
sentido y plantear ciertas interrogantes que nos motivaron a
hacer un análisis de la problemática en
cuestión y que sometemos a su
consideración:
-¿que hacen los profesores para motivar a los
estudiantes a asistir a las consultas docentes?.
-¿son útiles las consultas que se ofrecen
a los estudiantes?.
-¿por qué las consultas obligatorias para
los estudiantes con dificultades docentes?.
¿Que es la consulta docente
estudiantil?
Es una de las formas fundamentales del Proceso Docente
Educativo cuyo objetivo es
brindar ayuda metodológica y científico
técnica a los estudiantes que lo requieren en su trabajo
independiente, la misma por lo tanto constituye una vía
esencial para la dirección del proceso de
aprendizaje.
Por otra parte, Carlos Alvarez de Zayas, eminente
investigador y pedagogo de nuestros tiempos,
señala:’’ el trabajo independiente es una
característica del proceso docente educativo, es aquel
proceso que en su desarrollo
logra que el estudiante por sí solo se
autodirija’’.
Es cierto que el trabajo independiente es una actividad
que permite que el estudiante por sí solo se autodirija y
se autogestione el
conocimiento pero siempre bajo la orientación y el
control del
profesor en
cualquiera de los escenarios o formas organizativas del proceso
docente.
Es conocido que actualmente a pesar del desarrollo
científico metodológico y los avances en el campo
de la pedagogía, todavía existen muchos
docentes que una ves terminada su clase solo se
limitan a orientar el estudio independiente ofreciéndoles
a los estudiantes las paginas del libro de teto
donde pueden encontrar el contenido estudiado y haciendo
énfasis quizás en la importancia que tienen los
mismos.
Sin embargo, teniendo en cuenta el volumen cada vez
más creciente de información a asimilar por los estudiantes
y el papel que deben jugar las conferencias es sobre todo
orientador, es necesario comprender que el proceso docente esta
urgido de una optima y adecuada actividad cognoscitiva
independiente por parte de los estudiantes bajo la
orientación, control y evaluación
del docente, lo cual se logra haciendo un uso correcto del
binomio trabajo independiente-consulta docente
estudiantil.
La actividad individual del estudiante es su responsabilidad, pero a su vez la responsabilidad
del docente es dirigirla y estimularla.
Para el logro de un desarrollo satisfactorio del trabajo
independiente por parte de los estudiantes, el docente debe
realizar una adecuada planificación del mismo donde se tengan en
cuenta las distintas etapas por las que este
transcurre:
- DETERMINACION. El profesor determina que
aspectos del contenido deben ser tratados en el trabajo independiente
- ORIENTACION. En esta etapa se orienta como
ejecutar el trabajo independiente, se establecen las tareas
docentes que el estudiante desarrollara en su actividad
individual. - EJECUCION. Etapa en la que el papel
fundamental es del estudiante con la ejecución y
desarrollo de las tareas orientadas por el docente, utilizando
para ello la bibliografía mas actualizada.
4. CONTROL. Se realiza el control y
evaluación del trabajo independiente por parte
del
docente, lo cual se puede desarrollar con la
participación activa del estudiante.
En cada una de estas etapas se pone de manifiesto la
relación y efectividad del binomio trabajo
independiente-consulta docente estudiantil.
Para comprender mejor esta relación es necesario
establecer una clasificación de las consultas teniendo en
cuenta sus objetivos
fundamentales, para lo cual sugerimos la siguiente
clasificación:
Etapas del Trabajo
Independiente
- CONSULTA ORIENTADORA ORIENTACION
- CONSULTA DE CONSOLIDACION O
ACLARATORIAS EJECUCION Y CONTROL
- CONSULTA DE CONTROL Y
EVALUACION EJECUCION Y CONTROL
En la consulta orientadora, como su nombre lo indica, el
docente puede:
-realizar una orientación previa al tratamiento
del contenido a tratar.
-orientar a los estudiantes sobre los métodos de
trabajo propio de la asignatura.
Pero también, puede orientar y /o reorientar el
trabajo independiente, explicar las tareas docentes a
desarrollar, así como los métodos para desarrollar
estas tareas.
Las consultas de consolidación y de control
evaluación, se pudieran desarrollar de forma independiente
o pueden complementarse en aras de la optimización del
tiempo y
teniendo en cuenta la maestría pedagógica del
docente ya que este puede en el transcurso de la consulta
controlar y evaluar el trabajo independiente en la misma medida
que va explorando el desarrollo de cada una de las tareas
docentes orientadas, para ello, realizará preguntas,
propiciará debates de determinados contenidos concretos
con la consiguiente aclaración de dudas o
consolidación de aquellos aspectos que no han quedado
claros para los estudiantes. De esta forma el docente
podrá evaluar la calidad de la
actividad individual de cada estudiante o el grado de
participación en la actividad grupal según la forma
en que haya sido orientado el trabajo independiente.
Con las reflexiones expresadas anteriormente se pone de
manifiesto la importante relación que existe entre el
trabajo independiente y la consulta docente estudiantil para
garantizar una mayor optimización del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, así como se evidencia que
el uso adecuado de este binomio del proceso docente educativo
garantiza que las consultas docentes estudiantiles se conviertan
en una alternativa necesaria para los estudiantes, al mismo
tiempo que se elevará gradualmente la
motivación hacia las mismas y la asistencia a esta
forma organizativa de enseñanza sin la necesidad de establecer su
obligatoriedad lo cual consideramos no contribuye a una mejor
aprehensión de los conocimientos por parte de los
estudiantes.
1. – Carpeta Metodológica Docente. Instituto
superior de Ciencias
Medicas de Villa Clara. Cuba Dr.
Serafín Ruiz de Zarate Ruiz.
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Autora.
Dra Maritza Franco Perez
Especialista de Segundo Grado en Anatomía Humana.
Profesora Auxiliar.
ISCM Villa Clara Cuba