Educación, cultura, sociedad. Unidades docentes y extensión universitaria
Educational units and university
extension.
- Resumen
- La extensión
universitaria como proceso - Las unidades docentes como
medio del proceso de extensión - Metodología
- Conclusiones
- BibliografÍa
Las potencialidades de las unidades docentes como
macromedio del proceso de
extensión universitaria, como vehículo material de
promoción de la cultura, en su más
amplia acepción, es el referente que defiende este
trabajo. Se
incluye un resumen de las principales concepciones
epistemológicas acerca de la extensión como proceso
universitario, así como aquellas que sostienen a las
unidades docentes como vehículo fundamental para la
formación investigativo – laboral y se
reflexiona sobre las posibilidades de estas de ser a su vez un
canal que posee la universidad para
extender su cultura a la comunidad. Se
incluye una propuesta de metodología para el desarrollo del
proceso de extensión universitaria en las unidades
docentes.
SUMMARY:
The potentialities of the educational units as medium of
the process of university extension, as material vehicle of
promotion of the culture, in their widest meaning, it is the
relating one that defends this work. A summary of the main
conceptions is included about the extension, like university
process, as well as those that sustain to the educational units
as fundamental vehicle for the investigative – labor formation
and it is meditated about the possibilities of these of being in
turn a channel that possesses the university to extend its
culture to the community. A methodology proposal is included for
the development of the process of university extension in the
educational units.
PALABRAS CLAVE
Proceso de extensión
universitaria
Práctica investigativo
– laboral
La universidad es una institución social que se
involucra de modo muy activo en el desarrollo
económico, social y cultural de la sociedad. Para dar
cumplimiento a este encargo social, debe trabajar por la
preservación, desarrollo y promoción de la cultura,
concebidas como funciones que se
concretan en la ejecución de los procesos
universitarios: docencia,
investigación y extensión. Estos
procesos, al relacionarse dialécticamente entre si,
responden a la integración de las funciones principales de
la universidad.
Una medida del grado de cumplimiento del encargo social
de la universidad se expresa en la significación social
que alcance su interrelación con la sociedad. En este
empeño la extensión universitaria juega un papel
principal, pues garantiza el más amplio y dinámico
vínculo social, lo que propicia la identificación,
la
comunicación y la actividad conjunta de la universidad
y la sociedad, y estrecha la imprescindible unidad de este par
dialéctico.
La universidad del mundo occidental, desde sus
orígenes y por casi ocho siglos, permaneció cerrada
y aislada de la sociedad, y no fue hasta el siglo pasado, que
comenzaron a realizar actividades de extensión, como
consecuencia de un proceso histórico orientado a lograr la
apertura y democratización de la universidad y la
materialización de su proyección social;
condicionada por las exigencias del desarrollo económico y
social de la época. Este proceso comenzó primero en
Inglaterra y
después se generalizó rápidamente a Europa y los
Estados Unidos
En América
Latina se habló por vez primera de "extensión
universitaria", como función
social inherente e inseparable de la universidad, en la Reforma
de Córdoba, Argentina (1918), en respuesta a la crisis
motivada por la confrontación entre una sociedad que se
movía hacia el cambio y una
universidad que se aferraba a sus esquemas obsoletos.
El manifiesto de Córdoba entre sus demandas
exigía: "Extensión universitaria, fortalecimiento
de la función social de la universidad, proyección
al pueblo de la cultura universitaria y preocupación por
los problemas
nacionales"; poniendo fin a la política de
aislamiento de la universidad respecto al resto de la sociedad.
Este movimiento
propició el desarrollo cultural interno de las
universidades y el acercamiento de la intelectualidad de avanzada
y los estudiantes a los sectores obrero, campesino, y
al resto de la sociedad. Asimismo se le reconoció a la
extensión un enfoque más abarcador en la
función social de la universidad. La extensión
universitaria se integraría a la universidad para formar
parte de ella.
LA
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA COMO PROCESO.
De acuerdo con las concepciones de González, G y
González, M., (2001), acerca de la extensión como
proceso de irradiación de la cultura universitaria, una de
las inercias que en otros países frenan al proceso
extensionista de las universidades es que no se cumple la premisa
de que para que la extensión universitaria se desarrolle y
asuma su verdadero rol, es necesario tener un contexto nacional
que favorezca la misión
social de la universidad, de lo contrario la relación
universidad – sociedad se circunscribe a factores utilitarios del
mercado.
Una muestra de la
anterior afirmación es que las tendencias de las
más importantes instituciones
de educación
superior norteamericanas, españolas, japonesas,
alemanas, francesas y de otros países desarrollados, es la
de tener una mayor participación en la transferencia de
tecnología
y poner sus servicios en
función de las empresas, o sea
que definen como centro de su misión social, la
concepción de universidad – empresa como una
función de la educación superior
al servicio de la
transferencia de tecnología, del desarrollo
económico y vía de financiamiento
de las propias universidades, su función extensionista
está condicionada a la solución de ese problema,
sin tener en cuenta las necesidades de la comunidad que la
rodea.
Por otro lado, el extensionismo se continúa
asociando a la divulgación de la cultura artística
y literaria, como consecuencia de un enfoque que la identifica
con una unidad organizativa determinada y no como una
función de la universidad en su conjunto.
Alrededor del concepto se ha
generado una confusión, por un lado las acciones
propias de extensión universitaria que se realizan en el
marco de otros procesos de la educación superior
(docencia e investigación), por lo general no se
consideran como acciones de extensión y por otro se
identifican, aspectos propios de esos procesos, como actividad
extensionista.
Una concepción más avanzada de la
extensión es aquella que la enmarca en un proceso
formativo, el proceso de extensión universitaria
…en la extensión se cumplen las leyes que rigen
los procesos conscientes y están presentes los componentes
que integran los mismos, lo que permite afirmar que se
está en presencia de un proceso universitario formativo y
así llegar a una concepción más esencial de
extensión universitaria al definirla como: el proceso que
tiene como propósito promover la cultura en la comunidad
intrauniversitaria y extrauniversitaria, para contribuir a su
desarrollo cultural…(González, G.; González, M.,
2001). Aquí el concepto de cultura se toma en su
más amplia acepción, no se circunscribe a la
cultura artística y literaria.
La relación entre la sociedad y su cultura tiene
la misión de preservar y desarrollar esta última,
así como lograr la elevación del desarrollo
cultural de la población. Esto coincide con una parte de
la misión social de la universidad; pero no se resuelve
solo en los procesos de docencia (pre y postgrado) e
investigación. Aquí entra la extensión a
jugar su papel de promover la cultura, a la vez que la preserva y
la desarrolla.
La extensión universitaria es una
manifestación de la relación dialéctica
universidad – sociedad que se da en un vínculo cuyo fin es
la promoción de la cultura, es una función en la
cual deben intervenir todos los factores componentes de la
institución de educación superior y como proceso
posee su propia metodología … La definición de la
promoción como metodología de la extensión
universitaria constituye un elemento esencial para garantizar que
la función extensionista pueda cumplirse y contribuir al
cumplimiento de la misión de la universidad en su
conjunto; a partir del desarrollo de acciones que se dirigen a la
creación de valores
culturales, la conservación de los valores
creados, la difusión y el disfrute… (González,
G.; González, M., 2001)
Como proceso en las universidades tiene limitaciones
sobre todo de carácter epistemológico, por no
tener suficientemente desarrollada su base teórica y su
metodología. Esto permitiría una mejor dirección del proceso, en decir desde la
concepción de su planeación, hasta su ejecución y
evaluación. Sobre esta limitación se
trabaja y aparecen las primeras definiciones sobre el proceso y
sus principales componentes…La extensión como proceso de
interacción humana redimensiona su
consideración como resultado de la actividad y la comunicación. La extensión es
actividad en tanto persigue como objetivo la
transformación consciente del medio; quiere esto decir que
no solo pretende la contribución a la
transformación de los procesos en que interviene en la
universidad, y de la universidad en sí misma, sino
también contribuye a la transformación de la
sociedad mediante su propia participación en el desarrollo
cultural… (González, G; González, M.,
2001)
Uno de los métodos
fundamentales del proceso extensionista es la comunicación
… es comunicación en tanto se realiza mediante la
interacción social, a través de símbolos y sistemas de
mensajes que se producen inmersos en la actividad humana. Esto
permite el intercambio de información que hace consciente el proceso,
en este caso de extensión universitaria. El desarrollo
cultural es consecuencia de la comunicación educativa de
las ideas y realizaciones del hombre…
(González, G. ; González, M., 2001)
La comunicación necesita de canales para la
transmisión de la información, ellos son medios
materiales que
permiten la promoción de la cultura, en este rol las
unidades docentes con sus posibilidades materiales y el
componente humano de elevada calificación que posee,
ofrece magníficas oportunidades para la extensión
de la cultura universitaria en su más amplia
acepción.
Una caracterización general de la
extensión universitaria actual en la educación
superior cubana se resume del modo siguiente:
- Mayor aceptación de la extensión
universitaria como función de la educación
superior, se define como proceso universitario, comienza a
establecerse su base teórico-conceptual. - Se determina la necesidad de transformar la
gestión de la extensión en su
nueva concepción de proceso formativo dinamizador de
las relaciones universidad- sociedad. - Un incremento de las acciones extensionistas y de
la
motivación por la extensión entre los
estudiantes que estimulan el espíritu
creativo. - La extensión se continúa asociando a
la promoción de la cultura artística y
literaria y no como una función más abarcadora
del centro de educación superior en su
conjunto. - No se consideran acciones propias de
extensión universitaria que se realizan en el marco de
otros procesos de la educación superior (docencia e
investigación), como extensión. - La preparación cultural integral de los
estudiantes y el claustro resulta insuficiente para asumir la
promoción de la cultura universitaria. - La actual legislación no responde a la
situación y los requerimientos actuales de la
extensión universitaria. - Los miembros de la comunidad universitaria
(directivos, profesores, estudiantes y trabajadores)
presentan limitaciones para gestionar la extensión
universitaria, a partir de que desconocen los referentes
teóricos y metodológicos para su
planeación, puesta en práctica y
evaluación sistemática. - No se promueve y propicia adecuadamente la
participación protagónica de los estudiantes
para el desarrollo de los proyectos,
acciones y tareas extensionistas intra y
extramuros. - No están bien determinados sus contenidos y
métodos y por último no se aprovechan todas las
potencialidades de medios de la institución para su
ejecución eficaz.
Es decir que aún existen insuficiencias en la
ejecución del proceso extensionista, pero la tendencia es
la de colocarlo en su justo lugar, debido a que es una necesidad
social cada vez más apremiante en las condiciones y
aspiraciones del país en el propósito de lograr una
sociedad de elevado desarrollo cultural.
LAS UNIDADES
DOCENTES COMO MEDIO DEL PROCESO DE
EXTENSIÓN.
Si las anteriores dificultades se resolvieran
mágicamente en un instante, todavía
tendríamos que buscar los medios necesarios para que la
extensión de la cultura universitaria fuera lo suficiente
abarcadora del entorno social y ahí entran a jugar su
papel las unidades docentes.
Los medios son los objetos con ayuda de los cuales se
desarrollan los procesos formativos, el medio es el
vehículo mediante el cual se manifiesta el método, o
sea, que es el portador material del método.
(Álvarez y González, 1998)
El proceso extensionista tiene como método
fundamental la comunicación, que emplea en función
de la promoción de la cultura. El medio fundamental de la
comunicación es el canal de información.
¿Cómo promover la cultura de la universidad hasta
la comunidad alejada físicamente de ella?. Las unidades
docentes como extensiones materiales del desarrollo de los
procesos universitarios tienen la potencialidad para
ello.
…Las unidades docentes son empresas
vinculadas a la universidad, que por sus condiciones objetivas y
subjetivas, permiten el trabajo
conjunto en el desarrollo de los componentes curriculares:
académico, laboral – productivo, investigativo y de
autopreparación, y de los procesos universitarios de
docencia, investigación, extensión, y
gestión, que aseguren la formación del profesional
de perfil amplio desde el pregrado, el adiestramiento y
la especialización, de una o varias carreras, mediante la
solución de problemas reales técnico –
profesionales de la producción o los servicios… (Herrera,
2003).
Las unidades docentes surgieron de la necesidad de dar
respuesta a uno de los problemas a resolver por la
educación superior cubana, detectado desde el quinquenio
1986-90: La insuficiente integración de la universidad con
la sociedad, tanto en la docencia de pregrado y postgrado, como
en las investigaciones.
Hoy hay suficiente visión para notar que en esta
limitación está la insuficiente ejecución
del proceso de extensión.
De acuerdo con Torres y Álvarez (1993) se
plantean, entre las pretensiones a lograr en estas instituciones,
la siguiente: "La universidad para la sociedad, para la
comunidad, formará profesionales progresistas, que
respondan a los intereses de su pueblo y la mejor forma de
conocer la realidad es conviviendo con ella, resolviendo sus
problemas, como vía para ser creador, investigador,
desarrollar el pensamiento y
formar valores y sentimientos". En esta concepción de
formar a las nuevas generaciones en vínculo con la
búsqueda de solución de los problemas de la
sociedad, de la comunidad, no se excluye el proceso extensionista
en la unidad docente, pues a través de él se
promueve la cultura de la universidad (académica e
investigativa) al entorno de la empresa y de
la comunidad.
El proceso docente – educativo en la unidad docente
tiene sus propias peculiaridades y componentes, entre los cuales
está su forma particular …En la unidades docentes se
desarrolla la forma de docencia denominada práctica investigativo –
laboral que es la forma organizativa de
participación activa de los estudiantes, docentes y
profesionales de la producción y los servicios, al
interactuar entre si y la comunidad (sociedad) durante la
solución de los problemas reales que requieren el uso del
método
científico – investigativo propio del modo de
actuación profesional, motivando el trabajo
multidisciplinario y en equipos y desarrollando la independencia
y creatividad.
Es la forma fundamental de la ley
"relación universidad – sociedad" y es común
a los procesos universitarios fundamentales: docencia,
investigación y extensión… (Lazo, 1996).
Nótese que en este concepto se incluyen todos los procesos
universitarios, sin exceptuar la extensión en esta forma
del proceso formativo.
Para la empresa y la comunidad donde se enclava, la
posibilidad de poseer una unidad docente y un acuerdo
interinstitucional con la universidad, debe ser un motivo de
orgullo profesional y social … La constitución de una Unidad Docente es un
acontecimiento cultural y las relaciones de los profesores,
investigadores y estudiantes con los habitantes del lugar son
vías de transmisión de esa cultura,
convirtiéndose en un canal para la expresión en el
territorio de la cultura atesorada en la Universidad… (Estrada
y Moreno, 2000). Este concepto reafirma la idea de la unidad
docente como canal (medio) de transmisión de la
información (cultura). … Hoy se concibe la unidad
docente como un centro que en su radio de acción
desarrolla las investigaciones, la superación de los
profesionales y la extensión técnica y cultural; es
decir que en esa área tiene la función social
encomendada a la Universidad… (Estrada y Moreno,
2000)
En la unidad docente, como extensión de la
universidad, tienen que desarrollarse necesariamente los procesos
universitarios de docencia investigación y
extensión. La extensión universitaria es tal vez la
parte menos favorecida de los procesos universitarios que se
desarrollan en la unidad docente, sin embargo esta
institución tiene las mayores potencialidades para
extender la cultura de la universidad a todos los ámbitos
de la comunidad.
Una vía para ello es desarrollar en los
estudiantes conocimientos y habilidades básicas que les
permitan durante sus estancias en las unidades docentes y en
otros momentos de su vínculo social, realizar
extensión de la cultura y de los avances
científico- técnicos de su
profesión.
La necesidad de potenciar, desde la extensión
universitaria, acciones dirigidas a la superación
profesional de los graduados universitarios y de la
población en general, en correspondencia con los avances
de la ciencia, la
técnica, el arte y el
deporte,
así como con las necesidades espirituales de la sociedad,
constituye una alternativa viable para la educación
permanente de la comunidad por medio del sistema de
educación de postgrado y los cursos de extensión
universitaria y en ello las unidades docentes constituyen un
medio idóneo, si disponen de una infraestructura
mínima, dispositivos y medios que permitan estos
propósitos:
- Promover la superación cultural, por medio
del sistema de educación postgraduada y los cursos de
extensión universitaria, dirigida a los profesionales
del territorio y a la población en general, acerca de
los avances científicos, tecnológicos, el arte
y el deporte y las estrategias de desarrollo económico,
político, social y cultural del territorio y el
país. - Promover la incorporación de la comunidad
universitaria y la población del territorio en los
proyectos orientados a su superación cultural
general. - Potenciar la
organización de cursos y talleres de
apreciación artística, de historia y de
cultura cubana y universal, enfocados a grupos de
niños, adolescentes, jóvenes y adultos
mayores. - Estimular y propiciar la participación y el
protagonismo estudiantil en el desarrollo de las actividades
dirigidas a la superación cultural de la
población, en su más alta
acepción. - Bien estructurado, el desarrollo de las actividades
de extensionismo, se convierte en un poderoso instrumento en
la formación de valores en lo profesional, lo
ético y lo social.
La actividad de extensión universitaria
sería incompleta si no tiene como una de sus metas
más importantes, el fomento y desarrollo de la cultura
científica de la comunidad con que interactúa. En
este sentido una tarea importante es la difusión del
conocimiento
científico y tecnológico hacia todos los miembros
de la sociedad a través de las diferentes posibilidades y
opciones con que cuenta la unidad docente y el
territorio.
De acuerdo con lo anterior la proyección de las
unidades docentes en este campo puede orientarse a:
- Extender y fortalecer la planificación y ejecución de los
proyectos comunitarios, así como la evaluación
del impacto de los mismos. - Potenciar la incorporación de los
profesores, estudiantes de práctica y trabajadores, al
trabajo comunitario a través de la formulación
de proyectos dirigidos a diversos ámbitos del quehacer
sociocultural - Incentivar el desarrollo de proyectos comunitarios
en áreas priorizadas del territorio.
METODOLOGÍA PARA LA EJECUCIÓN DEL
PROCESO EXTENSIONISTA EN LAS UNIDADES
DOCENTES.
Como forma de incentivar la iniciativa para lograr un
proceso extensionista eficaz y eficiente en la unidad docente, se
incluyen las siguientes ideas:
Extensión a través del proceso
docente
Pregrado
- Utilizar las formas organizativas del proceso docente
para desarrollar proyectos extensionistas asociados a la
cultura humanística y de la profesión
. - Difundir la cultura de la profesión de las
carreras universitarias en la empresa y la
comunidad. - Proyectar la realización de cursos
facultativos y de extensión universitaria en
correspondencia con las necesidades de la formación
cultural general de los estudiantes. - Como extensión del proceso docente,
desarrollar acciones que permitan consolidar el logro de los
objetivos de
los Programas
Directores. - Incorporar a los propósitos del componente
laboral e investigativo actividades y acciones extensionistas
que contribuyan al desarrollo
social y humanista de los estudiantes. - Capacitar a los estudiantes con conocimientos y
habilidades básicas que le permitan, durante sus
estancias en las unidades docentes, realizar extensión
de la cultura y los avances científico técnicos
de su profesión. - Uso de los medios de computación de la unidad docente para
extender la cultura informática al entorno de la empresa y la
comunidad, y a través de ella, las otras manifestaciones
de la cultura (profesional, artística, literaria,
etc.). - Uso de las fuentes de
información científico técnica de la
unidad docente en función de la divulgación de la
cultura. Aprovechar las diferentes vías (conexión
en redes, el
correo electrónico y los discos compactos), para
disponer de la información científica suficiente
y actualizada a muy bajo costo. - Los profesionales adjuntos juegan un importante papel
en llevar al estudiante la cultura de la empresa.
Postgrado
- Formación y recalificación de los
profesionales de la empresa y del territorio de influencia de
la misma. Deberán incluirse las diferentes formas de
superación profesional y de los cuadros como
son: - Especialidades
- Diplomados
- Maestrías
- Doctorados
- Cursos cortos y entrenamientos
- Superación de cuadros
Extensión a través del proceso de
investigación
- Participación en proyectos territoriales,
nacionales o ramales, debidamente contratados y financiados por
los organismos correspondientes, que aportarán los
resultados de mayor impacto social, así como
proveerán de recursos a las
propias unidades docentes. En estas investigaciones
deberán trabajar los mejores profesores de las unidades
docentes, los estudiantes de alto aprovechamiento, los
profesores de la facultad o universidad y especialistas del
territorio con la calificación requerida. - Solución de problemas a mediano plazo y de
menor trascendencia, pero que resuelven problemáticas
que son de interés
para la empresa docente y que repercute en la eficiencia de
la misma y en sus resultados económicos, en los cuales
intervienen los profesores de la unidad docente, de la facultad
o de la universidad, los estudiantes a través de varios
cursos o grupos y de - Vinculación con UCT del territorio, lo que le
permitirá a la unidad docente enfrentar la docencia de
postgrado y de formación académica y que
profesores de ella realicen doctorados en materias donde las
investigaciones no sean líneas priorizadas por la
universidad.
En la vinculación con la
comunidad.
Una de las funciones más importantes de las
universidades en un territorio es la influencia que de ella
emana, en múltiples aspectos de la cultura, sobre la
comunidad. Esto es válido para las unidades docentes, como
extensión de la universidad en la zona donde
radica.
La influencia de la unidad docente debe manifestarse en
su accionar en:
- La labor vocacional en las escuelas primarias,
secundarias y preuniversitarios o politécnicos del
territorio donde este enclavada. - En la colaboración con el Ministerio de
Salud
Públuca en la educación para la salud en el
territorio. - En actividades culturales, políticas y recreativas con la
comunidad. - En la colaboración que, de forma general, debe
establecer con el gobierno local
en sus diversas instancias
Las unidades docentes constituyen potencialidades de las
universidades y del país, en su afán de extender la
cultura a todos los rincones del mismo, dado que ellas:
- Constituyen una infraestructura extramuros de la
universidad, para el desarrollo de los procesos
universitarios: docencia de pre y postgrado,
investigación y producción. - Poseen un claustro de profesores de la universidad y de
la empresa (adjuntos), preparados de forma creciente para la
gestión de los procesos universitarios. - Poseen fortalezas en el uso de los estudiantes
universitarios en el proceso extensionista de transferencia
de tecnología, trabajo socio-comunitario, capacitación. - Pueden dar respuesta a la creciente demanda de
capacitación de las empresas y los territorios. - Pueden brindar la necesaria apertura de fuentes de
financiamiento extrapresupuestarios para el desarrollo de
los procesos universitarios.
Estas potencialidades aún son insuficientemente
explotadas y el momento histórico de extender la
universidad a todos los rincones del país, hace necesario
revisar el papel de estas instituciones e incentivar sus
posibilidades de extender todos los procesos universitarios al
entorno social.
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Jorge Luis Herrera Fuentes
Departamento de Física. Facultad de
Geología y
Mecánica.
Universidad "Hermanos Saíz Montes de Oca" de Pinar del
Río.
Martí no.270. Pinar del Río. C.P. 20100.
Cuba.
Licenciado en Educación, especialidad de
Física, graduado en 1978, en el Instituto Superior
Pedagógico de Pinar del Río. Profesor
Titular. Doctor en Pedagogía. Máster en Ciencias de la
Educación. Vicedecano de la Facultad de
Geología y Mecánica de la Universidad Hermanos
Saíz Montes de Oca de Pinar del Río. Investiga en
el campo de la Didáctica de la Educación Superior,
en particular en la formación de las habilidades
necesarias para los modos de actuación de los futuros
profesionales y su capacitación laboral en las unidades
docentes.