- Resumen
- Tendencias del desarrollo
científico-tecnológico actual - Conclusiones y
recomendaciones - Bibliografía
Se presenta una compilación de las tendencias
más relevantes del desarrollo
científico-tecnológico contemporáneo a
partir de la revisión y consulta de informes y
otros trabajos sobre prospectiva tecnológica, que abarca
desde 1994 hasta la actualidad. A través del enfoque CTS y
sin pretender agotar el estudio de todos los materiales
referidos al tema, se exponen elementos que permiten un
acercamiento a las tendencias actuales más relevantes del
desarrollo de la ciencia y
la tecnología en el mundo. Asimismo, se analiza el
tratamiento dado a este tópico por los diversos autores
que incursionan en los estudios CTS, cuya interpretación del contexto
económico-social actual facilita el entendimiento de las
regularidades que se dan hoy en la investigación científica y el
desarrollo tecnológico. Este trabajo
permite conocer "dónde están" y "hacia dónde
van" la ciencia y la
tecnología y cuáles de sus tendencias son,
realmente, portadoras de futuro.
ABSTRACT
The following work presents a compilation of the most
important tendencies in the contemporaneous scientific and
technological development from consulting some papers and works
about technological critical analysis from 1994 up to the moment.
Through the Science, Technology and Society (STC) approach
and without saying that we have studied all the documents or
books related to the topic, we present some elements or details
that permit a close up to the current scientific and
technological tendencies of the world. It is also analyzed the
opinions and thoughts giving by several authors and specialists
in the STC studies which interpretations of the present
economical and social context facilitate the regularities’
comprehension giving at this moment in the scientific
investigation and the technological development. This work
permits to know "Where are the science and technology?" and also
"Where are they going to?" and which ones of their tendencies are
really portable of the future.
Palabras claves: tendencias ciencia y
tecnología, desarrollo científico
tecnológico actual, CTS.
"Vivimos en un mundo modelado por la
Ciencia y la Tecnología. Jamás en su historia la sociedad
humana estuvo tan condicionada por los desarrollos
científicos y tecnológicos como en el mundo de hoy"
(García, 2002, p.107).
La Ciencia y la Tecnología son procesos
sociales que si bien antiguos, no lo son en igual medida las
disciplinas que se encargan de su estudio. En tal sentido se
conocen dos modos de abordar esta problemática: el enfoque
tradicional y el enfoque CTS.
En el llamado enfoque tradicional de la Ciencia y la
Tecnología, ambas son sostenidas desde posiciones
totalmente reduccionistas, sustraídas de todo tipo de
influencia social. El científico es el sujeto que flota
sobre el bien y el mal, por lo tanto, la ciencia es totalmente
benigna y neutral, cuyos resultados y efectos nada tienen que ver
con la sociedad.
Todo lo contrario ocurre desde una perspectiva de
análisis CTS. Que tiene su nacimiento en la
década de los años 60 del pasado siglo. A pesar de
ser mucho más joven, este enfoque ofrece una
panorámica más real y exacta sobre la Ciencia y la
Tecnología "al entender los mismos como procesos sociales,
es decir, como complejas empresas en las
que los valores
culturales, políticos y económicos ayudan a
configurar el proceso que a
su vez incide sobre dichos valores y
sobre la sociedad que los mantiene" (Núñez, 1999,
p.9). El enfoque CTS tiene además, un carácter crítico e
interdisciplinario.
Hoy los estudios CTS están bien
institucionalizados en numerosas esferas de la vida social,
así como en diferentes países, particularmente en
algunos países de Europa, América
Latina y Estados Unidos.
Estos estudios constituyen un campo extraordinariamente
heterogéneo desde el punto de vista teórico,
metodológico e ideológico (Núñez,
1999).
El desigual desarrollo
económico, político y social existente bajo el
orden económico mundial predominante, trae aparejada la
inequidad en el desarrollo científico- tecnológico,
acentuando no solo las diferencias entre el Norte y el Sur, sino
haciendo cada vez más insalvable la brecha
tecnocientífica entre ambas regiones.
Siendo portadores de este novedoso enfoque, se pretende
tratar en este trabajo uno de los aspectos que abordan dichos
estudios: las tendencias actuales de la ciencia y la
tecnología. Con tal propósito, el objetivo de
este trabajo es brindar elementos de valor que
permitan un acercamiento a las tendencias más
significativas del desarrollo
científico-tecnológico actual.
Para alcanzar el objetivo trazado se intenta dejar
sentado que por la misma juventud de
este enfoque y por las disímiles interpretaciones que
él posibilita en cada uno de sus aspectos, existen
diversos criterios acerca de un mismo fenómeno.
TENDENCIAS DEL
DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
ACTUAL
El estudio del Informe Mundial
sobre la Ciencia (UNESCO, 1998), de la "Declaración sobre
la ciencia y el uso del saber científico" (UNESCO, 1999),
así como de otros trabajos relacionados con prospectiva
tecnológica o con el desarrollo científico
tecnológico en general (Sutz, 1998; Núñez,
1999; Lage, 2002; Castro, 2003; Hernández, 2005), permiten
identificar algunas tendencias significativas. Ellas se dan como
regularidad en los inicios de este siglo y vienen consolidando el
orden mundial que se impone hace algunas décadas
ya.
Indistintamente los autores las enuncian con
términos diversos pero, esencialmente, coinciden. Las
más relevantes pueden ser las siguientes:
- Se acentúa la polarización del conocimiento, la ciencia y la tecnología.
Se ha fortalecido el núcleo dominante en Estados Unidos,
Europa y Japón. - Transformación de las políticas científicas y
tecnológicas: la innovación y la búsqueda de
oportunidades estratégicas. - El esfuerzo científico y tecnológico
descansa, cada vez más, en las empresas. - Creciente privatización y comercialización del
conocimiento. - Transnacionalización de la ciencia y la
innovación. - Se mantienen inversiones
muy altas en I+D militares, mientras disminuye el dinero
para la cooperación internacional y la
investigación básica. - Constitución de un nuevo modo de producción de ciencia.
- Cambios en la percepción social de la
ciencia - Cambios en el ethos de la ciencia.
- Cambios epistemológicos
relevantes.
De manera general estas diez tendencias guardan estrecha
interrelación, precisamente por el contexto en el que
aparecen y han prevalecido. A la luz de los
acontecimientos actuales pudiera decirse incluso, que muchas de
ellas continuarán marcando el andar de la ciencia y la
tecnología por este mundo durante largo tiempo.
Es evidente que las tendencias mencionadas no tienen la
misma significación social; ni siquiera una misma
tendencia ejerce un impacto uniforme a nivel global pues la
desigualdad en los niveles de desarrollo propicia que una
determinada tendencia se manifieste de formas diferentes en
regiones y países.
Cada una de estas afirmaciones, todas quizá
correctas, apuntan a cuestiones muy generales. Las preguntas en
cada realidad nacional son: ¿cómo se contemplan
concretamente esas u otras tendencias? ¿cuáles son
los escenarios, internacionales y nacionales, en que se
desplegarán? ¿cómo les afectarán las
decisiones que se tomen —o no se tomen— en el
presente?. Este enfoque prospectivo puede verse como una manera
de explicitar tendencias, evaluando a la vez las posibilidades de
dejar por el camino las negativas y de lograr que aquellas
deseables se vuelvan viables, considerando las tendencias no como
destino sino como camino posible que puede modificarse (Sutz,
1998).
Otras tendencias a tener en
consideración
A partir de la lectura de
algunos autores, se aprecia que hoy en el mundo se está
hablando de algo que parece más avanzado para la introducción de los resultados de las
investigaciones en la producción, y es la
tendencia a la "Internalización de las Investigaciones
en el Proceso Productivo". Esto
significa hacer la investigación desde la propia
producción, por lo que se debe considerar la
investigación como una parte importante del proceso
productivo. Para tener éxito
en la internacionalización de las investigaciones en el
proceso productivo, hay que tener presente que la ciencia produce
el
conocimiento y que en ese proceso se transita por las etapas
teóricas, prácticas y de apropiación del
conocimiento. El mayor volumen de
conocimiento se produce en la etapa teórica de la ciencia,
lo que indica la importancia que tiene elevar el nivel
teórico de los especialistas de la producción e
incorporar los investigadores al proceso productivo
(Hernández, 2005).
Esta "internalización" implica un análisis
de los programas de
estudio de las universidades, en cuyo nuevo contexto se tiene que
formar un profesional con habilidades para la
investigación, capaz de trabajar en un medio donde se
investiga desde la propia producción (Hernández,
2005).
Según Núñez (2002) la dinámica actual del desarrollo
científico tecnológico no se dirige a la
satisfacción de las necesidades humanas básicas de
las mayorías, sino por el contrario satisface cada vez
más las exigencias de los sectores más solventes de
los países desarrollados.
Un primer elemento que podría avalar lo anterior
es el hecho que constituye la enorme concentración de la
capacidad tecnocientífica en un reducido grupo de
países y corporaciones, de modo que se orienta
particularmente a resolver las demandas de los consumidores de
mayor capacidad adquisitiva.
Asimismo, las desigualdades económicas unidas al
alto costo de los
productos
tecnológicos evidencian el carácter ilusorio de las
visiones sobre el libre acceso de las mayorías a los
logros del desarrollo
científico-tecnológico.
Organismos internacionales como la ONU y la UNESCO
han hecho fuertes críticas a las políticas de
investigación que buscan con sus programas, la ganancia
económica y no el beneficio social. Lamentablemente esta
tendencia va en ritmo creciente y es expresión de la
mundialización capitalista, que nada tiene que ver con la
idea de un desarrollo
sostenible.
Otra tendencia que por su actualidad no debe soslayarse
lo constituye la que llama la atención acerca de la existencia de
áreas de futuro o tecnologías claves como las
Tecnologías de la información y las comunicaciones
(TIC’s),
la biotecnología, la electrónica, la energía, el medio
ambiente, entre otras hacia las cuales los países del
norte orientan (y continuarán orientando) su I+D
industrial (Sutz, 1998; Núñez,1999; Castro,
2003; Lage, 2003).
Estas áreas de futuro centran hoy la
atención de las agendas de investigación, no
sólo de países desarrollados (aunque queda bien
clara su capacidad para desarrollarlas) sino de otros que
apuestan a ellas por la potencialidad que encierran éstas
para impulsar otros sectores. Estas tecnologías claves
como también se les denomina constituyen pues, los pilares
de un rápido desarrollo económico-social de
nuestros países si se sustentan sobre una genuina voluntad
política y
el concurso de los diversos actores sociales que pueden influir
en su promoción y desarrollo.
El control del
resultado de la ciencia por instituciones
de Estados Unidos es otra directriz que contribuye a modelar
el desarrollo científico-tecnológico actual. Los
Estados Unidos se han atribuido el derecho a controlar la ciencia
en el mundo con la creación del Institute for Scientific
Information (ISI) donde se realizan publicaciones como el Current
Contents, Who is Publishing in Science, y el Science Citation
Index. Este hecho ha contribuido a sobredimensionar las
publicaciones como medida de los resultados científicos,
sin tener en cuenta los problemas
más acuciantes de los países subdesarrollados como
la dependencia tecnológica, la satisfacción de las
necesidades básicas de la población y la elevación de la
calidad de
vida (Hernández, 2005).
Una última
tendencia
En opinión de este colectivo de autores, se
aprecia actualmente una incipiente tendencia abordada por varias
fuentes
estudiadas, que si bien no la conciben como tal, este trabajo la
propone.
Concretamente pudiera formularse como "creciente
participación de la mujer en el
desarrollo científico y tecnológico
actual". Entiéndase bien,
"creciente participación" y no "activa
participación" o cualquier otro término que
falsearía la esencia de una realidad que poco a poco se va
abriendo paso entre tantos siglos de desigualdad de género en
todas las esferas de la vida.
En tal sentido se pronuncia claramente la
Declaración sobre la ciencia y el uso del saber
científico (UNESCO, 1999) al exponer que "el acceso al
saber científico con fines pacíficos desde una edad
muy temprana forma parte del derecho a la educación que
tienen todos los hombres y mujeres, y que la enseñanza de la ciencia es fundamental para
la plena realización del ser humano, para crear una
capacidad científica endógena y para contar con
ciudadanos activos e
informados".
Existen muchos trabajos al respecto con estudios que
abarcan más de un lustro y múltiples indicadores
comparativos, en varias regiones y países, para analizar
el género en la actividad científica y
tecnológica.
Se conoce, por ejemplo, el caso de seis países de
Centroamérica: Costa Rica,
Guatemala,
Nicaragua, Honduras, El Salvador y Panamá,
cuyos resultados arrojan un aumento de la presencia femenina en
los últimos cinco años en el quehacer
científico técnico de estos países, en el
ingreso y permanencia en la educación
superior y en la ocupación de cargos y
responsabilidades en estas áreas (Estébanez y
Láscaris, 2004).
Otros estudios relacionados con el tema en Argentina
(Estébanez et. al., 2003) y Uruguay
(Zubieta, 2001), manifiestan resultados similares, con un
incremento paulatino y mantenido de la participación de
las féminas en el sector
científico-tecnológico.
En el caso de Cuba, "los
recursos
humanos totales que participan en actividades
científicas y tecnológicas en el país, en el
contexto del Sistema de
Ciencia e Innovación
Tecnológica (SCIT), ascendieron en el año 2002
a 73 470 personas, con un ritmo de incremento promedio anual de
2,3% entre el período 1995 – 2002. Al final del
período los trabajadores con nivel de educación superior
constituyeron el 43,3% del total de los recursos humanos,
y la relación de género fue de 0,948 hombre/mujer" (CITMA,
2002).
También la fuerza
laboral
empleada en las entidades de ciencia y tecnología (UCTs)
ascendió de 30 585 personas en 1985 a 37 525 personas en
el 2002, con un ritmo de incremento promedio anual de 2,9%, donde
la cantidad de mujeres creció considerablemente (CITMA,
2002).
América Latina, sin apartar la vista de los
grandes problemas económicos y sociales que la sacuden, se
alza como una región con modestos pero alentadores
índices respecto a otros lugares, incluso con desarrollo,
como el caso de España
donde varios autores (Russell, 2003; INE, 2003; Ricoy, 2005;)
coinciden en resaltar que falta mucho por hacer para que la mujer
española, de manera general, abandone los clichés y
estándares en que se ha movido siempre en esa
sociedad.
Con el uso de las tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC´s) que se ha
constituido como uno de los rasgos más distintivos del
siglo que acaba de comenzar (por ello denominada "Sociedad de la
Información" o incluso "milenio digital"), surge la
necesidad de estudiar el papel y la integración de las mujeres en
relación a este proceso, para prever y anticiparse al
desenvolvimiento que puedan tener ante los nuevos retos que se
presentan (Ricoy, 2005).
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
- A partir de la complejidad y vertiginoso avance del
desarrollo de la ciencia y la tecnología, en este
trabajo se ha pretendido identificar desde el enfoque CTS
cuáles son las tendencias más significativas
que rigen su avance en el mundo de hoy, para alcanzar una
mayor claridad acerca del papel que le corresponde jugar a
los diversos actores sociales vinculados a esta importante
rama de la actividad humana. - Asimismo, a lo largo de este trabajo se han
evidenciado los criterios de distintos autores,
definiéndose un grupo de tendencias que pueden
constituir regularidades al ser abordadas desde diferentes
perspectivas de análisis, si bien todas se inscriben
en el campo de los estudios sociales de la ciencia y la
tecnología. - Este trabajo puede ser utilizado como material de
consulta para los estudiantes que se adentran en el campo CTS
a través de los planes de estudio que reciben en
pregrado o postgrado en la Educación Superior y en
otras enseñanzas.
Lic.Vero Edilio Rodríguez Orrego (),
Lic. Delly Lien González Hernández
(),
Lic. Pedro Luis Basulto Ramírez
(),
Lic. Dayalé Torres Diéguez
(jasmin[arroba]uci.cu),
Lic. Alier Pérez Carmona ()
y
Lic. José Manuel Afont Robaina (afont[arroba]uci.cu).
Universidad de las Ciencias
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los Baños Km 2 ½, Torrens, Boyeros, Ciudad de La
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