- Antecedentes de la disciplina
escolar - ¿Cómo se
define la Disciplina Escolar? - La Disciplina y La
Educación - La Disciplina en la
Enseñabilidad - Rol del Maestro en la Disciplina
Escolar - Tipos de Educación
Disciplinar: Disciplina Autoritaria y
Democrática - ¿Cómo se
podrían evitar Problemas de
Disciplina? - ¿Qué Sobre otros
Tipos de Disciplina? - Factores de
Indisciplina - Lo que causa la Indisciplina en
el Curso - Principio de
Autoridad - Soluciones para evitar la
Indisciplina
Mucho es lo que se dice de la disciplina, pero mucho
mas, es lo que debemos conocer acerca de ella, puesto nuestro
campo de acción
lo exige. Esto quiere decir que es el futuro maestro el que debe
conocer pautas de porqué se dan fenómenos de
indisciplina, como depurarlos, y su papel además de la
transacción de conocimientos, el traspaso de actitudes,
valores,
normas de
convivencia, etc.
Por eso es que partiendo de la concepción de la
disciplina como reunión de las actitudes y comportamientos
de un individuo, se
debe decir que esta posee un papel preponderante en el
mejoramiento de la relación entre el maestro y su
estudiante y viceversa. Por eso data su importancia en la
elaboración de metodologías que vayan de acuerdo a
ciertos contextos, que se haga conciencia de
criterios como: variantes y factores, para que la educación no entre
en la arbitrariedad.
Es por eso que por motivos de interés y
ansias de conocer mas acerca de las relaciones sociales, se ha
propuesto este trabajo, el
cual se ha realizado con el fin de explorar mas acerca del
engomado mundo de la educación,
refiriéndonos con esta, al tratamiento directo con
personas, con capacidades similares o distintas, y muchas otras
que nos diferencian.
1. Antecedentes de
la disciplina
escolar
Hablar antes de disciplina suponía encerrarla en un
marco de ideas que a su vez presumían actitudes, valores e
incluso normas morales, es por eso que Al hablar de disciplina
escolar no podemos olvidar virtudes como urbanidad,
esfuerzo, obediencia, constancia. Veamos algo sobre la urbanidad
que gozó de gran estima en las escuelas de España en
las últimas décadas del siglo XIX y las primeras
del XX.
En un libro editado
por Saturnino Calleja (1901) se definía a la urbanidad
como el arte de hablar y
de proceder con delicadeza, en el trato social, por personas
educadas. Un hombre educado
no se concebía sin, además de otros, este
requisito. Por eso se insistía en la conveniencia de que
los niños
reciban y practiquen reglas de urbanidad con sus padres y
maestros. Hoy la urbanidad no es algo obsoleto o anticuado. Al
contrario sigue siendo muy necesaria, aunque la llamemos
"habilidades sociales" o "hábitos de convivencia ", para
obtener una adecuada convivencia en las escuelas. Es una virtud,
no profunda, por cierto, pero que conviene practicar.
Como señalaba Aristóteles "practicando las acciones
justas llegamos a ser justos y practicando las acciones moderadas
llegamos a ser moderados". Ciertamente la urbanidad es
insuficiente pero es primera virtud y fuente de todas las
demás. Así lo defiende, acertadamente, en nuestros
días el filósofo francés A. Comte-Sponville
(1996): "Porqué hablo de una primera virtud (la
urbanidad), porque, en lo que se refiere al individuo es la
primera cronológicamente hablando". La disciplina viene
favorecida por una eficiente organización del centro escolar, cuyo lema
incluye cordialidad, esfuerzo y alegría. Alegría no
presupone holgazanería y hedonismo. Más bien al
contrario. A los jóvenes les gusta proponerse metas
elevadas y superar dificultades. El esfuerzo no se opone al
interés porque el interés profundo irá
siempre unido al esfuerzo y la constancia que da la fortaleza del
carácter.
2.
¿Cómo se define la Disciplina Escolar?
La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe
contar el educador para poder guiar y
organizar el aprendizaje y
al mismo tiempo es un
fin para desarrollar en la persona los valores,
actitudes que se deseen. La aproximación al concepto
"disciplina escolar" depende del arquetipo que
tengamos del ser humano y por ende de un centro docente que se
concreta en la idea de visión y misión. En
sentido general disciplina es la observación de las leyes y
ordenamientos de cualquier profesión o instituto.
Efectivamente cualquier organización que pretende lograr
objetivos,
tiene que hacer cumplir las normas y la correcta
realización de las actividades. En pocas palabras la
disciplina escolar es aquella que presentamos durante nuestro
entorno escolar.
En un primer momento debe ejercerse la disciplina externa,
pero esta paulatinamente tiene que apuntar hacia la disciplina
interna, la autodisciplina que es la verdadera disciplina (Secchi
jeremías)
No podemos comentar sobre disciplina escolar si no llevamos a
los educandos a la ética de
valores (familiares, sociales, nacionales y sobretodo con ellos
mismos) y al reconocer un mundo que también tiene aspectos
positivos los lleve como respuesta a un compromiso, lleno de una
sana disciplina emanada desde el interior, para un mundo mejor.
(Carlos Zamarripa)
Es un tipo de relación intergrupal que nace y surge de
la convivencia entre un grupo
homogéneo de personas y otro grupo reducido (puede ser una
sola persona) al cual se le reconoce su autoridad sin
ejercer violencia
alguna. (Pedro García)
3. La Disciplina y La
Educación
Lo primero que compete a una escuela cualquier
tipo de institución formadora es clarificar a sus
integrantes, profesores y alumnos, su misión como
núcleo del ideario y proyecto, en
nuestro caso, es la lectura y
apropiación de un proyecto educativo de la
institución, lo que zanjara la forma en que los
estudiantes deben identificarse con el plantel y bajo que
parámetros se hace esto. El profesor
Aurelio Villa (1994), rememorando a Ortega y Gasset, destaca la
importancia de acertar plenamente con la misión de la
escuela, de sus fines y objetivos, porque la misión supone
una visión concreta que comunica de forma corta y directa
sus propósitos finales.
La educación presupone unos bienes
trasmitidos por la tradición a través del encuentro
entre generaciones. Sin duda la escuela es un lugar privilegiado
de dicho encuentro.
Por tanto la misión de la escuela es:
a) trasladar a las nuevas generaciones las tradiciones y
valores recibidos y acumulados de generaciones anteriores;
b) proporcionar a los alumnos los conocimientos y normas
morales para una convivencia cívica basada en la libertad, la
tolerancia y
la solidaridad;
c) contribuir a la formación profesional.
Además de estas tareas centrales los centros escolares
podrán ofrecer, en el marco de los derechos fundamentales
reconocidos en las declaraciones y convenios internacionales,
opciones propias que amplíen estos mínimos con
ofertas morales elevadas en sintonía con los derechos de
los padres a elegir los idearios que más se ajusten a la
demanda propia
de una sociedad
plural y abierta donde se manifiestan distintas formas de enfocar
el sentido de la existencia.
"Hay varias formas de disciplina pero por lo general la
disciplina es un comportamiento
humano, el cual es un comportamiento
como una cierta libertad que se rige a ciertas leyes o reglas en
cierta forma. En una institución educativa la disciplina
puede ser expresada como un comportamiento en el cual el alumno
se rige a las leyes del respeto hacia el
profesor y con y para los compañeros del aula.
Si tomamos en cuenta lo antes expresado en los textos tenemos,
como resumen que la disciplina en el curso es la forma por la
cual el estudiante en cierta forma "entrega" respeto al profesor
y los compañeros, aunque más se da el caso hacia el
profesor ya que la disciplina la hace el curso entero y por lo
tanto tenemos que la INDISCIPLINA ES LA FALTA DE
DISCIPLINA por la cual se lleva a la violación de la
regla de oro que es dar
respeto y atención al educador en la
institución.
4. La Disciplina en la
Enseñabilidad
Cualquier propósito de enseñanza requiere, para ser alcanzado, de
la disciplina escolar. En sentido amplio incluye dos partes. Por
un lado está vinculada a la convivencia regulada por
normas y reforzada por actitudes y hábitos de urbanidad
que le dan un valor
positivo. Sin disciplina no puede haber buena convivencia.
Además, por otro lado, la disciplina viene dada por una
correcta y eficiente disposición ordenada de todas las
actividades que tienen lugar, principalmente en, las aulas y
otros espacios del recinto escolar. Incluimos aquí
acciones tales como el cuidado de las cosas, la puntualidad, el
aprovechamiento del tiempo, el estudio individual diario, la
realización y control de los
deberes u otro tipo de enseñanza indirecta. La
enseñanza bien preparada y ejecutada en un buen clima de
relación humana es el más importante aglutinante
del orden en la clase.
La enseñanza esta relacionada de manera directa con la
educación, es lo que nos refiere el autor. Ha existido
siempre un debate sobre
que si la educación se puede dar en ausencia de la
enseñanza. Es difícil que esto pueda suceder, ya
que enseñar no es una sola actividad; se enseña
desde que se entra al salón de clases, como caminar,
hablar, comportarse dentro del salón, desde el saludar a
la llegada al mismo, hasta como crear un ambiente donde
el alumno aprenda.
El autor nos dice que es "difícil ubicar que separa a
la enseñanza de otras actividades semejantes", ejemplo
¿cuándo informamos o castigamos estamos
enseñando?, ¿nuestro comportamiento, forma de vida,
de vestir, de comportarnos, de hablar es otra forma de
enseñanza? Para poder entender como se debe dar la
enseñanza es necesario que identifiquemos correctamente y
de manera muy clara lo que ésta significa, y sobretodo
qué facultades del hombre son el objeto formal de nuestro
cometido; para que ésta se pueda llevar a cabo de una
manera correcta debe haber alguien que quiera aprender y que
tenga la intención de hacerlo, además que entre el
maestro y el alumno haya una relación especial.
Si no existe la intención de aprender, cualquier cosa
que se haga el maestro no será suficiente y
difícilmente se dará el aprendizaje. Es
importante que cuando se quiere enseñar se prepare de
manera exhaustiva lo que se quiere dar, debemos recordar a quien
nos estamos dirigiendo, en que nivel, que características
presentan las personas que nos van a escuchar, aunque las
facultades de todo ser humano sean el entendimiento y la
voluntad, no a todos se les puede tratar de la misma manera. A
veces aprendemos sin querer, lo que no debemos, pero esto no se
toma como un aprendizaje, para que éste se dé debe
haber la intención.
"Es posible aprender sin ser enseñado", nos comenta el
autor, un mal maestro de matemáticas, por ejemplo, puede hacer que a
un alumno no le gusten, porque no simpatiza con el maestro,
aquí deliberadamente esta enseñando a que algo no
le guste.
"La enseñanza no debe ser obligatoriamente exitosa",
dice el autor, se puede enseñar durante todo un
día, sin lograr nada, siendo esto porque los alumnos
tienen flojera, están desvelados, van llegando o se van de
vacaciones, etc., o simplemente no hay intención de
aprender.
Es difícil poder enseñar cuando no hay una buena
relación maestro-alumno, ya que si ésta no se da,
el lograr el éxito
en la enseñanza aprendizaje será muy
difícil. Debe haber atención, respeto, responsabilidad, reconocimiento, intención,
compromiso y agrado de recibir la educación y de dar la
enseñanza. Se forma una empresa
conjunta, ya que se adquieren compromisos de ambas partes: el
maestro enseña, el alumno aprende.
No se debe permitir la sombra de la irresponsabilidad, pereza
o perversidad por cualquiera de las dos partes, ya que esto
rompería el vínculo de maestro-alumno. El hombre es
un ser humano por naturaleza
educable, y su educación involucra todos los aspectos
morales, religiosos y de valores y principios. El
enseñar de manera adecuada, no implica necesariamente que
se este educando, pero si el alumno aprende, se está
enseñando.
La educación contiene:
La transmisión de conocimientos y habilidades. Se puede
adquirir de manera independiente (auto educación), donde
la misma persona asume los papeles de maestro y alumno, aunque
siempre es necesario tener el apoyo del maestro. La
educación involucra generalmente a la enseñanza,
pero no toda la enseñanza es educativa.
5. Rol del Maestro en la
Disciplina Escolar
Los profesores son claves en la disciplina. Deben dominar el
difícil equilibrio
entre la firmeza y flexibilidad. Para ello tienen que tener
ciertas atribuciones de gestión
de la clase en las que se incluyen la toma de
decisiones que considere oportunas. Además no debemos
olvidar la dimensión vocacional sin la cual es
difícil lograr la ejemplaridad en virtudes morales y
laborales: puntualidad, preparación de las lecciones y
exámenes, conversación con sus alumnos, paciencia,
contención, amor e
interés por los niños.
Son bastantes las experiencias e investigaciones
que insisten en la disciplina o actividad ordenada como factor de
calidad de las
escuelas. El profesor eficaz tiene que ser sostenido por la
sociedad y autoridades para que logre en su clase: una atmósfera ordenada y
tranquila; controle los deberes y tareas en la enseñanza
indirecta; fomente altas expectativas; sea claro en sus
exposiciones; consiga que los alumnos realicen ejercicios
eficientes, inmediatamente después de la
presentación y efectué una evaluación
diversificada que incluya exámenes trimestrales y anuales
tanto de tipo oral como escrito.
Entonces, cómo hacer para que la conducta de los
alumnos sea pertinente a la clase sin pasar por las anotaciones,
sanciones o expulsiones, más aún, cuando la clase
es el momento más oportuno para promover valores
humanos, y no exclusivamente contenidos curriculares. En este
sentido, el rol del profesor es fundamental en la
articulación y promoción de una buena conducta de los
escolares. Cómo se logre ésta, se darán las
luces sobre que tipo de educación se esta promoviendo.
5. 1 Principio Organizacional
La organización del centro debe estar de tal manera
diseñada y ejecutada que facilite la acción
disciplinada de todos. Naturalmente con flexibilidad y amor hacia
los jóvenes para el encuentro educativo. Lo cual no supone
inoperancia y falta de exigencia que deje indefensos a los
profesores y les imposibilite llevar a cabo el oficio de
enseñar. Esto con respecto a los padres que prefieren una
educación lúdico-hedonista para sus hijos que
también debe ser tenida en cuenta siempre que cumplan los
mínimos curriculares. A su vez no se debe limitar a los
padres que así lo elijan que los docentes
desarrollen programas de
excelencia académica para quienes deseen esforzarse. No
obstante es un imperativo moral
señalar que las escuelas deberían influir en las
familias para que no perjudiquen a sus hijos dejándoles
sin referencias de esfuerzo y lucha por ellos y por los
demás.
6. Tipos de Educación
Disciplinar: Disciplina Autoritaria y Democrática
Para el desarrollo de
las clases, en cualquier centro escolar, es muy necesario un
ambiente armónico, el que muchas veces se ve perjudicado
por la conducta de los alumnos.
6.1 Educación Disciplinar Autoritaria
Se dice de aquella Disciplina escolar impuesta por cada
profesor o profesora y sujeta arbitrariamente al
espontaneísmo y gusto del maestro o maestra. Se hace mucho
énfasis en el castigo como condición de
asimilación. Tiende siempre a sermonear y destacar
arquetipos de conducta cada vez que se viola una norma. La
educación autoritaria hace énfasis en el
conocimiento de reglas para actuar y en la Educación
circunscrita, en el sentido de velar sólo por la conducta
escolar. Propugna Ideales latentes de pasividad, obediencia,
respeto a la jerarquía, silencio y conformismo. Se basa en
Principios y rutinas solidificadas. La Reglamentación se
hace con énfasis en la conducta prohibida: No gritar, no
llegar atrasado, etcétera. Acción idéntica
del profesor en todos los cursos, en el entendido de la capacidad
que posee el hombre para ordenar su conducta en la dirección que decida su voluntad. La
Adecuación del alumno a la disciplina impuesta desde el
exterior. Conducta del alumno se adecua a lo que él supone
que el adulto considera plausible.
6.2 Educación Disciplinar
Democrática
La Disciplina democrática es aquella que es cotidiana y
elaborada con la participación de los alumnos y objetivada
en la formulación de una normativa coextensiva a todos los
profesores (as). Su Énfasis se basa en la
motivación como condición de aprendizaje. Se
evidencia una permanente tendencia al análisis de los factores que han influido
en la ruptura de la norma y a idear procedimiento de
corrección. Hace énfasis en la conformación
de actitudes de vida. Educación genérica, en el
sentido de velar por la adquisición de patrones generales
de vida. Se basa en Ideales declarados de participación,
acción personal,
crítica, consenso y respeto mutuo. Sus
Principios son estables y sus rutinas pueden ser modificables. A
su vez su Reglamentación se da con énfasis en la
conducta deseada: ser solidario, ser respetuoso de los
demás, etcétera. Acción diferente del
profesor según la etapa de desarrollo de la conciencia
moral del niño. Acción graduada que se mueve entre
la imposición de la conducta esperada y, en estadio
superior, al comportamiento autónomo y responsable del
alumno. Desarrollo de una disciplina interior, autodisciplina.
Conducta del alumno determinada por los valores que han sido
internalizados. Comportamiento dirigido por mandatos de una
conciencia éticamente formada y no por personas
determinadas.
Comparando por un lado la educación disciplinar
más tradicional y autoritaria y por otra, la
educación basada en los principios de la convivencia
democrática, se puede determinar cuál es la
actuación del profesor.
7.
¿Cómo se podrían evitar Problemas de
Disciplina?
Los problemas continuos de disciplina a menudo son un indicio
de que el programa del
Niño(a) no es el apropiado. Si los padres sospechan que
los problemas de disciplina están impidiendo que su
hijo(a) tenga éxito en la escuela, deben escribirle al
rector o coordinador de disciplina según sea el caso y
pedir que una reunión sea realizada para conocer por
menores y falencias tanto en el comportamiento del niño
como del profesor.
En dicha reunión, la familia
debe discutir los problemas que el/a niño(a) ha tenido y
los cambios al programa que podrían ser de ayuda. Estos
pueden incluir cambios al programa de instrucción o turno
cambios a los métodos
empleados para evitar – o manejar – una crisis, y
también añadir servicios
relacionados tales como consejería
(psicoorientación). De acuerdo a la reunión, la
institución deberá incluir estrategias y
elementos de respaldo que sean de ayuda para el o la estudiante
que tiene un problema de disciplina que interfiere con su
aprendizaje o el aprendizaje de otros.
8. ¿Qué
Sobre otros Tipos de Disciplina?
Las leyes declaran que hay ciertas acciones disciplinarias que
nunca se han de usar para estudiantes incapacitados. A las
escuelas se les prohíbe usar cualquiera de las siguientes
formas de disciplina:
♦ castigo corporal; castigar a un(a) estudiante por
comportamiento que resulta de la incapacidad del estudiante; usar
substancias "nocivas", tales como salsa picante. Negar comidas,
aire fresco
(receso) o agua.
Suspensiones en serie. Choques eléctricos. Encerrar o
mantener al estudiante en una habitación, espacio o
casilla de la cual no se puede salir fácilmente; y
Cualquier trato que sea degradante.
La disciplina se da por diferentes factores como lo son el
medio ambiente
y la presión
que sufren los educados y es así como la disciplina e
indisciplina son propiedades exclusivas de los educados ya que se
supone que la disciplina y la indisciplina es un hecho que
"favorece" al educador. Una persona puede carecer de disciplina
cuando se encuentra bajo una cierta forma de libertinaje; tomemos
en cuenta que la libertad de uno acaba cuando comienza la del
otro y es por eso que tanto el educador y el educado se merecen
respeto y por eso es que hay a veces indisciplina porque a veces
el educador sofoca la libertad del educando o hay casos en que el
educando abusa de su libertad ocasionando una violación a
la libertad del educador.
Por lo tanto el educador como el educando se merecen respeto,
que en este caso pasaría a ser disciplina."La disciplina
es la entrega de lealtad a ciertas condiciones impuestas por algo
o alguien, la indisciplina es la deslealtad o irrespeto a esas
condiciones".
En conclusión para que haya disciplina en una
institución educativa (que en este caso pasaría a
ser el aula de un curso) tanto el educador como el educando deben
respetar la libertad del otro y por lo tanto entre los dos debe
haber un mutuo respeto.
10. Lo que causa la
Indisciplina en el Curso
La indisciplina en el aula de clase tiene muchas repercusiones
previas tales como:
-Que los alumnos regresan de tener varias horas libres y por
lo tanto tener una conducta alterada y llegan y hay una clase
súper aburrida.
-Que los profesores causan la risa en el curso haciendo un
chiste y cuando los alumnos se ríen no saben en que
momento parar.
-Que el profesor tenga como método
para enseñar la típica clase entonces se va a la
monotonía haciendo que el alumno se sienta aburrido y haga
lo posible por alejarse del aburrimiento.
-Que los profesores lleguen de mal genio e intente
enseñar en una hora cosas que se aprenderán en un
mes.
-Que después de venir de los recreos se llegue a una
clase donde se va a tener además del desgaste
físico del recreo un desgaste intelectual ocasionando que
la siguiente hora de clase se tenga ganas de descansar.
-Que los profesores den de corrido a veces tres horas sin
break o receso.
-Que a la salida cuando los alumnos ya quieren irse a las
casas haya una clase aburrida y larguísima donde lo
único que hacen los alumnos es intentar aprender o
intentar esperar la salida.
-Que los profesores lleguen tarde a la clase ocasionando que
los alumnos hagan lo que quieran hasta que llegue el
profesor.
-Que cuando los profesores están entregando notas dejen
que los alumnos hagan lo que les da la gana.
-Que los profesores den la clase muy rápido ocasionando
que el alumno se canse, se pierda de la parte donde estaba y que
después intente igualarse después.
-Se ocasiona mucha indisciplina cuando los alumnos
están haciendo cualquier cosa y el profesor no hace nada
para que se calmen.
-Que los profesores al llegar a la clase no digan a los
alumnos si sentarse o quedarse parados ocasionando que algunos se
sienten y otros se paren.
-Se ocasiona indisciplina cuando los alumnos abusan de la
confianza del profesor inclinándose hacia estar haciendo
cualquier cosa mientras los profesores dan la clase.
Existen dos sentidos de autoridad en la enseñanza:
11.1 Autoridad y Disciplina
El primero es que el maestro presenta autoridad en lo que
enseña, en el conocimiento y
las habilidades para transmitir la enseñanza y el segundo
en su capacidad para controlar, manejar y hacerse cargo de un
grupo, siendo este un aspecto muy importante ya que el trabajo del
maestro se complica para lograr su objetivo su le
falta autoridad para mantener la disciplina dentro de un
salón de clases.
El autor nos dice que un maestro competente es aquel que
mantiene el orden y la disciplina en un salón de clases,
así como, de manera tradicional se considera un maestro
como aquel que mantiene el orden generando el ambiente necesario
para realizar la enseñanza y la educación.
El concepto de disciplina es importante en la filosofía
de la educación aparte de ser complejo. Mantener la
disciplina en un grupo no es tan fácil, se debe imponer
orden y esto ocasiona ciertas restricciones; para mantener la
disciplina la conducta esta sujeta a reglas y limitaciones. El
maestro es el que las debe imponer en las actividades del
alumno.
Existen según el autor tres maneras para establecer la
disciplina:
1. Las amenazas y fuerza bruta;
característica del maestro tradicional.
2. La disciplina interna del grupo; se da alguna actividad en
conjunto que requiere de un orden y se disciplina entre los
mismos compañeros.
3. Ejerciendo la autoridad sin aterrorizar al alumno.
Se debe de precisar en este punto, los dos conceptos de
autoridad del maestro:
La autoridad formal: Es aquella que se da por razones
de su puesto, el cual le concede el derecho de obediencia. La
autoridad práctica: Es aquella donde se tiene la
capacidad para lograr que el alumno obedezca las
órdenes.
Estos dos tipos de autoridad están relacionados aunque
se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Se puede tener un puesto que confiere autoridad, pero ser
ineficiente en la acción de ejercerla y otros tener la
capacidad de lograr ser obedecidos sin tener la autoridad formal
o de respaldo. Lo ideal es que se tengan ambas y así mismo
se descarte el uso del fraude, las
amenazas o la fuerza, si el alumno obedece únicamente por
amenazas no es autoridad, sino uso de la fuerza o
imposición.
La autoridad práctica se da cuando se logra la
obediencia sin recurrir a las alternativas que se mencionan en el
párrafo
anterior, si no sucede así es un signo de que no hay
autoridad práctica. Cuando se tiene que usar la fuerza y
el poder lo que permanece es la autoridad formal la cual es
inútil.
11.2 Autoridad y
castigo
Cuando la autoridad usa la fuerza, menciona el autor que se
habla de castigo. Este concepto es complejo ya que esta
relacionado a la educación. Como castigo se entiende
imponer intencionalmente dolor a quien comete una ofensa. El
castigo lo realiza quien tiene la autoridad para hacerlo y debe
ser acorde a la ofensa, aunque en ocasiones no es así,
aplicándose entonces el término de castigo
injustificado.
También sucede que en algunas ocasiones el castigo es
proporcionado por alguien diferente a la autoridad, en esta
ocasión sería un castigo no autorizado. Autoridad,
disciplina y castigo son términos íntimamente
relacionados con la educación-enseñanza. La
educación significa transmitir conocimientos y habilidades
por parte del maestro al alumno, donde el maestro debe tener la
autoridad en lo que enseña y en la disciplina dentro del
aula, y el alumno debe ser ordenado, atento, obediente y sobre
todo interesado en aprender. Es importante que el maestro
además de tener la autoridad formal tenga la autoridad
práctica, ya que de no ser así, aunque tenga la del
conocimiento su grupo será un caos.
Esto dependerá de su personalidad,
relación con lo alumnos y de su capacidad de manejo de
grupo. Si el maestro carece de estos aspectos, su autoridad puede
ser cuestionada y entonces recurrirá al castigo.
El uso del castigo presenta tres aspectos importantes en el
punto de vista del autor:
Tiene que ser justificado; debe haber una ofensa y el castigo
impedirá la repetición de la misma. Cuando se
pierde la disciplina debiéndose admitir que se ha perdido
la autoridad práctica y utilizando el castigo para
restaurarla.
Aunque esté relacionado con la enseñanza, el
castigo no debe considerarse como una clase de la misma; el
alumno puede llegar a aprender algo por medio del castigo, por
ejemplo, si llega tarde a su clase o si es desordenado y se porta
grosero con el maestro o compañeros, pero el castigo como
tal no es el que enseña. Este tipo de castigo involucra
que el maestro hable con el alumno y le haga entender y razonar
que lo que hizo estuvo mal.
La enseñanza puede ser acompañada del castigo,
siempre y cuando éste tenga un sentido positivo para el
alumno. El castigo se puede aplicar por el maestro, pero la
enseñanza y el castigo son dos cosas diferentes.
12. Soluciones
para evitar la Indisciplina
Como una solución general a la indisciplina se propone
que los alumnos y profesores pongan su parte para evitar
inconsistencias como: los atrasos, el abuso, las burlas, etc.
Estableciendo lo siguiente como soluciones:
Que los profesores traten de llegar a clases a la hora que
es.
Que los profesores calmen a los alumnos cuando están
alterados.
Que cuando hay bloques de tres horas de clases, los profesores
den un receso para descansar a la mitad de la clase.
Que en la hora que comienza después del recreo, los
profesores esperen un poco a que los alumnos se relajen y
atiendan a la clase
Que los profesores no den la clase muy rápido
Que los alumnos no abusen de la confianza de los
profesores
Que a la última hora de clase los profesores no den
unja clase muy aburrida
Que los profesores hagan clases más
dinámicas
Que los profesores no hagan de todas las clases lo mismo
Que los profesores tomen más autoridad con
responsabilidad sobre los alumnos
Que los profesores si no quieren que se cause la indisciplina
que los profesores no apoyen a la misma haciendo nada para
evitarla.
Que los profesores escojan temas de interés
común para todos los alumnos para evitar el
aburrimiento.
Que los alumnos y profesores dialoguen de vez en cuando para
ver si les gusta como llevan la clase o no.
HAWER DANIEL VEGA BARAJAS
ESTUDIANTE UNISALLE
BOGOTA
2005