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Como ayudar al desarrollo del Talento con las Inteligencias Múltiples

Enviado por fernandolapalma



Resumen

  1. Las Inteligencias Múltiples
  2. La Escalera a seguir
  3. Comienzo temprano
  4. Plasticidad del cerebro.Estimulación y práctica
  5. Experiencias activas
  6. La emoción
  7. La alimentación
  8. La mielinización
  9. Aceptación, atención y afecto
  10. Inclinaciones y Motivación
  11. Inteligencia Primordial
  12. Inteligencias Acopladas

Las Inteligencias Múltiples.

Ya es aceptado el concepto de la cognición distribuida.

Estudiosos de la talla de Edgard Del Bono, Howard Gardner, Robert Sternberg, para solo nombrar algunos, trabajan sobre la idea de la existencia de las Inteligencias Múltiples.

Si reconocemos estos aportes, es fácil entender, que desafío se abre para el docente, que dispone ahora de un arsenal enorme de posibilidades de llegar al niño.

Desafío que es doble, pues por un lado podrá enseñar a todos, y por otro podrá ayudar al desarrollo de Talentos.

Si sabemos que todas las inteligencias pueden desarrollarse, pues son potenciales neuropsicologicos en espera de estimulación y ejercicio.

La Escalera a seguir.

Si sabemos que cada inteligencia tiene una evolución diferente, con momentos oportunos de incremento de su desarrollo.

Si sabemos que trabajan entrelazadas, como reforzándose unas con otras.

Que tentación surge de querer desarrollar Talentos en los niños.

Visto así, la pregunta que sigue:

Es como podemos hacerlo?

En un principio debemos tener en cuenta ciertas características de este fenómeno, que como una escalera de peldaños, habremos de recorrer con respeto.

No pretendiendo ser exhaustivo, diría que hay que considerar:

Comienzo temprano.

Empezar lo mas temprano posible, la importancia de las primeras experiencias es mucho más grande y poderosa que las experiencias a mayor edad.

Desde su vida intrauterina hasta los cinco años de edad el niño desarrolla el 50 % de la base neuronal necesaria, léase conexiones de dentritas y axones, de su capacidad de aprender. Y luego hasta los ocho años desarrollara un 30% más.

Esta claro que la plasticidad del cerebro es asombrosa en los primeros años y que con el tiempo esta va disminuyendo.

Plasticidad del cerebro.

Otro peldaño a cubrir, será el medio por el cual lograra los más altos valores, y este esta constituido por la estimulación y la ejercitación.
Luego vendrá la aplicación de estrategias de aprendizaje específicas y oportunas para cada inteligencia.

De lo contrario si los circuitos neuronales no son activados con percepciones sensoriales adecuadas, y utilizados, se atrofiaran.

La celebre sentencia acerca de que: la función hace al órgano, aquí es de rigor.

Alrededor de los 10 años las neuronas no estimuladas, aquellas que no han tenido acción… mueren.

Experiencias activas.

Es necesario destacar que las mejores experiencias a presentar al niño son las activas, aquellas en que el mismo, interviene en exploración de diferentes lugares, con uso de materiales variados y con una actitud inquisidora, de curiosidad.

Las experiencias pasivas pierden su utilidad con el pasaje del tiempo, dejando muy poco reditúo

La especificidad de las aptitudes hace que cada uno pueda ser inteligente de diferente manera, con mayor potencial y talento en áreas diferentes.

Así entonces se puede ser un talento en una inteligencia y no en todas.

Esto hace que al hablar de Talento tengamos que especificar en que inteligencia.

Pues se puede ser un Talento Musical y un mediocre escritor, o un pésimo deportista, o un mal dibujante.

Y viceversa, podemos ser un excelente actor y ser muy desentonado, pésimo ejecutante y no gustarnos la música.

Y ya que hablamos de música, hay estudios que nos echan una luz acerca de que, aprender a tocar un instrumento musical en los primeros años de vida tiene consecuencias organizadoras positivas, en otras inteligencias.

Otros estudios como los referidos al llamado Efecto Mozart, hablan de los mismos logros.

La emoción.

Otro elemento a tener en cuenta es la Emoción, ahora sabemos que la memoria, la fijación de un recuerdo, de una experiencia es más fuerte y duradera cuando esta presente una emoción.

Cuando el recuerdo es duradero intervienen proteínas que refuerzan más las conexiones.

¿Cómo se produce este fenómeno?

Al trabajar la membrana sináptica en la transmisión de información, se genera una molécula llamada AMP Cíclico que excita al centro de la neurona.

Esta al recibir este mensaje libera proteínas.

Digamos que la AMP Cíclico es el mensajero.

La alimentación.

Pero es la molécula Creb la que en realidad estimula la producción de proteínas, y lo hace movilizada por la emoción.

Cuando esto sucede las proteínas así producidas fortalecen las conexiones formando el recuerdo permanente.

Todo lo aquí manifestado será factible si tenemos un niño sano.

Un niño que ha crecido.

O mejor dicho que esta creciendo con una alimentación rica en Grasas Esenciales.

Si es así, tendrá lo que se necesita para formar las células, especialmente las cerebrales.

La madre habrá incorporado Zinc, Hierro, Ácido Fólico en su dieta durante el embarazo.

Digámoslo así comió mucha fruta, verdura, nueces, pescado y carne magra.

A lo que hay que agregar los tres NO: No fumo tabaco, No ingirió alcohol, No se drogo.

La mielinización.

Luego del nacimiento la dieta sigue siendo importantísima.

El tema pasa, por la mielinizacion de las neuronas.

Este proceso ocurre en el bebe, en parte, antes del nacimiento, y se da en los patrones nerviosos que le habrán de permitir al bebe succionar, llorar y mover los dedos.

Pero los patrones neuronales necesarios para hablar, caminar y controlar los esfínteres todavía no están mielinizados.

Alrededor del 75 % de la mielina proviene de las grasas esenciales, el resto de las proteínas.

Los periodos de avance temprano se dan en concordancia con el proceso de mielinizacion.

El desarrollo de este proceso se da, de arriba hacia abajo y de la parte posterior hacia la frontal.

Por eso el niño aprende a producir sonidos antes que a caminar.

Los axones largos que movilizan músculos y pie tardan más en mielinizarse que los axones que inervan lengua y laringe.

Lo mismo pasa con la visión que se da antes que el habla.

Aquí lo que sucede es que el nervio óptico que esta en la parte posterior del cerebro mieliniza con anterioridad al centro del habla, que esta en la zona de Brocca, en ubicación mucho mas frontal.

Cuando las neuronas, sus axones, están mielinizados la velocidad de transmisión del impulso bioeléctrico es doce veces mayor que antes.

Esta velocidad es capaz de llegar a 150 millas por segundo.

Sobre esta base física de neuronas y neuroglias, sobre su estado, desarrollo o nivel, se asienta la capacidad de aprender del ser humano.

.Me he permitido explayarme un poco sobre este tema, pues lo considero de interés nacional.

Los gobiernos deben tomar en cuenta que es necesario cuidar la vida del ser humano desde el momento de su gestación.

No es posible que la ayuda alimenticia sea la cómoda: fideos, azúcar, yerba mate (en Argentina), y leche en polvo, en el mejor de los casos.

Este tipo de ayuda a los carenciados, los capacita para seguir siéndolo.

Pues esos niños ingresaran a las escuelas con un déficit físico-neuronal.

que se reflejara en su nivel intelectual.

Aceptación, atención y afecto.

La ayuda estatal debe permitir al niño pobre, algo más que sobrevivir.

Y como dijera Apeles: Zapatero a tus zapatos.

Dejemos a los responsables (?), del gobierno informarse y actuar en bien de la población, pues para eso los votamos y ahora los mantenemos económicamente.

Y volvamos al docente que enfrenta el desafío de ayudar a desarrollar el Talento en sus alumnos.

Tenemos al niño sano, pequeño, curioso, inquieto y alegre.

Su expresión, clara manifestación de sus inquietudes, nos pide afecto.

Hay que dárselo.

El niño necesita aceptación, atención y afecto.

Son los padres en primer lugar y luego los docentes las fuentes donde el pequeño se nutrirá.

No se puede fallar.

Inclinaciones y Motivación.

Bien hemos dado un gran paso, tenemos un niño sano y que se siente amado.

Un pequeño feliz.

Y ya tenemos la emoción ayudándonos

Lo mejor a lograr es que al niño le guste lo que esta haciendo, que disfrute, que se divierta.

Tenemos los juegos, los descubrimientos, los hallazgos, los logros a nuestro favor.

Pero estos deberán ser manifiestos.

De nada sirve que estemos orgullosos de nuestro niño si este no lo siente.

¡De que vale amarlo si el no lo sabe!

Como diría Martín Buber: "Yo soy yo, en el tu".

Así que a festejar los éxitos, los avances.

Crecerá confiando en si mismo, con buena autoestima… y contento.

Inteligencia Primordial.

Todo niño tiene inclinaciones, estas se manifestaran en el uso preferencial de alguna de sus habilidades.

A su manera nos esta diciendo que inteligencia esta siendo más desarrollada.

Y cual el quiere usar, para aprender.

Su motivación será directamente la búsqueda de la satisfacción de usar determinada habilidad.

Habrá entonces que mediar entre los mil estímulos de la naturaleza eligiendo estrategias didácticas, de aprendizaje que a el, le convengan

Lo haremos respetando la "inclinación" inicial de manera tal de producir en el, la sensación de desafío factible, que genera energía.

Trabajaremos sobre el desarrollo de lo que llamo su inteligencia Primordial, pero prestando atención a sus inteligencias Acopladas.

Que no son otras que aquellas que intervienen de manera secundaria en la acción.

Recordemos lo que decimos en torno a que las Inteligencias, actúan entrelazadas.

Inteligencias Acopladas

Un bailarín que ejecuta una danza estará haciendo uso de su potencial Físico-Kinetico "primordialmente", pero tendrá "acopladas" sus habilidades musicales y espaciales.

Esto es importante por cuanto, como ya hemos repetido, se puede ser talentoso de diferente manera en una misma inteligencia.

Así en el ejemplo desarrollado párrafo arriba, el ser un bailarín talentoso no asegura que se juegue muy bien al fútbol.

Los Talentos tienen afinidad con los estados finales de una inteligencia, ya que como a estas, la definición de ese estatus, lo da en mucho la cultura.

Cual es la medida objetiva que me dice que un "rapero" es un Talento en inteligencia Musical?

Ninguna, es el rating de su producción lo que hará que así sea considerado.

Recordemos inteligencia es la capacidad de resolver problemas y de realizar elementos o servicios útiles al medio.

En atención a esto es que elegiremos las estrategias a presentar al niño.

Su respuesta, su aceptación y gusto por realizarlas, marcará el grado de acierto de nuestra elección.

Y será la práctica, la acción, la aceptación del error, la reiteración hasta el logro, la motivación y la atmósfera de amor y permiso, lo que formara el ámbito ideal.

Será el ámbito ideal, pero habrá que recorrer los escalones uno a uno, con respeto y atención, aprendiendo de ser necesario sobre la marcha, para avanzar en esta escalera hacia el Talento.

Se puede!!!

Bibliografía

GARDNER Howard,

Estructuras de la mente –México, Fondo de Cultura Económica-1987

Inteligencias Múltiples – España, Paidos.1995

La mente no escolarizada – España, Paidos -1993

El Proyecto Spectrum –España, Morata-2000

La Educación de la mente y el conocimiento de las Disciplinas – España, Paidos-1999

La Inteligencia reformulada – España, Paidos-1999

DRYDEN Gordon y VOS Jeannette

La revolución del Aprendizaje – México, Editorial Tomo, 2002

LAPALMA Fernando Horacio,

El sueño de Multin.- Argentina, I.M.A.N, 2001

El llavero – México, Editorial Tomo, 2004

Fernando Horacio Lapalma

Río Tijuana 1119-3. Mexicali- México

Director General de Lapalma Consultores

Psicólogo- Consultor y Coaching en Educación y RRHH.

Especializado en Inteligencias Múltiples-Programación Neurolinguistica y Análisis Transaccional

Autor del proyecto IMPETU de transformación de escuelas tradicionales en escuelas de IM.

Autor de libros y publicaciones sobre el tema.

Creador y Director del Grupo IMAN de Investigación y Desarrollo en IM.

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