Methodological Proposal to Work out
the Curricular Strategy of Foreign Language
El presente trabajo
constituye la primera etapa de una investigación encaminada a perfeccionar la
Estrategia Curricular de Inglés
(ECI) en la carrera de Mecanización Agropecuaria (MA).
El trabajo se
desarrolló en los departamentos docentes de
Idiomas (Facultad de Ciencias
Sociales y Humanísticas), Mecanización,
Ciencias
Exactas (Facultad de Ingeniería) y en otros involucrados en la
carrera. El estudio tiene como objetivo
sentar las bases para el perfeccionamiento de la Estrategia
Curricular de Idioma Extranjero, basado en las exigencias del
perfil del ingeniero mecanizador, que concibe el empleo
sistemático de la interpretación de textos
científico-técnicos en inglés en las
disciplinas principales integradoras, así como en las de
formación básica, facilitando el desarrollo de
habilidades lingüísticas, sin necesidad de
incrementar la cantidad de horas de clases de Lengua Inglesa
y desarrollando la actividad cognoscitiva del estudiante, en
calidad de
futuros profesionales, capaces de enfrentar los grandes retos
tecnológicos y científico-técnicos de la
época. Se proponen determinados pasos y principios
metodológicos para el logro eficiente de los objetivos de
la ECII.
PALABRAS CLAVE: Estrategia Curricular de Idioma
Inglés (ECII); Plan de estudio;
Uso
Práctico de la Lengua; Independencia
Cognoscitiva; Enseñanza de la
Lengua Inglesa.
ABSTRACT:
The present work constitutes the first stage of an
investigation guided to perfect the Curricular Strategy of
English Language (CSEL) in the career of Agricultural
Mechanization (AM). It is being developed by the "Department of
Languages" of the Faculty of Social and Humanistic Sciences and
by all educational departments of the Faculty of Engineering of
Granma University. The study was aimed to sit down the bases for
the improvement of the practical use of English Language in this
specialty. It is based on the demands of the profile of the
engineer in mechanizing, who has to employ this language in order
to master his/her specialty through all the disciplines he/she
studies. Certain steps and methodological principles for the
efficient achievement of the objectives of the CSEL, as well as
some recommendations, are given.
KEYWORDS: Curricular Strategy of English Language
(CSEL); Curriculum;
The practical
Use of the language; Cognitive independence; English
language teaching.
El dominio del
idioma inglés desde los primeros años de la carrera
por parte de los estudiantes resulta imprescindible para la mejor
formación de éstos y para su futuro desempeño profesional pues un gran volumen de
valiosa información
científico-técnica se edita mundialmente en esta
lengua, la cual constituye el idioma oficial o alternativo de
muchos eventos
científicos relevantes. El buen dominio del inglés
también facilita la comprensión y posibilidad de
utilización de las tecnologías de la
información y las comunicaciones.
Sin embargo; la práctica ha demostrado que para
garantizar la apropiación por parte del estudiante de
habilidades y conocimientos sólidos en el dominio de la
lengua extranjera, no es suficiente vencer los contenidos de los
tres semestres de la disciplina
Lengua Inglesa del Plan de Estudio de la carrera. A este objetivo
deben tributar todas las disciplinas de manera sistémica,
organizada, gradual y constante.
Al llegar a la carrera de Ingeniería
Agropecuaria, la mayoría de nuestros estudiantes posee una
formación básica general en el inglés con
muy serias deficiencias. Luego, durante el primer año y
parte del segundo, reciben el idioma como asignatura dentro del
Plan de Estudio, consolidando los conocimientos,
desarrollándolos y vinculándolos a la carrera. Una
vez que concluye la incidencia directa del profesor de
idioma, el proceso de
aprendizaje y
aplicación de la lengua, puede interrumpirse. Se inicia
aquí la mayor incidencia de otras asignaturas de la
carrera para dar continuidad a dicho proceso hasta el
último año de estudios.
Dada esta problemática se concibe la Estrategia
Curricular de Idioma Inglés (ECII) con el objetivo general
de: "preparar a los futuros profesionales en la
utilización del idioma extranjero no solo durante la etapa
de formación general, sino en la necesidad de emplearlo
como instrumento de trabajo durante toda su vida para apropiarse
de información científica técnica
actualizada y ponerla al servicio del
desarrollo de la sociedad y del
suyo propio".
Para una mejor comprensión de estos dos
términos, debemos definir como Plan Director de Idioma
Inglés al conjunto de acciones que
desarrollan todas las disciplinas del Plan de Estudio, excepto
Lengua Inglesa, para alcanzar el objetivo anterior.
La Estrategia Curricular de Idioma Inglés es
más amplia, e incluye a la propia disciplina Lengua
Inglesa, además de una serie de acciones complementarias
ejecutadas por el Departamento de Idiomas, la universidad y el
Ministerio de Educación
Superior, para el logro del mismo objetivo. Actualmente
existe la tendencia a hablar solamente de La Estrategia
Curricular de Idioma Inglés, término que recoge
ambos conceptos.
En la segunda década del siglo pasado, Vladimir
Ilich Ulianov Lenin expresaba que no podía concebirse un
profesional que no dominara una lengua extranjera. En el mundo
globalizado actual, esta frase mantiene toda su vigencia; pero en
esta ocasión, esa lengua tiene un nombre muy definido: el
inglés.
Confirmando las palabras de Lenin, el destacado
lingüista soviético Boris Fokin plantea que los
bachilleres y universitarios deben dominar la lengua de modo
práctico, lo cual es la tarea más difícil de
los colectivos de profesores dedicados a esto. Él define
como "dominio práctico de la lengua extranjera" el
saber utilizarla en la vida. Para él, el dominio
práctico de la lengua extranjera se divide en libre
e dependiente: pero en ambos casos ello implica la
capacidad de leer y comprender una bibliografía sin diccionario
(sino cualquiera, pues al menos, la de su propia especialidad);
implica, además, la capacidad de explicarse en la lengua
extranjera, la capacidad de comprenderla oralmente, la habilidad
de traducir a la lengua materna
un texto (sino
cualquiera, pues al menos, aquel de su especialidad): y, por
último, la habilidad de escribir (con diccionario, o sin
diccionario) un texto de mediana complejidad en la lengua
extranjera.
Al explicar por qué algunos graduados dominan la
lengua de modo práctico, mientras que la mayoría
no, B. Fokin dice: "Ese resultado –el positivo- se logra
gracias a una enseñanza de la lengua extranjera bien
organizada, o gracias al interés
del estudiante por la lengua."
Fokin deja claro que el graduado que domina una lengua
extranjera de modo práctico, sabe utilizarla en función de
la vida, debido a que sus profesores le organizaron una
enseñanza del idioma extranjero en función de sus
intereses profesionales. De este modo, Boris Fokin fue uno de los
primeros especialista que se aproximó al fenómeno
de la Estrategia Curricular de la Lengua Extranjera.
Se conoce que bajo una prolongada ausencia de
utilización concreta, el dominio práctico de la
lengua extranjera se va convirtiendo en pasivo y, al final, se
pierde. Llegado este punto vale preguntarse la razón por
la cual el graduado deja de emplear la lengua en la
práctica.
A esta interrogante Boris Fokin no da una respuesta
convincente. Él ve como lo más importante, el
interés que el profesor haya sido capaz de despertar
en el estudiante por la lengua. Sin embargo; debe tenerse en
cuenta el nivel de importancia que pueda tener esa lengua
extranjera en la actividad que realiza el especialista graduado,
así como el grado de exigencia que éste se plantee
ante su perfeccionamiento, superación y
actualización, para luego impactar en diferentes esferas
de la vida de la sociedad.
Fokin expresó estas ideas en el año 1963.
En el mundo actual, si la lengua extranjera del especialista es
el inglés, siempre habrá razones para mantenerla en
un nivel activo. La especialidad de Ingeniería
Agropecuaria no constituye una excepción al
respecto.
Para la nueva Estrategia Curricular de Idioma el
interés hacia la lengua inglesa es de extrema importancia.
Éste se logra en las clases de inglés y a
través de todas, o al menos en la mayoría de las
actividades docentes de las diferentes disciplinas del plan de
estudio del futuro especialista mecanizador. En otras palabras,
el dominio práctico de la lengua puede ser perfectamente
posible si el estudiante trabaja constantemente bajo la presión de
una Estrategia Curricular de Idioma.
La Estrategia Curricular de Idioma Inglés en la
carrera de Mecanización Agropecuaria constituye un
componente básico para la formación integral de los
estudiantes en pregrado y para su desempeño como futuros
egresados. El desarrollo del pensamiento
creador es condición indispensable para la
consecución de este objetivo. Para ello, el proceso
docente educativo en la carrera habrá de
garantizar:
- Una mayor sistematicidad de los contenidos de
enseñanza y una mayor vinculación de los
contenidos generales con los particulares y
profesionales. - Un tránsito gradual de la dependencia a la
independencia. - Una toma de conciencia,
desde los primeros años en la universidad, de la
necesidad de la formación permanente.
Al planificar y organizar el proceso se debe tener en
cuenta que cada uno de los subsistemas que compone el sistema, debe
interrelacionarse fuertemente entre sí, de forma tal que
todos conformen un real conjunto integrador.
Por tal motivo los objetivos de las acciones que
componen la Estrategia Curricular de Inglés deben
derivarse de forma gradual, desde los generales hasta los
específicos. Se ha podido comprobar que la
derivación sistémica de los objetivos instructivos
dentro de las asignaturas que componen una disciplina
determinada, no garantiza, necesariamente, el logro de los
mismos.
Sucede que, determinamos objetivos que se alcanzan en
una disciplina, si no se retoman posteriormente por los elementos
subsiguientes de manera explícita, en definitiva, no se
forman al nivel de carrera. Se hace necesario, por lo tanto,
elaborar una ECII que establezca los objetivos por año,
los cuales deben precisar mayores niveles de asimilación y
profundidad que los objetivos lingüísticos alcanzados
por la disciplina Lengua Inglesa. Ello es posible debido a que el
estudiante puede ingresar y sistematizar contenidos en
años superiores.
La Estrategia Curricular de Idioma se instrumenta porque
los conocimientos y habilidades adquiridos y desarrollados en el
ciclo de formación general de la disciplina docente Lengua
Inglesa, no rebasan las dificultades lexicales y
semánticas de las otras disciplinas de estudio;
fundamentalmente de aquellas vinculadas a la especialidad. El
estudiante no logra interiorizar al inglés como
instrumento de trabajo, debido a que no se le ha propiciado la
sistematicidad integradora de los contenidos en los niveles de
asimilación y profundidad que le permita dicha
meta.
Se ha señalado que el idioma extranjero no puede
ser debidamente asimilado por los estudiantes si no se acude a la
actividad docente profesional. Esto significa, indudablemente,
que cuando se verifica que un alumno no ha vinculado el idioma
extranjero con sus estudios, se está constatando no solo
que éste no aplica y no continúa desarrollando una
actividad lingüística específica, sino
que además limita su caudal informativo-cultural y en
consecuencia, su propio desarrollo como futuro
profesional.
El principio de la sistematicidad que garantiza que el
estudiante vincule las disciplinas al idioma extranjero, debe
enfocarse en estrecha relación con el principio de
tránsito gradual de la dependencia a la independencia. Es
aquí donde la ECII desempeña un papel importante en
lo académico, laboral e
investigativo. Se consideran premisas importantes para cumplir
exitosamente la ECI el precisar las unidades organizativas y las
formas de enseñanza que se responsabilizarán con la
integración de los contenidos, por una
parte, y el determinar la función dirigente inmediata del
profesor de idioma y de los profesores de los ciclos
subsiguientes.
Sobre la base de garantizar el desarrollo de la
habilidad de lectura en una
lengua extranjera, habilidad lingüística que
más emplea un profesional para su actualización y
formación permanente, la ECII trabajará para lograr
el siguiente objetivo:
Utilizar las diversas fuentes de
referencia y las publicaciones científico-técnicas y
evaluar críticamente la información extraída
para resumirla en español
con claridad y precisión; de manera que al asimilar los
contenidos necesarios de la especialidad, el estudiante pueda
desarrollar simultáneamente las cuatro habilidades de la
lengua: audición, comprensión, lectura y
expresión oral.
La carrera de Mecanización Agropecuaria en la
Universidad de Granma viene elaborando y perfeccionando la
Estrategia Curricular de Idioma Inglés desde hace casi 20
años. Se ha logrado la vinculación directa de las
asignaturas "Lengua Inglesa I" (Primer año) y "Lengua
Inglesa II" (Primer semestre, segundo año), con las
asignaturas "Estructura de
Tractores y Automóviles" y "Tecnología de los
Materiales".
Las clases de inglés son impartidas en un aula
especializada, lo que permite la visualización de las
principales partes mecánicas de los mecanismos y sistemas, equipos
agrícolas, así como los diferentes tipos de
materiales de construcción de máquinas.
No obstante, independientemente de los logros; la
ECII aún posee algunas dificultades:
- Insuficiente dominio del inglés por parte del
claustro para asumir esta tarea. - Falta de control de
las acciones planificadas - Insuficiente cantidad y variedad de
bibliografía en idioma inglés para los contenidos
de la mayoría de las asignaturas que se
imparten. - No-existencia de una metodología apropiada para conformar la
Estrategia Curricular de Idioma Inglés. - Ausencia de acciones mucho más valientes, como
la impartición de clases en idioma inglés en las
disciplinas de la especialidad. - Insuficiente cantidad de diccionarios
técnicos para la traducción. - Pobre utilización de las modernas
técnicas de informatización en función del
estudio de la lengua.
Para la realización de este trabajo, se tuvieron
en cuenta todas las estrategias
vigentes en diferentes carreras de la Universidad de Granma y los
resultados de controles aplicados a los alumnos de diferentes
años de MPA. Se emplearon métodos
comparativos, se efectuaron consultas, entrevistas y
encuesta a los
profesores de cada una de las asignaturas, y otro personal que
guarda relación directa con dicha estrategia; e incluso se
entrevistaron a los diferentes jefes de la carrera de
Mecanización Agropecuaria en las universidades del
país. Luego se analizó integralmente el Programa Director
de Idioma existente en la Facultad de Ingeniería; se hizo
un levantamiento de todos los fondos bibliográficos
existentes en la universidad.
Como resultado de ello se confeccionó un nuevo
modelo para
recoger la información de la Estrategia Curricular de
Idioma. El paso siguiente consistió en pedirle a todos los
profesores que llenaran los modelos
indicando las acciones de su asignatura en la ECII.
Al comparar los parámetros de la estrategia
vigente en el Colectivo de Carrera con los de la que se
está perfeccionando; la última presenta mejores
perspectivas en cuanto a su campo de acción
y resulta mucho más práctica. El criterio general
de estudiantes y profesores plantea que con el uso de la
metodología propuesta se garantiza un instrumento que
funciona como sistema, existiendo una mayor facilidad en las
búsquedas bibliográficas y un mejor
control.
La metodología creada parte de una
concepción que va más allá de la simple y
pobre documentación que usualmente se ha
registrado en los archivos de la
carrera. Para su elaboración se ha hecho un análisis de los factores que pueden influir
directa o indirectamente sobre la Estrategia Curricular de
Idioma. Para elaborar la ECI en la carrera de MPA, proponemos
realizar los siguientes pasos metodológicos:
- Que el Colectivo de Carrera disponga centralmente la
constitución del órgano encargado
de elaborar el documento de trabajo de la ECII para cada
año. - Que el Colectivo de Carrera disponga centralmente la
constitución del órgano encargado de controlar
las acciones de la ECII. - Actualizar la categorización de los profesores
implicados en la ECII anualmente. El documento de la ECI que se
elabore incluirá los resultados de esta
categorización, señalando el nivel
lingüístico en que se encuentre cada profesor,
independientemente de las exigencias de su categoría
docente. - Realización al inicio de cada curso (desde
tercero hasta quinto años) de un examen integrador de
comprobación de las habilidades de los estudiantes en el
uso del inglés; basado en los contenidos estudiados en
la Disciplina Principal Integradora correspondiente. Estos
resultados serán incluidos en el documento de la
ECII. - Elaboración de un plan de superación en
inglés de todo el claustro de la carrera. El documento
de la ECII elaborado reflejará dicho plan. - El órgano encargado de elaborar el documento
de trabajo de la ECII, deberá determinar quiénes
serán los profesores punteros. El profesor
puntero, como líder
de la Estrategia Curricular de Idioma en cada año y en
cada disciplina docente, será aquel que mejor domine la
lengua extranjera que estudian sus estudiantes y el que haga
mayor y mejor uso práctico del
inglés. - El documento de la ECI deberá incluir los
objetivos generales para los cinco años de estudios y
los objetivos específicos para cada
año. - El colectivo de carrera deberá superar
metodológicamente a sus profesores para el trabajo con
la ECI. De ser posible podrían realizarse talleres
metodológicos por años y estimularse la
presentación de los mejores trabajos en eventos
científicos. - Para recoger la información del Plan de
Acción la ECI proponemos usar el siguiente
modelo:
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. |
No. | Asignatura | Tema | Objetivo | Actividad Docente | Bibliografía | Responsable | Consultante |
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|
Sugerencias para el llenado del modelo del Plan de
Acción:
Casilla 1. Se relaciona el número de orden
consecutivamente.
Casilla 2. Se relacionan las asignaturas
correspondientes en el orden que son impartidas.
Casilla 2. Se incluye el título completo
de los temas de la asignatura especificada.
Casilla 4. Se escribe claramente el objetivo de
las acciones de ese tema para la Estrategia Curricular de Idioma
Inglés (ECII).
Casilla 5. Se especifica el número de la
actividad docente según el programa, en el cual el
profesor trabajará con las acciones.
Casilla 6. Se deben ubicar los títulos
bibliográficos a emplear para el desarrollo de las
acciones, (tanto en bibliotecas como
en cualquier otro sitio: Internet, Microcampus,
Páginas
Web, etc.)
Casilla 7. Se escribe el nombre del responsable
del cumplimiento de la acción.
Casilla 8. Se especifica el nombre de la persona altamente
capacitada para servir de guía a los
estudiantes.
Para entender cuán importante puede ser para la
sociedad moderna el cumplimiento de los objetivos de la ECII en
una carrera como Mecanización Agropecuaria, es necesario
explicar algunas de las características fundamentales de
esta profesión, así como los problemas
fundamentales que debe resolver un graduado en
mecanización.
En el Plan de Estudio vigente en la carrera expone que
la habilidad generalizadora del Ingeniero Mecanizador es
familiarizar; sus acciones invariantes son: observar,
localizar, identificar, caracterizar. Entre las funciones
profesionales que este debe cumplir se encuentran:
- El uso racional de la maquinaria, los medios de
transporte,
la tracción animal y otros medios usados en la producción agropecuaria. - La mecanización de las tecnologías de
la producción agropecuaria sobre la base de las
características particulares de los diferentes cultivos
y especies animales.
Entre los problemas profesionales que resuelve el
ingeniero mecanizador se encuentran los
siguientes:
- ¿Cómo aumentar la producción
agropecuaria y su calidad mediante la mecanización de
los procesos
tecnológicos y biotecnológicos en los eslabones
de base de dicha producción? - ¿Cómo emplear racionalmente la
maquinaria agropecuaria en la producción? - ¿Cómo mecanizar las distintas funciones
tecnológicas de la producción? - ¿Cómo mantener y recuperar la capacidad
de trabajo de la maquinaria agropecuaria? - ¿Cómo realizar la
administración de los recursos
humanos y materiales en los eslabones de base de la
maquinaria agropecuaria?
Ya que la Estrategia Curricular de Inglés se
plantea como objetivo final equipar al estudiante y futuro
ingeniero mecanizador con las habilidades comunicativas
necesarias para comprender y poder emplear
los contenidos de su campo escritos en esa importante lengua, se
puede afirmar que dicha estrategia juega un papel fundamental en
el desempeño de ese ingeniero en la sociedad.
Si el ingeniero mecanizador es capaz de leer en
inglés y comprender por sí mismo los
catálogos técnicos, las cartas y manuales de
explotación de las máquinas y agregados que emplean
los procesos agropecuarios, podrá, indiscutiblemente,
hacer un uso mucho más racional y efectivo de todo el
parque de maquinaria y aperos disponible. Tal ingeniero
estará en condiciones de enfrentar la necesidad de la
innovación tecnológica como variable
estratégica y coyuntural que le permitirá crear
nuevas capacidades productivas y tecnológicas. Ello le
pondrá en condiciones de innovar, lo cual es singularmente
importante para cualquier sociedad, pues ello impacta en la
sustitución de importaciones, en
la utilización óptima de la infraestructura
productiva, en la diversificación e incremento de la
producción de alimentos para la
población y para los fondos exportables del
país.
Un mejor dominio del idioma inglés, sin lugar a
dudas, brindará al ingeniero mecanizador mucho más
posibilidades para la investigación científica vinculada
directamente a la producción, a la vez que agiliza la
divulgación de los conocimientos y de los resultados
científicos generados hacia toda la sociedad. Ello
posibilita la conversión de la ciencia y
la tecnología de esta rama en variables
estratégicas del desarrollo en las condiciones
actuales.
En el caso específico de Cuba, cuya
economía
quedó desamparada al desaparecer el campo socialista, por
lo que se está insertando a la economía
mundial; es fundamental la necesidad de búsqueda de la
productividad
y eficiencia
económicas. En el país tiene lugar una
reestructuración de la economía que combina la
orientación hacia un ambiente de
competitividad, conservación de las
conquistas sociales en un contexto económicamente
complejo. Se necesitas mucha más preparación del
ingeniero mecanizador de la producción agropecuaria, para
satisfacer las necesidades alimentarias a precios
asequibles a la población, incrementar los niveles de
producción de materias primas para la industria
nacional. Por tanto, la Carrera de Mecanización
Agropecuaria está obligada a buscar una verdadera
independencia cognoscitiva del estudiante. Esa independencia la
alcanza solamente aquel estudiante que pueda mirar al mundo a
través de dos lenguas simultáneamente: el
español y el inglés.
Al respecto la profesora María del Carmen
Almenteros Acosta señala que la experiencia indica la
necesidad de fortalecer la formación humanista de nuestros
investigadores e ingenieros, para enfrentar con mayor facilidad
los nuevos retos del desarrollo científico
contemporáneo y, para el éxito
de tal preparación, hay que tener en cuenta el entorno,
las insuficiencias en pregrado, el perfil y la esfera de
actuación laboral, el diseño
de cursos y de otros factores.
El problema ingenieril del mecanizador requiere para su
solución de la puesta en práctica de los
métodos, los medios y los conocimientos adquiridos en el
campo de la ingeniería. Aquellos problemas cuyas causas no
son conocidas o no existen los métodos y medios definidos
para su solución, requieren de estudios, mediciones,
evaluaciones, consultas y otras acciones, para llegar finalmente
a la solución correspondiente. Aquí van a jugar un
papel importante los conocimientos de ingles que posea el
especialista, adquiridos durante su anterior accionar en la
Estrategia Curricular de Idioma.
La Estrategia Curricular de Inglés influye de
modo directo en la independencia del ingeniero mecanizador para
adquirir la información científico-técnica
que necesite, lo cual va a impactar en diferentes esferas de la
sociedad.
La mecanización de la producción
agropecuaria significa la sustitución de cualquier otra
fuerza de
trabajo por las de las maquinarias, para la realización de
los diferentes procesos tecnológicos que conforman la
gestión
de la producción agropecuaria, incluidos los procesos
auxiliares que abarcan desde el empleo de un tractor con su
implemento, una cosechadora, un sistema de máquinas o un
complejo tecnológico, una instalación agropecuaria,
una máquina herramienta, una computadora, y
otro medio de trabajo.
Ello significa, en primer orden, una vía para
multiplicar la productividad del trabajo del hombre,
incrementar su posibilidad, humanizar el trabajo y
perfeccionarlo, tanto en el orden cuantitativo como cualitativo,
significa también realizar el trabajo de manera
rápida, oportuna y en mayor extensión territorial,
lo cual significa, entre otros factores, elementos importantes en
el incremento de la productividad y de la
producción.
De aquí se desprende la significación
económica que ello representa, dado que los gastos de
recursos
financieros y de todo tipo, disminuyen significativamente, y son
calculables en cada actividad.
Todo esto sin lugar a dudas, representa un impacto en el
orden social, dado que la mecanización resulta, por
intermedio del crecimiento de la productividad del trabajo, un
mejoramiento significativo de la disponibilidad de los medios
materiales y del ingreso por la vía de la
remuneración del trabajo de los operarios de la maquinaria
agropecuaria. Al propio tiempo, el
mejoramiento del ingreso por vía de la
multiplicación de la productividad del trabajo, da mayores
posibilidades para elevar la atención social y cultural de la sociedad
en su conjunto, lo que ha significado y aún
significará en el desarrollo social
y cultural.
El desarrollo de una Estrategia Curricular de Idioma
Inglés en cualquier carrera puede ser, sin lugar a dudas,
de mucho beneficio tanto para los profesores, como para los
estudiantes. El primero disfrutará de la gran libertad de
recomendar y orientar cualquier fuente de información
actualizada publicada en la lengua más importante del
mundo contemporáneo. El estudiante, por su parte, al ver
la importancia del estudio de la lengua extranjera en su campo de
acción, se sentirá mucho más motivado a
hacer un verdadero uso práctico de esta lengua. Ello
ampliará el universo de
los conocimientos científicos del futuro profesional y
sentará las bases para su autosuperación constante,
uno vez graduado.
Desde el punto de vista económico, la ECII puede
reportar un gran ahorro de
recursos monetarios, pues evita la impartición de clases
de lengua inglesa (como lengua extranjera) durante seis
semestres, en comparación con aquellas carreras que no la
aplican. Este mismo hecho representa una mayor disponibilidad de
tiempo en manos del estudiante para su trabajo
independiente.
Con la metodología propuesta es posible
estructurar una sólida estrategia, donde los conocimientos
se adquieren gradual y sistémicamente. El control sobre
los profesores y estudiantes que están ejecutando las
acciones de la ECII puede desarrollarse con mayor facilidad y
efectividad.
Se recomienda buscar métodos que incrementen la
cantidad y la diversidad de literatura en idioma
inglés para la carrera. La Carrera de Mecanización
Agropecuaria de la la Universidad de Granma, busca un financiador
para un proyecto de
desarrollo que le permita adquirir el modulo bibliográfico
completo para el trabajo con la ECII.
- ANTICH LEÓN. ROSA. (1995). Repase su
Inglés para Traducir Ciencia y
técnica. Ed. Pueblo y educación. (pag 143) - CORONA. DOLORES. (1999). Consideración Sobre
el Programa Director Reforzado. Ed. Pueblo y Educación.
(pag 115) - Estrategia Curricular de Idioma Inglés en la
Carrera de Agronomía. (2001-2002). - Estrategia Curricular de Idioma Inglés en la
Carrera de Contabilidad
y Finanzas.
(2001-2002). - Estrategia Curricular de Idioma Inglés en la
Carrera de Contabilidad y Finanzas. (2002-2003). - Estrategia Curricular de Idioma Inglés en la
Carrera de Estudio Socio-Cultural. (2002-2003). - Estrategia Curricular de Idioma Inglés en la
Carrera de Mecanización de la Producción
Agropecuaria. (2001-2002). - Estrategia Curricular de Idioma Inglés en la
Carrera de Mecanización de la Producción
Agropecuaria. (2004-2003). - Estrategia Curricular de Idioma Inglés en la
Carrera de Veterinaria.
(2001-2002). - Estrategia Curricular de Idioma Inglés en la
Carrera de Veterinaria.
(2002-2003). - Estrategia integral para el desarrollo del claustro
de profesores de idiomas en los Centros de Educación
Superior adscriptos al Ministerio de Educación Superior.
(Folleto). - FOKIN. BORIS. (1963). Una clase
interesante de Lengua Extranjera, vías y recursos para
crearla. Moscú. URSS. Editorial de la Academia de
Ciencias Sociales. - GALVÁN VILA. CARMEN. (1994). English for
Mechanicals Engineers. Ed. Pueblo y Educación. (pag
113) - GARCÍA GUADILLA. CARMEN. (1996).
Situación y principales dinámicas de la
Educación Superior en América
Latina. Colombia.
Universidad de los Andes. Cátedra UNESCO de la
Educación Superior. - Programa de la Disciplina lengua Inglesa para la
Mecanización. (Folleto).
Lic. José Antonio Leyva Reyes
Es profesor de lengua inglesa, lengua rusa y traductor
de portugués. Durante el período 1980-1991
trabajó en un centro de la enseñanza superior
dedicado a la formación de profesores. Desde 1991 es parte
del claustro de la Universidad de Granma, ubicada en la ciudad de
Bayamo, al oriente de la República de Cuba. Ha participado
en numerosos eventos pedagógicos con trabajos dedicados al
perfeccionamiento de la enseñanza de los
idiomas.
Lic. Luisa Belén Regalón
Ballester
Ing. Yasnier González
Suárez
Lic. José Quintiliano Rosabal
García
)
Lic. Leopoldina López
Mendoza
INSTITUCIONES DE LOS AUTORES: Lic. José
Antonio Leyva Reyes; Lic. Luisa Belén Regalón
Ballester; Lic. José Quintiliano Rosabal García;
Lic. Leopoldina López Mendoza (Todos de la Facultad de
Ciencias Sociales y Humanísticas de la Universidad de
Granma, Bayamo, Granma, Cuba);
Ing. Yasnier González Suárez (Complejo
Agroindustrial Arrocero "Fernando Echenique", Municipio
Río Cauto, Granma, Cuba).