Impacto de la Educación Superior en la Provincia de San Juan

3. La Educación:
   Generalidades
4. Educación Superior:
   Aspectos Generales
5. Educación Superior
   en la Provincia de San Juan
6. Impacto de la Educación
   Superior en la provincia de San Juan
7. Conclusiones
8. Recomendaciones
9. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

Por muchos años la clase
dominante en nuestro país fue demasiado conservadora, y no
contribuyó a que nuestro pueblo se eduque, ya sea por el
desconocimiento de la importancia de esta o por intereses
particulares.

A partir del 1970 las cosas han ido cambiando. Hoy en
día son muchos los dominicanos (as) que se han preparado y
están integrado al desarrollo
productivo en las diferentes áreas, y las aulas de las
escuelas y universidades están llenas de estudiantes con
el objetivo de
alcanzar un mejor nivel social.

Al desarrollar este trabajo sobre
el impacto de la Educación Superior
en la provincia de San Juan nos proponemos que sirva como fuente
de documentación a todas aquellas personas
preocupadas por el desarrollo de la provincia de San Juan y muy
especialmente a todas aquellas personas involucradas en el sector
educativo.

En el desarrollo de este trabajo abordaremos la educación y sus
generalidades, su origen y evolución, su clasificación,
importancia de la misma y la educación y la socialización.

También abordaremos la educación superior,
su origen y evolución y el marco legal de
ésta.

Además analizaremos la educación superior
en la provincia de San Juan, su origen y evolución
así como las instituciones
universitarias en funcionamiento en la provincia de San
Juan.

También analizaremos el impacto de la
educación superior en la provincia de San Juan, aportes de
las instituciones universitarias al desarrollo de esta provincia
y diagnóstico de profesionales egresados de
las mismas y por último analizaremos el impacto
económico de la educación superior en la provincia
de San Juan.

OBJETIVO GENERAL

Analizar el impacto de la Educación Superior en
la provincia de San Juan.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Identificar el contexto en que surgen centros de
   Educación Superior en la provincia de San
   Juan.
2. Destacar el Rol jugado por las instituciones de la
   educación superior en la provincia de San
   Juan.
3. Analizar el desarrollo
   económico en la provincia de San Juan y aportes de
   la Educación Superior.
4. Elaborar un diagnostico de graduados en las
   diferentes áreas por las Instituciones de
   Educación Superior en la provincia de San
   Juan.
5. Analizar el aporte del Estado a la
   Educación Superior.
6. Indicar la contribución de la Educación
   Superior en la provincia de San Juan.

CAPITULO I

LA
EDUCACION: GENERALIDADES.

1.1 Concepto de
Educación.

Educar es formar un hombre en su
integridad, por lo que del concepto que se tenga de la
educación depende en gran parte del destino de la sociedad
humana.

El concepto de educación resulta sumamente
complejo cuando pretende ser exhaustivo de todos sus significados
e implicaciones y no puede ser de otro modo ya que la misma
implica a la totalidad del ser humano y del contexto
social.

El termino "Educación" es de uso habitual en la
vida cotidiana porque a todos nos afecta de algún modo.
Todo el mundo se atrevería a dar una definición de
educación. Aunque existen diversas maneras de concebirlas
y más aun de llevarla a cabo, se da como denominador
común la idea de perfeccionamiento, vinculada a una
visión ideal del hombre y la sociedad. La educación
aparece precisamente como posibilitadora de los ideales
humanos.

El diccionario
Enciclopédico NAUTA MAIOR define la educación de la
manera siguiente: Educación: Acción
y efecto de educar. Conjunto de actividades encaminadas a
producir en los individuos hábitos en virtud de los cuales
toda a una parte de sus disposiciones naturales se potencien o
modifiquen de manera que se produzcan tipos que encajen en los
esquemas del mundo cultural en que viven.

A continuación presentaremos algunas definiciones
de educación y notas generales que caractericen a la
misma.

Según J.A LAUWERS y R. COWEN. La educación
es considerada como un proceso que
desarrolla la individualidad de los jóvenes y por el que
se construyen las bases para la confianza mediante la
impresión del pasado, sin excluir lo novedoso, original e
inconformista.

En este proceso los jóvenes deben adquirir
habilidades que una vez adiestrados, harán que se
conviertan en trabajadores activos y
productivos, felices y alegres durante toda la
vida.

LE THAN KHOI define la educación como el conjunto
de los procesos que
forman los hombres y los preparan para sus roles respectivos en
la sociedad y tiene por objeto no solamente el desarrollo
intelectual, sino también la formación física, moral y
estética. Comprende todas las influencias
que se ejercen sobre el individuo
durante su existencia, las cuales provienen de sus familias, de
su escuela, de su
profesión así como también de los medios de
comunicación de masas y de las instituciones
religiosas, económicas, sociales o políticas
en los cuales participan.

MIALARET: educar es trasformar, es actuar sobre una
persona.

PLATON: educar es dar el cuerpo y al alma toda la
belleza y perfección de que son capaces.

STUAR MILL: la educación nos acerca a la
perfección de nuestra naturaleza.

KANT: la educación es el desenvolvimiento de toda
la perfección que el hombre
lleva en su naturaleza.

GARCIA HOZ: la educación es el perfeccionamiento
intencional de las facultades especificas del hombre.

PIO XI: educar es cooperar con la gracia divina o formar
al verdadero y perfecto cristiano.

ARISTOTELES: la educación consiste en dirigir los
sentimientos de placer y dolor hacia lo ético.

1.2 Origen y evolución de la
educación.

En sentido amplio la educación es tan antigua
como el hombre. En efecto, desde su aparición, el hombre
se preocupo de criar y cuidar a sus hijos hasta que pudieran
velarse por si mismos.

1.2.1 La educación en las comunidades
primitivas.

La comunidad
primitiva se caracteriza por la vida del hombre en
pequeñas tribus que se dedican a labores tales como
recolección de frutos, la caza y la pesca, para la
subsistencia. Estos trabajos se limitan al aprovechamiento de los
recursos de la
naturaleza sin hacerles modificaciones significativas a sus
fuentes: de
manera que la tecnología y la ciencia son
rudimentarias, cuando no nulas, aunque ya se edifican las bases
para ambas, como en el caso de la siembra por parte de las
mujeres, quienes permanecían muchas veces en lo que en
época posterior llegaría a ser el hogar, mientras
los hombres se alejaban por grandes periodos en la faenas de las
caza y la pesca.

1.2.2 La educación en la sociedad
esclavista.

En esta etapa hay importantes avances
tecnológicos con respecto a la comunidad primitiva. El
esclavismo se
fundamenta, no obstante, en la injusta explotación del
hombre por el hombre, siendo uno el amo y el otro su propiedad.

Las grandes civilizaciones de la edad antigua
funcionaron bajo este régimen, como son los casos de la
India,
China,
Egipto,
Grecia y
Roma, entre
otras.

En ellas, los esclavos producían para los hombres
libres, sus amos.

El gran progreso de Grecia se baso, precisamente, en las
explotaciones del trabajo de los esclavos por parte de aquellos
que gobernaban y además se ocupaban de la ciencia, el
arte y la
guerra. Estos
hombres libres trataban de sustraerse al trabajo manual,
considerado como deshonroso.

En esta época cuando surge el estado,
organización política que
controla, por medio de un sistema de
gobierno, todas
las actividades de la sociedad, especialmente aquellas
directamente relacionadas con la producción económica y con la
distribución de los bienes de
dicha producción.

Se inicia el régimen de propiedad de la tierra por
parte de los esclavistas, o amo, quienes además se
apropian de los animales y
viviendas, y adquieren derecho de
propiedad sobre los demás hombres.

1.2.3 Educación en la época
feudal

El feudalismo,
régimen social que sigue a la esclavitud,
presenta considerables avances respecto a esta última, no
dejando por ello, de ser un periodo cruel para la humanidad. Las
relaciones feudales de producción se caracterizan por la
explotación del trabajo de los siervos y villanos por
parte de los señores feudales. La tierra es la
fuente principal de la producción económica. Sobre
las dos grandes fuerzas que dominan la sociedad feudal, y sus
expresiones económicas.

La educación escolar no estaba generalizada ni
aun para las clases dominantes, unas veces debido a la
situación de los monasterios que impedía darla
adecuadamente aun a sus monjes y otras veces debido a la falta de
interés
de los propios señores feudales por recibirla o por
acrecentar su cultura
escolar.

1.2.4 La educación en la edad
moderna.

La naciente burguesía, en Europa, de donde
provienen principalmente las bases de nuestra pedagogía, incremento su presencia a
través de diversos intentos de capitalismo
que pugnaban en el modo de producción feudal, vigente en
la mayoría de los países.

La incidencia de los sectores burgueses iba creciendo en
el sector educativo: escuelas y Universidades surgen al margen de
la iglesia,
coexistiendo ya la escuela municipal con la religiosa.

La primera revolución
burguesa triunfante, la de los países bajos (Holanda) en
el siglo XVI, marca el inicio
de una etapa en la cual la educación y la pedagogía
tienen enormes transformaciones debidas a los cambios
socioeconómicos y culturales que implica el auge del modo
producción capitalista. Así, la demanda de
formación del hombre ajustado a las nuevas circunstancias
laborales y sociales en general, posibilita el incremento de las
instituciones escolares, y dentro de estas, el de nueva metodología.

1.2.5 La educación en la edad
contemporánea.

La iluminación en la enciclopedia son
movimientos culturales del siglo XVIII, de orientación
burguesa, que tuvieron fuerte incidencia en el plano
socio-político, económico, repercutiendo bastante
en la educación, constituían posiciones y
orientaciones que conllevaron a la revolución burguesa
Francesa de 1789, y que por tanto esclarecían, en el
intelectual, el atraso que implicaba el decayente orden
feudal.

Los intelectuales
de la iluminación como Condorcet, Voltaire,
Rousseau,
Montesquieu y
Herder concebían la idea de que el cambio
socio-político era posible mediante la educación,
en el sentido de que la ignorancia es la madre de los vicios que
corre en la sociedad. Algunos, hacían, además,
criticas a la religión por cuanto
fomentaba el atraso social y económico. Esto se puede
observar en Condorcet (1743-94).

Los enciclopedistas, como Diderot, D’Alambert,
Montesquieu, Rousseau, Voltaire, Helucio y Holbach, edificaron
teorías
socio-políticas, que incentivaron los ánimos para
la revolución burguesa al consignar en sus escritos los
avances científicos de la humanidad que chocaba con el
atraso feudal.

1.2.6 La nueva educación.

La escuela nueva o activa se propuso superar
algunos vacíos de la tradicional, tales como:

• Memorismo
• Verbalismo
• Infantismo
• Homunculismo
• Examinismo

Para que fuera posible la nueva educación
burguesa, se conjugo una serie de factores, entre los que
sobresalen las revoluciones burguesas, con sus implicaciones
de:

• Cambiar de sistema social.
• Necesidad de formar hombres ajustables a la nueva
  circunstancia.
• Avance científico, industrial y
  tecnológico, así como la revolución
  industrial.

También fueron factores básicos de la
nueva educación, las corrientes que se habían
difundido en los campos de las ciencias
sociales y naturales. En el primero el positivismo
inaugurado por Auguste Compte, jugo un papel de gran importancia
para la educación, puesto que fue seguido con variadas
adaptaciones por pedagogos de todo el mundo.

La escuela, se sacudió del tradicionalismo y del
escolasticismo bajo la orientación de la "Ciencia
Positiva" con tal amplitud que encerró sub-corrientes que
van desde las fronteras del materialismo y
ateísmo, pasando por el agnosticismo, hasta llegar al
idealismo
más llano.

La escuela nueva se hizo una necesidad a partir de los
grandes avances de la tecnología y la ciencia
características de la revolución industrial. Se
necesitaban nuevas técnicas
educativas que formaran a las jóvenes generaciones en
función
de la vida que les tocaría vivir en un mundo cada vez mas
industrializado.

1.3 Clasificación de la
educación.

La educación es un proceso que se realiza tanto
de manera formal como informalmente. La educación formal,
también denominada educación sistemática,
ocurre en establecimientos llamados escuelas y esta sujeta a
planes y programas de
estudios establecidos oficialmente. La función principal
es propiciar el desarrollo equilibrado los educandos en todas sus
dimensiones.

La educación informal es aprovechada por el
individuo como resultado de su interacción espontánea con el
medio
ambiente. Es casual, asistemática e
involuntaria.

Ambos tipos de educación integran sus efectos a
través de un proceso dinámico que estimula la
evolución de las personas. En ocasiones, es posible que el
ambiente
ejerza mas influencia sobre los educandos que la propia escuela.
Estos se da como resultado de una notable incidencia en la familia,
los grupos, los
medios de
comunicación, el sector, entre otros agentes, en la
manera de pensar y de ser de las nuevas generaciones,
notablemente influidas por la educación
informal.

El estudio de la educación en los sistemas de
enseñanzas actuales se puede realizar atendiendo a
diferentes criterios tales como son, entre otros , la estructura, la
orientación de los contenidos de firmación, la
instancia religiosa, el origen de las fuentes financieras, el
grado de participación de los sujetos en su propia
educación, la presencia o ausencia de las fuentes
financieras, la presencia o ausencia de la autoridad
docente, el uso de medios
mecánicos o tecnológicos y el proceso de
instrucción.

A partir de este criterio en la enseñanza se distinguen los siguientes
niveles:

Educación inicial (Preescolar).

Es aquella que se ofrece a niños
cuyas edades oscilan entre 0-7 años y su propósito
es contribuir al desarrollo armonioso de las potencialidades del
niño, tomando como base los intereses propios de esta
edad.

Educación básica.

Esta se ofrece a los niños de 6 o 7 a 14
años de edad y varían la edad en la mayoría
de los países. Los niños reciben una
formación y su integración efectiva al medio ambiente.
Este tipo de enseñanza se considera obligatoria, gratuita
y universal. En nuestro país la ordenanza 1-95 lo
establece.

Educación secundaria o media.

Esta dirigida a los niños de 13 o 14
años de edad. En nuestro país este tipo de
educación prepara prácticamente para ir a la
Universidad.

Educación superior.

A este tipo de educación se accede luego de
finalizados los estudios de nivel medio. La duración de
los estudios superiores varían como por lo general la
obtención de un primer grado universitario dura de 3 a 4
años.

Según el criterio de las fuentes de
financiamiento las instituciones escolares se agrupan en
públicas y privadas.

Las instituciones de enseñanza
pública.

Son aquellas financiadas con fondos exclusivos
provenientes del presupuesto
nacional o bien de los ayuntamientos o de las asociaciones
fundadas y sostenidas con fondos públicos, por tal
razón, en las escuelas publicas no pueden ejercer
ningún tipo de selectividad y deben recibir a todo aquel
que incite su ingreso a las mismas sin importar su
condición social o raza, ideología o credo religioso. De igual
manera toda educación o enseñanza que se suministre
en establecimientos oficiales es gratuita, con excepción
de la universitaria (Art. 5 de la ley
orgánica de educación No. 2909 del 27 de junio del
1951).

Las instituciones de enseñanza
privada.

El financiamiento
de estas instituciones es un atributo del sector privado, sea a
titulo individual o bien mediante asociaciones religiosas o de
SEGLARES con algunos sistemas nacionales de enseñanza se
restringe el campo de apreciación de lo privado y se
establece el principio de la subvención a la
enseñanza privada con fondo del estado.

1.4 Importancia de la
educación.

La educación asegura la coherencia interna de la
sociedad y su continuidad, mediante la transmisión
sistemática del acervo cultural que abarca los aspectos
ideológicos, religiosos, políticos,
científicos, técnicos y todo el conjunto de
valores y
tradiciones.

En la República Dominicana, al igual que en los
países subdesarrollados del mundo, el desarrollo de la
capacidad depende de la educación. La educación es
un recurso fundamental para promover el desarrollo
humano sostenible. De los procesos educativos depende la
capacidad de un país.

Asimismo, la educación contribuye a generar los
procesos de mejoramiento continuo y de calificación de los
recursos
humanos, como condición necesaria para que la industria
nacional incremente la productividad y
la capacidad de competir en el mercado
mundial.

La educación es fundamental para el desarrollo de
la sociedad, porque forma al individuo desde su inicio,
ayudándole a crecer socialmente, tanto que de ella depende
el crecimiento intelectual de cada individuo.

La educación es el eje central para el
crecimiento de los pueblos, la misma ayuda a desarrollar grandes
potencialidades en lo cultural, en lo social y en lo
político que son los medios por lo que se miden el
crecimiento de los pueblos.

1.5 La educación y la socialización de
la cultura.

La educación ha de cumplir su función
creativa, promoviendo la formación de seres humanos con
capacidad para transformar la sociedad hacia estadios cada vez
mas desarrollados. Además, la educación es un
producto
social, porque surge de la sociedad; y cumple una función
social en cuanto contribuye a formar entes capaces de integrarse
a ella. Se espera que lleve a cabo la función de conservar
y transmitir la cultura, y asegure la continuidad de los valores,
costumbres, tradiciones y saberes. La cohesión de la
sociedad viene de un conjunto de actividades, proyectos comunes
y valores compartidos. A través del tiempo, esos
vínculos materiales y
espirituales se enriquecen y se convierten en memoria
individual y colectiva, en un patrimonio
cultural que origina el sentimiento de pertenencia y de solidaridad.(Delors, op. Cit.)

Scherts, citado por Guzmán de c. (1977), define
la educación como "todo proceso bilateral o de
interacción social, mediante el cual elementos culturales
son transmitidos de un individuo o grupo de
individuos a otros individuos o grupos, de tal modo que estos no
solo puedan adaptarse y cooperar con la transmisión
posterior de los elementos, sino oponerse a ellos y contribuir a
su modificación."

La educación cumple con la función de
proponer para la vida en sociedad, haciendo que los sujetos
asuman el sistema de creencias, valores, actitudes y
conocimientos necesarios para su buen desempeño en los diferentes papeles que su
formación social le asigne.

Los seres humanos que participamos en actividades y
estructuras
vamos desarrollando una determinada cultura y una determinada
actividad cultural que posibilita a dar sentido a nuestra
historia.

Cuando hablamos de cultura nos estamos refiriendo a la
forma material y simbólica en que una determinada sociedad
crea sus bases de subsistencia, a la forma en que siente y piensa
su vida colectiva. Tanto la cultura como la identidad se
van produciendo en forma colectiva, dinámica y conflictiva.

Nuestra formación cultural se ha visto atravesada
por la herencia cultural
que produjo la existencia en la isla de los grupos
aborígenes, africanos y europeos. Mucho se ha escrito
sobre este fenómeno, algunos escritores han revelado el
aporte cultural de un grupo étnico más que otros y
algunos autores más recientemente, reconocen la influencia
dejada por todas esas culturas.

Es el medio oficial de socialización principal.
Con la escuela el proceso de socialización adquiere un
carácter formal.

Ella será la responsable de transmitir de manera
directa a las jóvenes generaciones las ideas sobre la
pertinencia de las grandes metas culturales vigentes en la
sociedad, vale decir, sobre las aspiraciones o expectativas
tenidas como fundamentales en el conjunto social.

La escuela como transmisora clásica de ideas,
valores, conocimientos, etc. Se confronta en la actualidad con
una gran cantidad de competidores informales en lo que se refiere
a la producción y transmisión de conocimiento.
De ahí la imperiosa necesidad de que la escuela refuerce
sus aportes en cuanto se refiere a la construcción y divulgación de
aprendizaje,
remover sus métodos y
enfatice en el insertar mejoras.

CAPITULO II

EDUCACION SUPERIOR: ASPECTOS
GENERALES.

2.1 concepto de educacion
superior.

Es el tercer nivel del sistema
educativo formal, cuyo acceso esta condicionado a la
obtención de un certificado de determinación de
estudios del nivel medio.

La educación superior puede ser universitaria o
no universitaria, según el tipo de institución que
le ofrece, y es, por naturaleza, una educación que conduce
a nivel elevado de calificación en un área
determinada. Tiene por finalidad la formación plena del
hombre y la conservación, acrecentamiento y
difusión de los valores culturales universales.

La educación superior constituye el tercer nivel
del sistema de educación nacional, que sigue a la
educación inicial, básica y media, niveles estos
organizados y regidos por la ley orgánica de
educación.

La educación superior vela por la
preservación y conservación de los valores
permanentes del ser humano.

El desarrollo de la educación, la ciencia y la
cultura es factor determinante del mejoramiento espiritual y
material de la nación.
El acceso a la educación superior constituye un derecho
fundamental de la persona.

Los fines de la educación superior en la
República Dominicana son varios, dentro de ellos citaremos
los siguientes.

• Desarrollar personas de sentido crítico,
  amplia cultura, espíritu democrático,
  identificados con los valores autóctonos nacionales y de
  solidaridad con otros países, y capaces de participar
  eficazmente en las transformaciones económicas,
  culturales y políticas del país.
• Realizar, impulsar y difundir la investigación científica y
  tecnológica, así como las formas más
  avanzadas y valiosas de creación en el campo de la
  educación, la ciencia, la cultura, el arte y la
  tecnología.
• Contribuir a la formación integral de un
  ciudadano creativo, solidario y responsable, a través de
  su permanente relación con las creaciones literarias,
  científicas y de cultura universal.
• Cooperar con el sistema educativo general y poner sus
  servicios
  los resultados de su estudio e investigación.

La educación superior consta de varios niveles de
formación.

• Un nivel técnico superior. Que le
  otorga el titulo de técnico superior propiamente dicho,
  el de tecnología, el profesorado y otros
  equivalentes.
• Un nivel de grado. Que otorga el titulo de
  licenciado, arquitecto, ingeniero y otros equivalentes a
  estos.
• Un nivel de Post-grado. Que incluye
  especializaciones, maestría y doctorado.

En la República Dominicana, de acuerdo con lo que
establece el articulo 24 de la ley 139-01, las instituciones de
educación superior se clasifican en las siguientes
categorías.

Institutos técnicos de estudios
superiores.

Son los centros autorizados para impartir carreras a
nivel técnico superior o sus equivalentes: profesorado,
grado, etc.

Institutos especializados de estudios
superiores.

Son los centros autorizados para impartir carreras y
otorgar títulos a nivel de grado y de Post-grado en
áreas de especialidad aprobadas por el Consejo Nacional de
Educación Superior., ciencia y
tecnología.

Universidades.

Que son centros autorizados para impartir
carreras y otorgar títulos a nivel técnico superior
de grado y de Post-grado en las diferentes áreas de
conocimientos.

2.2 Origen y evolución de la educación
superior.

2.2.1 LAS PRIMERAS UNIVERSIDADES.

El gran aporte de la edad media en
el aspecto educativo lo constituye la
organización del sistema de enseñanza superior
que va a expandirse en toda Europa, las primeras Universidades
fueron la de Salmo y Polonia en el siglo XI, París en 1200
y Oxford en 1206, Nápoles en 1224, Cambridge en 1231,
Salamanca en 1263, Montpellier en 1283, Cimbra y Lisboa en
1290.

El termino Universidad procede del latín
UNIVERSITAS y corresponde al nombre que recibió en
París al adquirir personalidad
jurídica como corporación en 1229. Aparece por
primera vez en español en
una carta de Alfonso
X que habla del estudio de Salamanca en 1254.

Entre los elementos que definen la institución
universitaria, en primer lugar esta el carácter de
corporación que le es propio a la Universidad. Tiene como
punto de partida los núcleos de maestros y alumnos
existentes y toma forma de asociación que estaba en auge
en aquel tiempo. Así como el carácter de
universalidad. Confluyen con las Universidades desde su origen
distintas nacionalidades y tiene además como telón
de fondo una unidad lingüística a través del
latín.

Otra característica que se agrega a las
anteriores es su autonomía; lo que implica que cada centro
se rige a si mismo en lo académico, administrativo y
jurídico.

2.2.2 ORIGEN Y EVOLUCION DE LA UNIVERSIDAD
DOMINICANA.

La educación superior dominicana, al igual
que en la mayoría de los países de América
Latina, ha seguido un proceso de desarrollo caracterizado por
diferentes etapas de transformación.

La historia de la Universidad dominicana se presenta al
inicio de la colonia con la creación de la Universidad de
Santo Domingo, en octubre de 1538. En 1558 el antiguo colegio de
Gorjon recibe del Rey la autorización para operar como
Universidad, en las mismas prerrogativas que la de Salamanca. La
Universidad Santiago de la Paz (antiguo colegio de Gorjon)
funciono con grandes dificultades hasta 1808, cuando
desapareció definitivamente. Toca pues, a la
República Dominicana el privilegio histórico de
poseer la Universidad mas vieja del continente Americano, pues
desde esa época hasta principios de
1961 la primera de estas dos Universidades se mantienen operando
no sin grandes dificultades.

A imagen de la
Universidad de Santo Domingo fueron fundadas otras en México,
Cuba, Venezuela y
Perú. Estas Universidades se nutrieron de egresados de la
Universidad Dominicana, algunos de los cuales fueron sus primeros
rectores.

No obstante, durante todo el periodo colonial la
Universidad de Santo Domingo opero con dificultades notables, no
solo en su funcionamiento interno, sino también debido a
enfrentamientos con sectores religiosos que le eran adversos,
como la orden de los Jesuitas,
llegando incluso a ser cerrada durante la ocupación
haitiana (1822-1844).

A la caída del régimen trujillista,
algunos sectores sociales progresistas vinculados estrechamente a
la iglesia Católica conciben un proyecto de
modernización y desarrollo nacional. Al frente de este
grupo se encuentra el Dr. Víctor Espaillat, empresario de
éxito
de la unidad de Santiago de los Caballeros.

Es dentro el contexto de este proyecto que en diciembre
de 1961 se fundó la Universidad Católica Madre y
Maestra mediante la ley No. 6150.

Para esta época la Universidad de Santo Domingo
obtiene la autonomía y el fuero universitario, mediante la
ley no. 5778 de 1961, que además de la autonomía le
otorgo el derecho para libremente organizarse y seleccionar sus
autoridades.

Al interior de la Universidad se desata una lucha entre
diferentes sectores por alcanzar el control de la
institución.

Proceso que se agravia luego de la revolución de
abril de 1965, dando por resultado una división entre
profesores progresistas y los tradicionalistas, los primeros
abogaban por reformas estructurales en el seno de la Universidad,
y por otro lado los segundos por mantener el status guo. Estos
últimos fundaron en marzo de 1967 la Universidad Pedro
Henríquez Ureña (UNPHU).

2.2.3 Instituciones de educacion superior de la
republica
dominicana.

En la República Dominicana se han creado hasta el
año 2001, cuarenta y dos (42) instituciones de
educación superior. Treinta y cinco (35) en la
categoría de Universidades y siete (7) institutos de
estudios superiores, diseminados en su gran mayoría por
todo el país, a través de centros regionales y
extensiones.

INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR SEGÚN
AÑO DE CREACION.

UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE

ESTUDIOS SUPERIORES SIGLAS AÑO DE
CREACION

Para ver el cuadro seleccione la
opción "Descargar" del menú superior

*La UUFE nunca ha sido puesta en
operación.

2.3 MARCO LEGAL DE LA EDUCACION SUPERIOR EN LA
REPUBLICA DOMINICANA.

En lo relativo al establecimiento de mecanismos para
supervisar y orientar la educación superior en la
República Dominicana, se han promulgado varias leyes con el
propósito de normal este sub-sector.

La ley 139-01 que crea el sistema nacional de
educación superior, ciencia y tecnología, establece
la normativa para su funcionamiento, los mecanismos que aseguren
la calidad y la
pertinencia de los servicios que presten las instituciones que lo
conforman y sienta las bases jurídicas para el desarrollo
científico y tecnológico nacional. Siendo este su
propósito fundamental (Art. 1).

El Estado, a través de los organismos
correspondientes, velará para que las instituciones de
educación superior, ciencia y tecnología y sus
actividades respondan adecuadamente a las exigencias demandadas
por los cambios en los contextos nacional e internacional, en
materia de
educación superior, ciencia y tecnología.(Art.
3)

La ley 5778 del 31 de diciembre del 1961,
que declara la autonomía de la Universidad Autónoma
de Santo de Domingo. Dispone que la UASD, fundada en el
año 1538, es una comunidad de profesores y alumnos que
constituye un organismo autónomo dotado de personalidad
jurídica con facultad para dictar sus propias leyes y
reglamentos.

La ley 150 del 31 de diciembre del 1962,
que reconoce personalidad jurídica, con todas sus
consecuencias, a la Universidad Católica Madre y Maestra
(UCMM). Esta ley confiere a los títulos académicos
expedidos por la UCMM la misma fuerza,
alcance y validez que los otorgados por la Universidad
Autónoma de Santo Domingo.

El 27 de junio de 1996 fue promulgada la ley 273,
con el propósito de regular el establecimiento y
funcionamiento de entidades universitarias y de estudios
superiores del sector privado. Esta ley dispone, además la
equivalencia de los títulos otorgados por estas
instituciones con los de organismos oficiales o autónomos
de igual naturaleza.

Aunque no lo señala, se refiere a los
títulos expedidos por la Universidad Autónoma de
Santo Domingo, UASD.

Esta disposición legal (ley 273),
especifica que el poder
ejecutivo, previo a la emisión del decreto que
autorice la apertura de una Universidad, debe comprobar que esta
cumple con los requisitos establecidos por las instituciones
oficiales de igual naturaleza. También especifica que las
Universidades privadas deben rendir cuentas al
poder
ejecutivo sobre el cumplimiento de sus propósitos, por lo
menos una vez al año.

El 23 de diciembre de 1967 fue promulgada la ley
236, que modifica varios artículos de la ley
273. La modificación mantuvo como norma general que la
apertura de instituciones de educación superior del sector
privado debe ser autorizada por el poder ejecutivo y la necesidad
de que estas operen en condiciones similares a las oficiales
autónomas.

No obstante esas disposiciones contenidas en las
leyes 273 y 236 respectivamente, durante el periodo
1962-1983. Se produjo en el país un crecimiento acelerado
del número de instituciones de educación superior.
Surgieron sin que mediara, en algunos casos, un proceso que
garantizara el cumplimiento de las normas
establecidas para esos fines. Esta situación provoco
inconvenientes que generaron las condiciones para la
creación del Consejo Nacional de Educación Superior
(CONES), como un organismo adscrito al Poder Ejecutivo, cuya
función principal era la de evaluar y regular la
educación superior en la República
Dominicana.

Se puede afirmar que la creación del CONES, como
institución reguladora del sistema de educación
superior privado, se produce en un contexto caracterizado por el
crecimiento de la matricula y el número de instituciones
de este nivel. Este crecimiento había provocado serios
cuestionamientos sobre la calidad de los centros de estudios
superiores locales. El cuestionamiento se daba tanto en el
país como otras naciones a las que emigraban los
profesionales dominicanos a continuar estudios de Post-grado o a
ejercer sus profesiones.

Dicho crecimiento, sin controles adecuados, tuvo un
impacto negativo en la calidad de la educación superior
del país. En otros países de América
Latina, afectados por situaciones similares ya se debatían
y aun están en discusión las consecuencias de esta
problemática surgida desde la década de los
años 70. Se trata de escenarios de crecimiento sin
planificación de la matricula universitaria
y de la cantidad de instituciones de educación superior,
al igual que la ocurrido en la República
Dominicana.

El decreto del Poder Ejecutivo No. 1255, que
creó el CONES, establece que este organismo tiene la
misión
de regular y evaluar la calidad de las instituciones del tercer
nivel. El CONES contemplaba, desde sus inicios, como una de sus
atribuciones principales, la evaluación
quinquenal de las instituciones de educación superior. El
Art. 14 literal y del referido decreto consigna que este
organismo tiene la responsabilidad de "hacer una evaluación de
cada institución académica cada cinco (5)"
años, la cual deberá contener una
comparación entre los resultados alcanzados y los objetivos y
criterios mediante los cuales la institución fue
aprobada."

Del mismo modo, el decreto 1255 establece que entre las
funciones del
CONES está la de "supervisar el cumplimiento, por parte de
las Universidades e institutos de estudios superiores de los
criterios y metas en base a los cuales se otorgó la
autorización para su funcionamiento, a fin de hacerle
recomendaciones y cuando sea posible, darle asistencia
técnica, para que los propósitos iniciales se
cumplan."

Como puede observarse, tanto la evaluación como
la supervisión de las instituciones de
educación superior, están previstas en la normativa
legal que rige el sistema nacional de educación superior
de República Dominicana desde el inicio de los años
80. En el transcurso de los años posteriores y en cada uno
de los momentos del proceso, las normas de regulación de
la educación superior han estado dirigidas a garantizar la
calidad.

Amparado en dicha normativa, el CONES realizó en
1985 el primer "Diagnóstico de la Educación
Superior Dominicana", proporcionando informaciones que
permitieron por primera vez tener un conocimiento preciso sobre
el funcionamiento de las Universidades e institutos de
educación superior. Con el mismo también era
posible formular recomendaciones para superar algunos de los
problemas
detectados en el diagnostico.

En 1993 se realizó la primera
"Evaluación-Diagnóstico Quinquenal", que
tenía como objetivo, entre otros determinar si las
ejecutorias de las Universidades e institutos de la
educación superior favorecen la tendencia hacia el
cumplimiento de las misiones y objetivos que éstas asumen
al definir sus propias filosofías. Los resultados de esta
evaluación no fueron publicados, aunque cada
institución conoció su propio informe y tuvo la
oportunidad de reaccionar al contenido del mismo.

En julio de 1996 el poder ejecutivo dictó el
decreto No. 259-96, que derogó el 1255. Esta
nueva disposición provocó algunas controversias en
el sector, generadas fundamentalmente por las funciones de
regulación atribuidas al CONES en lo relativo a
homologación y revalida de títulos. También
se cuestionó su posible injerencia en las instituciones de
educación superior creadas por leyes particulares,
mientras el organismo regulador estaba amparado por un decreto
del poder ejecutivo.

Después de amplios debates y un proceso
sistemático de búsqueda de consenso, se
decidió la institución por el decreto 517-96 de
24 de octubre del 1996, que es la estructura legal que norma
y orienta al Consejo Nacional de Educación Superior y las
instituciones del 3er. Nivel. Esta instancia rigió la
educación superior hasta el 13 de agosto de 2001, fecha en
la que fue promulgada la ley No. 139-01, para regular el
sistema nacional de educación superior, ciencia y
tecnología.

Mediante la ley 139-01, se creó la
Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y
Tecnología y las estructuras técnicas y
administrativas de supervisión, regulación y
control del sistema. Todas las funciones del CONES pasaron a la
nueva Secretaría de Estado de Educación Superior,
Ciencia y Tecnología.

CAPITULO III

EDUCACION SUPERIOR EN LA PROVINCIA DE SAN
JUAN.

Breve reseña de la provincia de San
Juan.

La provincia de San Juan esta ubicada en el sureste del
país a 209 Km. De la capital de la
República, y en el mismo centro de la isla de Santo
Domingo. Tiene una superficie territorial de 3569.41
Km2, consta de seis (6) municipios a saber: municipio
de San Juan de la Maguana, que es el municipio común
cabecera. Las Matas de Farfán, el Cercado, Vallejuelo,
Bohechio y el municipio de Juan de Herrera, así
también como el distrito municipal de Pedro
Corto.

A la provincia de San Juan también se le conoce
como el granero del sur, por producirse aquí gran cantidad
de Arroz, Maíz,
Guandul y Habichuela, siendo el mayor productor de esta
leguminosa del país, produciendo el 60% del consumo
nacional y el 85% de la seleccionada para semilla.

Esta provincia en ocasiones fue considerada como la
3era. Capital del país por el desarrollo que
alcanzó. Para la década del 70 esta provincia
contaba con un pequeño aeropuerto ubicado en el Km. 7
carretera San Juan – Las Matas de Farfán, donde se
realizaban viajes hacia
Santo Domingo en pequeños aviones (avionestas). Siendo
muchos los residentes de esta parte del país que
utilizaban este servicio.

En esta década también fue instalada en la
provincia una extensión de la Universidad Nacional Pedro
Henríquez Ureña (UNPHU).

3.1 ORIGEN Y EVOLUCION DE LA EDUCACION SUPERIOR EN LA
PROVINCIA DE SAN JUAN.

La educación superior en la provincia de San Juan
se inicia a raíz de la llegada de la extensión de
la UNPHU, funcionando inicialmente con la carrera de
educación en programa
sabatino, ocupando las aulas del Liceo Pedro Henríquez
Ureña. Luego integra programas regulares nocturnos de
secretariado, contabilidad,
agronomía, producción animal, administración de empresas y derecho. Para
estos programas ocuparon las aulas del –colegio Padre Guido
Gildea hasta 1981, cuando pasan a las aulas de la escuela de
varones Francisco del Rosario Sánchez. La dirección de esta extensión estuvo a
cargo del Dr. José A. Puello Rodríguez y el Lic.
Héctor Valdez como subdirector. Después
ocupó la subdirección la Lic. Lorenza
Gerónimo. La extensión, funcionó hasta el
año 1995.

En el año 1982 inicia la extensión de la
Universidad Central del Este (UCE), operando en las aulas del
Liceo Pedro Henríquez Ureña con programas de
educación, derecho, contabilidad, agronomías y
luego abrió las carreras de administración de empresas,
técnico en informática e ingeniería
civil. Luego fue trasladada a las instalaciones del Colegio
la UNION, ubicado en la zona norte de la ciudad. Su primera
directora lo fue la Lic. Gloria Suero de Cuello, le
sucedió la Lic. Marina Rosario y luego el Lic. José
Lucia Márquez, quien la dirige en la
actualidad.

En el 1996 se instala el Centro Universitario Regional
Oeste, de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD).
La idea de este centro de la UASD se proyectó desde 1970,
pero por diferentes obstáculos sociales, económicos
y políticos, no fue posible su materialización,
sino hasta 1996, cuando el presidente Joaquín Balaguer
aprobó la asignación mensual de 1.2 millones de
pesos, entregando el primer cheque por ese
monto, el 15 de agosto; es decir, el día antes de entregar
la presidencia.

El gobierno que le sustituyó el 16 de agosto
continuó haciendo este aporte y se pudo hacer apertura el
22 de diciembre de 1996 con el Ing. Sinecio Ramírez,
director del centro. En el 1999 pasa a dirigirlo el Lic. Leonardo
Canó, le sucede el Lic. Jorge Sención y en la
actualidad se desempeña como directora la Dra. Mercedes
Soler.

La ley general de educación No. 66-97 en su
Art. 222 eleva las escuelas normales a instituciones de
educación superior y la ley 139-01 de
educación superior ciencias y tecnología en su
articulo 24, acápite 6, reconoce a los institutos
especializados de estudios superiores. Con lo que se eleva la
escuela Urania Montás a instituto superior de formación
docente Salomé Ureña.

Según la Oficina Nacional
de Estadística, la población estudiantil universitaria es
equivalente al 17.10% del total del estudiantado de la provincia
de San Juan, según el ultimo censo de población y
vivienda del 2002.

3.2 INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS EN FUNCIONAMIENTO EN
LA PROVINCIA DE SAN JUAN.

En la actualidad la provincia de San Juan cuenta con
tres (3) importantes centros de educación superior; la
Universidad Central del Este extensión. San Juan,
Universidad Autónoma de Santo Domingo con el centro
regional Oeste (CURO) y el instituto superior de formación
docente Salomé Ureña.

3.2.1 UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO HENRIQUEZ
UREÑA (UNPHU).

Esta Universidad fue fundada en marzo del 1967 por un
grupo de ex – profesores de la UASD.

En el año 1972 inicia su extensión en San
Juan de la Maguana, funcionando inicialmente con la carrera de
educación en programa sabatino, ocupando las aulas del
Liceo Pedro Henríquez Ureña. Luego integra
programas regulares nocturnos de secretariado, contabilidad,
agronomía, producción animal, administración de empresas y derecho.
Utilizando las aulas del Colegio Padre Guido Gildea para impartir
docencia y
más tarde se trasladaron a las aulas de la Escuela
Primaria Francisco del Rosario Sánchez.

Esta extensión estuvo en funcionamiento en esta
provincia hasta el 1995.

3.2.2 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ESTE
(UCE).

Este centro universitario se funda el 15 de octubre de
1970, por el Dr. José A. Hazim Azar. El decreto que
autoriza a esta Universidad es el No. 1205 de 2 de julio del
1971.

La sede principal de esta Universidad se encuentra en la
ciudad de San Pedro de Macorís, a 66 Km. al Este de la
capital de la República.

La extensión de San juan de la Maguana
abrió sus puertas a partir del año 1982, a
solicitud de una gran cantidad de estudiantes.

Más tarde abrió una extensión en el
municipio de Las Matas de Farfán por la cantidad de
estudiantes que tenían que trasladarse al municipio de San
Juan de la Maguana.

Hasta el año 1991 los estudiantes de estas
extensiones cursaban hasta el 8vo. Cuatrimestre, luego
tenían que trasladarse hacia la sede principal para
concluir la carrera.

El Liceo Secundario Pedro Henríquez ureña
le sirvió de albergue los primeros años, hoy se
encuentra instalada en el colegio la Unión.

En esta extensión se imparten las siguientes
carreras: Lic. en contabilidad, Lic. en administración de
empresas, lic. en educación mención ciencias
sociales, letras , ciencia de la naturaleza, matemática
y física, educación básica, Ing. en
sistemas, Dr. en derecho y Lic. en derecho.

3.2.3 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
(UASD).

La Universidad Autónoma de Santo Domingo es
fundada en octubre de 1538 mediante la Bula Papal Apostulatus
Culmine, expedida por el papa Pablo III, la cual elevó a
esa categoría el estudio general que los dominicos
regenteaban desde 1518 en Santo Domingo.

Toca pues a la República Dominicana el privilegio
histórico de poseer la Universidad más vieja del
Continente Americano.

En nuestra provincia de San Juan es a partir del 22 de
Diciembre del año 1996 que esta alta casa de estudio
instala su centro regional Oeste-CURO.

En la actualidad el CURO tiene matriculado la cantidad
de 4,798 estudiantes en las diferentes áreas: Licenciatura
en educación menciones Biología y Química,
orientación académica, educación inicial,
educación básica, educación
física y Licenciatura en administración de
empresas, Lic. en enfermería, agrimensura, técnico en
producción animal, técnico en industria
lácteas y técnico en informática, así
como la realización de Post-grado y
maestría.

3.2.4 INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR SALOME
UREÑA

RECINTO URANIA MONTAS.

El instituto de educación superior Salomé
Ureña recinto Urania Montás queda constituido como
tal a partir del año 1997 con la ley general de
educación No. 66-97 en su articulo 222 que eleva las
escuelas normales a instituto de educación superior y la
ley 139-01 de educación superior ciencias y
tecnología en su articulo 24, acápite 6, reconoce a
los institutos especializados de estudios superiores.

Este instituto ha realizado cursos de Post-grado y
diplomado, el primero en coordinación con la Universidad de Montreal
y con la secretaría de estado de educación y el
segundo en coordinación con plan
internacional.

CAPITULO IV

IMPACTO DE LA EDUCACION SUPERIOR EN LA PROVINCIA DE
SAN JUAN.

4.1 APORTES DE LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS AL
DESARROLLO DE LA PROVINCIA DE SAN JUAN.

ANTECEDENTES:

De la gran cantidad de estudiantes que se graduaban como
bachilleres muy pocos podían trasladarse a Santo Domingo
para continuar en sus estudios superiores, debido a que la
mayoría no contaban con los recursos económicos
suficientes para estos fines; solo aquellos que procedían
de familias adinerada podían lograr este objetivo, quienes
luego de concluir con sus estudios superiores una gran cantidad
de estos se quedaban residiendo en Santo Domingo, porque
allí tenían la facilidad de poner en
práctica los conocimientos adquiridos y solo regresaban a
San Juan aquellos cuya familia
poseía los medios para desarrollar su
profesión.

También es en esta década que se funda la
escuela normal Urania Montás con el objetivo de preparar
maestros del nivel primario.

Con la llegada de las extensiones universitarias a esta
provincia (UNPHU, UCE y UASD), éstas tuvieron una gran
acogida y sus aulas se llenaron de estudiantes de toda la
región sur, que luego de terminar sus estudios superiores
se envolvían en el mercado productivo contribuyendo al
mejoramiento económico y social de toda la
provincia.

Hoy en día las instituciones estatales que
funcionan aquí, como las empresas comerciales de la
región, su personal han sido
egresado de estas Universidades.

4.2 DIAGNOSTICOS DE PROFESIONALES
EGRESADOS.

Según estadísticas de las instituciones de
educación superior con extensiones en la provincia de San
Juan, al mes de Enero del 2004 se han graduado en estas
extensiones 2,497 profesionales en las diferentes áreas
del saber.

FUENTE: Registro de las
Universidades Pedro Henríquez Ureña, Central del
Este, CURO-UASD.

Instituto Superior de Formación Docente
Salomé Ureña, Recinto Urania
Montás.

A continuación les
presentamos cuadro estadístico de las instituciones de
estudios superiores de esta provincia y la cantidad de graduados
en las diferentes áreas, hasta Enero del año
2004.

DE LOS GRADUADOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO
HENRIQUEZ UREÑA EXTENSION SAN JUAN DE LA
MAGUANA.

FUENTE: Departamento de Registro de la Universidad
Nacional Pedro Henríquez Ureña

Nota. No se incluyen los que han
hecho graduación en Santo domingo.

GRADUADOS DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ESTE
EXTENSION SAN JUAN DE LA MAGUANA.

FUENTE: Departamento de Registro de la Universidad
Central del Este.

Nota. No se incluyen los que han
hecho graduación en San Pedro de
Macorís.

GRADUADOS DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO
DOMINGO, EXTENSION SAN JUAN DE LA MAGUANA.

FUENTE: Departamento Registro del
CURO-UASD.

Esta extensión concluyó un curso de
especialización en gestión
cultural con 21 participantes y en el mes de abril 2004 se
investirán 38 especialistas en contabilidad impositiva los
cuales concluyeron su plan de estudio.

GRADUADOS DEL INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE
SALOME UREÑA RECINTO URANIA MONTAS.

FUENTE: Dirección del Instituto Superior de
Formación Docente Salomé Ureña. Recinto
Urania Montás.

Este instituto impartió un diplomado en Lengua
Española y Matemática a 400 profesores de 1ero. A
4to. Grado. En la actualidad se encuentra inmerso en el
desarrollo de otro con 200 participantes en coordinación
con Plan Internacional.

También se realizó un Post-grado en
gestión educativa con 42 participantes en
coordinación con la Universidad de Montreal, y otro en
gestión y planificación en coordinación con
la Secretaría de Estado de Educación con 44
participantes.

En la actualidad desarrolla curso de habilitación
docente con una matrícula de 521 estudiantes:

• Profesorado Inicial 62
• Profesorado en Educación Básica
  153
• Licenciado en Educación Básica
  306

4.3 IMPACTO ECONOMICO DE LA EDUCACION SUPERIOR EN
LA

PROVINCIA DE SAN JUAN.

La educación superior en cuanto a lo
económico ha impactado en la provincia de forma muy
significativa. A raíz que se instalan estos centros de
altos estudios se convierten en fuentes de empleos directos a
cientos de personas, algunos de ellos que pasan a formar parte
del personal docente, mientras que otros forman parte del
personal administrativo.

También a sus alrededores se han instalados
algunos comercios del tipo cafetería, comedores,
librerías con fotocopiadoras, papelerías y
digitación. En fin podemos afirmar que el comercio en
general se ha beneficiado ya sea de forma directa o indirecta y
para una muestra de esto
podemos señalar las compañías de transporte
tanto urbano como interurbano, los cuales con el transporte de
estudiantes así como de profesores, se han
dinamizado.

Sin duda alguna estos centros de educación
superior han sido responsables del cambio de nivel de vida de
muchos sanjuaneros, tanto por las razones antes expuestas, como
por haber graduado cientos de profesionales que hoy en día
ofertan su capacidad laboral a las
distintas instituciones gubernamentales así como a las
empresas privadas de esta región, mientras que otros se
encuentran inmersos en proyectos de auto-gestión que les
permite superarse económicamente.

Según sondeo realizado por nosotros, pudimos
comprobar que de los profesionales egresados de estas
instituciones de educación superior y que desarrollan
proyectos de autogestión, determinamos las siguientes
cantidades en las diferentes áreas.

Estos profesionales desarrollan sus propios proyectos,
contribuyendo con el desarrollo de la provincia, ya que dan
facilidad de ingreso a un gran número de familias que de
ellos dependen.

CONCLUSIONES

En nuestro trabajo sobre impacto de la educación
superior en la provincia de San Juan llegamos a las siguientes
conclusiones:

1. Las instituciones de educación superiores que
   funcionan en San Juan carecen de instalaciones físicas
   propias, excepto el Instituto Superior de Formación
   Docente Salomé Ureña.
2. La labor de extensión cultural que desarrollan
   las instituciones de educación superior en San Juan es
   muy tímida y en algunas ocasiones nula.
3. La investigación científica no es
   desarrollada por las instituciones de educación superior
   que funcionan en San Juan.
4. La oferta
   académica de las instituciones de educación
   superior en San Juan es muy limitada razón que
   está motivando la emigración de jóvenes
   bachilleres a Santo Domingo y a otros lugares del país
   donde pueden encontrar la carrera de su
   preferencia.
5. El mercado laboral en la provincia de San Juan no
   está dando acogida a los técnicos y profesores
   que egresan de estos centros de estudios, por lo que el
   desempleo de
   profesionales es significativamente alto.
6. La oferta de actualización profesional a
   través de cursos de Post-grados (especialidades y
   maestrías) es muy limitado en los establecimientos de
   educación superior locales.
7. Una gran parte del personal docente del CURO tiene
   que trasladarse de otros puntos del país hasta esta
   provincia a impartir docencia, acarreando con esto un gasto
   mayor a este centro de estudios.

RECOMENDACIONES

Indicadas las conclusiones de este trabajo, nos
permitimos presentar las recomendaciones siguientes:

1. 1.1 Que las autoridades de la Universidad Central
   del Este dispongan la construcción del plantel que
   aloje las oficinas y aulas de su extensión en San
   Juan, por la gran importancia de esta para la región
   por ser la única Universidad privada que existe en
   esta provincia, así como por el gran numero de
   estudiantes inscritos en este centro de estudio.

2. Recomendamos que el gobierno central incluya en el
   presupuesto nacional una partida para la construcción de
   las instalaciones físicas para alojar las aulas y
   oficinas de la Universidad Autónoma de Santo Domingo,
   extensión San Juan.
3. Que las instituciones de educación superior de
   esta provincia sean instrumento para expandir la cultura a
   través de grupos teatrales, grupos de poesía coreada, grupos folklórico,
   etc.
4. Que se implemente la investigación
   científica en estos centros de estudios ya que con ello
   podrían determinarse las causas y efectos de nuevos
   problemas de la provincia y del país en
   general.
5. Es importante que las instituciones de
   educación superior que funcionan en la provincia de San
   Juan amplíen el abanico de carrera que imparten
   dándole así la oportunidad a los estudiantes de
   nuevo ingreso elegir la carrera de su gusto o preferencia, y
   muy importante sería que se haga estudio de
   mercado para conocer su demanda e impartir este tipo de
   carrera.
6. Que se instalen las empresas necesarias para poder
   acoger a los profesionales egresados, que la clase adinerada de
   esta provincia comprendan que no es de sabio tener acumulado
   dinero en
   efectivo, que la rentabilidad
   del dinero está en las inversiones
   y que además contribuyen a disminuir el desempleo. Que
   el estado ponga las reglas claras para garantizar las
   inversiones a quienes se decidan hacerlo. "El estado debe ser
   un ente facilitador para el desarrollo de los pueblos, no una
   retranca."
7. Que las instituciones de educación superior de
   esta provincia impartan post-grado y maestría en las
   diferentes áreas del saber para que nuestros
   profesionales tengan la oportunidad de seguir
   preparándose y poder compartir en una economía de libre
   mercado. Es importante señalar que la universidad
   Autónoma de Santo Domingo con su centro regional Oeste,
   así como el instituto de educación superior
   docente Salome Ureña han sido en pioneros en impartir
   educación superior de un 4to. Nivel en la
   provincia.

Que el personal docente del CURO viva en esta provincia,
facilitando en esto que los estudiantes puedan tener contacto
permanente con sus profesores y despejar cualquier inquietud que
les surja en el transcurso de la semana y no tener que esperar el
viernes o el sábado como en la actualidad ocurre. Se le
daría en esto la oportunidad a muchos sanjuaneros que
queremos desempeñar ese rol. La UASD disminuirá el
gasto que contrae al tener que trasladar estos profesionales de
otras partes del país, y estos recursos bien
podrían ser utilizados en otras necesidades del
CURO.

BIBLIOGRAFIA GENERAL

• Gobierno Dominicano. Glosario de
  educación superior, ciencia y
  tecnología.
• Jiménez Celedonio, Brito Juan, Lora Rosa,
  Matos Luis G. Introducción a la ciencias sociales,
  segunda edición.
• Castillo Hernández Angel. Introducción
  a las ciencias y la educación.
• Moquete de la Rosa Jacobo. Introducción a la
  educación, orientación universal, undécima
  edición actualizada.
• Congreso Internacional de Didáctica. Volver a pensar, la
  educación (vol. 1), política, educación y
  sociedad.
• Colombia. Diccionario enciclopedia Nauta
  Maior.
• Morrison Ramón. Historia de la
  educación en la República Dominicana desde
  sus más remotos orígenes hasta 1900, editora
  taller (Sto.Dgo.).
• Soler María Mercedes, Zabala Moreta
  Rubén. CURO-UASD: historia, impacto y compromiso con el
  desarrollo regional.
• González Garza Ana María. El enfoque
  centrado en la persona aplicaciones a la educación.
  Trillas.
• Eduprogreso, S.A. 2003. Enciclopédico
  ilustrada de la República Dominicana.
• Campos Farías Felix. Apuntes Históricos
  de la educación superior en la República
  Dominicana (1961-1996), Santo Domingo 1997.
• Matos de la Rosa Luis Enrique, Méndez
  Díaz José Enrique, Vicente Castillo Carlos. San
  Juan de la Maguana. Una introducción a su historia de
  cara al futuro. Impresora:
  talleres de editora Buho. Sto.Dgo.
• Ley 139-01 de educación superior ciencia y
  tecnología edición septiembre, 2002.

DEDICATORIAS

DEDICATORIA

AL PADRE CELESTIAL:

A ti señor por dotarme de perseverancia para
poder seguir hacia delante venciendo cuantos obstáculos
hubiesen en el camino.

A MI ESPOSA MARGARITA SANCHEZ:

A ti compañera por comprenderme y haber estado
siempre dispuesta a luchar hombro con hombro para salir hacia
delante, gracias a tu colaboración hoy he podido lograr
esta meta.

A MIS HIJOS MAURICIO, MALLELYNE MASSIEL Y MAYTE
MARGARITA:

A ustedes hijos que han sido el motivo para mi
preparación, que han de trillar su propio camino, espero
que este esfuerzo le sirva de estimulo para que puedan lograr
sus objetivos.

LIC. PEDRO MAURICIO RAMIREZ
O.

dedicatorias

A mis padres:

ARCADIO DE LOS SANTOS MORILLO:

Tu que eres un trabajador de la tierra que con tu
esfuerzo y dedicación la pone a producir para dar el
sustento a tu familia, siempre preocupándote para que
tus hijos sean ejemplo a seguir dentro de la sociedad
forjándonos con tus buenos consejos de un padre
ejemplar.

FRANCISCA JAVIELA RAMIREZ:

A ti madre, que tanto te has preocupado por mí,
despertando así todo el deseo de superación y
forjando con tus sabios consejos alentadores un espíritu
incansable dispuesto a romper todas las barreras
difíciles de la vida para alcanzar el éxito.
Gracias mamá.

A MI ESPOSA VIRTUDES HERRERA ANGOMAS:

Mi amor,
tú que has sido el bastón de soporte en los
momentos difíciles durante esta jornada de estudio
colaborando conmigo de forma incondicional, para que se haga
realidad nuestro sueño. Gracias mi amor.

A MIS HIJOS:

WENDY, KENDY, GERENNY Y STANLEY DE LOS SANTOS
HERRERA:

Ustedes que son parte de mí, también
colaboraron conmigo de manera muy especial, porque ustedes son
el motivo a seguir adelante para alcanzar la meta final,
así espero que el logro de este objetivo les sirva de
ejemplo durante el transcurrir de la vida.

A MIS NIETOS:

WANDA, RAIMIER, JENDY Y MIGUEL ANGEL.

Ustedes también son el motivo a seguir
adelante, porque con sus sonrisas y sus cariños
colaboraron de forma muy especial conmigo para llegar a la meta
final así espero que esto le sirva de ejemplo a cada uno
de ustedes.

A MIS HERMANOS:

DELIA, JULIAN, PRAGIDA, ROSA ANA, TELEFORO, FELIPE,
JULIANA, ANA RITA Y JOSIA DE LOS SANTOS RAMIREZ.

Ustedes que de una u otra forma colaboraron conmigo
para lograr este objetivo, así espero que le sirva de
ejemplo a cada uno de ustedes para que con esfuerzo y
dedicación puedan realizar su sueño.

A TODOS MIS SOBRINOS:

PRISCILA, JASIEL, EZEQUIER, GENESIS, ELIESER, NATAN,
KERIN Y HEDRA:

Ustedes también dieron luz al motivo
de luchar incansablemente hasta llegar a la meta final durante
esta jornada de estudio así espero que ustedes sean
incansables en el momento que se dispongan a trazar una meta en
su vida.

LIC. GEREMIAS DE LOS SANTOS
RAMIREZ.

AGRADECIMIENTOS

A LA UNIVERSIDADA AUTONOMA

DE SANTO DOMINGO: Por brindarnos las facilidades para
cursar tan importante Post-grado.

AL ICPARD FILIAL SAN JUAN: Por haber coordinado con la
Universidad Autónoma de Santo Domingo para llevar a cabo
este proyecto.

AL LIC. MILCO FELIZ: Por haber coordinado este
Post-grado desde su inicio hasta el final, haciendo el mayor
esfuerzo para que al concluir este curso fuese ajustado a lo
planificado.

A LOS PROFESORES: Por saber transmitir esos
conocimientos que deberemos poner en práctica para hacer
de nuestra República un mejor país.

AL LIC. RUBEN ZABALA MORETA: Por habernos brindado tan
importante asesoría para la redacción de este trabajo final,
colaborando con todo lo que estuvo a su alcance.

LIC. PEDRO MAURICIO RAMIREZ
O.

AGRADECIMIENTOS

A DIOS: por haberme dado salud, inteligencia,
claridad y todo lo que fue necesario a lo largo de la jornada del
Post-grado siempre que he necesitado de tu ayuda y
sabiduría has estado conmigo mostrándome tu fe y tu
poder ayudándome a lograr la meta trazada.

A LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO

DOMINGO CURO UASD: por haberme abierto sus puertas y
traer especialidades como esta a la provincia San Juan, ayudando
al desarrollo de la misma y así dando facilidad de sus
conocimientos a todos aquellos que al igual que yo, han tenido el
deseo de superarse.

AL COORDINADOR DEL POST-GRADO

LIC. MILCO FELIZ: por el gesto de responsabilidad y
colaboración en todo momento con el grupo de
estudiantes.

A TODOS MIS PROFESORES: en especial al Lic. Isidoro
Reyes, Dr. Juan Cruz, Dra. Margari Terrero, Lic. Lucia
Martínez Javier, Lic. Víctor T. Felix F. Y Lic. Ana
Nieves Ramírez, por sus palabras de aliento y motivación
al grupo de estudiantes del Post-grado durante y después
de participar como facilitadores en sus respectivos
módulos.

A TODOS MIS COMPAÑEROS DE ESTUDIOS en especial a
los del grupo V José Miguel Cordero, Alba Nurys
Ramón Alcántara, María Estela Quevedo
Rosario y Livio Valdez Ramírez, por su solidaridad conmigo
en todo lo largo del Post-grado.

A MI COMPAÑERO DE INVESTIGACION : Pedro Mauricio
Ramírez Ogando por su dedicación y esfuerzo durante
el desarrollo de este trabajo.

GRACIAS A TODOS Y TODAS.

LIC. GEREMIAS DE LOS SANTOS
RAMIREZ.

SUSTENTANTES:

LICDO. PEDRO MAURICIO RAMÍREZ
OGANDO

LICDO. GEREMIAS DE LOS SANTOS
RAMÍREZ

Enviado por:

Santiago Abreu

República Dominicana

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL OESTE

(CURO-UASD)

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES

ESPECIALIDAD EN CONTABILIDAD IMPOSITIVA

San Juan de Maguana, R. D.

Diciembre, 2003-.