Conocimiento y apropiación de las competencias generales

Conocimiento y apropiación de las competencias
generales

Análisis de su dominio en las
escuelas: Inicial y Básica La Ceiba Nueva, rural e
intermedia Las Yayas Arriba y básica de Vietnam del
Municipio de Las Yayas, Distrito Educativo 03-01 de Azua,
año 2005

Trabajo de grado
para optar por el titulo de licenciado en
educación

Introducción
Planteamiento y formulación del
problema
Marco
teórico
Diseño metodológico de la
investigación
Conclusiones
Recomendaciones
Anexo

1.- INTRODUCCION

Con esta investigación acerca del conocimiento y
apropiación de las competencias generales del nivel
básico, pretendemos dar a conocer los aspectos más
relevantes de las mimas, su pertinencia y validez en la educación
actual.

El contenido de
éste trabajo
investigativo persigue enfocar la importancia del conocimiento y
apropiación de las competencias del nivel básico.
Concretamente se hace un análisis de los pilares del conocimiento,
las competencias: nociones y fundamentos, las competencias
docentes que
se deben desarrollar en la escuela
así como su evaluación

La población objeto de estudio de ésta
investigación fueron los profesores de las Escuelas
Básicas Sector La Gallera e Higüerito, con la
finalidad de analizar a través de un cuestionario
el grado de conocimiento de las competencias
generales.

El proceso de
estudio, reflexión y aporte sobre esta
investigación, en particular será un paso de avance
en la búsqueda de la calidad de la
educación,
que se promueve desde el
conocimiento y apropiación de las competencias
generales del nivel básico

2.- PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL
PROBLEMA

2.1 Descripción del problema:

Desde hace varias
décadas se ha venido cuestionando la calidad del sistema
educativo de nuestro país, por las deficiencias que
presenta el nivel básico de la
educación.

Como respuestas a
ésta situación en la década de los 90, se
formuló el plan decenal de
educación, con el cual surge la transformación
curricular, que fue un movimiento
socio educativo creado como un mecanismo dirigido a elevar y
mejorar la calidad de la educación, lo cual es una
demanda de la
sociedad en la
cual existen dificultades a granel, las cuales entendemos son
solucionables.

Al poner en
ejecución éste movimiento se estableció que
en las diferentes áreas se trabajara con una nueva
metodología donde se produjera una
combinación entre la teoría
y la práctica y que en los diferentas niveles se
introduzca algunas transformaciones con el propósito de
dar respuestas y soluciones a
la problemática del sistema educativo
dominicano.

Consideramos
oportuna la ocasión para decir, que nuestro sistema
educativo amerita de una reforma que esté acorde con la
realidad que vivimos, para que podamos encontrar soluciones
reales a los problemas de
los cuales adolecemos.

Esto así
porque pese al tiempo que
tiene en ejecución la transformación curricular es
evidente que no se esta cumpliendo del todo con la
aplicación, porque el sistema tiene deficiencia que hay
que corregir.

Por esta
razón, es fundamental que los /as profesores /as asuman un
enfoque educativo basado en enseñanza de competencias, el cual presenta
una alternativa donde se pretende superar las deficiencias que
están plasmados en el actual currículo, en donde se le da prioridad a
los contenidos y aprendizajes memorísticos obviando la
utilidad y la
aplicabilidad de los mismos.

La
enseñanza basada en competencia,
permite orientan, sobre conocimientos habilidades, destrezas y
actitudes que
se desean desarrollar en los alumnos en consonancia con los
propósitos planteados en el diseño
curricular en busca de elevar la calidad de los procesos
educativos.

El nuevo enfoque
basado en competencia aporta las alternativas capaces de las
nuevas situaciones económicas, sociales, y políticas
que demandan los nuevos tiempos, mediante sujetos activos,
críticos y participativos.

2.2.-
Justificación De La Investigación:

El plan decenal de
educación plantea una educación que persigue la
formación de sujetos críticos, participativos,
responsables de sus propios aprendizajes. Es decir formar sujetos
capaces de responder a las demandas de la sociedad
actual.

Este estudio va
dirigido a determinar el conocimiento de las competencias
generales del nivel básico que poseen los profesores de
los centros educativos La Gallera e Higüerito, siendo
ésta la principal razón de su realización,
además de que los resultados serán puesto a
disposición de las autoridades educativas a fin de que las
recomendaciones derivadas de sus
conclusiones puedan ser tomadas en cuenta al momento de decidir
sobre la ejecución de futuros proyectos.

La relevancia de
éste estudio la constituye el hecho de que presentamos una
nueva alternativa en la cual se pretende superar las deficiencias
que están plasmadas en el actual currículo, en el
cual se le da prioridad a los contenidos y aprendizajes
memorísticos abordando la utilidad y aplicabilidad de los
mismos.

2.3.- Objetivos De
La Investigación:

2.3.1.-
Objetivo
General:

Analizar el nivel
de conocimiento y apropiación de las competencias
generales del Nivel Básico, tomando como referencia las
escuelas, Higüerito y Sector La Gallera Distrito Educativo
02-06.

2.3.2.-
Objetivos Específicos:

Identificar las competencias
que se debe desarrollar en el nivel básico.
Describir la importancia del
conocimiento y apropiación de las competencias generales
del nivel básico.
Determinar las competencias
desarrolladas por los profesores en las escuelas Higüerito
y La Gallera.
Determinar el conocimiento que
poseen los profesores del nivel básico respecto al
concepto de
educación de calidad.
Identificar los
propósitos de la evaluación del nivel
básico.
Determinar el dominio de las
competencias generales que poseen las/los profesores/as de los
Centros Educativos Higüerito y La Gallera.

2.4-
Formulación Del Problema:

La nueva
transformación curricular en el sistema educativo
dominicano creado con el fin de corregir una serie de errores y/o
anomalías en el producto final
que son los estudiantes, contempla el uso en el Proceso
Enseñanza-Aprendizaje de
competencias que han de ser tomadas en cuenta para alcanzar la
señalada calidad de la educación.

El manejo y uso de
la competencia generales educativas de nuestro sistema,
más que una obligación es un deber de todos los
actores del proceso educativo. Los profesores como los entes
guiadores del proceso, son los que principalmente están
llamados a conocer y usar las diferentes competencias.

El desconocimiento
de las competencias generales de la educación dominicana
implica una serie de consecuencias negativas, las cuales
impedirán alcanzar el logro de los objetivos generales y
específicos de todo el sistema de la educación
dominicana. De ahí, que el equipo de trabajo de esta
Monografía ha decidido realizar una
investigación inédita en nuestra provincia, ya que
existen muy pocas referencias bibliográficas referentes al
tema. Sobre el conocimiento y apropiación de la
competencias generales de la educación básica por
parte de los profesores.

Esta
investigación responderá a las siguientes
preguntas:

1¿Son
los profesores de estos centros capaces de identificar los
pilares del conocimiento?

2¿Conocen los profesores de estos centros el
concepto "competencia"?

3¿Conocen los profesores las competencia que se
deben desarrollar en las escuelas?

4¿Saben
los profesores las características de un maestro
Competente?

5¿Tienen los profesores dominio de las
competencias que demanda la sociedad del
conocimiento?

3.- MARCO TEORICO

3.1- Pilares
del Conocimiento: Visión de las nuevas
competencias.

Los estudiantes
del nivel básico para afrontar su futuro con éxito
deberán conocer una serie de competencias que le permitan
desenvolverse en un mundo complejo y cambiante.

Entre las
competencias que deben desarrollar los estudiantes
están:

Manejo de la
tecnología
Dominio de otros
idiomas
Varias preparaciones técnicas, entre otras.

Existe un mundo
complejo, el cual podríamos definirlo, como un mundo
exigente, lleno de retos y le pide al estudiante una
preparación cada vez más amplia que lo mantenga
como un ente activo con las informaciones para dar respuestas a
las interrogantes que se le presenten, es este cúmulo de
conocimiento que le servirá como brújula
para navegar en este mundo complejo.

Una
educación de calidad, es aquella que con un adecuado
proceso arroja los resultados requeridos, tomando en cuenta las
diferencias socio-económica, familiares, individuales,
intelectuales
y culturales del alumnado.

El profesor
dominicano debe favorecer el desarrollo de
la inteligencia
de sus estudiantes empleando estrategias que
favorezcan el proceso enseñanza-aprendizaje, adaptando los
programas de
estudio al medio en que se desenvuelve el educando, incentivar el
espíritu investigativo del estudiante, manejando los
contenidos de una manera creativa adoptando un rol de
tutoría que le dé oportunidad de trabajo de los
estudiantes.

El profesor de
nivel básico debe favorecer el aprender a conocer
estimulando el espíritu investigativo de cada estudiante,
poniéndolo en contacto directo con el medio que lo rodea,
a través de la manipulación de objetos y materiales,
permitiéndole construir sus propios
conocimientos.

Aprender a hacer,
este pilar el profesor lo puede favorecer incentivando a que
utilicen los saberes y conocimiento de cada estudiante de manera
práctica, desarrollando secciones de clases en los
laboratorios.

Para favorecer
el aprendizaje
a vivir junto, el profesor debe promover los trabajos en equipo
fuera y dentro del aula, desarrollando así los valores de
compañerismo, la cooperación, solidaridad,
entre otros.

El aprender a ser
se puede favorecer:

Realizando actividades que le
permitan a cada estudiante tener una autoestima
equilibrada.
Promoviendo el respeto a la
diversidad, incentivando el amor
propio y los trabajos individuales.

3.1.1.- la Sociedad del
Conocimiento Competencia para el cambio:

La sociedad del conocimiento se basa en el
desarrollo, la difusión y la extensión del
conocimiento en todas sus dimensiones. Estas dimensiones deben
ser abordadas por los poderes públicos, impulsando un
amplio proceso de renovación de los procesos educativos y
formativos, con el fin de adecuarlo a las nuevas demandas de la
sociedad del conocimiento. Los países que no realicen
estos procesos perderán muchas de las oportunidades que
surgen al amparo del
devenir de los tiempos de la sociedad. La tecnología de la
información y de la
comunicación puede desarrollar en ese desempeño un papel importante.

El conocimiento esta más allá
del dinero y del
poder,
traspasa las barreras económicas y por más pobre y
débil que se pueda ser, el conocimiento te otorga la
fuerza y el
poder que no se gasta con el uso.

Lo cierto es que el conocimiento es la
más democrática fuente de
poder, y por eso lo convierten en una continua amenaza para
los poderosos.

Para mejorar la calidad del conocimiento el
educando debe poseer un aprendizaje
significativo, el cual le ayudará a lo largo de toda
la vida, con el fin de ser un ciudadano participativo, activo y
colaborativo para aprovechar mejor las oportunidades que le
presenta la sociedad en sus diferentes momentos.

Aprender a aprender: Se refiere a las
habilidades, destrezas, herramientas y
trucos que se utilizan para hacer propias informaciones
desconocidas, las cuales facilitan una mejor convivencia.

Aprender a lo largo de toda la vida. El mundo
se mantiene en constante cambios, las exigencias cada vez son
mayores y debemos responder a ellas, por tanto el aprendizaje es
imprescindible para todo ser humano, nunca termina el
aprendizaje, solo con la muerte.

3.1.2.- La Educación Dominicana Demanda Nuevas
Competencias:

Este es un objetivo de la educación y
la escuela puede asumirlo en la medida que se trabaje con cada
uno de los actores responsables del proceso
enseñanza-aprendizaje.

Las competencias que deben desarrollar los
profesores son:

Intelectuales
Prácticas
Interactivas y Sociales
Éticas
Estéticas

Estas competencias están estrechamente
relacionadas con el mejoramiento de la sociedad, porque al
desarrollarlas el profesor propiciará la formación
de individuos íntegros y por tanto la sociedad será
como quienes la forman, íntegra.

Además de propiciar, los conocimientos
académicos e intelectuales, la escuela dominicana debe
preocuparse por formar ciudadanos democráticos y con
capacidad de liderazgo
haciendo hincapié en virtudes como la puntualidad,
confiabilidad y la pulcritud y enseñar valores con
más profundidad como la honestidad,
lealtad e integridad, algo que debe hacer la escuela es no eludir
la tarea de enseñar valores.

3.1.3.- Roles del Estudiante:

Observar con curiosidad (observa el entorno real y virtual)
armonizar lo conceptual y lo práctico.
Trabajar de manera individual y colaborativa, alternar
el trabajo
individual con el trabajo grupal.
Buscar causas y efectos y saber relacionarlos, investigar,
elaborar y verificar hipótesis y aplicar estrategias de
ensayo-error
en la resolución de problemas y en la construcción de los propios
aprendizajes.
Estar motivado y perseverar, trabajar con intensidad y de
manera continua. Desarrollar la autoestima, el afán de
la superación y la perseverancia ante las
frustraciones.
Actuar con autonomía. Actuar con iniciativa para
tomar decisiones, aceptar la incertidumbre y la
ambigüedad.
Pensar críticamente, actuar con pensamiento
crítico y reflexivo y practicar la metacognición y la autoevaluacion
permanente.
Ser creativo, estar abierto al cambio y a nuevas ideas para
adaptarse al medio y buscar nuevas soluciones a los problemas,
crear y diseñar materiales.
Responsabilizarse del aprendizaje y autodirigirlo,
elaborando estrategias acordes con los propios estilos
cognitivos que consideren el posible uso de diversas técnicas de
estudio y materiales didácticos.
Aceptar orientaciones del profesor, interactuando con el
profesor, y atender sus indicaciones, tareas, orientaciones y
ayudas.
Utilizar diversas técnicas de aprendizaje:
repetitivos (memorizar, copiar, recitar) elaborativos
(relacionar la nueva información con la anterior,
subrayar, resumir, esquematizar, elaborar diálogos y
mapas
conceptuales), explorativos (explorar, experimentar y
verificar).

Éxito en los estudios:

Es cuando el individuo
adquiere un buen aprendizaje significativo en su proceso
enseñanza-aprendizaje y lo pone en práctica en las
diferentes circunstancias que se le presentan en la vida.

El estudiante moderno:

Es aquel estudiante de los tiempos venideros
debe ser responsable de su propio proceso de aprendizaje, un
individuo participativo y colaborativo.

3.2- Las Competencias: Nociones y Fundamentos:

El profesional competente: es aquel que tiene
la capacidad de aplicar los conocimientos de manera satisfactoria
en el desarrollo de sus funciones.

El estudiante competente: Es aquel que tiene
la capacidad de hacer uso de sus conocimientos educativos en las
resoluciones de sus problemas dentro y fuera del aula.

El profesor competente: es el que de manera
creativa y dinámica desarrolla estrategias y
actividades, permitiendo a los estudiantes construir sus propios
conocimientos y convertirlos en aprendizajes significativos.

La competencia: se refiere a la
preparación que tiene el sujeto ante todas las situaciones
que se le presenten, logrando así el mejor de los
resultados a lo largo de la vida; es decir, que la competencia se
refiere a la capacidad de llevar a la práctica todos lo
saberes.

Competencia significa poder realizar o
ejecutar de la mejor manera posible las tareas a las que se
enfrente el sujeto.

Los elementos de una competencia son:

Conocimiento declarativo: está presente
cuando la persona tiene la
información y concepto, es decir, cuando sabe lo que hace,
por qué lo hace y conoce el objeto sobre el cual
actúa.

Capacidad de ejecución: es el
conocimiento procesal o las destrezas intelectuales y
psicomotoras para en efecto llevar a cabo la ecuación
sobre el objeto.

Actitud o disposición: es el
conocimiento actitudinal para querer hacer uso del conocimiento
declarativo y procesal y actuar de manera que se considera
correcta. 1

El aprendizaje basado en competencia modifica
el trabajo del maestro porque:

- Pasaría de ser el protagonista del proceso
  enseñanza-aprendizaje siendo este papel
  desempeñado por el estudiante.
- El trabajo seria menos monótono.
- Estaría basado en la participación activa
  de los estudiantes.
Despertaría el interés
hacia la investigación
Se daría un aprendizaje significativo.
Seria menos de dirección y más de dar pautas a
seguir para el desarrollo intelectual.

Principales características de la
competencia:

Son aprendizaje mayores o comprensivos, resultado de la
totalidad de experiencias educativas formales e
informales.
Son habilidades o capacidades generales que la persona
desarrolla gradual y acumulativamente a lo largo del proceso
educativo.
Son características generales que la persona
manifiesta en multiplicidad de situaciones y escenarios como
parte del conocimiento.
Son características que una comunidad
estima como cualidad valiosa del ser humano.
Son capacidades generales que se desarrollan como parte del
proceso de madurez.
Son un poder o una capacidad para llevar a cabo
multiplicidad de tareas en una forma que es considerada
eficiente o apropiada.

Las competencias se manifiestan en las
distintas áreas del saber, ésta no se observan de
manera generalizada, es decir, se miden partiendo de la
realización de un determinado oficio.

Para saber que tan competente es una persona
debe sacar a la luz sus
capacidades, a través de los trabajos realizados ya que
son los demás quienes evalúan el nivel de
competencia de cada persona.

3.3- Competencias Docentes: Profesores
Competentes:

Los profesores deben prepararse de manera
especializada en el área del saber en la que
enseñan, deben comparar los contenidos con sus
capacidades, estar abiertos a las nuevas demandas. Además
tendrán que diseñar las estrategias que permiten a
los educandos tener aprendizajes significativos.

El profesor competente es aquel que de manera
eficiente desarrolla mediante estrategias metodológicas
los contenidos de su área de enseñanza.

El Nivel de competencia de los profesores es
bajo, ya que el producto arrojado por el nivel así lo
refleja.

Características de los profesores
competentes:

Vocación
Ser creativo
Investigativo
Solidario
Persuasivo
Respetuoso
Motivador
Conocimiento de la materia que
enseña
Actualizado
Seguro de si mismo
Dominio escénico
Democrático
Comprensivo

Fracaso docente:

Es la incapacidad que tiene un profesor, para
impartir su materia, aceptar las correcciones, presentar un
comportamiento
adecuado frente a sus alumnos y compañeros de labor y no
alcanzar los resultados propuestos.

Competencia docente:

Conocimiento de la materia.
Competencia pedagógica.
Habilidades instrumentales y conocimiento de nuevos
lenguajes.
Características personales:

Características de un buen docente:

Actualizar sus conocimientos sobre la asignatura.
Preparar las clases.
Motivar a los estudiantes.
Utilizar diversos materiales y métodos
para hacer las clases interesantes.
Gestionar las clases considerando la diversidad de los
estudiantes
Mantener la disciplina y
el orden.
Ayuda a los estudiantes a ser independientes y a organizar
su aprendizaje.
Hacer trabajar a los estudiantes y ponerle niveles
altos.
Realizar una buena teoría y darle ejemplo.
Interesarse por los estudiantes, preguntarle sobre lo que
hacen e intentar ayudarles.
Reconocer cuando cometen errores o se equivocan en
algo.
Investigar en el aula, aprender con otros estudiantes.
Colaborar con las actividades de la institución.
2

Es aquel en que el estudiante partiendo de lo
que necesita y es capaz, se apropia de los objetivos del proceso
enseñanza, reconociendo sus limitaciones, se involucra en
una actividad de estudio que lo lleva a interactuar con los
demás y a tener una experiencia educativa y le permite
reflexionar con su experiencia y se percata de que ya no es el
mismo, de que ahora domina un aspecto nuevo de la realidad, que
ha adquirido una capacidad, y completa el proceso de aprendizaje
promoviendo el desarrollo
humano.

El Pseudo-Aprendizaje es automático y
memorístico, mientras que el aprendizaje autentico es la
comprensión y dominio de un aspecto de la realidad.

Competencias humanas y profesionales del
docente:

Análisis histórico critico.
Conciencia ética
profesional.
Investigación educativa.
Planificación educativa estratégica.
Interacción educativa.
Evaluación de la efectividad del proceso
enseñanza-aprendizaje.
El análisis y la
organización social del proceso educativo intra y
extra escolar.

3.4- Competencias que deben Desarrollar en
la Escuela:

Las personas poseen cierto nivel de
competencias. Sin embargo es la escuela la que refuerza esta
capacidad, valiéndose de una acción
planificada y sistemática para este fin, ya que es
ésta el camino que decidirá que competente
será el sujeto a través de los trabajos que le
permitirán desarrollar sus capacidades.

Es a través de la actitud que
refleja el estudiante en todos los ambientes, la
realización de las tareas intra y extra escolar,
dependiendo de la efectividad de esta, es aquí donde se
puede constatar si realmente se están formando estudiante
con las competencias suficientes para resolver los problemas que
enfrentaran.

Los Ámbitos de las Competencias
son:

a) Ámbito de la Comunicación:

Se refiere al empleo de
transformación de los distintos lenguajes que los seres
humanos utilizan para comunicarse entre si. Las relativas a este
ámbito son las competencias
comunicativas.

b) Ámbito de la sociedad:

Es el empleo y transformación de las
formas de la organización e interacción que caracterizan a las sociedades
nacionales. Las relativas a este ámbito son las
competencias interactivas y sociales.

c) Ámbito ecológico:

Implica enfatizar que cada ves más las
personas deberán orientarse en su ambiente que
es a la ves local, regional, nacional y universal, equilibrando
la utilización y preservación de los recursos
naturales y armonizando la vinculación hombre-tecnología-naturaleza.
Las relativas a este ámbito es la competencia
biofísica.

d) Ámbito tecnológico:

Esta conjuga las capacidades que tengan los
sujetos de emplear sus competencias intelectuales, practicas,
éticas y estéticas. La relativa a este
ámbito es la competencia tecnológica.
3

3.5- Evaluación De
Competencia:

La evaluación es un medio eficaz para
detectar las dificultades de aprendizaje y poder mejorarla,
mediante las adecuadas estrategias de aprendizaje.

La evaluación busca mejorar los
procesos y resultados haciendo uso de las actividades y
metodología que permitirán obtener los objetivos
propuestos. Ofrece la oportunidad de conocer las destrezas,
habilidades y limitaciones del individuo, llevándolo a
corregir las faltas pero
además ayuda a afianzar los aciertos.

La evaluación realizada por el
profesor, es importante por que le permite al profesor determinar
en términos cualitativos y cuantitativos el
aprovechamiento por parte de los estudiantes de los contenidos
trabajados durante el proceso educativo, y además le
permite medir en qué grado ha alcanzado sus objetivos y
hacia donde debe orientar su trabajo docente.

La auto-evaluación: Esta le permite al
estudiante identificar y valorar su aprendizaje, analizando las
condiciones en que éste se ha dado y definiendo las
consecuencias que tal juicio tiene para su crecimiento personal.

La coe-evaluación: Es un procedimiento muy
participativo mediante el cual un grupo
establece a través de juicios bien fundados, los logros
alcanzados en forma individual o grupal de cada miembro durante
el proceso de aprendizaje.

Entre los principales instrumentos de
evaluación están:

Las pruebas
escritas.
Las pruebas orales.
Las entrevistas.
El diálogo
Cuestionarios
Discusión crítica.
Y otros.

Acciones Para La Evaluación de Competencias

Interpretar:

Conlleva acciones de
análisis que vinculan y confrontan los aspectos
significativos que están en juego en el
texto,
proposición o esquema.

Argumentar:

Quiere decir, dar razón y
explicación de las afirmaciones y propuesta, respetando la
pertinencia y la coherencia esencialmente ligada a juegos de
lenguajes determinados, y a formas de vidas especificas, la
competencia argumentativa deber ser entendida como aquella
acción propia del diálogo
personal, de la interacción, donde se puede explica el
punto de vista y ser escuchado y valorado.

Proponer:

No es más que manifestar una idea que
deberá ser aprobada o refutada por los demás.

Técnicas Para Desarrollar Competencias:

Las estrategias de aprendizaje deben estar
acompañadas de las técnicas y materiales que
permitan un buen desarrollo de las capacidades del educando.

3.5.1.- Logros Y Objetivos

Objetivos:

Es algo que se quiere alcanzar mientras que el
Logro es la conquista o ganancia.

La relación que existe entre el
logro-competencia es que cuanto más competente sea la
persona, mas oportunidades de logro tendrá en la vida

Los indicadores de
logro en la evaluación tienen un papel determinante, ya
que estos son medios para
constatar hasta donde o en qué proporción
alcanzamos el logro propuesto o esperado.

Los logros son la cúspide de nuestro
esfuerzo, son el alcance de los objetivos propuestos, estos nos
permiten conocer qué somos capaces de hacer.

4-
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACION

4.1- Tipo de Investigación:

Esta investigación es de tipo
descriptiva, en donde analizaremos el conocimiento y
apropiación de las competencias generales por parte de los
profesores de Higüerito y La Gallera.

4.2 Población:

La población a la que va dirigida
está compuesta por 25 profesores del nivel básico
de las escuelas Higüerito (con 17 profesores) y Sector La
Gallera (con 8 profesores).

4.3- Contexto Del Estudio:

4.3.1.- Contexto histórico del Municipio de San Juan
de la Maguana

La provincia de San Juan formó parte
del Cacicazgo del Maguana, en el centro de la Isla
Española o Haití.

Maguana es un término taíno que
significa "Vega Pequeña", y el termino Vega en la lengua taina
significa "Llanura o Valle Pequeño".

Como vemos el nombre originario de esta
comunidad tiene que ver con la condición geográfica
que nos caracteriza.

Los aborígenes, al llamarnos Vega
Pequeña, tenían la imagen certera de
que este valle o llanura era inferior en tamaño a la Vega
del Norte.

A la Vega del Cibao le llamaban simplemente
Vega, a la tierra de
lo que es hoy San Juan le llamaban Maguana, es decir Vega
Pequeña o Llanura Pequeña.

El Cacicazgo del Maguana tuvo como jefe o
gobernante al Cacique Canoabo, descendiente de Tribu Caribe.

Así, Canoabo fue de los primeros en
asumir una actitud de rechazo a la presencia del invasor español en
nuestra isla. Es él que lidera la incursión a las
tierras del Marien que eran gobernadas por el Cacique
Guacanagarix, a enfrentar a los conquistadores.

El Cacique de Maguana fue enterado de los
abusos y demanes que habían estado
cometiendo los españoles en contra de nativos y de forma
valiente y gallarda reacciona, enfrentando a esos invasores.

Es en tierra
sanjuanera donde se va a erigir uno de los monumentos
precolombinos más importantes de las Antillas, que es "La
Plaza Ceremonial Aborigen".

El gobernante Nicolás de Ovando es el
que inicia el proceso de ruralización de la isla,
estableciendo un proceso cruento de conquista de todo el
territorio insular. La fundación de la villa de San Juan
de la Maguana se va a producir en el año 1503 en el
territorio central de la isla, al sur de la cordillera
central.

Por su condición mediterránea la
población de la isla de San Juan fue siempre escasa.

Quienes aquí vivían lo
hacían bajo un régimen autárquico, de
autosuficiencia, generalmente desconectados del centro del poder
que era básicamente la Nueva Isabela.

Desde el inicio de la conquista es bueno
recalcar que este valle fue un centro importante de
prácticas agrícolas y pecuarias. Aquí por
ejemplo, existieron importantes ingenios azucareros, así
como también una importante y floreciente ganadería.

La refundación de la villa se va a
producir en el 1933 y a partir de ahí se irá
aumentando el asentamiento humano.

En la primera mitad del Siglo XX, instalado en
el poder el dictador Rafael Leonidas Trujillo se desarrollo un
movimiento tendiente a la segregación de San Juan de Azua
y que se declare a San Juan provincia.

La nueva provincia se logro mediante la
ley 15-2, del
20 de Julio de 1938 para surtir efecto a partir del año
entrante. El Primero de Enero de 1939 fue leída el acta
constitutiva de la provincia, en una majestuosa ceremonia en la
ciudad de San Juan de la Maguana.

El nombre inicial fue Provincia Benefactor, en
honor al dictador Rafael Leonidas Trujillo, quien se hacia llama
"Benefactor de la Patria" y "Padre de la Patria Nueva", y luego,
tras su muerte, en el
gobierno de
consejo de estado recobro su antiguo nombre de provincia San
Juan. 4

4.3.2.- Contexto del Distrito Educativo
02-06:

El distrito educativo 02-06 está
ubicado en la dirección regional 02 San Juan. Su campo de
acción está centrado en todo lo que es la parte
Oeste del Municipio de San Juan de la Maguana así como
todo el Municipio de Juan de Herrera.

4.3.3.- Contexto De La Escuela
Básica La Gallera:

La escuela Básica La Gallera fue
fundada en el año 1962. Ésta anteriormente laboraba
en la calle Sánchez esquina Canoabo, luego en el
año 1980 fue trasladada a la Canoabo No. 25.

El nombre de esta escuela se debe, a que
anteriormente funcionaba una gallera en dicho local. El local
donde funciona dicha escuela es alquilado y la posibilidad de
construcción son escasas.

Los niveles que funcionan son el Inicial y el
Básico hasta 6to, en las tandas matutina y vespertina,
tiene 7 aulas y una población estudiantil de 337
estudiantes, laboran 8 maestros y cuenta con los servicios de
orientación y la directora Alicia Celeste Pérez
Cuello.

4.3.4.- Contexto de la Escuela
Higüerito:

La escuela urbana Higüerito está
ubicada en la calle Anacaona No. 151, está limitada al
Norte la panadería Piña, al Sur la
Asociación de Camionero, Al Este el barrio de
Jínova y Al Oeste el ensanche Anacaona.

Pertenece al Distrito Escolar 02-06, de la
regional 02 San Juan.

Esta escuela fue fundada en el año 1953
y surgió de la necesidad del crecimiento poblacional.
Comenzó a funcional con los primeros grados de
básica, como escuela unitaria, su primera
edificación fue de tabla, palma y cana.

Luego se construyo un pabellón en
concreto y
zinc, fueron creado 5 grados de 4to y 5to, aumentando de esa
manera el número de maestros. Después tuvo su apoyo
el otro pabellón en el año 1978-82, con la
colaboración de la comunidad misma y el club Rotario
Internacional.

Su primer profesor fue Juanito Pérez,
luego las profesoras Balila Ruth y Filomena Ruíz
Actualmente laboran 17 maestros, funciona de 1ero a 8vo, con una
directora la Lic. Francisca Mirella Rodríguez y la Sub
Directora Miledys Alcántara Rosario y las Orientadoras
Lic. Romelia Colón y Rosadelia Adames, con una
población estudiantil de 1140 estudiantes.

4.3.3.- Contexto de la Escuela
Básica la Gallera:

La escuela Básica La Gallera, fue
fundada en el año 1962. Ésta anteriormente laboraba
en la calle Sánchez esquina Canoabo, luego en el
año 1980 fue trasladada a la Canoabo No. 25.

El nombre de esta escuela se debe, a que
anteriormente funcionaba una gallera en dicho local. El local
donde funciona dicha escuela es alquilado y la posibilidad de
construcción son escasas.

4.3.4.- Contexto de la Escuela Higüerito

Pertenece al Distrito Escolar 02-06, de la
regional 02 San Juan, su código
matutino es 22-02-33-10, y su código Vespertino es
22-01-33-36.

Esta escuela fue fundada en el año
1953, surgió de la necesidad del crecimiento poblacional.
Comenzó a funcional con los primeros grados de
básica, como escuela unitaria, su primera
edificación fue de tabla, palma y cana.

Luego se construyo un pabellón en
concreto y zinc, fueron creado 5 grados de 4to y 5to, aumentando
de esa manera el número de maestros. Después tuvo
su apoyo el otro pabellón en el año 1978-82, con la
colaboración de la comunidad misma y el club Rotario
Internacional.

Su primer profesor fue Juanito Pérez,
luego las profesoras Balila Ruth y Filomena Ruíz,
actualmente laboran 17 maestros, funciona de 1ero a 8vo, con una
directora la Lic. Francisca Mirella Rodríguez y la Sub
Directora Miledys Alcántara Rosario y las Orientadoras
Lic. Romelia Colón y Rosadelia Adames, con una
población estudiantil de 1140 estudiantes.

4.4- Metodología Concreta de
la Investigación:

Se entrevistaron los profesores de las
escuelas el nivel básico Higüerito y La Gallera,
utilizando como instrumento el cuestionario, éste consta
de 15 Items de diversos temas entre los cuales podríamos
señalar:

Identificación de los pilares del conocimiento.
Las características para identificar a un profesor
competente.
Las competencias que se pueden desarrollar en la
escuela.
Las competencias que requieren el ámbito
ecológico.
La principal característica de un profesor
incompetente, entre otros

PRESENTACION, ANALISIS E INTERPRETACION DE
DATOS

Cuestionario Aplicado a los Profesores de la
Escuela Urbana "Higuerito".

Gráfico No. 1 sobre
Identificación de los pilares del conocimiento

Fuente: Cuestionario Aplicado a Profesores de la Escuela
Higüerito

La mayoría
de los profesores encuestados (82%) identifico de manera correcta
los pilares del conocimiento, que son: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser,
mientras que el 17.6% restante no supo identificarlos

Gráfico 2
sobre Competencia que demanda la sociedad del
conocimiento