El artículo que a continuación se
desarrolla básicamente se encuentra centrado en los
análisis de la formación de los
profesionales técnicos de nivel superior innovadores,
contribuyéndose así en el desarrollo y
formación de la Competencia
Profesional Innovadora en los estudiantes de
pregrado.
Utilizar la innovación para partir de problemas,
enfocar el saber, el
conocimiento es un sistema de
construcciones orientado por intereses, tener
vinculación del saber con la solución, potenciar
actividades de grupo y
buscar bibliografía para activar el cambio
innovador.
En un primer paso se aborda la innovación en la
educación dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje de
las carreras técnicas.
El contenido del presente artículo es
extractado de la tesis que es
intitulado "La formación y desarrollo de la
competencia profesional innovadora a través del
currículum del técnico de nivel superior de las
carreras técnicas", el cual será desarrollado
en los próximos artículos a publicarse,
discutiéndose los aspectos centrales que la
investigación abordó.
El problema radica en que la solución de
problemas profesionales por parte del Técnico de Nivel
Superior de las carreras Técnicas no satisface las
exigencias sociales actuales, lo que se manifiesta en el
proceso productivo y en su comunicación con el que diseña y
proyecta.
El artículo es desarrollado con la finalidad de
abordar algunas consideraciones de las características
del proceso de enseñanza – aprendizaje y algunas
implicaciones de cambio hacia un proceso innovador.
En este artículo se analizará el tema de
la innovación en la
educación en general, para lo cual es importante
preguntarse qué se está entendiendo por
innovación, la cual está relacionada con la
capacidad de las personas para abrigar nuevas ideas (talento
sistémico y holístico), de la cultura
organizacional que facilita la aceptación al cambio
(fortaleza innovadora), el mejoramiento continuo (aprendizaje
en equipo), la
administración y asunción de riesgos
(decisión participativa), y la forma en que estos
valores que
se traducen en respuestas a la colectividad y en el interés
por comunicarlo y escucharlo (confianza individual).
Por lo que la capacidad innovadora es entonces la
capacidad de transformar o de sentir, entender y aplicar
eficazmente el poder y la
agudeza de las emociones como
fuente de energía humana, información, conexión e influencia
a la solución de los problemas profesionales.
Ahora bien, en la actualidad las reformas realizadas a
las universidades se encuentran centradas en reformas
administrativas y en la regulación docente, sin
presenciarse una modificación al proceso de
enseñanza – aprendizaje en el fondo, lo que se
traduce en una crisis de la
institución universitaria.
La Universidad
está destinada a la formación de recursos
humanos a niveles de alta producción, es decir, profesionales
técnicos de nivel superior formados con elevada
capacidad de asimilación, ingenio y de innovación
técnica.
En definitiva profesionales con competencia
profesional innovadora, considerando que es un saber hacer con
dominio de
capacidades y procedimientos
específicos en el desempeño laboral que
proporciona prestigio, autoridad y
realización personal.
Si la competencia profesional innovadora es la
atribución en la cual se manifiesta esencialmente la
empatía, el talento, la destreza y la intuición,
entre otras, que elaboran el saber hacer , conjunto capacidades
complejas que le permiten al estudiante actuar con eficiencia en
los distintos ámbitos de la vida profesional cotidiana y
resolver allí situaciones problémicas reales, lo
que en realidad se debe plantear y a lo que debe tenderse es a
transformar las concepciones que se tiene de la
enseñanza y el aprendizaje,
aspirar a ver al estudiante de forma diferente, abandonando el
facilismo de la tan decantada clase
convencional y fundamentalmente trastocar ciertas relaciones de
poder entre docentes,
autoridades y estudiantes.
Centrando la mirada en el aprendizaje y por lo tanto
en los estudiantes, el proceso de enseñanza –
aprendizaje y la función
de la Universidad con respecto a éstos es
que:
Aprendan a ser, que se traduce en Saber
ser. En un primer nivel: teórico –
práctico.
Aprendan a aprender, que se traduce en Saber
aprender. En un segundo nivel: Práctico
– técnico.
Aprendan a hacer, que se traduce en Saber
hacer. En un tercer nivel: Aplicación
práctica.
Reconociendo la sobresaliente importancia de todos
estos aspectos, la última es la más atendida y
sucumbe ante una enseñanza simplemente informativa,
instructiva, centrada en los conocimientos que quedan en el
olvido o en la memoria
pasiva de los estudiantes.
Entonces es importante tomar en cuenta en primer lugar
si se tiene que preocuparse por enseñar o preocuparse en
el qué, el por qué y el cómo aprenden los
estudiantes, es por eso que el docente innovador en la
enseñanza debe ir más allá,
adentrándose en un proceso que ocurre casi fuera de su
control: El
proceso de aprendizaje.
Cuando uno aprende cosas en la vida cotidiana por si
mismo, se lo hace por curiosidad, una fuerza
interna impulsa a aprender, los aprendizajes son
significativos, están automotivados.
Sin temor a equivocaciones se puede decir que los
estudiantes no se interesan por las clases, dado que la mera
información no los involucra, no son saberes
significativos para sus vidas y se quedan en el terreno de las
abstracciones.
Por eso se dice que aprender es algo muy personal,
ocurre dentro del individuo
como un proceso psíquico, el único capaz de
articularlo y controlarlo es el estudiante que aprende, que se
encuentra involucrado en su proceso de aprendizaje.
Educar innovadoramente es facilitar aprendizajes
significativos.
El estudiante debe dejar de ser objeto de la
enseñanza, para convertirse en objeto y sujeto del
aprendizaje.
No se puede motivar a otro, el docente como
facilitador de procesos motivacionales para el aprendizaje,
innova y crea condiciones para activar las motivaciones, para
que emerjan las motivaciones, desde esta perspectiva hay tres
tipos de conocimientos:
- El que se tiene o conocimiento propedéutico.
- El que se puede conseguir o conocimiento
preprofesional. - El que se puede construir o conocimiento
profesional.
El docente por su parte y con el rol de facilitador
del proceso de aprendizaje debe usar el conocimiento
propedéutico, para lograr el conocimiento
preprofesional, con el fin de facilitar el conocimiento
profesional.
Para esto hay que centrarse en el aprendizaje, tratar
de que sea significativo lo que se aprende. Sino, seremos
cómplices silenciosos de la cultura de la
pobreza.
Todo lo anteriormente dicho es la propuesta de la
enseñanza innovadora que toma la corriente del pensamiento
dialéctico – humanista.
El ser humano como estudiante tienen un potencial
positivo, su desarrollo individual debe ser facilitado por
aprendizajes significativos.
Hay que tener claro el planteamiento de que la
persona
– estudiante aprende esencialmente viendo, escuchando,
actuando y haciendo, particularmente en las carreras
técnicas para llegar a la producción y finalmente
a la -innovación – creación.
Así, para optimizar el aprendizaje, la persona
– estudiante debe estar dispuesto a: Participar, atender,
comprender, ensayar y evaluar.
Alava C. Psicología
general.
Lima, Perú: Editorial San Marcos;
1996.
Álvarez C M, Sierra. La investigación científica de la
sociedad del
conocimiento. Sucre. Bolivia:
Universidad San Francisco Xavier; 2000.
De la Torre E. Galindo H. Gutiérrez M R.
Makhlouf. Pedagogía: Teoría y práctica educativa.
Antología para el docente.
México: Universidad Pedagógica Nacional;
1993.
Flores R. Hacia una pedagogía del
conocimiento.
Bogotá, Colombia:
Editorial Panamericana formas e impresos S.A.; 1996.
Greble H. La propuesta del desarrollo
humano en Bolivia.
La Paz, Bolivia: W Producciones S.R.L.;
1997.
Villarroel C A. El currículum de la
educación superior. Concepción, Bases y
fundamentación pedagógica.
Caracas, Venezuela:
Colección Paideia; 1997.
L.C. Navarro Miranda
Dirección de carreras Construcción Civil y Topografía, Facultad Técnica,
Universidad de San Francisco Xavier de Chuquisaca, Regimiento
Campos Nº 180, Sucre, Bolivia.
Of. 64 – 52381 Dom. 64-41077.
S. P. Navarro Arias .
Teléfono móvil: 72889301. Teléfono fijo: 64-41077.